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Oficina apa tiete
- 1. Caroline Cichoski Gestora Ambiental– UTFPR Especialista em Gestão Ambiental de Municipios –UTFPR Mestre em Ciência Ambiental – PROCAM -USP Monitoramento participativo como ferramenta de Aprendizagem Social.
- 2. Programação • Nos conhecendo... •Gestão participativa • Novas ferramentas • Surgimento do Monitoramento participativo •Métodos de monitoramento •IBVol – Índice Biológico para voluntários •Avaliação Ambiental •Análise FQ •Mediação da Vazão •Análise Biológica • Bioindicadores Aplicação da metodologia Comprando a ferramenta Resultados obtidos
- 3. Gestão Participativa o Complexidadedos corpos d’água – problemas ambientais. o Necessidade de informações sobre os corpos d’água; o Ferramentas tradicionais x Envolvimento da comunidade; PROGRAMAS DE MONITORAMENTO PARTICIPATIVO
- 4. GESTÃO PARTICIPATIVA CONTEXTO TEÓRICO Marco legal da gestão participativa e descentralizada da água. Lei das águas – 9.433/97. Gestão deve ser integrada colegiada, descentralizada e contar com ampla participação social. Importância da participação: um caminho para a aprendizagem social na gestão dos recursos hídricos. Participação. Capacitação. Aprendizagem social. Habilidades adquiridas para participar de processos de negociação e avanço para ação compartilhada de melhorias ambientais.
- 5. Identificação dos grupos associativistaspresentes na área de estudo. Mobilização e convite para a participação Capacitação teórica e prática Aferição dos dados Definição dos pontos de coleta. Verificando os pontos estratégicos ao longo do monitoramento Há interessados? Sim Não Bons resultados? Sim Não Início do monitoramento Busca por soluções dos problemas identificados ETAPAS DO MONITORAMENTO PARTICIPATIVO
- 7. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol CONTEXTOTEÓRICO Biomonitoramento para avaliação da qualidade da água em riachos. Biomonitoramento são respostas biológicas para avaliar mudanças no ambiente (ROSENBERG;RESH, 1993); Associados ao substrato vivem os macroinvertebrados bentônicos - complexa interação da biota com o seu ambiente físico e químico ; Macroinvertebrados bentônicos cada vez mais usado; CONAMA 357/2005 - a qualidade dos ambientes aquáticos avaliada por indicadores biológicos, Protocolos de bioavalição rápida: origem das ferramentas para voluntários Nos Estados Unidos, dificuldade das técnicas utilizadas e uma redução de recursos por volta de 1980 – EPA. Trabalho voluntários; IBVol – Índice biológico para voluntários
- 8. Monitoramento? o Acompanhamento -construção de um filme. o Obtenção de dados sobre a qualidade; o Gestão e resolução dos problemas.
- 9. O que émonitorado? Rios de água doce – fácil acesso.
- 10. Como monitorar? Análises: Físicas equímicas; Ambiental; Medição da vazão E análise biológica - BIOMONITORAMENTO
- 11. Análise Físico Química Usode kit em campo. Coliformes fecais e totais Dureza Temperatura Amônia pH Fosfato OD
- 12. Avaliação Ambiental . Avaliaçãodo entorno do rio
- 13. Importante: deve serfeita considerando 50 metros acima e 50 metros abaixo do ponto central de coleta. Cada ponto central deve ser representativo de apenas uma condição ecológica, ou seja, não deve ser de transição entre áreas (por ex. rio acima florestado e rio-abaixo desmatado (borda de matas), limite do centro urbano etc.)
- 14. Considera a quantidade relativadas estruturas naturais dos rios, como pedras grandes e troncos de árvores, que possibilitam o refúgio e alimentação da fauna aquática. Idealmente, é formado por remansos e corredeiras. Prestar especial atenção na presença de folhas antigas dentro do rio. 1. Condições para os animais que vivem no fundo do rio
- 16. 2. Características dofundo do rio Estimativa do perfil do fundo do rio (presença de areia, pedra, gravetos etc.) Quanto mais heterogêneo, melhor.
- 17. 3. Velocidade e regimede fundo É importante para manter a diversidade da comunidade aquática. ATENÇÃO: Os 4 tipos básicos são fundo lento, fundo rápido, raso lento e raso rápido.
- 18. 4. Deposição desedimentos É o quanto de sedimento está depositado no canal do rio. Muito sedimento significa muitos impactos humanos.
- 19. 5. SITUAÇÃO DOCANAL DE ÁGUA CORRENTE Nível de água do canal, sendo normal, abaixo ou acima do normal - relacionando a estação do ano. Observar a presença de pedras fora da água.
- 20. 6. Alterações docanal Alterações humanas causadas no canal do rio; Estas alterações causam menos habitats para a fauna aquática.
