O documento discute os diferentes gêneros de texto e como eles se organizam e se diferenciam de acordo com suas características composicionais, estilísticas e temáticas. Explica que os gêneros se desenvolveram para atender às necessidades comunicativas da sociedade e podem ser classificados como primários ou secundários, orais ou escritos. Também apresenta exemplos de sequências textuais como narrativa, descritiva, argumentativa, expositiva e injuntiva.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP06)GernciadeProduodeMat
O documento discute as funções da linguagem e como analisá-las em diferentes gêneros textuais para identificar as intencionalidades comunicativas. Aborda as habilidades da BNCC relacionadas à análise dos efeitos de sentido da linguagem e apresenta exemplos de textos ilustrativos de funções como a referencial, emotiva e poética.
O documento discute os gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa, definindo gêneros textuais como diferentes espécies de textos escritos ou falados que circulam na sociedade. Aborda a diferença entre gêneros e tipos textuais, e como os gêneros textuais devem ser trabalhados funcionalmente na sala de aula para que os alunos aprendam a lê-los e escrevê-los de acordo com seu contexto social. Também discute os domínios discursivos e suportes
Este documento fornece instruções para a produção de um texto dissertativo em resposta a um tema específico. Ele inclui espaços para o nome do aluno, turma, data e tema, bem como uma seção para a redação propriamente dita e uma grade de competências para avaliação.
FICHA - ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO - Gabarito.docxNatália Moura
Este documento apresenta 11 questões sobre elementos da comunicação como emissor, receptor, código, canal e mensagem. As questões abordam exemplos de comunicação verbal e não verbal em charges, propagandas e situações de trânsito para testar a compreensão dos conceitos-chave da comunicação.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como textos encontrados no cotidiano que possuem características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele lista exemplos de gêneros textuais como cartas, diários, blogs, e-mails, entre outros, e explica que a compreensão dos gêneros textuais é essencial para entender a dinâmica da linguagem e suas relações sociais.
Plano de aula gêneros literários adirce ativ. módulo iiiADIRCE01
O documento descreve uma aula sobre gêneros literários para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma apresentação sobre os três principais gêneros literários - épico, lírico e dramático - com exemplos de cada um. Os alunos lerão textos que ilustram os diferentes gêneros e serão avaliados durante a aula.
LÍNGUA PORTUGUESA | 2ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP06)GernciadeProduodeMat
O documento discute as funções da linguagem e como analisá-las em diferentes gêneros textuais para identificar as intencionalidades comunicativas. Aborda as habilidades da BNCC relacionadas à análise dos efeitos de sentido da linguagem e apresenta exemplos de textos ilustrativos de funções como a referencial, emotiva e poética.
O documento discute os gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa, definindo gêneros textuais como diferentes espécies de textos escritos ou falados que circulam na sociedade. Aborda a diferença entre gêneros e tipos textuais, e como os gêneros textuais devem ser trabalhados funcionalmente na sala de aula para que os alunos aprendam a lê-los e escrevê-los de acordo com seu contexto social. Também discute os domínios discursivos e suportes
Este documento fornece instruções para a produção de um texto dissertativo em resposta a um tema específico. Ele inclui espaços para o nome do aluno, turma, data e tema, bem como uma seção para a redação propriamente dita e uma grade de competências para avaliação.
FICHA - ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO - Gabarito.docxNatália Moura
Este documento apresenta 11 questões sobre elementos da comunicação como emissor, receptor, código, canal e mensagem. As questões abordam exemplos de comunicação verbal e não verbal em charges, propagandas e situações de trânsito para testar a compreensão dos conceitos-chave da comunicação.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como textos encontrados no cotidiano que possuem características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele lista exemplos de gêneros textuais como cartas, diários, blogs, e-mails, entre outros, e explica que a compreensão dos gêneros textuais é essencial para entender a dinâmica da linguagem e suas relações sociais.
Plano de aula gêneros literários adirce ativ. módulo iiiADIRCE01
O documento descreve uma aula sobre gêneros literários para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma apresentação sobre os três principais gêneros literários - épico, lírico e dramático - com exemplos de cada um. Os alunos lerão textos que ilustram os diferentes gêneros e serão avaliados durante a aula.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais, suportes textuais e ambientes discursivos. Apresenta exemplos de diferentes gêneros textuais e explica que os tipos textuais se definem pela sua composição linguística e organização do conteúdo. Também lista diferentes suportes onde os textos podem ser gravados e ambientes onde ocorrem atividades linguísticas.
O documento discute a importância da coerência e coesão em textos. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões entre frases e parágrafos por meio de referências e conectores. Textos incoerentes ou desconexos dificultam a compreensão.
AULA 03 - Introdução - Diversas formas de iniciar uma redação - PRONTOMarcelo Cordeiro Souza
O documento fornece dicas para estudantes sobre como escrever uma introdução para uma redação. Ele discute como apresentar o tema logo no início, defender um ponto de vista sem ferir os direitos humanos, e evitar generalizações. O documento também lista várias formas de iniciar uma introdução, como afirmações, sequências de perguntas, citações e a exposição de dados.
O documento discute os elementos e tipos de argumentos em textos argumentativos, além de estratégias para convencer leitores. Os elementos incluem tema, opinião, argumentos e conclusão. Os tipos de argumentos são fatos, exemplos e dados de autoridade. As estratégias visam envolver o leitor e gerar credibilidade, como usar imagens e escrever de forma clara e coerente.
O documento discute a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, apresentando sua divisão tradicional em introdução, desenvolvimento e conclusão. Defende uma tese e fornece exemplos de hipóteses que podem ser defendidas, abordando temas como redução da maioridade penal, violência contra a mulher e sustentabilidade.
