O documento discute os desafios da concomitância entre o ensino médio e a educação profissional no Brasil. Aborda a história da legislação no país, dados sobre matrículas, perfis de estudantes, formas de articulação entre ensino médio e educação profissional, e concepções de formação integral no ensino médio.
O documento discute o conceito de Educação Tecnológica a partir de definições de estudantes, especialistas e legislação. A educação tecnológica é caracterizada como aquela que forma cidadãos críticos capazes de lidar com as transformações trazidas pelas novas tecnologias, integrando conhecimentos técnicos e gerais. Sua concepção evoluiu da mera educação técnica para uma abordagem mais ampla e integrada dos saberes.
O documento discute políticas públicas de educação de jovens e adultos no Brasil, destacando a necessidade de (1) repensar a EJA com novas estratégias e indicadores de avaliação; (2) mobilizar educandos e promover diálogo entre sociedade civil e governo; e (3) estabelecer um Plano Nacional de Educação como política de Estado para assegurar 10% do PIB para a educação.
Projeto realizado na Fundação Visconde de Cairu - Trabalho de Conclusão de Curso, no dia 28 de Maio de 2011, sob a orientação da professora Lidia Santana.
O documento descreve as oito competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida de acordo com o Quadro de Referência Europeu, definindo cada competência e fornecendo exemplos de conhecimentos, habilidades e atitudes associadas. As oito competências essenciais são: 1) Comunicação na língua materna; 2) Comunicação em línguas estrangeiras; 3) Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 4) Competência digital; 5) Aprender a aprender; 6) Compet
A relação entre a educação profissional e a educação basica na conae 2012pedagogiaveracruz
O documento discute a relação entre educação profissional e educação básica no Brasil, especialmente no ensino médio, tendo como objetivo contribuir para a elaboração do novo Plano Nacional de Educação. Faz uma análise histórica da dualidade entre essas áreas e de como a educação atendeu aos interesses econômicos, e defende a integração entre elas com base nos princípios da politecnia.
Educação Profissional: Princípios e Diretrizes pronatec
Apresentação da Superintendência de Educação Profissional, da Secretaria de Educação da Bahia, durante o seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”, promovido pelo Ministério da Educação, em Brasília.
A Política Pública da EJA: da VI Confitea ao PNE 2011-2020 - Profª Drª Maria ...Alexandre da Rosa
Este documento discute a política pública de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desde a VI Conferência Internacional de Educação de Adultos até o Plano Nacional de Educação de 2011 a 2020. O texto descreve os principais marcos no desenvolvimento da EJA como o Documento Nacional Preparatório para a VI Confintea, a Conferência Nacional de Educação de 2010 e o Projeto de Lei 8035/2010. O documento também resume os principais desafios e recomendações para a EJA, incluindo a intersetorialidade, gest
8. Relação entre gestão escolar, movimentos sociais e educação popular - Prof...Paulo Lima
O documento discute a evolução histórica da educação no Brasil em três fases: 1) fase agroexportadora com educação elitista e centralizada; 2) fase urbano-industrial com expansão gradual da escola de forma autoritária; 3) a partir de 1970, movimentos sociais exigem escola para todos de forma democrática, criticando o processo de exclusão.
O documento discute o conceito de Educação Tecnológica a partir de definições de estudantes, especialistas e legislação. A educação tecnológica é caracterizada como aquela que forma cidadãos críticos capazes de lidar com as transformações trazidas pelas novas tecnologias, integrando conhecimentos técnicos e gerais. Sua concepção evoluiu da mera educação técnica para uma abordagem mais ampla e integrada dos saberes.
O documento discute políticas públicas de educação de jovens e adultos no Brasil, destacando a necessidade de (1) repensar a EJA com novas estratégias e indicadores de avaliação; (2) mobilizar educandos e promover diálogo entre sociedade civil e governo; e (3) estabelecer um Plano Nacional de Educação como política de Estado para assegurar 10% do PIB para a educação.
Projeto realizado na Fundação Visconde de Cairu - Trabalho de Conclusão de Curso, no dia 28 de Maio de 2011, sob a orientação da professora Lidia Santana.
