O documento apresenta o planejamento anual de 2012 para as disciplinas de História e Geografia na Escola Estadual de Goiabeira. O plano inclui os conteúdos, temas, tópicos, habilidades, número de aulas e atividades interdisciplinares para os alunos do 8o e 9o ano. Os temas incluem a construção do Brasil, a globalização e a revolução técnico-científica.
O documento apresenta o planejamento anual de 2012 para as disciplinas de História e Geografia na Escola Estadual de Goiabeira. Ele detalha os conteúdos, temas, tópicos, habilidades, número de aulas e atividades interdisciplinares para as séries PAV2 e 9o ano.
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
Este plano de curso anual descreve:
1) O ensino da língua portuguesa na 5a série de uma escola municipal, com aulas de 5 horas semanais.
2) Os objetivos de desenvolver habilidades de leitura, escrita, escuta e análise linguística.
3) As competências esperadas como compreender e usar diversos gêneros textuais e expressar ideias de forma oral e escrita.
1. O documento apresenta a proposta do Currículo Básico Comum para os anos iniciais do Ensino Fundamental em Minas Gerais.
2. O currículo é organizado em ciclos (Alfabetização e Complementar) e define competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo desses ciclos.
3. As competências e habilidades são apresentadas por componente curricular e ano escolar, com sugestões de como introduzir, aprofundar e consolidar cada uma.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 1o e 2o bimestres de 2015 para as disciplinas de Língua Portuguesa do 2o e 3o ano do ensino médio. São descritos os eixos temáticos, conteúdos, habilidades, metodologias, recursos, critérios de avaliação e atividades de recuperação para cada período.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 5o ano do Ensino Fundamental I. O plano inclui os tópicos a serem abordados em cada disciplina, os conteúdos, habilidades e competências esperadas para os alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui os temas, tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos que serão abordados ao longo dos quatro bimestres. Os principais assuntos são a formação do mundo burguês através da colonização, revoluções e relações étnico-culturais, com foco na conquista da América, escravidão, revoluções inglesa e francesa e processos de independência na
O documento apresenta o planejamento anual de 2012 para as disciplinas de História e Geografia na Escola Estadual de Goiabeira. Ele detalha os conteúdos, temas, tópicos, habilidades, número de aulas e atividades interdisciplinares para as séries PAV2 e 9o ano.
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
Este plano de curso anual descreve:
1) O ensino da língua portuguesa na 5a série de uma escola municipal, com aulas de 5 horas semanais.
2) Os objetivos de desenvolver habilidades de leitura, escrita, escuta e análise linguística.
3) As competências esperadas como compreender e usar diversos gêneros textuais e expressar ideias de forma oral e escrita.
1. O documento apresenta a proposta do Currículo Básico Comum para os anos iniciais do Ensino Fundamental em Minas Gerais.
2. O currículo é organizado em ciclos (Alfabetização e Complementar) e define competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo desses ciclos.
3. As competências e habilidades são apresentadas por componente curricular e ano escolar, com sugestões de como introduzir, aprofundar e consolidar cada uma.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 1o e 2o bimestres de 2015 para as disciplinas de Língua Portuguesa do 2o e 3o ano do ensino médio. São descritos os eixos temáticos, conteúdos, habilidades, metodologias, recursos, critérios de avaliação e atividades de recuperação para cada período.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 5o ano do Ensino Fundamental I. O plano inclui os tópicos a serem abordados em cada disciplina, os conteúdos, habilidades e competências esperadas para os alunos.
Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui os temas, tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos que serão abordados ao longo dos quatro bimestres. Os principais assuntos são a formação do mundo burguês através da colonização, revoluções e relações étnico-culturais, com foco na conquista da América, escravidão, revoluções inglesa e francesa e processos de independência na
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
O documento discute como planejar visitas às salas de aula de forma efetiva. Ele enfatiza a importância de (1) criar um clima de parceria entre analistas e professores, (2) planejar as visitas com antecedência para que todos saibam seus objetivos, e (3) realizar escuta ativa dos professores para compreender suas necessidades e dar feedback construtivo.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
O poema descreve como falar com Deus traz paz e luz à alma, seja através da oração, desabafos ou simplesmente sua presença. Deus escuta nossos pedidos e sofrimentos como um pai amoroso e guia nossos passos, mostrando o caminho para chegar até Ele através de Jesus.