- 21. 7. Frequência de corredeiras Corredeiras frequentes; Águas calmas - remansos
- 22. 8. Estabilidade dasmargens Condição das margens: pontuar MENOS se: Sem vegetação; Desmoronamento dos bancos; Margens muito inclinadas (parecendo que está canalizado); Raízes de árvores expostas; Solo exposto; A presença de erosão nos rios significa condições ruins para a vida aquática.
- 24. 9. Cobertura Vegetal Quantidadede vegetação nas margens. Vegetação Forma uma rede protetora do solo; Absorve a água, assim reduz a erosão Absorve nutrientes (através das raízes) ; Fornece sombra para o rio.
- 26. 10. Extensão daMata ciliar Vegetação adjacente ao rio. Esta vegetação ajuda a: - Reter poluentes; - Controlar a erosão; - Servir de habitat; - Regular nutrientes.
- 27. Medição da Vazão Vazão do Rio – m³
- 28. Análise Biológica Macroinvertebrados bentônicos –Insetos – Crustáceos – Moluscos – Anelideos
- 29. Análise Biológica Bioindicadores São espécies,cuja presença, baixa frequência ou ausência são indicativos de uma determinada condição ambiental
- 30. 1)Podem ser afetadospor perturbações nos ambientes aquáticos e em todos os períodos; 2) Possuem grande variedade de espécies; 3) Fauna rica em rios de pequenas dimensões, os quais podem não comportar a fauna de peixes; 4) Não possuem grande locomoção leva a uma eficiente espacial dos poluentes; 5) Metodologias de coleta simples, baixo custo, e não afetam o ambiente; 6) São fáceis de identificar a olho nu. Razões para utilizar Macroinvertebrados
- 31. MÉTODO DE COLETA 3amostras por regime – Remanso e Correnteza
- 32. Para classificação biológicaos níveis são Reino Filo Classe Ordem Família Gênero Espécie Artrópodes Insecta (insetos), Crustácea (crustáceos), (ephemeroptera, odonata, plecoptera, hemiptera, coleoptera, megaloptera, trichoptera e diptera)
- 33. Antena Patas Cercos Cabeça Tórax Abdome Valelembrar que os insetos jovens não possuem asas. Elas se desenvolvem dentro de “estojos” chamados tecas alares. MORFOLOGIA EXTERNA
- 34. Caudas Brânquias Em insetos jovens,esta região pode abrigar brânquias respiratórias e “caudas”. Estas caudas se situam no final do abdome e possuem função sensorial e tátil.
- 35. Brânquias traqueais Pigmentos respiratórios Sistema Respiratórioe a Captação do Oxigênio em insetos aquáticos ANATOMIA INTERNA
- 36. Sifão Muitos imaturos aquáticos, comolarvas de mosquitos, desenvolveram um tubo anal, chamado sifão Alguns insetos adultos, como os besouros e percevejos, submergem carregando consigo suprimentos de ar atmosférico, na forma de uma bolha
- 37. No desenvolvimento gradual(Hemi = metade), recebem o nome de ninfa e são muito parecidos com a forma adulta, ocorre a troca ou renovação do exoesqueleto, esse processo é denominado muda. O desenvolvimento pode ser gradual ou completo. DESENVOLVIMENTO E METAMORFOSE
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- 39. No desenvolvimento completo(Holus = todo) os insetos imaturos recebem o nome de larva e, quando saem do ovo, são completamente diferentes dos adultos.
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- 42. ORDEM EPHEMEROPTERA Ephemero =de curta duração; ptera = asas Nome comum: Efemérides Ninfas Adulto
- 43. ORDEM ODONATA Odon =dente Nome comum: Libélulas, lavadeiras Ninfas sem brânquias aparentes Ninfas com brânquias aparentes Ninfas Adulto
- 44. ORDEM ODONATA “máscara” comgarras Mandíbulas Lábio
- 45. ORDEM PLECOPTERA Plecon =dobra; ptera = asa Nome comum: plecópteros Ninfa Inseto Adulto
- 46. ORDEM HEMIPTERA Tecas alares Hemi =meia; Ptera = asa Nome comum: Percevejo Respiração através do sifão ou bolhas Ninfa
- 47. ORDEM COLEOPTERA Coleo =estojo; Ptera = asa Nome comum: Besouros Larvas
- 48. ORDEM MEGALOPTERA Mega =grande; Ptera = asa Nome comum: megalóptero, cobra- com-asas ânquias Patas Brânquias Larvas Adulto
- 49. Trico = pêlo;ptera = asa Nome comum: Friganários Larvas sem casulo Larvas com casulo Fazem metamorfose completa e as larvas e as pupas são aquáticas. Larvas ORDEM TRICHOPTERA
- 50. Di = duas;Ptera = asa Nome comum: Mosquitos e moscas Dipteras sem cabeça aparente Dipteras com cabeça aparente Esta ordem recebe este nome porque os adultos, diferente das outras ordens, só possuem um par de asas membranosas para voar e balancin para dar equilíbrio. ORDEM DIPTERA
- 51. OS CRUSTÁCEOS Os crustáceossão exclusivos entre os artrópodes por possuírem cinco pares de patas e dois pares de antenas, importantes órgãos sensoriais.
