O documento discute o conceito de Educação Tecnológica a partir de definições de estudantes, especialistas e legislação. A educação tecnológica é caracterizada como aquela que forma cidadãos críticos capazes de lidar com as transformações trazidas pelas novas tecnologias, integrando conhecimentos técnicos e gerais. Sua concepção evoluiu da mera educação técnica para uma abordagem mais ampla e integrada dos saberes.
A educação profissional no Brasil: Desafios e perspectivasMAIKON.biz
PALESTRA MAGNA – Panorama da Educação Profissional no Brasil; Marco histórico: o surgimento das novas tecnologias, o trabalho das instituições públicas e privadas, e os desdobramentos para a atualidade
PALESTRANTE: Profº Francisco Aparecido Cordão
Projeto realizado na Fundação Visconde de Cairu - Trabalho de Conclusão de Curso, no dia 28 de Maio de 2011, sob a orientação da professora Lidia Santana.
SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E ENSINO MÉDIO:pronatec
Apresentação da Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva, da Universidade Federal do Paraná, no Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
A educação profissional no Brasil: Desafios e perspectivasMAIKON.biz
PALESTRA MAGNA – Panorama da Educação Profissional no Brasil; Marco histórico: o surgimento das novas tecnologias, o trabalho das instituições públicas e privadas, e os desdobramentos para a atualidade
PALESTRANTE: Profº Francisco Aparecido Cordão
Projeto realizado na Fundação Visconde de Cairu - Trabalho de Conclusão de Curso, no dia 28 de Maio de 2011, sob a orientação da professora Lidia Santana.
SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E ENSINO MÉDIO:pronatec
Apresentação da Profa. Dra. Monica Ribeiro da Silva, da Universidade Federal do Paraná, no Seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”.
Educação Profissional: Princípios e Diretrizes pronatec
Apresentação da Superintendência de Educação Profissional, da Secretaria de Educação da Bahia, durante o seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”, promovido pelo Ministério da Educação, em Brasília.
Educação profissional, formação docente e a interface com a EJAMAIKON.biz
Processo histórico da Profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI. Interfaces da educação profissional com a Educação de Jovens e Adultos. “Processo histórico da profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI”
PALESTRANTE: Prof. Dr. Rafael Almada
Permanência e êxito na educação profissional e tecnológica: A experiência do ...MAIKON.biz
Conceito de evasão e suas categorias de análises; fatores históricos da evasão na Educação Profissional; condições que favorecem a permanência ou evasão escolar; formas de enfrentamento da evasão; fatores que contribuem para a permanência e êxito dos estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Pedro Macedo Clei
EFEITOS E IMPASSES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO INICIAL DO LICENCIANDO EM INFORMÁ...ProfessorPrincipiante
Em um mundo globalizado e competitivo, torna-se fundamental que as pessoas tenham conhecimentos na área de informática para se inserir no contexto social e econômico tendo em vista que o computador já está presente nos mais variados setores da sociedade. Nesse contexto, precisamos compreender a relevância do profissional licenciado em informática na escola pública, bem como o papel do Programa de Iniciação a Docência (PIBID) para a formação inicial dos licenciados. O presente artigo propõe a análise dos cenários de inserção do profissional licenciado em informática nas escolas públicas da região através da experiência de atuação dos bolsistas do PIBID do IFRN, Campus Zona Norte, em escolas da Zona Norte da capital do Estado do Rio Grande do Norte e mostrar a importância da presença desse profissional na sala de aula e na sociedade de acordo com uma perspectiva crítica e reflexiva, que possa ancorar mudanças pedagógicas necessárias à inserção desses profissionais nas escolas.
Capital Humano vs. Capital Tecnológico - Projetos Tecnológicos na Educação: u...Evandro Morgado
This paper presents a study developed from latent corpus on the Internet regarding a discourse analysis of the Portuguese government leaders between 2007 and 2014, regarding the Portuguese strategic vision with regard to the policies of investment in technology-driven projects in education. This analysis seeks to detail the level of parity between investment in human capital and technological capital. The tendency to focus on the main technological capital strongly contradicts the literature that emphasizes the importance of capitalizing the human factor, while ensuring proficiency of technology in an educational context. The results show a disparity between investment in human capital and technological capital, the latter is, in general, the focus of financial effort.