O documento descreve os passos para a elaboração e reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica das escolas no "Dia D", que acontece anualmente. O Plano tem como objetivo analisar a situação da escola, identificar desafios de aprendizagem dos alunos, e definir ações e metas para melhorar o desempenho escolar. O documento lista 9 passos para a criação do Plano, incluindo discussões da equipe escolar, priorização de demandas, elaboração do documento final e envio à secretaria de educação.
Este documento apresenta boas práticas para professores alfabetizadores em Minas Gerais, distribuídas em 5 eixos: 1) planejamento das aulas; 2) ensino e avaliação da aprendizagem; 3) domínio de turma; 4) engajamento dos pais e da comunidade; 5) engajamento com a equipe da escola e desenvolvimento profissional. O documento fornece exemplos concretos de como implementar cada boa prática.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
A carta encoraja os professores a trabalharem com dedicação e profissionalismo, evitando problemas e contratempos que possam colocá-los em situações desconfortáveis ou até mesmo ilegais. Recomenda-se focar nas tarefas diárias sem procurar culpados ou fazer acusações infundadas.
PNAIC - O trabalho com ortografia na escolaElieneDias
1) Uma seqüência didática eficaz para o ensino da ortografia deve considerar os conhecimentos prévios dos alunos e envolver os alunos em atividades reflexivas e cooperativas.
2) Instrumentos de diagnóstico como textos espontâneos e ditados podem mapear os acertos e erros ortográficos dos alunos para guiar o planejamento de ensino.
3) O desenvolvimento de habilidades metacognitivas é importante para que os alunos pensem criticamente sobre a ortografia e
1) A igreja deve incluir crianças de 0 a 2 anos em seu currículo de educação religiosa através da maior agência de Educação Religiosa.
2) Ensinar bebês é importante porque Deus escolhe algumas pessoas para o ministério ainda no ventre materno e bebês podem experimentar o poder de Deus.
3) Educadores devem ensinar bebês a desenvolver autoestima, comunicação e interação social, além de aprender sobre Deus como o criador que nos ama.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Municipal Higino Guerra para 2013. O plano destaca a importância da participação de alunos, pais, professores, direção escolar e órgãos educacionais no processo de aprendizagem. Ele também analisa os resultados das avaliações externas de 2012 e estabelece metas para melhorar o desempenho dos alunos em língua portuguesa e matemática.
O documento discute a difícil arte de conviver em grupo, destacando que os seres humanos dependem da interação com os outros para sobreviver e aprender. Apesar das vantagens da cooperação, a convivência é desafiadora devido a fatores como discriminação, egoísmo e falta de respeito às diferenças. Regras e compreensão mútua são necessárias para que todos possam viver bem juntos.
O documento discute a flexibilização curricular como um direito legal e como uma construção teórica para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele descreve as leis e resoluções que garantem a flexibilização e apresenta duas perspectivas sobre o tema: flexibilização "a priori" feita pelos professores versus flexibilização realizada pelo próprio aluno. Também discute os atendimentos educacionais especializados oferecidos como apoio ou complementação à educação desses alunos.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
O documento descreve uma oficina de formação de professores sobre avaliação diagnóstica no 3o ano do ensino fundamental. A oficina aborda a construção e aplicação de instrumentos de avaliação, incluindo provas, atividades avaliativas e análise dos resultados para planejamento pedagógico. A oficina é dividida em três partes: apresentação dos instrumentos, trabalho em grupo e seminário.
O documento discute a arte de contar histórias, explicando que é um meio eficaz de transmitir ideias e ensinamentos. Também destaca que um bom contador de histórias deve ser um bom ouvinte e contar por gosto. Por fim, fornece diretrizes sobre como selecionar histórias adequadas para diferentes faixas etárias de crianças e elementos essenciais para uma boa contação de histórias.
