Este documento apresenta um método para analisar como as bibliotecas públicas podem usar as redes sociais como o Facebook para cumprir sua missão social. Os autores discutem vários modelos de análise de conteúdo e propõem a construção de um modelo para observar como as bibliotecas usam o Facebook para engajar a comunidade. O objetivo final é estruturar um modelo de boas práticas sociais para bibliotecas públicas 2.0.
"A prática da educação continuada é colaborativa no desenvolvimento do fazer ...Petbci Ufscar
Apresentação realizada no "III seminário: O saber profissional" Oferecido pelo programa de educação tutorial de Biblioteconomia e Ciência da Informação (PETBCI)
O Arquivo Pessoal de Alberto Sampaio: contributos para o seu conhecimentoLuísa Alvim
Colóquio O(s) Tempo(s) de Alberto Sampaio, org. Município de Famalicão e ISMAE, Casa do Território em V.N. Famalicão, 11 novembro 2016. Em coautoria com Emília Nóvoa Faria.
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Do Arquivo da Casa Boamense ao Arquivo Pessoal de Alberto SampaioLuísa Alvim
Do Arquivo da Casa Boamense ao Arquivo Pessoal de Alberto Sampaio: um olhar sistémico sobre a documentação, Arquivos de Família. Património, Memória, e Conhecimento, subordinada ao tema “O arranjamento dos arquivos: preservação e tratamento de arquivos pessoais e de família”, org. Associação Portuguesa dos Arquivos Históricos Privados, o Arquivo da Universidade de Coimbra, o Município de Ponte de Lima e a Fundação Inês de Castro, na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. (coautoria com Emília Sampaio Faria).
Ler séculos digitais: desafios do digital para as bibliotecasLuísa Alvim
I Seminário da Rede das Bibliotecas Escolares, org. Câmara Municipal de Santo Tirso em parceria com a Rede de Bibliotecas Escolares e o Centro de Formação Sebastião da Gama.
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Do Arquivo da Casa Boamense ao Arquivo Pessoal de Alberto Sampaio: um olhar sistémico sobre a documentação, Arquivos de Família. Património, Memória, e Conhecimento, subordinada ao tema “O arranjamento dos arquivos: preservação e tratamento de arquivos pessoais e de família”, org. Associação Portuguesa dos Arquivos Históricos Privados, o Arquivo da Universidade de Coimbra, o Município de Ponte de Lima e a Fundação Inês de Castro, na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. (coautoria com Emília Sampaio Faria).
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O método Sense-making aproach foi desenvolvido por Brenda Dervin em 1972, com o intuito de mapear a necessidade de informação sob a perspectiva do usuário. Pode ser “compreendido tanto como um comportamento interno (cognitivo) como externo (atitudes, reações face ao meio social)” (PIRES; DIAS, 2004).
Dimensões e Desenvolvimento das Competências Gerais da BNCCstraraposa
Essa publicação tem o objetivo de apoiar redes, escolas e professores a compreender as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular e como elas progridem ao longo da Educação Básica
A taxonomia de Anderson et al. considera quadro dimensões de conhecimento (factual, conceptual, procedimental e metacognitivo) e seis dimensões do processo cognitivo (relembrar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar)
Big Data: Profile and Skills of the Information Professional.Luísa Alvim
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livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
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Método de análise de conteúdo para estruturar um modelo de boas práticas sociais na biblioteca 2.0
1. Método de análise de conteúdo
para estruturar um modelo de
boas práticas sociais na
biblioteca pública 2.0
Luísa Alvim
CIDEHUS Universidade de Évora
José António Calixto
CIDEHUS Universidade de Évora
19 outubro 2012 | 11º Congresso BAD | Fundação Calouste Gulbenkian| Lisboa
4. 1 Introdução
papel social da biblioteca pública
utilização das tecnologias 2.0 – Facebook
comunidade online
valor social da biblioteca pública
modelo de análise
5. 2 Modelos de análise CSCL
Computer Supported Collaborative Learning
Henri (1992)
Newman, Webb, and Cochrane (1995)
Gunawardena, Lowe, e Anderson (1997)
Tsai et al. (2008)
6. Modelo de Análise de Conteúdo
Henri (1992)
Categoria Indicador
1 Participação Níveis e tipos de 4 Habilidades Esclarecimento básico,
participação cognitivas esclarecimento em
(quantitativo). profundidade,
inferência, julgamento,
2 Social Depoimento aplicação de
relacionado com o estratégias.
assunto ou não
relacionado. Mostra a 5 Conhecimento Autoconhecimento,
motivação dos que metacognitivo e tarefas, estratégias,
participam no sistema. habilidades avaliação,
planeamento,
3 Interatividade Implícita (comentário regulação.
indireto), explícita
(comentário direto),
independente.
