O documento resume quatro conferências internacionais sobre educação realizadas pela UNESCO entre 2008-2009, que discutiram temas como educação inclusiva e desenvolvimento sustentável. A UNESCO defende uma educação de qualidade para todos e o papel central do professor. Mais esforços são necessários para tornar a educação inclusiva uma realidade e superar barreiras de discriminação.

1. Perfil da Educação Especial e do atendimento educacional especializado: análise da Legislação Nacional e Internacional

2. 48ª Conferência Internacional de Educação – A educação inclusiva: o caminho para o futuro (de 25 a 28 de novembro de 2008) Conferência Mundial sobre Educação para o desenvolvimento sustentável : comprometer-se na segunda metade da década (31 de março a 02 de abril de 2009) 6ª Conferência Internacional de Educação de Adultos: Vivendo e aprendendo para um futuro viável: o poder da aprendizagem de adultos ( 19 a 22 de maio de 2009). Conferência Mundial 2009: a nova dinâmica da educação superior e à pesquisa para transformação social e o desenvolvimento. “ As quatro conferências oferecem a oportunidade excepcional de definir de modo preciso uma visão global e de promover o debate sobre as maneiras de melhorar os sistemas educativos a partir de pontos de vistas e perspectivas que levem em consideração diferentes aspectos que influenciam sua qualidade e equidade.” UNESCO, 2008

3. ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA EDUCAÇÃO A CIÊNCIA E A CULTURA A UNESCO foi criada em 16 de novembro de 1945 , para promover a paz e os direitos humanos com base na "solidariedade intelectual e moral da humanidade". É uma das agências das Nações Unidas para incentivar a cooperação técnica entre os Estados membros. A partir de 1992, suas ações adquiriram um novo impulso, motivadas inicialmente pela Declaração Mundial sobre Educação para Todos. A Representação, percebendo a importância desse compromisso na política educacional do país, iniciou entendimentos com o Ministério da Educação com vistas a um diálogo permanente de como poderia contribuir a UNESCO na concretização dos ideais de Jomtien.

4. De acordo com o Relatório do desenvolvimento humano 2007-2008 “u ma educação de qualidade desempenha papel central para a redução da pobreza, melhoria das condições de vida e responsabilização da população. É a pedra angular para construir sociedades mais justas e sustentáveis”, assim firma que: A Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014) tem o intuito de estimular os países a reorientar seu sistema educacional em três elementos chave: a sociedade, o meio ambiente e a economia ; A educação de qualidade consiste tanto em assegurar um bom conhecimento das línguas, da matemática e das ciências, além de propor o respeito aos direitos do homem e da diversidade e das relações humanas. Dez anos depois da publicação do Relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI da UNESCOque destaca os “quatro pilares da educação”: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser; a educação deve favorecer o desenvolvimento de competências cognitivas e na assimilação de conhecimentos, para promover a compreensão de nós mesmos e do mundo que nos cerca.

5. A educação é um bem e um direito humano de que ninguém pode ser privado, dando atenção especial a uma educação inclusiva de qualidade que que enriqueça a vida de todos os educandos, independentemente de origem ou circunstâncias, com especial importância sendo atribuída aos grupos mais vulneráveis e marginalizados. A este se dá atenção: As crianças, os jovens e adultos com necessidades educacionais especiais; Os migrantes e as minorias; Os refugiados ; As vítimas da violência; As meninas e as mulheres; As crianças afetas pelo vírus HIV ou pela AIDS Os órfãos.