O documento discute a implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) nas redes municipais de ensino de Minas Gerais com foco na alfabetização de crianças até os 8 anos de idade. O PIP inclui a formação de equipes, definição de metas, implementação de ações pedagógicas e acompanhamento de resultados por meio de avaliações para melhorar o desempenho dos alunos. O programa busca assegurar a qualidade da educação pública no estado por meio de intervenções pedagógicas direcion
Este plano de curso de Geografia para o 9o ano descreve os objetivos gerais, o conteúdo programático obrigatório e complementar, dividido em eixos temáticos e tópicos. O conteúdo obrigatório inclui 72 aulas distribuídas em temas como geografias do cotidiano, globalização e regionalização contemporânea, meio ambiente e sustentabilidade. O conteúdo complementar oferece tópicos adicionais para aprofundar o entendimento dos alunos.
Este plano de curso de Geografia para o 9o ano apresenta:
1) Objetivos gerais como investigar fenômenos socioespaciais e compreender a realidade sob a perspectiva da espacialidade complexa;
2) Conteúdos programáticos obrigatórios e complementares organizados em eixos temáticos como geografias do cotidiano e globalização;
3) Detalhamento dos tópicos com habilidades e objetivos específicos a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo.
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
O documento discute como planejar visitas às salas de aula de forma efetiva. Ele enfatiza a importância de (1) criar um clima de parceria entre analistas e professores, (2) planejar as visitas com antecedência para que todos saibam seus objetivos, e (3) realizar escuta ativa dos professores para compreender suas necessidades e dar feedback construtivo.
O documento conta a história de uma aluna que admirava a professora Dona Licinha da 3a série B por seu estilo de ensino alegre e envolvente. A professora ensinava brincando e fazia com que os alunos se sentissem livres e felizes na sala de aula. Anos depois, a narradora se tornou professora e busca adotar o mesmo estilo leve e criativo de Dona Licinha.
O poema descreve como falar com Deus traz paz e luz à alma, seja através da oração, desabafos ou simplesmente sua presença. Deus escuta nossos pedidos e sofrimentos como um pai amoroso e guia nossos passos, mostrando o caminho para chegar até Ele através de Jesus.
O documento descreve os passos para a elaboração e reorganização do Plano de Intervenção Pedagógica das escolas no "Dia D", que acontece anualmente. O Plano tem como objetivo analisar a situação da escola, identificar desafios de aprendizagem dos alunos, e definir ações e metas para melhorar o desempenho escolar. O documento lista 9 passos para a criação do Plano, incluindo discussões da equipe escolar, priorização de demandas, elaboração do documento final e envio à secretaria de educação.
Este documento apresenta boas práticas para professores alfabetizadores em Minas Gerais, distribuídas em 5 eixos: 1) planejamento das aulas; 2) ensino e avaliação da aprendizagem; 3) domínio de turma; 4) engajamento dos pais e da comunidade; 5) engajamento com a equipe da escola e desenvolvimento profissional. O documento fornece exemplos concretos de como implementar cada boa prática.
PNAIC - Refletindo sobre a ortografia na sala de aulaElieneDias
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, levando em conta as dificuldades dos alunos. Primeiramente, os alunos constroem hipóteses sobre regras ortográficas, que são discutidas e refinadas em atividades de grupo. Posteriormente, realizam atividades práticas como ditados e exercícios com palavras para aplicar suas hipóteses e refletir sobre erros. O processo visa fazer os alunos compreenderem criticamente a norma ortográfica.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
A carta encoraja os professores a trabalharem com dedicação e profissionalismo, evitando problemas e contratempos que possam colocá-los em situações desconfortáveis ou até mesmo ilegais. Recomenda-se focar nas tarefas diárias sem procurar culpados ou fazer acusações infundadas.
PNAIC - O trabalho com ortografia na escolaElieneDias
1) Uma seqüência didática eficaz para o ensino da ortografia deve considerar os conhecimentos prévios dos alunos e envolver os alunos em atividades reflexivas e cooperativas.
2) Instrumentos de diagnóstico como textos espontâneos e ditados podem mapear os acertos e erros ortográficos dos alunos para guiar o planejamento de ensino.
3) O desenvolvimento de habilidades metacognitivas é importante para que os alunos pensem criticamente sobre a ortografia e
1) A igreja deve incluir crianças de 0 a 2 anos em seu currículo de educação religiosa através da maior agência de Educação Religiosa.