O documento descreve as oito competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida de acordo com o Quadro de Referência Europeu, definindo cada competência e fornecendo exemplos de conhecimentos, habilidades e atitudes associadas. As oito competências essenciais são: 1) Comunicação na língua materna; 2) Comunicação em línguas estrangeiras; 3) Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 4) Competência digital; 5) Aprender a aprender; 6) Compet
A relação entre a educação profissional e a educação basica na conae 2012pedagogiaveracruz
O documento discute a relação entre educação profissional e educação básica no Brasil, especialmente no ensino médio, tendo como objetivo contribuir para a elaboração do novo Plano Nacional de Educação. Faz uma análise histórica da dualidade entre essas áreas e de como a educação atendeu aos interesses econômicos, e defende a integração entre elas com base nos princípios da politecnia.
Educação Profissional: Princípios e Diretrizes pronatec
Apresentação da Superintendência de Educação Profissional, da Secretaria de Educação da Bahia, durante o seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”, promovido pelo Ministério da Educação, em Brasília.
A Política Pública da EJA: da VI Confitea ao PNE 2011-2020 - Profª Drª Maria ...Alexandre da Rosa
Este documento discute a política pública de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil desde a VI Conferência Internacional de Educação de Adultos até o Plano Nacional de Educação de 2011 a 2020. O texto descreve os principais marcos no desenvolvimento da EJA como o Documento Nacional Preparatório para a VI Confintea, a Conferência Nacional de Educação de 2010 e o Projeto de Lei 8035/2010. O documento também resume os principais desafios e recomendações para a EJA, incluindo a intersetorialidade, gest
8. Relação entre gestão escolar, movimentos sociais e educação popular - Prof...Paulo Lima
O documento discute a evolução histórica da educação no Brasil em três fases: 1) fase agroexportadora com educação elitista e centralizada; 2) fase urbano-industrial com expansão gradual da escola de forma autoritária; 3) a partir de 1970, movimentos sociais exigem escola para todos de forma democrática, criticando o processo de exclusão.
Ppt por isabel santos tr45 - capítulo 7 - comunicação, currículo e criativi...Isabel Santos
O documento discute a importância da comunicação no currículo escolar como tema transversal, competência a ser desenvolvida e ferramenta para a aprendizagem. Aponta desafios na educação brasileira como a baixa conclusão do ensino médio e desempenho em matérias básicas. Defende a flexibilização do currículo, uso de novas tecnologias e formação de professores para a implementação de um ensino médio inovador e integrado.
O documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino, com foco na experiência da educadora Marise Brandão. Ele descreve o trabalho de Marise incorporando TICs em suas aulas e sua atuação como orientadora de tecnologia educacional do governo do Rio de Janeiro. Também discute o potencial das TICs para desenvolver competências nos estudantes e quebrar paradigmas da educação tradicional.
O documento descreve a experiência do Centro de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Gama (CEMI-Gama) no Distrito Federal. O CEMI-Gama oferece o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Informática. Apesar de seu projeto pedagógico prever a integração entre Ensino Médio e formação técnica, na prática os professores enfrentam dificuldades para a integração devido à fragmentação de conteú
O documento descreve um projeto de jogo educacional chamado JOIA desenvolvido por dois estudantes. O jogo usa a plataforma Unity 3D para ensinar conceitos básicos de matemática de forma lúdica e interativa para estudantes do ensino fundamental. O projeto piloto se concentra em geometria, expressões numéricas e equações de 1o grau.
Educomunicação - Contribuições para a Reforma do Ensino Médio - Capítulo 07msilvax2
O documento discute a importância da comunicação no currículo escolar e propõe a abordagem educomunicativa para tornar a escola mais atraente aos estudantes. A educomunicação pode contribuir para a formação dos professores e a interação entre a escola e o mundo, integrando os conhecimentos de forma interdisciplinar. Há desafios em aplicar essas propostas no Ensino Médio relacionados à comunicação didática, mediações tecnológicas e formação docente.
SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E ENSINO MÉDIO:pronatec
Apresentação da Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva, da Universidade Federal do Paraná, no Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
O documento apresenta uma introdução ao processamento digital de imagens, abordando tópicos como: 1) modelagem matemática e implementação de sistemas para tratamento de imagens; 2) áreas correlatas como visão computacional e computação gráfica; 3) exemplos de aplicações de processamento digital de imagens.