O documento discute gêneros e tipologias textuais, definindo-os como formas relativamente estáveis de enunciados que são produzidos de acordo com a finalidade comunicativa e o contexto. Em seguida, apresenta exemplos de diferentes gêneros como receitas, poemas e conversas telefônicas, explicando suas características e funções sociais.
Este documento discute as variedades linguísticas do português, incluindo dialetos regionais, sotaques e gírias. Apresenta exemplos de como o português falado no Brasil difere do português de Portugal, além de mostrar variações dentro do próprio Brasil em diferentes estados. Também explica termos como diatopicidade, regionalismo e variação histórica.
O documento discute os diferentes gêneros textuais, definindo-os como textos materializados com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele fornece exemplos de gêneros textuais literários e não literários e explica as principais diferenças entre esses dois tipos de gêneros.
O documento discute o que é literatura, definindo-a como uma arte que permite experiências vividas através de textos. A literatura é também um instrumento de comunicação cultural e histórica, e as obras literárias nos ajudam a compreender e refletir sobre nós mesmos e a humanidade. Há diferentes estilos literários ao longo dos séculos.
Conteúdos Programáticos 2º ano do Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta o plano de aula anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 2o ano do Ensino Médio, abordando os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
2) Os conteúdos incluem estudos sobre períodos literários como Romantismo, Realismo e Simbolismo, além de produção textual, análise sintática e literária.
3) As estratégias de ensino envolvem leitura, pes
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
O documento discute os recursos morfossintáticos, lexicais, semânticos e fonológicos na produção e compreensão textual. Aborda a análise morfológica e sintática de palavras e orações, além de figuras de linguagem e como o léxico, semântica e fonologia contribuem para a coesão textual.
O documento discute as diferenças entre textos literários e não literários. Textos literários têm uma função estética e apresentam uma visão subjetiva do mundo, enquanto textos não literários têm uma função utilitária e apresentam uma visão objetiva do mundo, com foco na transmissão de informações de forma clara. Exemplos de cada tipo de texto são fornecidos.
O documento discute a importância de distinguir fatos de opiniões. Fatos podem ser comprovados com evidências, enquanto opiniões variam de acordo com perspectivas individuais. É importante saber a diferença entre os dois quando se debate um tópico polêmico ou se escreve um texto dissertativo, que pode ser expositivo, argumentativo ou misto.
1. O documento discute os tipos e gêneros textuais, definindo narrativa, descritiva, dissertativa/argumentativa, injuntiva e expositiva como tipos básicos de texto.
2. Gêneros textuais são materiais encontrados no cotidiano com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal.
3. Exemplos de gêneros orais e escritos são dados para cada tipo de texto.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
O documento fornece instruções sobre a redação dissertativo-argumentativa do ENEM, incluindo a estrutura, competências avaliadas e exemplos. Resume-se em 3 frases:
O texto explica os passos para redação do ENEM, como escolher um tema, definir uma tese, usar argumentos e propor soluções. Detalha as competências avaliadas como domínio da língua, compreensão do gênero textual, coerência e coesão. Fornece exemplos de temas, redações nota máxima e raz
O documento discute os diferentes gêneros textuais, definindo-os como textos com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele fornece exemplos de gêneros textuais literários e não literários e explica as principais diferenças entre esses dois tipos de gêneros.
Este documento discute gêneros textuais, suportes textuais e domínios discursivos. Apresenta exemplos de suportes textuais convencionais como livros, jornais e televisão, e incidentais como embalagens e corpos humanos. Também lista diversos gêneros textuais associados a domínios como científico, jornalístico e religioso.
1) O documento fornece orientações técnicas para professores coordenadores sobre avaliação da aprendizagem em língua portuguesa no ensino médio.
2) Apresenta questionamentos sobre identidade cultural e variação linguística relacionadas a personagens de animações.
3) Discute a variação linguística no Brasil e a importância de se reconhecer diferentes formas de falar sem julgamentos de correção.
O documento discute gêneros textuais como unidades de ensino-aprendizagem escolar. Explica que os gêneros textuais apresentam características definidas e requerem procedimentos diferentes para serem produzidos. Defende que a língua portuguesa deve ser ensinada a partir dos gêneros textuais, levando em conta suas especificidades.
Gêneros textuais como unidade de ensino-aprendizagem escolarJohnJeffersonAlves1
O documento discute os gêneros textuais como unidade de ensino-aprendizagem escolar. Explica que os gêneros textuais apresentam características definidas e requerem procedimentos diferentes para serem produzidos. Defende que a língua portuguesa deve ser ensinada a partir dos gêneros textuais usados no cotidiano.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais, suportes textuais e ambientes discursivos. Apresenta exemplos de diferentes gêneros textuais e explica que os tipos textuais se definem pela sua composição linguística e organização do conteúdo. Também lista diferentes suportes onde os textos podem ser gravados e ambientes onde ocorrem atividades linguísticas.
O documento discute a importância da coerência e coesão em textos. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões entre frases e parágrafos por meio de referências e conectores. Textos incoerentes ou desconexos dificultam a compreensão.
AULA 03 - Introdução - Diversas formas de iniciar uma redação - PRONTOMarcelo Cordeiro Souza
O documento fornece dicas para estudantes sobre como escrever uma introdução para uma redação. Ele discute como apresentar o tema logo no início, defender um ponto de vista sem ferir os direitos humanos, e evitar generalizações. O documento também lista várias formas de iniciar uma introdução, como afirmações, sequências de perguntas, citações e a exposição de dados.