2) Ensinar bebês é importante porque Deus escolhe algumas pessoas para o ministério ainda no ventre materno e bebês podem experimentar o poder de Deus.
3) Educadores devem ensinar bebês a desenvolver autoestima, comunicação e interação social, além de aprender sobre Deus como o criador que nos ama.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Municipal Higino Guerra para 2013. O plano destaca a importância da participação de alunos, pais, professores, direção escolar e órgãos educacionais no processo de aprendizagem. Ele também analisa os resultados das avaliações externas de 2012 e estabelece metas para melhorar o desempenho dos alunos em língua portuguesa e matemática.
O documento discute a difícil arte de conviver em grupo, destacando que os seres humanos dependem da interação com os outros para sobreviver e aprender. Apesar das vantagens da cooperação, a convivência é desafiadora devido a fatores como discriminação, egoísmo e falta de respeito às diferenças. Regras e compreensão mútua são necessárias para que todos possam viver bem juntos.
O documento discute a flexibilização curricular como um direito legal e como uma construção teórica para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele descreve as leis e resoluções que garantem a flexibilização e apresenta duas perspectivas sobre o tema: flexibilização "a priori" feita pelos professores versus flexibilização realizada pelo próprio aluno. Também discute os atendimentos educacionais especializados oferecidos como apoio ou complementação à educação desses alunos.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
O documento descreve uma oficina de formação de professores sobre avaliação diagnóstica no 3o ano do ensino fundamental. A oficina aborda a construção e aplicação de instrumentos de avaliação, incluindo provas, atividades avaliativas e análise dos resultados para planejamento pedagógico. A oficina é dividida em três partes: apresentação dos instrumentos, trabalho em grupo e seminário.
O documento discute a arte de contar histórias, explicando que é um meio eficaz de transmitir ideias e ensinamentos. Também destaca que um bom contador de histórias deve ser um bom ouvinte e contar por gosto. Por fim, fornece diretrizes sobre como selecionar histórias adequadas para diferentes faixas etárias de crianças e elementos essenciais para uma boa contação de histórias.
O documento discute a implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) nas redes municipais de ensino de Minas Gerais com foco na alfabetização de crianças até os 8 anos de idade. O PIP inclui a formação de equipes, definição de metas, implementação de ações pedagógicas e acompanhamento de resultados por meio de avaliações para melhorar o desempenho dos alunos. O programa busca assegurar a qualidade da educação pública no estado por meio de intervenções pedagógicas direcion
Este plano de curso de Geografia para o 9o ano descreve os objetivos gerais, o conteúdo programático obrigatório e complementar, dividido em eixos temáticos e tópicos. O conteúdo obrigatório inclui 72 aulas distribuídas em temas como geografias do cotidiano, globalização e regionalização contemporânea, meio ambiente e sustentabilidade. O conteúdo complementar oferece tópicos adicionais para aprofundar o entendimento dos alunos.
Este plano de curso de Geografia para o 9o ano apresenta:
1) Objetivos gerais como investigar fenômenos socioespaciais e compreender a realidade sob a perspectiva da espacialidade complexa;
2) Conteúdos programáticos obrigatórios e complementares organizados em eixos temáticos como geografias do cotidiano e globalização;
3) Detalhamento dos tópicos com habilidades e objetivos específicos a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo.
Este plano de ensino apresenta os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no 2o bimestre do 9o ano do ensino fundamental em Geografia. Os tópicos incluem redes e circulação, regionalização e mercados, e sociedades sustentáveis, com foco em entender como as redes possibilitam a circulação de informações e mercadorias, analisar formas de regionalizar o mundo, e compreender sociedades sustentáveis.
O documento apresenta os tópicos lecionados no 1o e 2o bimestre de uma disciplina de Geografia. No 1o bimestre, foram abordados temas como globalização, blocos econômicos e desigualdades regionais. No 2o bimestre, discutiram-se revolução técnico-científica, telecomunicações, modernização agrícola e Copa do Mundo de 2010.