Mercado de trabalho e desafios da formação profissional na América LatinaMAIKON.biz
Profissionais do século, transformação do mundo do trabalho, comunicação, integração cultural, inovação, competitividade, tecnologia, habilidades e valores
PALESTRANTE: Fernando Vargas
A dualidade estrutural na formação do ensino medioPatricia Kelly
O trabalho tem como objetivo desenvolver uma reflexão sobre a Educação de Nível Médio no Brasil e o processo genosóico que questiona a contradição reproduzida pela estruturação do Ensino Médio Brasileiro desde sua Constituição na LDB, que ao mesmo tempo que determina a educação de Ensino Médio , parte da educação básica Brasileira parte de um pressuposto de Educação Tecnológica e para o trabalho, várias foram as mudanças na estruturação da educação de Nível Médio e técnico, o trabalho também questiona a abordagem ao aluno de Nível médio , sobre a ótica das inteligências múltiplas pretende fazer um balanço do que é estrutural a nossa constituição pontos positivos e negativos.
Contributo da Educação para Inserção dos Jovens Moçambicanos no Mercado de Em...Rogério Marques Júnior
Acredita-se, no presente artigo, que a Educação é a força propulsora rumo ao desenvolvimento de países e responsável pela redução das desigualdades sociais e económicas. Se não for reconhecido o seu valor, nada pode ser pensado, melhorado e resolvido. Um povo sem educação diga-se ser um povo “escravo”.
É neste contexto que o presente artigo faz uma reflexão em torno do contributo da educação para a inserção dos jovens moçambicanos no mercado de trabalho visto que, neste país, o mercado de emprego tem crescido de forma rápida trazendo consigo várias oportunidades porém a demanda profissional traz consigo também vários desafios. Regra geral, o que tenta-se responder ao longo do artigo é: O que está a educação a fazer para permitir a empregabilidade dos jovens hoje?
Educação Profissional: Princípios e Diretrizes pronatec
Apresentação da Superintendência de Educação Profissional, da Secretaria de Educação da Bahia, durante o seminário “Educação Profissional e Ensino Médio: os desafios da concomitância”, promovido pelo Ministério da Educação, em Brasília.
Educação profissional, formação docente e a interface com a EJAMAIKON.biz
Processo histórico da Profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI. Interfaces da educação profissional com a Educação de Jovens e Adultos. “Processo histórico da profissionalização docente. Desafios dos saberes docentes do século XXI”
PALESTRANTE: Prof. Dr. Rafael Almada
Permanência e êxito na educação profissional e tecnológica: A experiência do ...MAIKON.biz
Conceito de evasão e suas categorias de análises; fatores históricos da evasão na Educação Profissional; condições que favorecem a permanência ou evasão escolar; formas de enfrentamento da evasão; fatores que contribuem para a permanência e êxito dos estudantes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Pedro Macedo Clei
EFEITOS E IMPASSES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO INICIAL DO LICENCIANDO EM INFORMÁ...ProfessorPrincipiante
Em um mundo globalizado e competitivo, torna-se fundamental que as pessoas tenham conhecimentos na área de informática para se inserir no contexto social e econômico tendo em vista que o computador já está presente nos mais variados setores da sociedade. Nesse contexto, precisamos compreender a relevância do profissional licenciado em informática na escola pública, bem como o papel do Programa de Iniciação a Docência (PIBID) para a formação inicial dos licenciados. O presente artigo propõe a análise dos cenários de inserção do profissional licenciado em informática nas escolas públicas da região através da experiência de atuação dos bolsistas do PIBID do IFRN, Campus Zona Norte, em escolas da Zona Norte da capital do Estado do Rio Grande do Norte e mostrar a importância da presença desse profissional na sala de aula e na sociedade de acordo com uma perspectiva crítica e reflexiva, que possa ancorar mudanças pedagógicas necessárias à inserção desses profissionais nas escolas.
Capital Humano vs. Capital Tecnológico - Projetos Tecnológicos na Educação: u...Evandro Morgado
This paper presents a study developed from latent corpus on the Internet regarding a discourse analysis of the Portuguese government leaders between 2007 and 2014, regarding the Portuguese strategic vision with regard to the policies of investment in technology-driven projects in education. This analysis seeks to detail the level of parity between investment in human capital and technological capital. The tendency to focus on the main technological capital strongly contradicts the literature that emphasizes the importance of capitalizing the human factor, while ensuring proficiency of technology in an educational context. The results show a disparity between investment in human capital and technological capital, the latter is, in general, the focus of financial effort.