O documento discute os elementos e tipos de argumentos em textos argumentativos, além de estratégias para convencer leitores. Os elementos incluem tema, opinião, argumentos e conclusão. Os tipos de argumentos são fatos, exemplos e dados de autoridade. As estratégias visam envolver o leitor e gerar credibilidade, como usar imagens e escrever de forma clara e coerente.
O documento discute a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, apresentando sua divisão tradicional em introdução, desenvolvimento e conclusão. Defende uma tese e fornece exemplos de hipóteses que podem ser defendidas, abordando temas como redução da maioridade penal, violência contra a mulher e sustentabilidade.
O documento discute gêneros e tipologias textuais, definindo-os como formas relativamente estáveis de enunciados que são produzidos de acordo com a finalidade comunicativa e o contexto. Em seguida, apresenta exemplos de diferentes gêneros como receitas, poemas e conversas telefônicas, explicando suas características e funções sociais.
Este documento discute as variedades linguísticas do português, incluindo dialetos regionais, sotaques e gírias. Apresenta exemplos de como o português falado no Brasil difere do português de Portugal, além de mostrar variações dentro do próprio Brasil em diferentes estados. Também explica termos como diatopicidade, regionalismo e variação histórica.
O documento discute os diferentes gêneros textuais, definindo-os como textos materializados com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele fornece exemplos de gêneros textuais literários e não literários e explica as principais diferenças entre esses dois tipos de gêneros.
O documento discute o que é literatura, definindo-a como uma arte que permite experiências vividas através de textos. A literatura é também um instrumento de comunicação cultural e histórica, e as obras literárias nos ajudam a compreender e refletir sobre nós mesmos e a humanidade. Há diferentes estilos literários ao longo dos séculos.
Conteúdos Programáticos 2º ano do Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta o plano de aula anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 2o ano do Ensino Médio, abordando os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
2) Os conteúdos incluem estudos sobre períodos literários como Romantismo, Realismo e Simbolismo, além de produção textual, análise sintática e literária.
3) As estratégias de ensino envolvem leitura, pes
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
O documento discute os recursos morfossintáticos, lexicais, semânticos e fonológicos na produção e compreensão textual. Aborda a análise morfológica e sintática de palavras e orações, além de figuras de linguagem e como o léxico, semântica e fonologia contribuem para a coesão textual.
O documento discute as diferenças entre textos literários e não literários. Textos literários têm uma função estética e apresentam uma visão subjetiva do mundo, enquanto textos não literários têm uma função utilitária e apresentam uma visão objetiva do mundo, com foco na transmissão de informações de forma clara. Exemplos de cada tipo de texto são fornecidos.
O documento discute a importância de distinguir fatos de opiniões. Fatos podem ser comprovados com evidências, enquanto opiniões variam de acordo com perspectivas individuais. É importante saber a diferença entre os dois quando se debate um tópico polêmico ou se escreve um texto dissertativo, que pode ser expositivo, argumentativo ou misto.
1. O documento discute os tipos e gêneros textuais, definindo narrativa, descritiva, dissertativa/argumentativa, injuntiva e expositiva como tipos básicos de texto.
2. Gêneros textuais são materiais encontrados no cotidiano com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal.
3. Exemplos de gêneros orais e escritos são dados para cada tipo de texto.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
O documento fornece instruções sobre a redação dissertativo-argumentativa do ENEM, incluindo a estrutura, competências avaliadas e exemplos. Resume-se em 3 frases:
O texto explica os passos para redação do ENEM, como escolher um tema, definir uma tese, usar argumentos e propor soluções. Detalha as competências avaliadas como domínio da língua, compreensão do gênero textual, coerência e coesão. Fornece exemplos de temas, redações nota máxima e raz
O documento discute os diferentes gêneros textuais, definindo-os como textos com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele fornece exemplos de gêneros textuais literários e não literários e explica as principais diferenças entre esses dois tipos de gêneros.
Este documento discute gêneros textuais, suportes textuais e domínios discursivos. Apresenta exemplos de suportes textuais convencionais como livros, jornais e televisão, e incidentais como embalagens e corpos humanos. Também lista diversos gêneros textuais associados a domínios como científico, jornalístico e religioso.
1) O documento fornece orientações técnicas para professores coordenadores sobre avaliação da aprendizagem em língua portuguesa no ensino médio.
2) Apresenta questionamentos sobre identidade cultural e variação linguística relacionadas a personagens de animações.
3) Discute a variação linguística no Brasil e a importância de se reconhecer diferentes formas de falar sem julgamentos de correção.
O documento discute gêneros textuais como unidades de ensino-aprendizagem escolar. Explica que os gêneros textuais apresentam características definidas e requerem procedimentos diferentes para serem produzidos. Defende que a língua portuguesa deve ser ensinada a partir dos gêneros textuais, levando em conta suas especificidades.
Gêneros textuais como unidade de ensino-aprendizagem escolarJohnJeffersonAlves1
O documento discute os gêneros textuais como unidade de ensino-aprendizagem escolar. Explica que os gêneros textuais apresentam características definidas e requerem procedimentos diferentes para serem produzidos. Defende que a língua portuguesa deve ser ensinada a partir dos gêneros textuais usados no cotidiano.
O registro do texto e as diferentes condições do contexto social de sua produ...ssuser2d85e91
O documento discute o conceito de registro de texto e como ele depende do contexto social em que o texto é produzido e circula. Explica que o registro pode ser formal ou informal dependendo da situação e do público-alvo, e que fatores como o contexto, conhecimento de mundo e onde o texto circulará devem ser levados em conta na produção.
1. O documento apresenta um texto de introdução a um curso de Língua Portuguesa no qual o professor salienta a importância da educação e do estudo constante para o progresso individual e da sociedade.