Educação profissional, formação docente e a interface com a EJAMAIKON.biz
Processo histórico da Profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI. Interfaces da educação profissional com a Educação de Jovens e Adultos. “Processo histórico da profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI”
PALESTRANTE: Prof. Dr. Rafael Almada
Palestra sobre EJA e o Mundo do trabalho e as Políticas AtuaisMarcio Morais
O documento discute a integração entre educação profissional e educação de jovens e adultos no Brasil. Ele descreve como as políticas educacionais do governo Lula deram ênfase à inclusão social e à educação profissional, revogando decretos anteriores que separavam educação básica e profissional. Também apresenta princípios e modalidades do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos.
O documento discute a história da educação profissional, desde sua origem na sociedade primitiva até os rumos atuais no Brasil. A educação profissional surgiu com a divisão da sociedade em classes e separou-se da educação geral. Posteriormente, a Revolução Industrial exigiu novas qualificações profissionais atendidas por cursos técnicos. Atualmente, a educação profissional no Brasil busca atender às demandas do mercado de trabalho e às transformações tecnológicas por meio de cursos nos níveis b
(1) O documento discute o Projeto de Lei 8035/2010 do Plano Nacional de Educação 2011-2020, apresentando suas diretrizes e metas;
(2) Atualmente, o cumprimento das metas do PNE 2001-2010 está aquém do esperado, com altas taxas de repetência e evasão escolar;
(3) É necessário aumentar os investimentos em educação para se atingir as metas ambiciosas do novo PNE.
Os critérios de empregabilidade na indústria e o papel do ensino médio na ins...Inge Suhr
1. O documento analisa o papel do ensino médio na inserção dos trabalhadores no mercado de trabalho, com foco nas indústrias de Curitiba e região.
2. Foi constatado que a conclusão do ensino médio favorece a inserção no trabalho, mas outros critérios como experiência prévia e cursos técnicos também são relevantes.
3. Historicamente, o ensino médio e a educação profissional seguiram rumos separados no Brasil, refletindo a divisão entre classes. Recentemente houve tentativas de integrá-
16145 texto do artigo-209209235804-1-10-20210605revistas - UEPG
O documento discute a implementação do Centro de Mídias SP pelo governo de São Paulo para garantir o ensino remoto durante a pandemia. O autor argumenta que a iniciativa viola o princípio constitucional de igualdade de acesso à educação, pois desconsidera a realidade de exclusão digital vivida por muitos alunos da rede pública, que não possuem dispositivos eletrônicos. A equidade educacional exige tratamento diferenciado para os mais vulneráveis.
O documento discute a reforma do Ensino Médio no Brasil através dos PCNs, visando preparar os estudantes para o mundo do trabalho e a vida em sociedade. Também aborda a história do ensino superior no país e a necessidade de incentivar as competências essenciais como pensamento crítico, comunicação e capacidade de aprender continuamente.
Capital Humano vs. Capital Tecnológico - Projetos Tecnológicos na Educação: u...Evandro Morgado
Este artigo apresenta um estudo sobre a análise do discurso de líderes governamentais portugueses entre 2007-2014 sobre a estratégia de investimento em projetos tecnológicos na educação. O estudo analisa o nível de investimento no capital humano versus capital tecnológico, mostrando uma disparidade com foco no capital tecnológico, contrariando a literatura que enfatiza a importância do capital humano.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e desafios. Resume referenciais para o debate sobre a implementação do programa Mais Educação e questões instigadas por experiências do programa.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e questões instigadas pelas experiências do Programa Mais Educação. O objetivo é ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas por meio da convergência de políticas públicas e da construção da intersetorialidade entre diferentes áreas.