- 52. OS MOLUSCOS A classeGastropoda vem do grego gaster = ventre e podos = pé
- 53. AS MINHOCAS AQUÁTICAS Aclasse Oligochaeta (oligo = poucos; chaeta = cerdas, pêlos)
- 54. OS SANGUESSUGAS OS SANGUESSUGAS AClasse Hirudinea ou Achaeta (a = não; chaeta = cerdas, pêlos)
- 55. Organismos sensíveis Plecoptera 2 caudas Antenaslongas Ephemeroptera 3 caudas Brânquias no abdome Trichoptera com casulo Vivem em casulos de madeira, folhas, seda ou areia Megaloptera Crustáceos Mandíbulas Caranguejos, pitus e grandes lagostins Brânquias no abdome Coleoptera São besouros aquáticos; adultos e larvas Organismos Intermediários Odonata sem cauda São as libélulas Têm olhos grandes e abdome robusto Odonata com cauda Têm o abdome fino, brânquias em forma de folha e antenas longas Trichoptera sem casulo Brânquias no abdome 6 patas garras no final do corpo Diptera sem cabeça aparente Corpo vermiforme Não têm patas Hemiptera São percevejos aquáticos Possuem um “bico” Muitos andam sobre a água Organismos tolerantes Moluscos São caramujos de água doce Possuem conchas de várias formas e tamanhos. Diptera com cabeça aparente Corpo vermiforme Uma falsa pata Algumas espécies têm o corpo vermelho Outras têm um “rabo” muito comprido Sanguessugas Minhocas Corpo segmentado Se parecem com as 2 ventosas terrestres, mas são aquáticas Planárias São chamados de vermes achatados 2 olhos distintos Concepçãoerealização:DanielBuss–dbuss@ioc.fiocruz.br(3aversão)
- 56. Hemiptera Diptera sem cabeça aparente Odonata semcauda Odonata com cauda Trichoptera sem casulo Diptera com cabeça aparente Coleoptera Ephemeroptera Crustáceos Megaloptera Plecoptera Trichoptera com casulo Valor Valor 55 4 Moluscos Minhocas Sanguessugas Planárias 5 4 3 3 3 22 2 1 11 1 1 Odonata sem cauda Odonata com cauda Trichoptera sem casulo Diptera com cabeça aparente Use a soma dos valores para determinar a classe de qualidade do rio segundo o índice Moluscos Minhocas Sanguessugas Planárias 7 pontos ou menos Péssimo 27 pontos ou mais Excelente Entre 26 e 21 pontos Bom Entre 20 e 14 pontos Regular 2 2 1 1 Entre 13 e 8 pontos Ruim
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- 59. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol MÉTODOS Após a coleta dos voluntários Amostras preservadas e levadas para laboratórior. Em laboratório Lavadas, preservadas em álcool 70%, flutuadas; Os organismos foram triados no estereomicroscópio e identificados pelos especialistas no nível taxonômico de famílias. Índices Voluntários - IBVOL Especialistas - Riqueza de famílias
- 60. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol MÉTODOS Análise dos dados Correlação entre a riqueza de famílias e IBVol, calculada por meio do índice de correlação de Spearman (SIEGEL, 1977). Os valores de IBVol obtidos por voluntários e especialistas foram comparados, as 6 unidades amostrais de cada ponto, por meio do Teste U de Mann-Whitney (SIEGEL, 1977).