2. O curso abordará três pilares da competência linguística: leitura, produção textual e análise linguística, utilizando diferentes gêneros textuais para promover a aprendizagem efetiva dos fenômenos da língua.
3. A metodologia proposta pelo professor visa estudar a língua portugues
Este artigo discute a variação linguística e a mudança na linguagem através de uma pesquisa sobre o uso das formas "pra tu" e "pra ti" entre funcionários públicos. A pesquisa mostrou que as mulheres tendem a usar a forma padrão "pra tu" mais do que os homens, possivelmente por questões culturais onde as mulheres buscam mais polidez. Embora "pra tu" seja a forma padrão, a maioria dos entrevistados preferiu "pra ti" como mais delicada, indicando uma possível mudança na líng
1) O documento discute os conceitos de língua, linguagem e variação linguística entre a língua falada e escrita. 2) Apresenta diferentes tipos de língua como a língua padrão, popular e variações geográficas, sociais e profissionais. 3) Também aborda a linguagem verbal e não verbal e como a leitura é importante para o desenvolvimento da escrita e do vocabulário.
As múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na organização das rel...Marta Dal Pizzol
O documento discute as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e organização das relações sociais. O professor apresenta as seis funções da linguagem de acordo com Roman Jakobson e exemplifica cada uma. Ele também discute os elementos constitutivos da comunicação e como as funções se relacionam com esses elementos. Finalmente, propõe exercícios para identificar as funções em textos.
1. O documento discute a importância de se ensinar gêneros textuais na escola, definindo gêneros como instrumentos culturais que emergem em diferentes esferas discursivas e se concretizam em textos.
2. É explicado que características como conteúdo temático, estrutura composicional e estilo diferenciam cada gênero e que a comunicação só é possível por meio deles.
3. A aprendizagem em espiral é apresentada como uma proposta para se trabalhar um mesmo gênero em anos diferentes com novos
1) O documento discute a importância de ensinar gêneros textuais na escola e apresenta alguns conceitos fundamentais sobre gêneros discursivos.
2) São apresentadas as características dos gêneros discursivos, incluindo conteúdo temático, estrutura composicional e estilo.
3) A aprendizagem em espiral é defendida, onde os mesmos gêneros podem ser revisitados em anos diferentes com novos olhares.
O artigo discute a noção de gêneros textuais e sua apropriação na escola, apontando pontos positivos e perigos. Defende que gêneros são flexíveis e variáveis, não devendo ser ensinados de forma rígida. Sugere que os alunos aprendam a produzir textos em contextos comunicativos reais, e não apenas para avaliação escolar.
Este documento fornece informações sobre gêneros textuais ou discursivos, discutindo suas características e composição. Apresenta exemplos de gêneros primários e secundários e destaca a noção de gênero textual proposta por Bakhtin. Por fim, analisa a estrutura de uma notícia como exemplo de gênero, identificando seu lead, olho e demais elementos.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem e comunicação. Apresenta diferentes definições de língua de acordo com linguistas como Saussurre, Chomsky e Dubois. Argumenta que a língua é influenciada pelo contexto e interlocutor e serve não apenas para comunicação, mas também para interação social através do uso de vocabulário, entonação e pressupostos. Além da língua falada, existem outras formas de linguagem como arquitetura, pintura e estilo visual. A gramática estuda as regras da língua.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem e comunicação. Apresenta diferentes definições de língua de acordo com linguistas como Saussurre, Chomsky e Dubois. Argumenta que a língua é influenciada pelo contexto e interlocutor e serve não apenas para comunicação, mas também para interação social através do uso de vocabulário, entonação e pressupostos. Além da língua falada, existem outras formas de linguagem como arquitetura, pintura e estilo visual. A gramática estuda as regras do funcionamento da língua.
Apresentação da disciplina Plano de Curso LP 2014Zenilda Ribeiro
Este documento apresenta o plano de aula para a disciplina de Língua Portuguesa no ano letivo de 2014. O plano inclui os objetivos da disciplina, a divisão dos conteúdos entre Literatura, Gramática e Produção de Textos, a metodologia de ensino e a avaliação dos alunos. A professora responsável é Zenilda Ribeiro.
Fundamentos metodologia língua portuguesaGlacemi Loch
Este documento discute as diferenças entre a fala e a escrita, e como a língua muda de acordo com fatores sociais e regionais, levando a variações linguísticas. Também apresenta exemplos de erros ortográficos comuns em placas e discute os principais gêneros literários.
1. O documento descreve as pautas e atividades de dois encontros de um curso de alfabetização no ciclo de alfabetização.
2. Nas pautas, há discussões sobre inclusão, continuidade e progressão no ciclo de alfabetização, análise de instrumentos de avaliação e quadros de direitos de aprendizagem.
3. Também inclui tarefas como aplicar instrumentos de avaliação, comparar documentos curriculares, assistir vídeos e analisar questões.
Este documento apresenta o planejamento anual de curso de Língua Portuguesa para o 8o ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Eduardo Aquino. O planejamento descreve os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos que serão abordados a cada bimestre, e as estratégias de ensino e avaliação que serão utilizadas.
O documento fornece instruções sobre como escrever um relato de experiência, definindo o gênero textual, suas características e marcas de autoria. Inclui dicas sobre a estrutura do relato, como contextualizar a experiência vivida e os passos para produção coletiva do texto.
Este documento discute os gêneros textuais e como trabalhar com eles no letramento e nos anos iniciais da educação. Ele aborda a diferença entre gêneros textuais e tipologias textuais, apresenta exemplos de gêneros orais e escritos, e fornece dicas para desenvolver o letramento e projetos literários na educação infantil.
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Este documento fornece informações sobre a cultura de quatro países hispânicos: Espanha, Peru, Nicarágua e Guatemala. Detalha os principais líderes políticos, pontos turísticos, religião, festividades populares, gastronomia, danças tradicionais de cada país.
