O meu percurso profissional - Histórias profissionais na primeira pessoa
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A convite da Universidade de Évora estive recentemente a apresentar um pouco do meu percurso profissional e dos fundamentos da minha prática pedagógica aos futuros educadores de infância e professores do 1º ciclo, para que estes pudessem sedimentar melhor o seu projeto de desenvolvimento profissional.
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- 1. • OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE FAZER DIFERENÇA NA VIDA DE TODOS OS ALUNOS, PARTICULARMENTE DAQUELES ORIUNDOS DE ESTRATOS SOCIOECONÓMICOS MAIS DESFAVORECIDOS, ASSEGURANDO ASSIM UMA VERDADEIRA IGUALDADE DE OPORTUNIDADES • OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE DESENVOLVER MECANISMOS DE DIFERENCIAÇÃO POSITIVA (não ter uma visão elitista) • NENHUMA ESCOLA NEM NENHUM PROFESSOR TEM O DIREITO DE AFIRMAR A EXCELÊNCIA PELA EXCLUSÃO DOS MAIS FRACOS • O PROFESSOR TEM UMA RESPONSABILIDADE ÉTICA E DEONTOLÓGICA PARA COM AS CRIANÇAS E UM COMPROMISSO COM A SUA APRENDIZAGEM • A MOTIVAÇÃO (DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS) É UM ELEMENTO CENTRAL NA APRENDIZAGEM • A ESCOLA E A APRENDIZAGEM TÊM QUE SER ESPAÇOS DE PRAZER, DE DESCOBERTA, DE PARTILHA, DE ACEITAÇÃO DOS OUTROS E NÃO ESPAÇOS CASTRADORES, DE SOFRIMENTO E HUMILHAÇÃO • TODAS AS CRIANÇAS/ALUNOS TÊM DIREITO AO SUCESSO E CABE AOS PROFESSORES ENCONTRAREM AS ESTRATÉGIAS ADEQUADAS PARA RESPONDER EFICAZMENTE ÀS DIFICULDADES E PARTICULARIDADES DE CADA CRIANÇA ALGUNS PRINCÍPIOS Luís Ribeiro/2014
- 2. Conclusões dos estudos de larga escala levados a cabo nos últimos a anos • Professores com bons desempenhos conseguem resultados muito significativos junto dos alunos (efeito aditivo – Joaquim Azevedo) • Professores com maus desempenhos têm exatamente resultados contrários • É muito difícil a um professor com bom desempenho conseguir inverter os resultados dum professor com mau desempenho FATORES (internos e externos à escola) QUE MAIS INFLUENCIAM OS RESULTADOS ESCOLARES FATORES EXTERNOS • Nível socioeconómico das famílias • Escolarização das mães FATORES INTERNOS • Influência da escola • A qualidade do professor A CENTRALIDADE DO PAPEL DO PROFESSOR NO SUCESSO A eficácia do professor é o fator mais determinante no sucesso dos alunos Luís Ribeiro/2014
- 3. UM PROFESSOR É UM ESPECIALISTA EM PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM, EM SABER ENSINAR Maria do Céu Roldão Luís Ribeiro/2014
- 4. • Visão holística e sistémica do currículo (abordagem transdisciplinar de todas as áreas de conteúdo e relacionamento entre elas) • Intencionalidade da ação (nada se faz por acaso, tudo tem uma intenção pedagógica) • Clima propício à aprendizagem na sala (calmo, estimulante, motivador, com apelo à atenção e concentração) • Estratégias educativas adequadas e ajustadas à diversidade de cada aluno (mecanismos de diferenciação pedagógica) • Relações personalizadas com as minhas crianças (baseadas na afetividade e respeito), funcionando o educador como modelo de referência • Valorização sistemática das pequenas conquistas das crianças (feedback positivo), aumentando a sua autoestima e confiança, centrando-me mais na qualidade que na quantidade e mais no esforço que no resultado final • Compreender que a motivação das crianças é um fator essencial na aprendizagem FUNDAMENTOS DA MINHA PRÁTICA PEDAGÓGICA Luís Ribeiro/2014
- 5. • Luz • Espaço • Materiais acessíveis a todas as crianças • Muitas zonas de exposição espalhadas por todo o edifício • 4 áreas • Biblioteca / Informática • Área de acolhimento • Computador com acesso à internet e projetor de video (“Mundo” na nossa sala) • Quadro das presenças • Quadro branco • Biblioteca • Globo terrestre iluminado ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO Luís Ribeiro/2014
- 6. • Expressão Plástica / Jogos de mesa • Zona envolvente forrada com pinturas de diferentes estilos (Picasso, Monet, Manet, Klimt, Toulouse-Lautrec,…) • Pincéis de grande qualidade e papéis de grande formato • Palete de 10 cores (primárias + secundárias + preto + branco + 2 cores) ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO Luís Ribeiro/2014