Por que precisamos usar a tecnologia na escola as relações entre a escola, a...Marcia Cosme da Silva
O documento discute a importância da educação para a solidariedade e da compreensão crítica das tecnologias. Argumenta-se que a alfabetização tecnológica é necessária, mas não suficiente, e que os cidadãos precisam ser capazes de avaliar criticamente como as tecnologias são usadas e como elas afetam a sociedade.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
Educação Online e Formação Contínua em MedicinaMAURILIO LUIELE
O documento discute a educação online e a formação contínua em medicina. Apresenta como a sociedade está passando por uma transformação devido às novas tecnologias, levando ao surgimento da cibercultura. Isso representa um desafio para a educação, que deve capacitar as pessoas a lidarem com a incerteza através do desenvolvimento do pensamento crítico. Neste contexto, a educação a distância, especialmente a educação online, cresce em importância por possibilitar a aprendizagem ao longo da vida.
1) O documento discute a história e evolução do ensino técnico no Brasil, identificando melhorias ao longo dos anos como incentivos para levar educação profissional às classes menos favorecidas.
2) É analisada a influência das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente a Internet, no processo de ensino-aprendizagem nos cursos técnicos.
3) Conclui-se que as TIC podem contribuir significativamente para tornar o aprendizado mais dinâmico e colaborativo, mas os professores precis
Ppt por isabel santos tr45 - capítulo 7 - comunicação, currículo e criativi...Isabel Santos
O documento discute a importância da comunicação no currículo escolar como tema transversal, competência a ser desenvolvida e ferramenta para a aprendizagem. Aponta desafios na educação brasileira como a baixa conclusão do ensino médio e desempenho em matérias básicas. Defende a flexibilização do currículo, uso de novas tecnologias e formação de professores para a implementação de um ensino médio inovador e integrado.
O documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino, com foco na experiência da educadora Marise Brandão. Ele descreve o trabalho de Marise incorporando TICs em suas aulas e sua atuação como orientadora de tecnologia educacional do governo do Rio de Janeiro. Também discute o potencial das TICs para desenvolver competências nos estudantes e quebrar paradigmas da educação tradicional.
O documento descreve a experiência do Centro de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Gama (CEMI-Gama) no Distrito Federal. O CEMI-Gama oferece o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Informática. Apesar de seu projeto pedagógico prever a integração entre Ensino Médio e formação técnica, na prática os professores enfrentam dificuldades para a integração devido à fragmentação de conteú
O documento descreve um projeto de jogo educacional chamado JOIA desenvolvido por dois estudantes. O jogo usa a plataforma Unity 3D para ensinar conceitos básicos de matemática de forma lúdica e interativa para estudantes do ensino fundamental. O projeto piloto se concentra em geometria, expressões numéricas e equações de 1o grau.
Educomunicação - Contribuições para a Reforma do Ensino Médio - Capítulo 07msilvax2
O documento discute a importância da comunicação no currículo escolar e propõe a abordagem educomunicativa para tornar a escola mais atraente aos estudantes. A educomunicação pode contribuir para a formação dos professores e a interação entre a escola e o mundo, integrando os conhecimentos de forma interdisciplinar. Há desafios em aplicar essas propostas no Ensino Médio relacionados à comunicação didática, mediações tecnológicas e formação docente.
SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E ENSINO MÉDIO:pronatec
Apresentação da Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva, da Universidade Federal do Paraná, no Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
O documento apresenta uma introdução ao processamento digital de imagens, abordando tópicos como: 1) modelagem matemática e implementação de sistemas para tratamento de imagens; 2) áreas correlatas como visão computacional e computação gráfica; 3) exemplos de aplicações de processamento digital de imagens.
Educação profissional, formação docente e a interface com a EJAMAIKON.biz
Processo histórico da Profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI. Interfaces da educação profissional com a Educação de Jovens e Adultos. “Processo histórico da profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI”
PALESTRANTE: Prof. Dr. Rafael Almada
Palestra sobre EJA e o Mundo do trabalho e as Políticas AtuaisMarcio Morais
O documento discute a integração entre educação profissional e educação de jovens e adultos no Brasil. Ele descreve como as políticas educacionais do governo Lula deram ênfase à inclusão social e à educação profissional, revogando decretos anteriores que separavam educação básica e profissional. Também apresenta princípios e modalidades do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos.