7. Modelo de análise Newman, Webb, e
Cochrane (1995)
Categoria Indicador 7 Justificação Fornecer provas,
exemplos ou
1 Relevância Estudos relevantes fornecer questões
ou desvios. irrelevantes.
2 Importância Pontos importante 8 Avaliação crítica Avaliar criticamente
ou não. ou aceitação acrítica
3 Novidade, ideias, soluções Contribuir com 9 Utilidade prática Relatar possíveis
novos problemas ou soluções para
repetir informação. situações familiares
ou discutir sem
4 Contribuição de Contribuir com base interesse.
conhecimento/experiência na experiência
exterior para resolver pessoal ou aderir a 10 Dimensão da Ampliar a discussão
problema suposições. compreensão ou estreitar a
discussão.
5 Ambiguidades, Afirmar claramente
clarificadas ou confusas ou afirmar de modo
confuso.
6 Ligar ideias, Relacionar factos e
interpretações ideias ou repetir
informação sem
interpretação.
8. Modelo de análise de conteúdo de
Gunawardena, Lowe e Anderson (1997)
Categoria / Fase Indicador 4 Testar e Testar a nova proposta
modificar a de conhecimento
1 Partilhar / Depoimento de síntese proposta contra outros
comparar observação ou ou co-construir esquemas cognitivos,
informação opinião, declaração de experiências pessoais.
concordância entre
participantes. 5 Declarar o Resumir o acordo e
acordo / aplicar declarações
2 Descobrir e Identificar áreas de o significado metacognitivas que
explorar as discordância recém- mostram a construção
incoerências e respondendo a construído de novos
inconsistências questões para melhor conhecimentos.
entre clarificação.
participantes
3 Negociar o Negociar o significado
significado / dos termos e do peso
construção relativo para ser usado
mútua do em vários acordos.
conhecimento
9. Modelo de análise de conteúdo Tsai et al.
(2008)
Categoria Indicador
1 Sentido de comunidade 20 itens: os utilizadores consideram que os outros utilizadores
se preocupam em os ajudar; os utilizadores consideram-se
ligados uns aos outros; os utilizadores consideram que é difícil
ter ajuda quando se tem uma dúvida; os utilizadores percebem
a existência de sentido de comunidade; os utilizadores
consideram que recebem respostas atempadas; os utilizadores
sentem-se à vontade em expor as lacunas dos seus
conhecimentos; os utilizadores têm relutância em falar
abertamente; os utilizadores consideram que os restantes
membros dependem deles, etc.
2 Habilidade social 5 fatores: consciência das habilidades de comunicação na
escrita, consciência da presença social de pares, consciência da
perceção de um instrutor, consciência no partilhar informação
e navegação social. 30 itens: as interações com os restantes
membros são sociáveis e amistosas; as interações com os
outros são muito próximas; os utilizadores têm consciência
que são parte de um grupo, quando entram na plataforma; os
utilizadores verificam o que os restantes membros fazem; a
plataforma permite ver facilmente as ações dos outros
utilizadores; quando os utilizadores estão confusos, outros
tentam ajudar; os utilizadores não estão habituados a interagir
com outros na plataforma; a interação ajuda a elaborar as
publicações/comentários pessoais com mais qualidade, etc.
3 Aceitação da tecnologia Perceção da facilidade de uso e perceção da utilidade
4 Participação Utilização e nº de mensagens em fóruns de discussão, envio de
emails e documentos no sistema de aprendizagem online, etc.
11. 4 Conclusões e trabalho futuro
Construção de um modelo de análise de observação da missão
social da biblioteca pública no Facebook
12. Muito obrigada pela atenção
Luísa Alvim
CIDEHUS Universidade de Évora
mluisa.alvim@gmail.com
José António Calixto
CIDEHUS Universidade de Évora
jacalixto2000@gmail.com