Este documento apresenta uma proposta de um novo itinerário formativo chamado "Liderança e Cidadania" para o Ensino Médio, desenvolvido em parceria com a organização Politize. O itinerário consiste em 6 unidades curriculares que abordam temas como cidadania, mídia, direito, inovação, políticas públicas e participação social. O objetivo é desenvolver estudantes líderes comprometidos com a democracia e capacitá-los para o exercício da cidadania ativa.

1. ÁREA DE CIÊCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
NNNOVO ITINERÁRIO FORMATIVO:
“LIDERANÇA E CIDADANIA”

2. Contextualização
● A proposta do Novo Ensino Médio permite que outros aprofundamentos
curriculares dos itinerários formativos sejam construídos, tanto pela SEDUC,
como pelas escolas e outras instituições;
● Esses aprofundamentos podem ser construídos para atender a cada realidade
particular das escolas e a desejos dos estudantes;
● O catálogo apresentado pela SEDUC possui um aprofundamento para cada área do
conhecimento (e da combinação de duas áreas), mas é possível ter mais de um
itinerário de cada área;
● Hoje isso já acontece nos itinerários de formação técnica (Novotec Integrado), que
possuem 21 opções de cursos.

3. Contextualização
● Hoje iremos apresentar uma proposta de aprofundamento curricular de Ciências
Humanas, construído em parceria com a Politize, chamado Liderança e Cidadania;
● Esse aprofundamento poderá ser ofertado pelas escolas que tiverem interesse em
ofertar IF da área de Ciências Humanas;
● O aprofundamento de Ciências Humanas construído pela SEDUC e apresentado
na manifestação de interesse, “Superar desafios é de humanas”, segue sendo
uma opção a ser ofertada, de acordo com a manifestação de interesse dos
estudantes;
● O aprofundamento “Liderança e Cidadania” poderá ser apresentado às escolas como
mais uma opção de aprofundamento curricular.

4. Contextualização
● Os diretores devem continuar usando o resultado da manifestação de interesse para
definir os aprofundamentos curriculares que serão ofertados pela escola;
● Caso haja interesse da equipe escolar, deverá ser feita uma reunião com os
estudantes para apresentar o aprofundamento curricular “Liderança e Cidadania”;
● Deve ser deixado claro aos estudantes e professores que essa é uma alternativa de
aprofundamento na área de Ciências Humanas;
● As regras para oferta dos itinerários (respeitar o interesse dos estudantes, capacidade
de professores, ofertar todas as áreas de conhecimento) devem se manter.

5. Quais escolas que podem ofertar essa
opção de itinerário?
● As escolas que têm, pelo menos, 3 turmas
previstas por turno de 2ª série em 2022;
● As escolas que tiverem maior demanda e
capacidade de ofertar a área de Ciências

6. Instituto de Educação Política
O Politize! é uma organização da sociedade civil que tem
a missão de formar uma geração de cidadãos
conscientes e comprometidos com nossa democracia.
Para isso, levamos educação política para qualquer
pessoa em qualquer lugar, sempre com respeito pela
pluralidade de ideias.

7. Liderança e Cidadania

8. Unidades Curriculares
Este aprofundamento está dividido em 6
unidades curriculares. Cada uma delas
apresenta uma temática interessante e
desafiadora que possibilitará o estudante refletir e
efetuar uma interface com seu Projeto de Vida.
Os conteúdos elencados nas Unidades
Curriculares proporcionam um percurso para o
estudante vivenciar uma liderança cidadã.
O que queremos dizer com isso?
Um bom líder compreende a comunidade onde
vive, como também considera os significados e
impactos mais abrangentes sobre a política.
“Formar uma geração de cidadãos comprometidos
com a democracia”

9. Unidades Curriculares
O estudante terá a oportunidade de refletir sobre o
processo de formação e participação cidadã. O
objetivo é compreender a formação do indivíduo e
as relações sociais, explorando diversas formas de
pensar, descobrir e agir, enquanto cidadão em um
mundo globalizado.
O estudante compreenderá a temática da
comunicação, o campo jornalístico-midiático e das
tecnologias da informação. A finalidade é
desenvolver uma reflexão crítica sobre a atuação
das mídias e a cultura de respeito aos Direitos
Humanos.
Unidade Curricular 1: Cidadania
Local e Global (2ª série)
Unidade Curricular 2: Mídias e
Comunicação (2ª série)

10. Unidades Curriculares
O estudante fortalecerá a sua compreensão sobre
a relação entre o Direito e a Justiça. O propósito
é refletir sobre os critérios morais e éticos do
Direito, assim como observar a construção de uma
sociedade democrática, justa e inclusiva.
O estudante irá refletir sobre as diversas questões
referentes à inovação e as transformações
tecnológicas na era digital. A intenção é analisar
os processos inovadores que produziram impactos
significativos e transformaram a vida em
sociedade.
Unidade Curricular 3: Direito e
Acesso à Justiça (3ª série)
Unidade Curricular 4: Inovação e
Coletividade (3ª série)