O documento discute a história da educação profissional, desde sua origem na sociedade primitiva até os rumos atuais no Brasil. A educação profissional surgiu com a divisão da sociedade em classes e separou-se da educação geral. Posteriormente, a Revolução Industrial exigiu novas qualificações profissionais atendidas por cursos técnicos. Atualmente, a educação profissional no Brasil busca atender às demandas do mercado de trabalho e às transformações tecnológicas por meio de cursos nos níveis b
(1) O documento discute o Projeto de Lei 8035/2010 do Plano Nacional de Educação 2011-2020, apresentando suas diretrizes e metas;
(2) Atualmente, o cumprimento das metas do PNE 2001-2010 está aquém do esperado, com altas taxas de repetência e evasão escolar;
(3) É necessário aumentar os investimentos em educação para se atingir as metas ambiciosas do novo PNE.
Os critérios de empregabilidade na indústria e o papel do ensino médio na ins...Inge Suhr
1. O documento analisa o papel do ensino médio na inserção dos trabalhadores no mercado de trabalho, com foco nas indústrias de Curitiba e região.
2. Foi constatado que a conclusão do ensino médio favorece a inserção no trabalho, mas outros critérios como experiência prévia e cursos técnicos também são relevantes.
3. Historicamente, o ensino médio e a educação profissional seguiram rumos separados no Brasil, refletindo a divisão entre classes. Recentemente houve tentativas de integrá-
16145 texto do artigo-209209235804-1-10-20210605revistas - UEPG
O documento discute a implementação do Centro de Mídias SP pelo governo de São Paulo para garantir o ensino remoto durante a pandemia. O autor argumenta que a iniciativa viola o princípio constitucional de igualdade de acesso à educação, pois desconsidera a realidade de exclusão digital vivida por muitos alunos da rede pública, que não possuem dispositivos eletrônicos. A equidade educacional exige tratamento diferenciado para os mais vulneráveis.
O documento discute a reforma do Ensino Médio no Brasil através dos PCNs, visando preparar os estudantes para o mundo do trabalho e a vida em sociedade. Também aborda a história do ensino superior no país e a necessidade de incentivar as competências essenciais como pensamento crítico, comunicação e capacidade de aprender continuamente.
Capital Humano vs. Capital Tecnológico - Projetos Tecnológicos na Educação: u...Evandro Morgado
Este artigo apresenta um estudo sobre a análise do discurso de líderes governamentais portugueses entre 2007-2014 sobre a estratégia de investimento em projetos tecnológicos na educação. O estudo analisa o nível de investimento no capital humano versus capital tecnológico, mostrando uma disparidade com foco no capital tecnológico, contrariando a literatura que enfatiza a importância do capital humano.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e desafios. Resume referenciais para o debate sobre a implementação do programa Mais Educação e questões instigadas por experiências do programa.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e questões instigadas pelas experiências do Programa Mais Educação. O objetivo é ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas por meio da convergência de políticas públicas e da construção da intersetorialidade entre diferentes áreas.
Por que precisamos usar a tecnologia na escola as relações entre a escola, a...Marcia Cosme da Silva
O documento discute a importância da educação para a solidariedade e da compreensão crítica das tecnologias. Argumenta-se que a alfabetização tecnológica é necessária, mas não suficiente, e que os cidadãos precisam ser capazes de avaliar criticamente como as tecnologias são usadas e como elas afetam a sociedade.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
Educação Online e Formação Contínua em MedicinaMAURILIO LUIELE
O documento discute a educação online e a formação contínua em medicina. Apresenta como a sociedade está passando por uma transformação devido às novas tecnologias, levando ao surgimento da cibercultura. Isso representa um desafio para a educação, que deve capacitar as pessoas a lidarem com a incerteza através do desenvolvimento do pensamento crítico. Neste contexto, a educação a distância, especialmente a educação online, cresce em importância por possibilitar a aprendizagem ao longo da vida.
1) O documento discute a história e evolução do ensino técnico no Brasil, identificando melhorias ao longo dos anos como incentivos para levar educação profissional às classes menos favorecidas.
2) É analisada a influência das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente a Internet, no processo de ensino-aprendizagem nos cursos técnicos.