- 7. • Expressão Dramática / Jogo Simbólico • Cozinha • Quarto • Cabeleireiro • Mercearia • Garagem / Construções • Muitos animais organizados segundo a classificação taxonómica • Blocos lógicos • “Legos” grandes e pequenos ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO Luís Ribeiro/2014
- 8. • ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL • Área transversal do currículo e área integradora • Desenvolvimento da identidade • Educação para os valores • Autonomia e independência • Vivência de valores democráticos e partilha do poder • Consciência de diferentes valores • Educação para a cidadania e género • Educação multicultural • Educação estética • Educação para a saúde OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 9. • ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO • Domínio das expressões • Motora • Capacidades condicionais: resistência, força, flexibilidade e velocidade • Capacidades coordenativas: orientação, equilíbrio, ritmo, reação, alteração, diferenciação e encadeamento • Natação OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 10. • ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO • Domínio das expressões • Plástica • Processos de Apreciação Artística • Pintura: Impressionismo, Simbolismo, Pós-Impressionismo, Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expressionismo e Pop-Art • Projetos de execução e criação artística • Pintura em diferentes suportes e formatos • Desenho em papel, no quadro de giz e no barro (papa de barro) • Construção de obras tridimensionais • Modelagem com barro, gravação, pintura e “envernizamento” • Utilização de materiais e técnicas diversas para produções plásticas OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 11. ALGUNS EXEMPLOS Luís Ribeiro/2014
- 12. ALGUNS EXEMPLOS Luís Ribeiro/2014
- 13. ALGUNS EXEMPLOS Luís Ribeiro/2014
- 14. • Musical • Processos de Apreciação Artística • Diversos géneros musicais (rock, jazz, clássica, MPP, MPB, francesa, flamenco,…) • Tipos e classes de instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas) ALGUNS EXEMPLOS Luís Ribeiro/2014
- 15. ALGUNS EXEMPLOS Luís Ribeiro/2014
- 16. • Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita • Linguagem oral • Consciência fonológica (“os sons da fala”) • Consciência da palavra • Consciência sintática • Abordagem à escrita • Funcionalidade da linguagem escrita • Emergência da escrita • Emergência da leitura OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 17. • Domínio da matemática • Geometria • Sentido do número • Organização de dados OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 18. • ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Atividades com água • Dissolução • Flutuação • Atividades com luz • Materiais transparentes • Materiais translúcidos • Materiais opacos (sombras) • Espelhos • Planos • Curvos (côncavos e convexos) • Atividades com objetos e materiais • Propriedades (cor, magnetismo, absorção, condutividade térmica) • Atividades com seres vivos • Plantas • Constituintes (raiz, caule, folhas e flor/fruto/semente) • Funções (reserva, suporte, alimento, reprodução,…) • Animais • Invertebrados • Características (ausência de esqueleto interno, exosqueleto,…) • Tipos (crustáceos, insetos, moluscos,…) • Vertebrados • Classificação taxonómica/classes (mamíferos, peixes, aves, répteis e anfíbios) • Características (revestimento, locomoção, esqueleto, respiração, reprodução, temperatura corporal,…) • Corpo humano e sistemas (reprodutor, circulatório-pulmonar, digestivo, urinário e nervoso) OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014
- 19. • ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Geografia • Oceanos (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…) • Continentes (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…) • Países que falam português (Descobrimentos, colonização,…) • Outros países onde falam outras línguas (Reino Unido/EUA; França/Canadá,…) • Zonas mais quentes e frias do planeta (razões, diversidade biológica, cor da pele dos habitantes,…) • Física • Gravidade • Impulsão • Atrito OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO Luís Ribeiro/2014