Mercado de trabalho e desafios da formação profissional na América LatinaMAIKON.biz
Profissionais do século, transformação do mundo do trabalho, comunicação, integração cultural, inovação, competitividade, tecnologia, habilidades e valores
PALESTRANTE: Fernando Vargas
A dualidade estrutural na formação do ensino medioPatricia Kelly
O trabalho tem como objetivo desenvolver uma reflexão sobre a Educação de Nível Médio no Brasil e o processo genosóico que questiona a contradição reproduzida pela estruturação do Ensino Médio Brasileiro desde sua Constituição na LDB, que ao mesmo tempo que determina a educação de Ensino Médio , parte da educação básica Brasileira parte de um pressuposto de Educação Tecnológica e para o trabalho, várias foram as mudanças na estruturação da educação de Nível Médio e técnico, o trabalho também questiona a abordagem ao aluno de Nível médio , sobre a ótica das inteligências múltiplas pretende fazer um balanço do que é estrutural a nossa constituição pontos positivos e negativos.
Contributo da Educação para Inserção dos Jovens Moçambicanos no Mercado de Em...Rogério Marques Júnior
Acredita-se, no presente artigo, que a Educação é a força propulsora rumo ao desenvolvimento de países e responsável pela redução das desigualdades sociais e económicas. Se não for reconhecido o seu valor, nada pode ser pensado, melhorado e resolvido. Um povo sem educação diga-se ser um povo “escravo”.
É neste contexto que o presente artigo faz uma reflexão em torno do contributo da educação para a inserção dos jovens moçambicanos no mercado de trabalho visto que, neste país, o mercado de emprego tem crescido de forma rápida trazendo consigo várias oportunidades porém a demanda profissional traz consigo também vários desafios. Regra geral, o que tenta-se responder ao longo do artigo é: O que está a educação a fazer para permitir a empregabilidade dos jovens hoje?
Estágio na educação profissional: Desafios e ResponsabilidadesMAIKON.biz
Caracterização, definição e regulação do estágio obrigatório conforme a lei federal 11788/2008.
O estágio, como forma de ensino ligada diretamente ao mundo do trabalho, o desenvolvimento de responsabilidades e consciência crítica do estudante.
O estágio obrigatório, na perspectiva da formação profissional e como procedimento didático-pedagógico, a estruturação de processos e objetivos que contemplem atividades de formação social, política, cultural e profissional. Profª Rosenilda Sandra Rocha
Pré Projeto: Avaliação do Conhecimento dos Graduandos de Enfermagem sobre asp...Camila Ferreira
Pré Projeto de estudo para avaliação de graduandos de Enfermagem sobre aspectos normativos da profissão em uma Universidade Privada do Estado de São Paulo
Artigo sobre Limites e possibilidades das TIC na educação
Guilhermina Lobato Miranda
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa
A corrente Racional-Tecnológica e a CiberculturaEduardo700
Esta é uma pequena apresentação sobre as relações existentes entre a corrente pedagógica Racional-Tecnológica, baseada no texto de Libâneo e ao conceito de Cibercultura, baseado o texto de Eméa Santos.
Teoria Racional Tecnológica no contexto da Cibercultura Uff informatica educa...Vanessa Fumes
Teorias pedagógicas citadas no texto do Carlos Libânio no contexto da Cibercultura.
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA E INOVAÇÃO INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA Coordenadoria de Pós-Graduação Lato Sensu
Referencias:
LIBÂNEO. J.C, As teorias pedagógicas modernas designadas pelo combate contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagem e Mídias: desafios à Pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.
Leandro C Santos
1. Educação e Trabalho Educação Tecnológica Educação Profissional Adriana Zardini Daniel Macieira Gustavo da Mata Mary Rose de Assis Trabalho, Educação e Desenvolvimento Societário Professor: Dr. João Bosco Laudares Mestrado em Educação Tecnológica
2. Se mexer, pertence à Biologia. Se feder, pertence à Química. Se não funciona, pertence à Física. Se ninguém entende, é matemática. Se não faz sentido, é economia ou psicologia. Se não mexe, não fede, não funciona, ninguém entende e não faz sentido, então... É tecnologia.