3) Conclui-se que as TIC podem contribuir significativamente para tornar o aprendizado mais dinâmico e colaborativo, mas os professores precis
Este documento propõe uma reestruturação do Ensino Médio e da Educação Profissional na rede estadual de ensino visando enfrentar os altos índices de evasão, reprovação e defasagem idade-série. A proposta prevê a implementação de um Ensino Médio Politénico articulado com a realidade produtiva e um currículo interdisciplinar, além de uma Educação Profissional integrada ao Ensino Médio. O documento também estabelece princípios orientadores, metas e a organização curricular
Este documento discute os modelos pedagógicos, significados e contextos da organização do ensino no Brasil de acordo com a legislação. Apresenta os principais elementos da estrutura do sistema escolar brasileiro e os objetivos da educação definidos na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Explora também a relação entre educação e cidadania.
1. O documento analisa a contrarreforma do Ensino Médio aprovada pela Lei 13.415/2017 no Brasil, apontando seu caráter excludente e pragmático.
2. A lei retirou disciplinas como Filosofia e Sociologia do currículo e permite que pessoas sem formação docente ministrem aulas, atacando a valorização da profissão docente.
3. A lei também dá ênfase à formação técnica para o mercado de trabalho em detrimento de uma educação integral, reforçando a
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
Este documento discute propostas para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul, Brasil. Ele propõe (1) um Ensino Médio que articule conhecimentos com trabalho, ciência, cultura e tecnologia, colocando o ser humano no centro; (2) modalidades como Ensino Médio Politécnico e Curso Normal que integrem esses elementos; e (3) que o trabalho seja um princípio educativo orientando a organização do conhecimento e currículo escolar.
Apresentação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) durante o Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
O documento descreve uma parceria entre o SENAC e uma escola estadual em Mato Grosso do Sul para oferecer um curso técnico de Logística para 40 alunos do 2o ano do Ensino Médio. Após o primeiro módulo de 160 horas, 34 alunos foram aprovados e 6 evadiram. Para melhorar o aproveitamento dos alunos no segundo módulo, as instituições pretendem sistematizar o acompanhamento pedagógico através de reuniões periódicas.
Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância pronatec
O documento discute os desafios da articulação entre educação profissional e ensino médio no Brasil. Ele apresenta a estrutura da educação brasileira e do projeto de articulação do Sistema Indústria, que oferece oportunidades educacionais para ampliar a escolaridade dos trabalhadores. O projeto vem crescendo ao longo dos anos e tem metas ambiciosas de matrículas para 2011.
Educação Profissional Técnica de Nível Médiopronatec
O documento apresenta dados sobre o número de vagas oferecidas pela FAETEC de 2010 a 2012, taxas de evasão dos cursos técnicos de nível médio oferecidos e diretrizes para a implementação da educação profissional e tecnológica no estado do Rio de Janeiro.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) pronatec
O documento descreve o Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) e seu campus na cidade de Restinga, Porto Alegre. O campus oferece o curso técnico de Manutenção e Suporte em Informática em parceria com a escola estadual Raul Pilla. O texto relata a visão positiva dos estudantes sobre o curso e o apoio recebido, bem como os desafios de integrar as atividades entre a escola e o campus.
Seminário de Educação Profissional e Ensino Médio: desafios da concomitância pronatec
Apresentação de Rivania Andrade, da Secretaria da Educação de Sergipe, no Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
O documento discute os desafios da educação profissional no Rio Grande do Sul, Brasil. Aponta que (1) a concomitância não era significativa anteriormente, (2) existem altas taxas de reprovação e evasão, e (3) um projeto piloto do PRONATEC promove a concomitância entre instituições.
O documento discute os desafios da concomitância entre o ensino médio e a educação profissional no Brasil. Aborda a história da legislação sobre o assunto, dados sobre matrículas, perfis de estudantes e formas de articulação entre os dois níveis de ensino. Defende uma concepção de formação integral no ensino médio que integre trabalho, ciência, tecnologia e cultura de forma a promover a emancipação humana.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
1. Seminário de Educação Profissional e Ensino Médio O desafio da concomitância Seminário MEC Brasília 10/11/2011
2.