11. Unidades Curriculares
O estudante compreenderá o desenvolvimento das
políticas públicas no Brasil. O objetivo é destacar
como os serviços públicos são oferecidos e como a
juventude pode fazer parte da construção de
práticas que assegurem os seus direitos de
cidadania e de outros grupos sociais.
O estudante entenderá o papel e a importância de
ações conjuntas, identificando os espaços de
participação política e as organizações
mediadoras. O intuito incentivar a ampliação de
práticas referentes à atuação cidadã, fortalecendo
a participação social
Unidade Curricular 5: Políticas
Públicas (3ª série)
Unidade Curricular 6: Participação
e Mobilização Social (3ª série)

12. Unidades Curriculares
A compreensão e o aperfeiçoamento de ações efetuadas no dia a dia, é
fundamental para fortalecer os vínculos dos estudantes, a sua noção de Liderança
cidadã. O ato de trocar ideias, debater sobre temas complexos e imaginar um futuro,
proporcionará a criação de um mundo cada vez melhor, com atitudes mais justas e
solidárias em relação ao coletivo. Como cidadão participativo nas suas decisões da
vida pública, o estudante aprenderá como empreender projetos autorais e
coletivos, dentre outras possibilidades de ação política e social.
O aprofundamento “Liderança e Cidadania” tem o potencial de estimular o
diálogo e a participação do estudante na política, auxiliando ações em instâncias de
interesse público. Os conteúdos presentes, compõem elementos essenciais para
formação de uma geração de cidadãos conscientes e comprometidos com a
democracia.

13. O que o estudante saberá ao final?
Movimentos sociais;
Coletivos;
Entidades beneficentes,
Organizações não governamentais;
(ONGs);
Organizações da Sociedade Civil de
Interesse Público (OSCIP).
Ao cursar o aprofundamento em “Liderança e
Cidadania”, o estudante terá a oportunidade de
ampliar e potencializar ações políticas, direcionadas
para iniciativas para atuar na esfera pública, privada
e não governamentais), além de outras formas de
associações civis de impacto social.
Além disso, poderá fortalecer habilidades e competências nos estudantes que
serão necessárias para a sua vida pessoal, no mundo do trabalho e acadêmico.

14. O que o estudante saberá ao final?
Administração;
Administração Pública;
Ciências Econômicas;
Ciências Sociais (Antropologia,
Ciência Política e Sociologia);
Comunicação Social;
Direito, Filosofia;
Geografia;
Gestão de Políticas Públicas;
História;
Jornalismo;
Pedagogia;
Psicologia;
Relações Internacionais;
Relações Públicas;
Serviço Social;
Nesse sentido, estará preparado para exames de acesso ao
Ensino Técnico e/ou Superior (Vestibulares, Processos
Seletivos, Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, entre
outros).

15. O que o estudante saberá ao final?
Por meio deste aprofundamento o estudante estará mais envolvido com o
exercício da cidadania ativa, sendo capaz de explorar os diferentes
conceitos da cultura democrática, contribuindo para um futuro mais
humano.

16. Referências Bibliográficas
● BARBOSA, Marialva. História da Comunicação no Brasil. Petrópolis: Editora Vozes, 2013.
● CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: O longo caminho. 24ª Ed. Rio de Janeiro:
Civilização brasileira, 2001.
● GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais e redes de mobilizações civis no Brasil contemporâneo.
Petrópolis : Editora Vozes, 2013.
● LÉVY, Pierre. Cibercultura. (Trad. Carlos Irineu da Costa). São Paulo: Editora 34, 2009.
● MENDES, Gilmar; PAIVA, Paulo. Políticas Públicas no Brasil: uma abordagem institucional. São
Paulo: Saraiva, 2017.
● REIS, Abel. Sociedade. com: Como as tecnologias digitais afetam quem somos e como vivemos.
Porto Alegre, Arquipélago editorial LTDA, 2018.
● SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 10. ed.
Rio de Janeiro: Record, 2003.
● SILVEIRA, Ricardo Geraldo Rezende. Acesso à Justiça: O direito fundamental de recursos
escassos. São Paulo: Almedina, 2020.
● SODRÉ, Nelson Werneck Sodré. História da Imprensa no Brasil. 4ª Edição. Rio de Janeiro: Mauad,
1999.
● SOIHET, Rachel; BICALHO, Maria Fernanda B; GOUVÊA, Maria de Fátima (orgs). Culturas
políticas: ensaios de história cultural, história política e ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad,
2005.