O documento apresenta os temas lecionados no 1o e 2o bimestre de uma disciplina sobre globalização e tecnologia. No 1o bimestre, foram abordados os temas da globalização, blocos econômicos e desigualdades regionais. No 2o bimestre, foram estudadas as telecomunicações, modernização do campo e Copa do Mundo de 2010.
1. O documento apresenta os objetivos, competências e habilidades relacionadas ao ensino de Geografia nos eixos temáticos de Espaço Mundial, Espaço Regional e Espaço Local.
2. As competências incluem entender a reestruturação do espaço geográfico a partir dos modos de produção, compreender a nova regionalização mundial e a formação do território brasileiro.
3. As habilidades envolvem aplicar conceitos geográficos, analisar processos históricos e suas implicações espaciais
Este documento é um plano mensal em branco para anotações e metas. Ele contém os dias da semana e espaços para escrever metas mensais e anotações gerais.
O texto discute a luta histórica das mulheres por igualdade de direitos e como elas vêm conquistando cada vez mais espaço e influência na sociedade, apesar de ainda terem duplas jornadas de trabalho ao exercer funções fora de casa e também como mães e esposas. O autor reconhece avanços, mas alerta que as mulheres estão se casando menos e constituindo famílias em menor número, indicando que a independência vem acompanhada de sacrifícios.
Este artigo fornece três técnicas para melhorar a concentração ao estudar: 1) a técnica do intervalo, que envolve dividir o tempo de estudo em períodos curtos focados, com pausas entre eles; 2) a técnica "só mais cinco", que envolve dividir grandes tarefas em pequenas metas de cinco itens; e 3) meditação instantânea para aliviar a ansiedade e manter a mente focada.
Este plano de curso descreve os objetivos e conteúdos programáticos para o 6o ano em 2012. O plano aborda a história de vida, diversidade populacional e migrações, com foco nas origens e migrações dos povos indígenas, africanos e outros grupos para Minas Gerais e o Brasil. O plano lista os tópicos, objetivos e número de aulas dedicadas a cada seção ao longo do ano letivo.
A. O documento fornece sugestões de atividades complementares sobre a Terra, rochas e solo para o 6o ano.
B. Ele aborda as camadas internas da Terra, a importância das matas ciliares, e técnicas agrícolas sustentáveis como a rotação de culturas e o uso de adubo orgânico.
C. As atividades propõem questões sobre esses tópicos para ajudar os estudantes a aprender conceitos importantes.
O documento apresenta um texto sobre uma fábula intitulada "O galo que logrou a raposa". Nela, um galo matreiro finge acreditar na proposta de paz da raposa e a convida para uma confraternização, mas diz que irá esperar a chegada de três cachorros. Com medo dos cachorros, a raposa desiste e foge. O texto é narrado por um narrador onisciente.
A lista de presença do 7° Encontro de Formação PACTO realizado em 31 de agosto de 2013 registrou a presença de 8 pessoas de Goiabeira pela manhã. O encontro foi organizado pelo Ministério da Educação, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação e Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri em Teófilo Otoni, Minas Gerais.
O documento discute a história e seu ensino. A história é definida como o conjunto de transformações realizadas pelas ações humanas. O ensino de história deve desenvolver a capacidade de pensar historicamente e compreender como a história se processa. Os objetivos do ensino incluem facilitar a compreensão dos processos históricos e o desenvolvimento do senso crítico do estudante.
{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...Angelina Lopes
Este documento apresenta o planejamento anual para o primeiro ano do ensino médio, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, terá como tema transversal a "identidade" e abordará habilidades de leitura, produção textual e compreensão oral de diferentes gêneros textuais. O segundo bloco, no segundo bimestre, terá como tema "meio ambiente" e repetirá as mesmas habilidades dos diferentes temas.
{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ...Angelina Lopes
Este documento apresenta o planejamento anual para o primeiro ano do ensino médio, dividido em blocos por bimestre. O primeiro bloco foca no tema "identidade" e inclui atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral sobre diversos gêneros textuais. O segundo bloco foca no tema "meio ambiente" e repete as mesmas atividades com diferentes gêneros textuais. Avaliações serão realizadas ao final de cada bloco.