3. “ ...O método democrático constrói regras através do conflito, do reconhecimento das alteridades, da relevância dos sujeitos coletivos, que abrem espaço para a relevância do individuo.” Francisco de Oliveira
7. Matrículas ensino médio por dependência administrativa (1991 a 2010) Ano Total de matrículas Federal Estadual Municipal Privada Nº % Nº % Nº % Nº % 1991 3.772.698 103.146 2,7% 2.472.910 65,5% 177.268 4,7% 1.019.374 27,0% 2004 9.169.357 67.652 0,7% 7.800.983 85,1% 189.331 2,1% 1.111.391 12,1% 2007 8.369.369 68.999 0,8% 7.239.523 86,5% 163.779 2,0% 897.068 10,7% 2010 8.357.675 101.715 1,2% 7.177.019 85,9% 91.103 1,1% 987.838 11,8% Fonte: MEC/INEP.
8.
9. Faixa etária do ensino médio “regular” Matrículas 2004 Matrículas 2009 15 a 17 anos 4.660.419 5.175.582 18 a 19 anos 2.231.158 1.803.478 20 a 24 anos 1.523.534 749.340
10.
11.
12.
13. Jovens e escolarização (IPEA 2006) Situação/escolaridade 15 a 17 anos 18 a 24 anos 1) Analfabetos 1,6 % 2,8 % 2) Freqüentam a escola 82,1 % 31,7 % ensino fundamental 33,9 % 4,9 % ensino médio 47,7 % 13,8 % educação superior 0,4 % 12,7 % 3) Não freqüentam a escola 17,9 % 68,3 % Total (mil) 10.424,70 24.284,70
14. Matrículas ensino médio no diurno por dependência administrativa (1991 a 2009) Ano Total Federal Estadual Municipal Privada 1991 41,7% 70,1% 34,6% 23,0% 59,2% 2002 51,1% 90,8% 45,3% 36,1% 89,3% 2007 58,8% 97,5% 54,3% 41,4% 95,1% 2010 65,3% 96,7% 60,8% 64,6% 96,6%
15. Matrículas no ensino médio EJA por dependência administrativa (2002 a 2010) Ano Total Pública Privada Nº Nº % Nº % 2002 1.287.555 1.037.122 80,5% 250.433 19,5% 2006 1.750.662 1.606.394 91,8% 144.268 8,2% 2010 1.388.852 1.298.577 93,5% 90.275 6,5% Fonte: mec/inep.
16. Matrículas ensino médio na EJA integrada à educação profissional (2007 a 2010) Ano Federal Estadual Municipal Privada Total Nº % Nº % Nº % Nº % 2007 4.772 49,0% 1.229 12,6% 131 1,3% 3.615 37,1% 9.747 2008 8.014 53,6% 3.958 26,5% 28 0,2% 2.939 19,7% 14.939 2009 10.883 55,7% 4.327 22,2% 66 0,3% 4.257 21,8% 19.533 2010 14.078 36,9% 19.919 52,2% 40 0,1% 4.115 10,8% 38.152 Fonte: MEC/INEP.
17. Matrículas na educação profissional técnica de nível médio (*) Incluído o Ensino Médio Integrado Ensino Médio integrado Técnico 0 (2003) 86.319 (2006) 175.649 (2009) 215.718 (2010) Percentual do ensino técnico 0% (2003) 11,6% (2006) 17,5% (2009) 19% (2010) Percentual do ensino médio 0% (2003) 0,97 % (2006) 2,1 % (2009) 2,6 % (2010) 2002 2009 2010 Total (*) 589.383 1.032.844 1.140.388 Federal 79.484 147.947 165.355 Estadual 165.266 355.688 398.238 Municipal 19.648 34.016 32.225 Privado 324.985 499.294 544.570
18. Matrículas na educação profissional técnica por faixa etária (*) Excluído o Ensino Médio Integrado Matrículas 2009 Total (*) 857.195 De 0 a 14 anos 1.172 De 15 a 17 anos 104.483 De 18 a 19 anos 150.950 De 20 a 24 anos 261.365 De 25 a 29 anos 146.650 De 30 a 39 anos 131.540
19. Formas de matrícula na educação profissional técnica Fonte: MEC/Inep/Deed - Sinopse da Educação Básica, 2010. Nota: Inclui matrículas na educação profissional integrada ao ensino médio.