1) O documento descreve a colonização espanhola nas Américas entre os séculos XVI e XVII, quando os espanhóis conquistaram e exploraram economicamente os impérios Asteca e Inca.
2) Os espanhóis estabeleceram uma estrutura colonial hierárquica, dividindo o território em vice-reinos e impondo o trabalho forçado aos povos indígenas por meio dos sistemas de mita e encomienda.
3) A sociedade colonial era dividida entre espanhóis, crioulos e po
Este documento é um plano anual para uma escola no Maranhão e fornece instruções sobre como editar os arquivos. Ele lista as competências gerais e específicas de uma área, período, habilidades, conteúdos, metodologias e avaliação.
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O documento descreve os principais acontecimentos políticos e governos do Brasil entre 1946 e 1964, começando com a deposição de Getúlio Vargas e terminando com o golpe militar. Inclui resumos sobre os governos de Eurico Gaspar Dutra, Getúlio Vargas, Café Filho, Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros e João Goulart, além de detalhes sobre os principais partidos políticos do período.
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[1] O documento discute os governos populistas no Brasil entre 1945-1964, um período democrático e populista após a deposição de Getúlio Vargas em 1945. [2] Inclui definições de democracia e populismo e descreve os principais partidos políticos da época. [3] Detalha os governos de Eurico Gaspar Dutra, Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros e João Goulart, período marcado por crescimento econômico e disputas entre esses part
O documento discute a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, que tradicionalmente se divide em introdução, desenvolvimento e conclusão. Defende-se uma tese no desenvolvimento e apresenta-se uma proposta de intervenção na conclusão. Os objetivos são explicitar o tema na introdução e mostrar o posicionamento através de uma tese, que deve ser discutida e provada ao longo do texto. Dois exemplos de hipóteses sobre redução da maioridade penal são fornecidos para ilustrar.
A Revolução Cubana derrubou o ditador Fulgêncio Batista em 1959 após anos de guerrilha liderada por Fidel Castro. A revolução estabeleceu um governo socialista apoiado pela União Soviética, o que levou os EUA a impor um embargo econômico a Cuba que ainda está em vigor. Che Guevara participou ativamente da revolução cubana antes de tentar espalhar a revolução para outros países da América Latina.
O documento descreve a Revolução Socialista Chinesa e a Guerra do Vietnã. Detalha como a China passou de um império para um governo comunista sob Mao Tsé-Tung após a queda do Kuomintang. Também explica como a Guerra do Vietnã começou entre o Vietnã do Norte comunista e o Vietnã do Sul capitalista apoiado pelos EUA.
O documento discute a partilha da África pelos europeus no século XIX e as diversas formas de resistência dos povos africanos contra o imperialismo europeu, incluindo resistência armada, greves, e o uso de ideias religiosas para defender a soberania.
A Guerra Fria foi um período de tensão política e militar entre os Estados Unidos e a União Soviética de 1945 a 1990. As duas potências disputavam influência global através de alianças militares como a OTAN e o Pacto de Varsóvia, corrida armamentista nuclear e corrida espacial. O documento descreve os principais eventos e estratégias utilizadas pelos dois lados durante a Guerra Fria.
O documento descreve o período da história brasileira conhecido como Era Vargas, entre 1930 e 1945. Resume que Getúlio Vargas assumiu o poder após a Revolução de 1930 e governou de forma autoritária, primeiro como chefe de governo provisório e depois como presidente eleito. Também menciona a Revolução Constitucionalista de 1932, liderada por São Paulo contra Vargas, e a promulgação da nova Constituição de 1934, que trouxe avanços democráticos. Por fim, fala sobre o Estado Novo implementado por Vargas em 1937,
O documento discute quatro gêneros textuais: crítica, editorial, entrevista e carta ao leitor. Apresenta as características de cada um e explica como são estruturados.
O documento descreve os principais eventos que levaram ao início da Segunda Guerra Mundial, incluindo o Tratado de Versalhes, as invasões de países europeus por potências como Alemanha e Itália na década de 1930, e o início da guerra com a invasão da Polônia pela Alemanha em 1939.
A colonização da América do Norte começou no início do século XVII, quando navegantes ingleses encontraram terras na região enquanto buscavam novas rotas para a Índia. Ingleses, franceses, holandeses, irlandeses e alemães migraram para lá escapando de problemas na Europa ou buscando liberdade religiosa. As colônias se desenvolveram de forma diferente, com o norte tendo agricultura familiar e o sul cultivando produtos tropicais com mão de obra escrava.
O documento descreve o processo histórico de ocupação do território americano a partir da expansão marítima comercial européia no século XV. Os portugueses e espanhóis iniciaram a colonização das Américas através da exploração de recursos naturais e mão de obra escrava, estabelecendo colônias de exploração. Já nos atuais EUA e Canadá, predominou a colonização de povoamento através da imigração européia para novas terras.
O documento descreve os principais aspectos físicos do continente americano, incluindo sua origem geológica, divisões, relevo, cadeias montanhosas e planícies. O continente se estende do Alasca ao Cabo Horn, é banhado por quatro oceanos e apresenta diversidade de paisagens naturais e climas.
O documento descreve quatro gêneros textuais: crítica, editorial, entrevista e carta ao leitor. Ele fornece detalhes sobre as características, estruturas e finalidades de cada um desses gêneros textuais jornalísticos.
