1) A educação em museus usa obras de arte para moldar a experiência humana e forma de pensar e sentir das pessoas. 2) Ver obras de arte não é apenas uma atividade cotidiana, mas também uma realização que altera a experiência e muda a mente humana. 3) Os museus promovem experiências educativas importantes que ajudam as pessoas a aprender e formular juízos críticos ao usarem os sentidos para ter uma experiência mais profunda e verdadeira do mundo.

1. MUSEUS, ARTE, EDUCAÇÃO

2. A arte, em sentido lato, deveria ser a base da educação. Herbert Read

3. - O que é educar? - De que forma podem os museus contribuir para o processo educativo?

4. Eisner afirma que os seres humanos chegam ao mundo sem mente mas com cérebro. Segundo este autor, o cérebro é biológico e a mente é o resultado de um desenvolvimento cultural . Assim, a mente é fruto de um processo, constrói-se. Constrói-a o próprio indivíduo mas também aqueles, cujo trabalho é fomentar o desenvolvimento individual, e esses são aqueles a quem chamamos professores.

5. Para Eisner, a mente constrói-se mediante a apropriação de recursos culturais, ou seja, não se desenvolve por si própria de forma natural. É produto de uma interacção e como tal, aqueles que se dedicam à arte, e, neste caso, os que trabalhamos em museus, preocupamo-nos com a influência que temos sobre o tipo de mente que fomentamos nos diferentes indivíduos.

6. A educação em museus é um esforço para usar as obras de arte para dar forma à experiência humana e, formar assim, a maneira de pensar e sentir das pessoas. A satisfação estética é um dos resultados desse esforço.

7. Como afirma Eisner, não será talvez bom, separar as palavras sentir e pensar. A capacidade para sentir aquilo que uma obra de arte exprime, ou para participar na viagem emocional que proporciona, resulta do que pensamos sobre o que vemos. Por outro lado, o que vemos resulta daquilo que aprendemos a procurar.

8. O ACTO DE VER NÃO É APENAS UMA ACTIVIDADE QUOTIDIANA, MAS TAMBÉM UMA “REALIZAÇÃO”, ENQUANTO QUE OLHAR É UMA TAREFA; É VENDO QUE ALTERAMOS A EXPERIÊNCIA, E UMA VEZ ALTERADA, ESTA EXPERIẼNCIA VAI MUDAR A MENTE HUMANA.

9. Ao longo dos tempos, separámos razão e emoção estabelecendo uma hierarquia que coloca a razão em primeiro lugar. Esta é uma forma inadequada de caracterizar aquilo que pensar implica, pois pensar é aperceber-se, distinguir, retirar ilações, fazer comparações e confrontos e estabelecer relações.

10. Assim, a tarefa de todos nós implicados na educação em museus é entender e criar as condições que ajudem a ver , para poder assim, fomentar o desenvolvimento do pensamento humano.

11. Assim,a nossa função consiste em criar de condições que permitam às pessoas aprender, formular juízos críticos. Para isso é necessário ajudá-las a usar os sentidos, de modo a que a sua experiência do mundo se possa tornar mais profunda, mais verdadeira.

12. Aquilo que os museus fazem para promover experiências educativas é da maior importância e é uma condição necessária para que a visita tenha algum tipo de retorno, ou seja, proporcione uma experiência estética. Não sendo assim, a visita não terá significado, não trará uma nova experiência, ficará apenas como um mero desfilar de imagens sem significado.

13. A arte não fala por si própria, as obras não têm o poder de penetrar na ignorância e, se assim fosse, a educação em museus não faria qualquer sentido. As obras, tal como os livros, têm de ser “lidas” e sem cultura visual não podemos decifrar as suas mensagens.

14. O nosso papel é ajudar a decifrar, é ensinar a colocar as questões que permitam ver, ajudar a que a experiência estética, transformadora tenha lugar. Baseado Eisner, Elliot W., “The Museum as a Place for Education”. Maria de Lourdes Riobom