20. Distribuição matrículas da educação profissional de nível técnico Integrado Concomitante Subsequente 2007 11,1% 40,6% 48,3% 2008 14,3% 40,9% 44,9% 2009 17 % 29,5% 53,5% 2010 18,9% 19 % 62,1%
22. Jovens e o trabalho ( IPEA 2006) População (15 a 24 anos) 34,7 milhões 1) PEA 22,0 milhões 1.1) Desempregados 3,9 milhões 1.2) Ocupados 18,2 milhões 1.2.1) Informais 11,0 milhões 1.2.2) Formais 7,2 milhões 2) Não PEA 12,5 milhões
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24. Jovens de 18 a 24 anos de idade por condição de atividade
27. “ O desafio que se coloca no umbral do século XXI é nada menos do que mudar o curso da civilização, deslocar o seu eixo da lógica dos meios a serviço da acumulação, num curto horizonte de tempo, para uma lógica dos fins em função do bem-estar social, do exercício da liberdade e da cooperação entre os povos” Celso Furtado
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31. “ ... a politecnia relaciona-se com “domínio dos fundamentos científicos das diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho moderno” (SAVIANI, 2003) “ Nessa proposta, o papel do ensino médio estaria orientado à recuperação da relação entre conhecimento e a prática do trabalho, o que denotaria explicitar como a ciência se converte em potência material no processo produtivo. Dessa forma, “seu horizonte deveria ser o de propiciar aos alunos o domínio dos fundamentos das técnicas diversificadas utilizadas na produção, e não o mero adestramento em técnicas produtivas. Não se deveria, então,propor que o ensino médio formasse técnicos especializados, mas sim politécnicos.” (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005)
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33. “ A educação básica é um conceito mais que inovador para um país que por séculos, negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos o direito ao conhecimento pela ação da organização escolar. Resulta daí que a educação infantil é a base da educação Básica, o ensino fundamental é o seu tronco e o ensino médio o seu acabamento, e é uma visão do todo como base que se pode ter uma visão consequente das partes. A educação básica torna-se um direito do cidadão à educação e um dever do estado em atende-lo mediante oferta qualificada. E tal o é por ser indispensável, como direito social,..” (Jamil Cury)
34. “ A marca social é dada pelo fato de que cada grupo social tem um tipo de escola próprio, destinado a perpetuar nestes grupos uma determinada função tradicional, diretiva ou instrumental. ... Escola de cultura geral, humanista, formativa, que equilibre o desenvolvimento da capacidade de trabalhar manualmente e o desenvolvimento das capacidades de trabalho intelectual.” (Gramsci)
35. “ Portanto, a educação integral do homem, a qual deve cobrir todo o período da educação básica...é uma educação de caráter desinteressada que além do conhecimento de natureza e da cultura envolve a forma estética, a apreciação das coisas e das pessoas pelo que eles são em si mesmo, sem outro objetivo que o relacionar-se com eles.” (Dermeval Saviani)
36. “ Uma formação com base unitária, no sentido de um método de pensar e compreender, as determinações da vida social e produtiva, que articule trabalho, ciência e cultura na perspectiva da emancipação humana”. “ Neste sentido, reconhecemos no ensino médio integrado, com o seu significado mais amplo, o horizonte de um ensino médio de qualidade para todos e no qual a sua integração com a educação profissional técnica de nível médio constitui uma das possibilidade de garantir o direito a educação e ao trabalho qualificado”
37. “ Essa solução é transitória (de média ou longa duração) porque é fundamental que se avance numa direção em que deixe de ser um “luxo” o fato dos jovens das classes populares poderem optar por uma profissão após os 18 anos de idade. Ao mesmo tempo, é viável porque “o ensino médio integrado ao ensino técnico, sob uma base unitária de formação geral, é uma condição necessária para se fazer a ´travessia´ para uma nova realidade” (FRIGOTTO, CIAVATTA e RAMOS, 2005).
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39. Reflexões, desafios e proposições para a concomitância entre o ensino médio e a educação profissional
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42. Questões para reflexão O PRONATEC ao incentivar/valorizar o ensino médio concomitante com a educação profissional desqualifica a política do ensino médio integrado?
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48. Carlos Artexes Simões Centro Federal de Educação tecnológica Celso Suckow Fonseca [email_address]