O documento descreve a expansão portuguesa e a mineração de ouro na América portuguesa no século XVIII. No final do século XVII, os bandeirantes encontraram grandes jazidas de ouro no interior da colônia, especialmente em Minas Gerais. Isso consolidou a ocupação do interior e dinamizou a economia com a formação de cidades e rotas comerciais ligadas às regiões mineradoras.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
2. Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
Para início de conversa, observe os dois gêneros de textos
abaixo:
(Imagem acima disponível em
http://saladeprofessor.tvescola.org.br/fasciculos/ano1/s18/imgs/
2.jpg . Acesso em 23-07-2015)
Texto 01
(Imagem disponível em http://4.bp.blogspot.com/_zqAd5bB6G9Y/TRA-
1zyWxHI/AAAAAAAADiE/Iknfw1X3coA/s1600/receitas%2Bculinarias%2B
011.jpg. Acesso em 23-07-2015)
Texto 02
3. Quando produzimos um texto, mesmo sem pensar muito nisso, nós o
organizamos de acordo com a finalidade que ele terá.
É fácil notar, por exemplo, que quem produziu o texto 01 tinha em mente
uma finalidade comunicativa diferente de quem produziu o texto 02.
Além disso, os textos foram produzidos e veiculados em situações e
contextos distintos: o texto 01 foi extraído de um jornal, ao passo que o
texto 02 foi veiculado originalmente, num livro de receitas.
Antes de iniciarmos nossa aula é importante saber que:
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
4. Finalidade comunicativa: É aquilo que
você quer comunicar, é o objetivo que
você, o jornalista, por exemplo, tem de
informar quando escreve a página da
notícia.
As situações e o contexto de produção se referem
a quem produz o quê? Em que época? Para quem
ler? Em que veículo vai circular (jornal, revista,
livro etc)? Em que momento vai ser lido? Todas
essas questões influenciam naquilo que é
produzido.
Justamente essas distintas finalidades
comunicativas, situações e contextos de
produção fazem com que os dois textos
que vimos sejam diferentes.
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
5. Modos de organização dos gêneros do texto
Dizemos que o contexto, o mundo social em que vivemos, determina os nossos
modos de usar a linguagem verbal. contexto
Os textos têm características próprias, que são um produto de um
contexto que vai além da linguagem verbal.
Assim, quando alguém se predispõe a contar uma piada,
espera-se que seja engraçada e que se possa rir dela. Quando
compramos uma revista , queremos encontrar aquilo que nela
fomos procurar. Portanto, o que se quer comunicar determina
como vamos comunicar, isto é, o tipo de texto.
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
6. CONSULTÓRIO
MÉDICO
LIVRO DE
RECEITAS DE
BOLOS
Da mesma forma como não
procuramos num livro de receitas
de bolo, uma receita médica.
Não entramos num consultório
médico e esperamos que o médico
passe uma receita de bolo.
Reconhecemos muito bem as características dos gêneros de textos aprendidos na
nossa convivência social ou na escola. Sabemos também como cada um funciona
socialmente. E isso nos faz viver bem no nosso entorno social. Assim...
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
7. Texto 03
-Alô? Quem está falando?
-Aqui é Jr, deseja falar com quem?
-É da casa da Maria?
-Não!
-Desculpe então.
(D12 – D13) 1- Vocês
identificam esse gênero de
texto? Qual sua função na
sociedade?
Texto 04
Ca-cun-da sf. 1- Bras. Costas(1). 2-
Corcunda (1)
(Miniaurélio Século XXI Escolar, 2001, p.117)
(D12 – D13) 2- Conhecem
esse gênero? Onde vocês o
encontram? Para que é
usado?
Texto 05
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Devagar... As janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma Poesia. In:
Poesia completa, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002,
p.23).
(D12)3- Identificam o gênero
do texto ao lado?
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
8. Nas três perguntas realizadas anteriormente
vocês perceberam que a palavra gênero esteve
presente?
Pois bem, isso aconteceu porque sempre que usamos a
língua é por meio de algum gênero, quer seja falando ou
escrevendo.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
9. Todas as realizações linguísticas se fazem com o uso
dos gêneros. Tivemos exemplos da conversa
telefônica, do poema e do verbete de dicionário. Na
verdade, atualmente são quase incontáveis os
gêneros que circulam na sociedade.
TELEFONEMA
REGRA DE
JOGO
A
V
I
S
O
TIRINHA
BILHETE
A
U
L
A
SEMINÁRIO
RECEITA
CULINÁRIA
BULA
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
10. Cada gênero de texto possui especificidades que os
diferenciam dos demais, apesar das semelhanças entre
alguns. Prova disso é o fato de reconhecermos e
diferenciarmos quase que imediatamente um bilhete de
um e-mail.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
11. Os gêneros de texto nascem das necessidades sociais com o
uso da língua para comunicação. Um exemplo disso são os
novos gêneros que surgiram após o aparecimento da internet
(e-mail, blog, facebook, chat etc).
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
12. “tipos relativamente estáveis de enunciados”,
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade
da humana.
(BAKHTIN, 2000, p.279)
O estudioso e filósofo russo Mikhail Bakhtin, definiu os gêneros que
usamos no nosso cotidiano como,
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
13. Os gêneros de textos são considerados estáveis, pois eles caem
em desuso e a cada dia vão surgindo novos para atender às
necessidades comunicativas das pessoas.
Facilitando o que disse o estudioso...
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
14. Na atualidade cada vez mais
exige-se o domínio dos gêneros.
Isso significa que a inclusão social
depende, em parte, desse
domínio. Desse modo, é
importante saber como os
gêneros de textos se organizam,
bem como quais são as
características específicas da
maioria dos gêneros com os
quais temos maior contato.
