Este documento discute o conceito de letramento digital multimodal e a criação de um instrumento para avaliar diferentes níveis. Ele explora as definições de letramento, multiliteracia e como a compreensão mudou com as novas mídias. Também discute como o currículo de ensino deve reconhecer modos múltiplos de significado através da experiência, conceituação, análise e aplicação de maneiras apropriadas e criativas.

2. Testando níveis de letramento digital:
criação de um instrumento avaliativo
Projeto de Pesquisa
2º sem/2013
Rosinda de Castro Guerra Ramos
F. Katherine Asega
Simone T. M. Ramos

3. (multi)letramentos

4. O que é ser letrado?
O que é ser multiletrado?
O que é ser multiletrado no contexto digital?

5. Soares (2001)
Em sua tradução literal da língua Inglesa, a palavra letramento (literacy)
carrega um significado de estado ou condição que adquire um grupo
social ou indivíduo como consequência da apropriação da leitura e da
escrita influenciando nas relações sociais, culturais, cognitivas e
linguísticas. Diferentemente, o significado da palavra alfabetização,
restringe-se a aprendizagem da leitura e da escrita, sem implicar na
apropriação e incorporação de práticas sociais que as demandam.
Ser letrado é saber fazer uso do ler e do escrever.
 Versão Fraca (reprodução e operacionalização)
 Versão Forte (criticidade e transformação)

6. Rojo (2009)
Trata das alterações do conceito de letramento, refletindo sobre as
mudanças sociais nos modos de ler, de produzir e de fazer circular
textos o conceito de multiletramento nos remete ao conceito de
discurso verbo-visual como um produto construído social e
culturalmente, articulado por diferentes sistemas de linguagens.
Ser multiletrado é ter a capacidade de ampliar o acesso e
a compreensão de diferentes sistemas
comunicativos, bem como desenvolver o senso crítico.

7. Kalantzis ; Cope (2013)
Multiliteracies is an approach to literacy which focuses on variations in
language use according to different social and cultural situations, and
the intrinsic multimodality of communications, particularly in the
context of today’s new media.

8. Multimodality
Meaning is made in ways that
are increasingly multimodal - in
which written-linguistic modes
of meaning interface with oral,
visual, audio, gestural, tactile
and spatial patterns of meaning.

9. E como fica o currículo de letramento?

10. Kalantzis and Cope (2005)
The four ways of knowing have been extended to eight subcategories by
Kalantizis and Cope (2005), and are intended to correlate to each of the
four curriculum orientations of the multiliteracies pedagogy discussed
above (Kalantzis & Cope, 2005, p.72).
Experiencing: a) the known, and b) the new
Conceptualising: a) naming concepts, and b) theorising
Analysing: a) functionally, and b) critically
Applying: a) appropriately, and b) creatively