6. “ Um problema fundamental consiste em assegurar que o conceito de inclusão esteja refletido nas políticas nacionais de tal modo que, de um lado, se busque incessantemente tanto as crianças e os jovens não matriculados no sistema escolar formal, quanto os adultos ou jovens excluídos das oportunidades de aprendizagem formal e não formal e, de outro lado, que as escolas e os outros estabelecimentos de ensino, especialmente os de nível superior, estejam em condições de administrar a diversidade e possam se adaptar às necessidades de cada pessoa.” UNESCO, 2008

7. No sistema formal: melhorar a qualidade do ensino em todos os níveis e conseguir que as crianças e os jovens marginalizados sejam escolarizados com êxito. No sistema não formal: atender de maneira a propriadas às necessidades de aprendizagem. Entre os dois sistemas: buscar e fortalecer os vínculos e as conexões entre a educação formal e a não formal com vistas a uma educação mais inclusiva. Divulgação: o ensino superior e a pesquisa devem desempenhar função essencial na criação e na difusão dos conhecimentos relativos a todos esses aspectos, como fundamentos de uma formulação de políticas que propiciem a integração.

8. A UNESCO deve manter como prioridade a Educação Para Todos: O princípio da educação inclusiva foi adotado. A educação inclusiva de qualidade se baseia no direito de todos – crianças, jovens e adultos – a receberem uma educação de qualidade que satisfaça suas necessidades básicas de aprendizagem e enriqueça suas vidas. Dar maior atenção à Inclusão e a justiça social: apesar de ter sido bastante discutido e debatido, não há ainda unanimidade sobre a essência do conceito de educação inclusiva. Favorecer a pesquisa científica e políticas públicas na área: o objetivo da educação inclusiva é de eliminar a exclusão social que resulta de atitudes e respostas à diversidade com relação à etnia, idade, classe social, religião, gênero e habilidades. Assim, parte do princípio que a educação constitui direito humano básico e alicerce de uma sociedade mais justa e solidária. Estimular a equidade na educação: no Brasil, o termo inclusão ainda é considerado como uma abordagem para atender crianças com deficiências dentro do contexto dos sistemas regulares de educação entre todos os sujeitos do processo educativo. Valorização o professor como profissional responsável pela aplicação das pesquisas científicas, estando preparado para receber esses alunos.

9. A Representação da UNESCO no Brasil, em Brasília, iniciou suas atividade em 1972 . A partir de 1992, ganha força , com auxílio da Declaração Mundial sobre Educação para Todos. A Representação, para concretização dos ideais de Jomtien. Em 1993, foi assinado o primeiro plano de trabalho com o MEC, auxiliando nas decisões do Governo de elaborar o Plano Decenal de Educação para Todos. No ano de 1995, novas projeções foram feitas com vistas à consolidação definitiva da UNESCO no Brasil. Sob esse aspecto, destaca-se a doação em 1997 de um espaço na Capital Federal, destinada à futura sede da Organização. As atividades atuais da UNESCO no Brasil são nos setores da Educação, Cultura, Ciência, Tecnologia, Comunicação, Informática, Meio Ambiente, Direitos Humanos e Gestão Social, para favorecer políticas públicas para o desenvolvimento humano.

10. GT 9 – Componentes: Adriane Ligia dos Reis Aliene Alves da Silva Ana Carine Azevedo Silva Carmelina Barreto Cláudia Regina Mistreli Paula de Sousa Lisboa Regiane Isabel Elias B. Valentin Rosângela Teresa Frangiotti Barros Severino Batista da Silva (Billy)

11. 1 – É possível falar em uma educação inclusiva de qualidade e, principalmente, de permanência sem termos como aliados uma equipe multiprofissional? 2 - O documento defende ainda a concepção de que o papel do professor é insubstituível e merece especial atenção na reorientação dos sistemas educacionais. Será que atualmente o professor tem sido visto e valorizado com esta atenção? 3 – O documento da UNESCO, como todos os outros, reconhecem as dificuldades discriminatórias quanto à Educação Inclusiva e criam alternativas para que sejam superadas. O que é preciso, ainda, para realmente tornar a Educação Inclusiva um sinônimo de “Educação de Qualidade” para todos os Indivíduos? Problematização:

12. Aceitem o desafio...Levante toda vez que a música disser algo que já teve ou que, com certeza terá uma dia: Como a Bailarina, apenas um professor PERFEITO não buscará metodologia para sua prática, uma vez que seus alunos são tão perfeitos quanto ele.