Saber hoje se portar bem
numa entrevista, digitar /
produzir uma carta
argumentativa, compreender
um manual de instruções,
uma bula, uma receita
culinária, uma anedota,
elaborar resumos, resenhas,
palestras e debates etc são
necessidades essenciais para
nos sentirmos integrados
socialmente.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
15. Os gêneros textuais se organizam com base na composição, no
estilo e no tema; por sua vez, podem ser classificados em
primários e secundários, podendo ser orais e escritos, vejamos
Gêneros primários e secundários
Primários: são os gêneros mais simples, mais espontâneos principalmente
orais, como por exemplo: uma conversa entre familiares, um bate-papo com
amigos etc
Secundários: são gêneros mais complexos, aparecem principalmente na
modalidade escrita, por exemplo: artigo científico, documentos oficiais.
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16. Gêneros orais e escritos
Orais: se realizam através da fala, por isso são
mais espontâneos. Devemos observar que há
gêneros escritos que se realizam oralmente. Ex:
ladainhas, novenas etc.
Escritos: se materializam em textos escritos. Da
mesma forma que acontece com os gêneros orais,
há aqueles que são escritos, porém se realizam na
oralidade. Ex: Os telejornais.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
17. Os gêneros do textos se compõem de acordo com
características composicionais, estilísticas e
temáticas.
Características específicas dos gêneros
do textos
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
18. Considerando as características composicionais, estilísticas e temáticas,
podemos dizer que os gêneros se compõem de uma determinada forma, têm seu
próprio estilo, bem como seu tema.
Exemplificando tudo isso, poderíamos pegar o gênero de texto carta e dizer: toda
carta apresenta uma composição específica que a diferencia de um bilhete,
digamos: A carta possui local e data, vocativo, corpo do texto, despedidas e
assinatura (característica composicional); o estilo da carta pode ser uma carta de
amor, de reclamação, em linguagem culta, informal (característica estilística),
envolvendo as nossas escolhas linguísticas; o tema pode ser sobre saudade, uma
cobrança indevida, uma viagem realizada etc (característica temática), conforme
seus destinatários.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
19. O conteúdo temático: refere-se aos traços que marcam a função
social do gênero nas situações de uso. É o que define para que ele
serve, quem são seus destinatários preferenciais, seu tipo de
conteúdo básico.
(Abril Coleções, 2011, p. 13)
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
20. A construção composicional (ou estrutura) : é como o gênero se
estrutura, como é seu acabamento. Na estrutura indicam-se como
são as bases, os alicerces que sustentam o gênero em questão.
(Abril Coleções, 2011, p. 13)
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
21. O estilo : são as marcas linguísticas próprias do gênero. Alguns usos
sintáticos, escolhas lexicais mais comuns no uso do gênero dado.
(Abril Coleções, 2011, p.13)
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
22. Para uma melhor
compreensão do que vimos até
então, tomemos como exemplo
a leitura e análise da piada ao
lado:
No consultório, o paciente recebe a notícia de
que tem apenas mais três minutos de vida e
pergunta, desesperado:
- Doutor, o que o senhor pode fazer por
mim???
E o médico responde:
-Um Miojo.
(Texto acima disponível em
http://risada.com/risada/piadas/272/exemplo-de-piada-sem-graca/ em
23/07/2015).
Compõe-se de uma narrativa breve;
Tem como objetivo nos fazer rir;
Usou verbos no presente; linguagem de fácil compreensão;
Tratou de um paciente às vésperas da morte;
Circula em jornais, revistas, livros etc.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
24. Gêneros de texto predominantes nas sequências textuais
Narrativa: tipo textual predominante em gêneros como crônica, romance, fábula, piada, novela,
conto de fadas etc.
Descritiva: tipo textual predominante em gêneros como retrato, anúncio classificado, lista de
ingredientes de uma receita, guias turísticos, listas de compras, legenda, cardápio, entre outros.
Argumentativa: tipo textual predominante em gêneros como manifesto, sermão, ensaio, editorial
de um jornal, crítica, monografia, redações dissertativas, tese de doutorado etc.
Expositiva: tipo textual predominante em gêneros como aulas expositivas, conferências, capítulo
de livro didático, verbetes de dicionários, enciclopédias, entre outros.
Injuntiva: tipo textual predominante em gêneros como horóscopo, propaganda, bula, receita
culinária, manual de instruções de um aparelho, livros de autoajuda etc.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
25. Sequência narrativa é marcada pela temporalidade; como seu material é o fato e a ação, a progressão temporal é
essencial para seu desenrolar, ou seja, desenvolve-se necessariamente numa linha e num determinado espaço.
Sequência descritiva: nesse tipo de sequência, marcada pela espacialidade, não há sucessão de acontecimentos no
tempo,mas sim a apresentação de uma imagem que busca reproduzir o estado do ser descrito, em um determinado
momento.
Sequência argumentativa: é aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou em que se
questiona algum fato. Intenta-se persuadir o leitor ou ouvinte, fundamentando o que se diz com argumentos de
acordo com o assunto ou tema, a situação ou o contexto e o interlocutor; Caracteriza-se pela progressão lógica de
ideias e requer uma linguagem mais sóbria, objetiva, denotativa.
Sequência explicativa ou expositiva: intenta explicar dar informações a respeito de alguma coisa. O objetivo é fazer
com que o interlocutor/ adquira um saber, um conhecimento que até então não tinha. É fundamental destacar que,
nos textos explicativos, não se faz defesa de uma ideia, de um ponto de vista, - características básicas do texto
argumentativo. Os textos explicativos tratam da identificação de fenômenos, de conceitos, de definições.
Sequência injuntiva ou instrucional:a marca fundamental da sequência injuntiva ou instrucional é o verbo no
imperativo ( injuntivo é sinônimo de "obrigatório", "imperativo"), ou outras formas que indicam ordem, orientação.