3. “ Ensinar tecnologia . Alguma coisa relacionada à formação de professores ” Aluno do 7º período de Engenharia Elétrica / CEFET MG “ Ninguém perguntou sobre isso. Deve ter relação com tecnologia . ” Alunos do 5º período de Mecânica / CEFET MG O que é Educação Tecnológica? Mestrado em Educação Tecnológica
4. “ Estudos realizados com objetivo de modernizar sistemas ou desenvolver tecnologias mais avançadas para facilitar os serviços do dia-a-dia.” Aluno do 3º período de Mecânica / CEFET MG O que é Educação Tecnológica? “ Educação para criar e aprender a utilizar novas tecnologias. ” Alunos do 5º período de Mecânica / CEFET MG Mestrado em Educação Tecnológica
5. “ É uma coisa que sofre. É difícil, toma todos os feriados, não existe mais balada, família, só livros, trabalhos... ... formação para enquadrar para o mundo moderno ”. Aluna do 5º período de Engenharia Elétrica / CEFET MG O que é Educação Tecnológica? Mestrado em Educação Tecnológica
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10. Texto: DIÁLOGOS SOBRE TRABALHO Antônia Vitória S. Aranha Doutora em Educação (PUC SP) Vice-diretora da FAE UFMG Daisy Moreira Cunha Doutora em Filosofia - Universidade de Provence (França) Coordenadora do Núcleo de Estudos sobre Trabalho e Educação (UFMG) João Bosco Laudares Doutor em Educação (PUC SP) Professor e Coordenador do M.E.T. (CEFET MG) Mestrado em Educação Tecnológica
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17. Educação Profissional Educação Tecnológica Centrada no ser humano. Centrada na técnica. Impacto na convivência social e produtiva Impacto no processo de trabalho. Orientada pela ética Orientada pelos interesses econômicos HOMEM ▲ “ MÁQUINA” HOMEM ▼ “ MÁQUINA” Mestrado em Educação Tecnológica
28. Texto: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA João Augusto de Souza Leão A. Bastos Licenciado em Filosofia Doutor (PUC/Paris) Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação do CEFET PR Mestrado em Educação Tecnológica
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33. Texto: A TECNOLOGIA E A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Domingos Leite Lima Filho Doutor em Educação Professor do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e do Departamento de Eletrônica do CEFET/PR Gilson Leandro Queluz Doutor em Comunicação e Semiótica (PUC/SP) Mestre em História (UFPR) Professor do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e do Departamento Acadêmico de Estudos Sociais do CEFET/PR Mestrado em Educação Tecnológica
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39. Texto: EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL Sílvia Maria Manfredi Série Docência em Formação Educação Profissional Cortez Editora - 2003 Mestrado em Educação Tecnológica
61. O SISTEMA “S” “ O Sistema S configura-se como uma rede de Educação Profissional paraestatal, organizada e gerenciada pelos órgãos sindicais (confederações e federações) de representação empresarial.” Mestrado em Educação Tecnológica
62. Sistema S Fazem parte do Sistema: Indústria: SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial SESI - Serviço Social da Indústria Comércio e Serviços: SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial SESC - Serviço Social do Comércio Mestrado em Educação Tecnológica
63. Agrícola: SENAR - Serviço Nacional de AprendizagemAgrícola Transportes: SENAT - Serviço Nacional de Aprendizagem de Transportes SEST - Serviço Social em Transportes Outros: SEBRAE - Serviço de Apoio à Pequena e Média Empresa SESCOOP - Serviço Social das Cooperativas de Prestação de Serviços Sistema S Fazem parte do Sistema: Mestrado em Educação Tecnológica
68. “ Quase todos os grandes grupos financeiros privados e estatais, bem como as grandes montadoras e outras grandes empresas do setor químico ou petroquímico possuem centros e programas de formação profissional dos próprios trabalhadores, para prepará-los técnica e ideologicamente para fazer frente às novas exigências advindas dos processos de reestruturação produtiva e organizacional em tempos de globalização.” EDUCAÇÃO PROMOVIDA PELAS EMPRESAS EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL Mestrado em Educação Tecnológica
69. Texto: DESAFIOS-METODOLÓGICOS DA RELAÇÃO TRABALHO-EDUCAÇÃO E O PAPEL SOCIAL DA ESCOLA Acácia Zeneida Kuenzer Doutora em Educação Professora titular da Faculdade de Educação da UFPR- Universidade Federal do Paraná Mestrado em Educação Tecnológica
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76. O difícil trabalho com as categorias Mestrado em Educação Tecnológica categorias de conteúdo categorias metodológicas
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83. Preocupações permanentes nas discussões entre Educação e Trabalho 2) Até que ponto a ida ao mundo das relações sociais e produtivas concretas tem sido seguida pelo necessário retorno à escola, tendo em vista subsidiar a compreensão dos processos pedagógicos escolares e não escolares a que estão submetidos os trabalhadores, e excluídos, em seu processo de alienação/desalienação? Mestrado em Educação Tecnológica
84. Preocupações permanentes nas discussões entre Educação e Trabalho 3) Em tempos de globalização da economia e reestruturação produtiva, marcados pela crescente exclusão, quem é o objeto de estudo e o compromisso político do GT? Mestrado em Educação Tecnológica
85. Preocupações permanentes nas discussões entre Educação e Trabalho 4) Qual tem sido o papel do GT no processo de formulação de políticas públicas para a educação, tendo em vista o interesse e os direitos dos trabalhadores e excluídos? Mestrado em Educação Tecnológica