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- 62. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol RESULTADOSE DISCUSSÃO O índice de Spearman mostrou haver uma alta correlação (rs = 0,74831; p = 0,00035; α = 0,05 )
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- 65. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol RESULTADOSE DISCUSSÃO P1 - Não houve diferença significativa entre os valores de IBVol de especialistas e voluntários a um nível de significância de 5% (U = 7; p = 0,0927). P2- Há diferença significativa a um nível de significância de 5% (U = 4; p = 0,02891). P3 – Há diferença significativa a um nível de significância de 5% (U = 12; p = 0,0351). Mesmo com essa diferença o IBVol possui caráter conservador no P2
- 66. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol RESULTADOSE DISCUSSÃO Grupos IdEsp IdVol Trichoptera sem casulo Crustáceo Coleoptera Diptera sem cabeça Odonata anisoptera Odonata zygoptera Trichoptera de casulo Diptera com cabeça aparente Moluscos Minhocas Sanguessugas 25 1 41 6 3 1 3 447 51 355 26 19 1 1 3 0 1 0 7 0 13 0 Totais de organismos 959 45 Tabela - Número de grupos identificados por Especialistas e Voluntários na APA Embu Verde- Ponto 2. Baixa representatividade na amostraNão localizados em função do tamanho
- 67. CORRELAÇÃO DE PEARSONBMWP (IAP) E IBVOL (BUSS,2008) Bom Ruim
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- 69. APRENDIZAGEM SOCIAL CONTEXTO TEÓRICO ContextoQuadro atual Ações e Práticas Resultados Circuito de aprendizagem simples Incremento de práticas - rotina Circuito de aprendizagem dupla Reenquadramento Circuito de aprendizagem tripla Transformação → ação Figura - Níveis de Aprendizagem Social no contexto dos recursos naturais. Fonte: Adaptado de Argyris (1999) e Keen, Brown e Dyball (2005)
- 70. APRENDIZAGEM SOCIAL Monitoramento: APRENDIZAGEMSOCIAL Técnicas de monitoramento => Circuito simples de aprendizagem Compreensão das ações específicas, conhecimentos específicos bem definidos, como aprendizagem de técnicas, métodos e conceitos (Keen, Brown e Dyball 2005).
- 71. APRENDIZAGEM SOCIAL APRENDIZAGEM SOCIALDOS ATORES ENVOLVIDOS Reconhecimento do espaço físico/geográfico. A aprendizagem é, fundamentalmente, o ato ou processo pelo qual ocorre a mudança de comportamento, que provem dos conhecimentos, habilidades e atitudes que são adquiridos (KNOWLES; HOLTON; SWANSON, 1998). Questionamento sobre a realidade local: Circuito dupla de aprendizagem - questionamentos sobre o quadro atual os problemas existentes.
- 72. APRENDIZAGEM SOCIAL APRENDIZAGEM SOCIALDOS ATORES ENVOLVIDOS Circuito triplo de Aprendizagem – resolução dos problemas e mudanças. Magnitude dos problemas – Requerem soluções complexas; Outras preocupações. Empoderamento de informações técnicas sobre a qualidade da água – PODER. O conhecimento local não é reconhecido; Aprendizagem simples e dupla poder gerar ações e ganhos futuros. Aprendizagem de circuito simples é menos impactante, porém em longo prazo pode ter um efeito cascata gerando outros ganhos para a comunidade(FERNANDEZ- GIMENEZ; BALLARD E STURTEVANT, 2008) . Circuitos simples e duplo - propulsores iniciais para a efetiva Aprendizagem Social, - circuito triplo - solução dos problemas ambientais (KEEN, BROWN E DYBAll , 2005).
- 73. BIOMONITORAMENTO PARTICIPATIVO – IBVol CONCLUSÕES Os dados gerados com a ferramenta IBVol distinguem as condições ambientais como a métrica riqueza de famílias; Os voluntários não apresentaram dificuldade ou erro na identificação; A ferramenta apresentou dificuldade em distinguir diferenças sutis no ambiente - caráter conservador; As diferenças relacionada aos organismos que não foram localizados - tamanho ou tempo de triagem; A utilização do IBVol, se mostrou uma ferramenta de avaliação ambiental simples e robusta; IBVol pode ser utilizado por agentes locais para contribuir na geração de dados sobre a qualidade ambiental;
- 74. O USO DAFERRAMENTA DE MONITORAMENTO PARTICIPATIVO Dificuldades em implantar o PM; A dimensão dos problemas é um fator relevante; É preciso buscar maneiras para engajar a comunidade e legitimar a atividade; Previamente por um processo educacional de sensibilização e envolvimento; IBVol apresentou bons resultados; Pequenos organismos não encontrados; Caráter conservador; O objetivo da ferramenta não é substituir técnicas peritas em análise de biomonitoramento.
- 76. RESULTADOS DA PARTICIPAÇÃO Comunidade Sabiá. Video 1.
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- 78. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FERNANDEZ-GIMENEZ,M. E.; BALLARD, H. L.; STURTEVANT V. E. Adaptive management and social learning in collaborative and community-based monitoring: a study of five community-based forestry organizations in the western USA. Ecology and Society, v.13(2), n.4, 2008. KEEN, M.; BROWN, A. V.; DYBALL, R. Social learning in environmental management: towards a sustainable future. London, UK: Earthscan, 2005. KNOWLES, M.; HOLTON, E.; SWANSON, R. The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource management. Woburn, MA: Butterworth- Heinemann. 1998. ROSENBERG, D. M.; RESCH, V. H. Introduction to fresh water biomonitoring and benthic macroinvertebrates. In: Freshwater biomonitoring and benthic macroinvertebrates. New York : Chapmann & Hall, p.1 – 91 1993.