Lembre-se de que o texto injuntivo é aquele no qual predomina a função conativa/apelativa, e tenta convencer o
receptor (quem ouve) a atender a vontade do emissor(quem fala).
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
26. Exercícios avaliativos
(D15)1-Sobre o texto narrativo, pode-se afirmar:
a) A estrutura textual é semelhante ao texto descritivo
b) A postura do autor é de argumentador
c) Há, exaustivamente, o uso de presente do indicativo.
d) Não apresenta clímax em sua estrutura
e) O enredo é prioritário.
(D15) 2-Sobre os tipos textuais, é correto afirmar, exceto:
a) Os tipos textuais são caracterizados por propriedades linguísticas, como vocabulário, relações
lógicas, tempos verbais, construções frasais, etc.
b) Os tipos textuais são: narração, argumentação, descrição, injunção e exposição.
c) Geralmente variam entre cinco e nove tipos.
d) Possuem um conjunto ilimitado de características, que são determinadas de acordo com o estilo do
autor, conteúdo, composição e função.
e) Os tipos de textos apresentam características intrínsecas e invariáveis, ou seja, não sofrem a
influência do contexto de nossas atividades comunicativas. De maneira predeterminada, apresentam
vocabulário, relações lógicas, tempos verbais e construções frasais que acolhem os diversos gêneros.
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27. (D12)3-Seguem alguns gêneros de texto que circulam no nosso cotidiano. Identifique-os
oralmente, levando em conta os seus modos de organização, sequência e apresentação:
Imagem disponível em http://www.imagenstop.net/wp-
content/uploads/2014/12/Cart%C3%A3o-de-Anivers%C3%A1rio.jpg. Acesso em
23-07-2015)
(Imagem disponível em
https://pbs.twimg.com/profile_images/1250291120/carta_10.jpg. Acesso
em 23-07-2015)
(Imagem disponível em
http://www.alunosonline.com.br/upload/con
teudo_legenda/94d545a308ddbd5b3f2527e9
87fa220c.jpg. Acesso em 24-07-205)
(imagem disponível em
https://agenciapontocom.files.wordpress.com/2010/09/
245371.jpg?w=227&h=300. Acesso em 24-07-2015)
(Imagem disponível em
http://www.pibid.ufpr.br/pibid_new/u
ploads/portugues2011/arquivo/391/Cr
uzada.png. Aceso em 24-07-2015)
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
28. (D12 e D13) 4-Assinale a alternativa que associa, respectivamente, as características e
função social aos gêneros mencionados abaixo:
1. Pequena narrativa em que os animais são as personagens protagonistas. Apresenta
uma crítica ao comportamento humano por meio da atitude de animais. Esse gênero
serve como distração e moralização, pois apresenta determinados valores considerados
socialmente aceitos.
2. Texto com linguagem verbal e não verbal, da ordem do descrever/prescrever, com uso
de elementos voltados para determinado público-alvo, cujo objetivo é despertar sentidos
ou desejos; apresenta predomínio da sugestão sobre a informação.
3. Texto com as mesmas características básicas da narração, sem, contudo, apresentar
conflito. Tem a função social de representar experiências vividas situadas no tempo.
a) Crônica, fábula, anúncio publicitário.
b) Fábula, conto, notícia de jornal.
c) Relato autobiográfico, anúncio publicitário, fábula.
d) Fábula, anúncio publicitário, relato autobiográfico.
e) Relato autobiográfico, fábula, anúncio publicitário.
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apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
29. (D12 e D13) 5- Leia os dois textos abaixo e identifique o gênero textual e sua
finalidade ou propósito comunicativo:
a)“Mamãe, fui para a casa da vovó. Posso dormir lá? Telefone para mim assim que
chegar. Suzana”. (SANTOS,[et al]. 2004.p,51)
b) Entrevistador: Há quantos anos você faz televisão?
Artista: Dois anos apenas
Entrevistador: Planeja outras conquistas?
Artista: Escrever um livro após a fama (risos)
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
30. (D12 e D13) 6- Liste outros gêneros que você conhece completando o quadro com suas
características, para tanto observe o modelo e continue no caderno. Boa sorte!
GÊNERO OBJETIVO CARACTERÍSTICAS
1-Piada Provocar o riso Texto narrativo curto com poucos personagens
2-
3-
4-
5-
6-
Você poderá aumentar o número de gêneros da lista por meio pesquisas em livros e revistas, além
da internet. Mãos à obra!
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
31. BIBLIOGRAFIA
Abril Coleções. Linguagens e Códigos. Curso preparatório e guia do estudante do Enem. –
Português – São Paulo: Abril 2011
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. 1998. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino
Fundamental 3º e 4º ciclos: Língua portuguesa. Brasília: MEC / SEF
DIONÍSIO, Ângela Paiva, MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros
textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
SANTOS, Maria Francisca Oliveira [et al.]. Maceió: FAPEAL, 2004.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação de Pernambuco. SAEPE – 2013. Universidade Federal
de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, Caed. V.1 (jan / dez, 2013). Juiz de Fora, 2013 –
Anual. Conteúdo: Revista Pedagógica, 2013 – Língua Portuguesa – 3º ano do Ensino Médio.
TERRA, Ernani; NICOLA, José de. Práticas de linguagem. Leitura & produção de textos. São
Paulo: Scipicione, 2008.
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.
33. Descritores do SAEPE contemplados:
II - IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA
COMPREENSÃO DO TEXTO
D12 Identificar o gênero do texto;
D13 Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;
D15 Reconhecer os modos de organização das diferentes tipologias textuais.
Língua Portuguesa, 8º Ano, Modos de organização, sequência e
apresentação que caracterizam os diferentes gêneros do texto.