O documento discute a expansão portuguesa para o interior do Brasil e Minas Gerais no século XVIII, levando a uma grande imigração e diversidade populacional. A descoberta de ouro atraiu milhares para as minas, transformando profundamente a demografia, a economia e o território da região e do Brasil.
Esta charge apresenta o Papai Noel conversando com o planeta Terra, que pede ao Papai Noel para acabar com o aquecimento global. O planeta parece triste com a água escorrendo, sugerindo os efeitos das mudanças climáticas. O Papai Noel parece preocupado, mas seu duende diz que o pedido é muito grande. A charge critica a inação diante das mudanças climáticas.
O documento apresenta o planejamento anual de 2012 para as disciplinas de História e Geografia na Escola Estadual de Goiabeira. O plano inclui os conteúdos, temas, tópicos, habilidades, número de aulas e atividades interdisciplinares para os alunos do 8o e 9o ano. Os temas incluem a construção do Brasil, a globalização e as novas regionalizações no mundo contemporâneo.
1. Planejamento Anual 2012 - Escola Estadual de Goiabeira
Disciplina:História Professor: Angelina Lopes de Souza Série/Turma: PAV 2 nº de
aulas: 20 – 16:40 Perí odo: 4º Bimestre - 01/10 a 18/12/12
Referencial CONTEÚDO BÁSICO COMUM
Didático
História 8º ano Eixo Temático Tema Tópico Habilidades Nº de Ano Atividade
Projeto Araribá aulas Interdisciplinar
Conteúdo: II O Estado Brasileiro22- Centralismo versus 1. Analisar e caracterizar os conflitos Atividades
Construção do e a Nação: federalismo, "ordem" versus entre o poder centralizador e o referentes a pg. 224
Brasil: Território, monarquia versus "desordem" na Regência e federalismo das elites provinciais 06 PAV2 em diante, texto: O
Estado e Nação república início do Segundo Reinado (revoltas e rebeliões) Governo de D.
2. Analisar o progresso de "pacificação" Pedro II
das rebeliões provinciais como
afirmação do Estado monárquico
brasileiro
14.1 - Reconhecer a velocidade e
eficiência dos transportes e da
comunicação em decorrência do 04
desenvolvimento técnico científico e
processo de globalização em curso.
14.2 - Diferenciar os processos de
tecnificação do espaço em suas 06 PAV2
temporalidades.
14.3 - Compreender a modernização
resultante da revolução tecnológica,
seus conflitos e contradições, gerados 06
na forma como se distribuem seus
benefícios pela humanidade.
2. Escola Estadual de Goiabeira
Disciplina:História Série: 9º ano nº de aulas: Professor: Angelina Lopes de Souza
Referencial CONTEÚDO BÁSICO COMUM
Didático
Geografia 9º ano Eixo Temático Tema Tópico Habilidades Nº de Ano Atividade
Projeto Radix aulas Interdisciplinar
Valquíria e
Beluce
Conteúdo: III Redesenhando o 13 – Revolução 13.2 – Ler e interpretar textos, Atividade pg. 20,
Geografia e Globalização e Mapa do Mundo. técnico-científica documentos e vídeos que discutem o texto: Século XXI.
Globalização Regionalização Novas avanço técnico e a pesquisa científica 04 9º Interface com a
Módulo 01 no Mundo Regionalizações da terceira revolução industrial. Língua Portuguesa
Contemporâneo
Globalização III Redesenhando 14 – Redes técnicas das 14.1 - Reconhecer a velocidade e Atividade pag. 40,
Econômica, Globalização e o Mapa do telecomunicações eficiência dos transportes e da Olhar Geográfico –
Tecnologia e Regionalização Mundo. Novas comunicação em decorrência do 04 a globalização e
Cotidiano no Mundo Regionalizações desenvolvimento técnico científico e seus signos.
Contemporâneo processo de globalização em curso. Interface com a
Língua Inglesa.
14.2 - Diferenciar os processos de
tecnificação do espaço em suas 06 9º
temporalidades.
14.3 - Compreender a modernização
resultante da revolução tecnológica,
seus conflitos e contradições, gerados 06
na forma como se distribuem seus
benefícios pela humanidade.