O documento discute a linguagem como um fenômeno social e histórico segundo Bakhtin e Vygotsky. Também aborda a importância da linguagem na educação básica e nos resultados do PISA, além de estratégias de leitura e diferentes tipos de textos.

1. Monacat . Romero Britto, Serigrafia.

4. Mikhail Bakhtin (1895 – 1975) A linguagem é um fenômeno profundamente social e histórico. Elementos lingüísticos produzidos em contextos sociais e reais participam de uma dinâmica comunicativa – ENUNCIADO

5. Lev Vygotsky (1896 – 1934) Só construímos o conhecimento interagindo com outras pessoas por meio da linguagem, nos apropriando do mundo.

6. “ Linguagens são códigos, e com eles nos comunicamos.” “ Linguagem é a roupa da mente ”

7. PCNs O domínio da linguagem: exercício da cidadania. Responsabilidade da escola. Ao terminar o EF: interpretar e produzir textos em diferentes linguagens.

8. PISA Analisa a capacidade de refletir e aplicar os conhecimentos no cotidiano.

9. Localizar e organizar várias informações contidas no texto, inferindo a informação; demonstrar uma compreensão global e detalhada de um texto com conteúdo ou a forma não familiar; avaliar criticamente ou por hipótese um texto, extraindo dele determinado conhecimento Localizar e organizar informações relacionadas em um texto; interpretar os vários sentidos da linguagem em uma parte do texto, levando em conta o texto como um todo; empregar o conhecimento formal ou público para formular hipóteses sobre um texto ou para avaliá-lo criticamente. Localizar e reconhecer as relações entre várias informações presentes no texto ; integrar várias partes de um texto em uma ordem para identificar a idéia principal, compreendendo uma relação ou construindo o sentido de uma palavra ou frase; construir conexões, comparações ou explicações ou avaliar uma característica do texto Localizar informações que podem ser inferidas em um texto ; reconhecer a idéia principal, em um texto, compreendendo as relações ou construindo um sentido; construir uma comparação ou várias conexões entre o texto e outros conhecimentos extraídos de experiência pessoal. Localizar informações explícitas em um texto; reconhecer o tema principal ou a proposta do autor; construir uma conexão simples entre uma informação expressa em um texto de uso cotidiano e outras já conhecidas. Não atingiu as habilidades básicas que o Pisa objetivava mensurar. Nível 5 Maior que 626 Nível 4 Entre 553 a 625 Nível 3 Entre 481 a 552 Nível 2 Entre 408 a 480 Nível 1 Entre 335 a 407 Abaixo do Nível 1 menor que 335

16. Os nossos alunos do EM têm um nível de compreensão leitora correspondente 3º ano do EF. Analfabetos funcionais: 67% da população (2000). Localizar novas informações pela leitura do mundo e expressá-las, escrevendo para e no mundo. Leitura e escrita constituem-se como competências não apenas de uso, mas de compreensão da vida em sociedade.

17. César Coll – Palestra 06/09, em São Paulo Competências comunicativas Capacidade para responder ou realizar exigências. Resolver uma situação real ou prática social. Mobilizar o que se aprendeu de leitura e escrita e aplicar de maneira eficaz.

18. Competência Lingüística: gramatical Competência Sócio-lingüística: pragmático Competência Discursiva: produção Competência Estratégica: comportamento Saber convencer, comunicar-se, é confrontar significados, é negociar o que eu entendo com aquilo que o outro entende.

19. Livros Notícias Receitas Paisagens Imagens Partituras Sons Mapas Gráficos Tabelas Infográficos Símbolos Fotos

20. O papel do professor é contribuir no desenvolvimento da capacidade de interpretar e estabelecer significados dos diferentes textos. Promover várias experiências e situações novas que levem a uma utilização diversificada do ler/escrever. Leitores capazes de dominar as múltiplas formas de linguagem.

21. As estratégias de leitura são procedimentos e os procedimentos são conteúdos, então é preciso ensinar as estratégias para a compreensão dos textos. Estratégias de leitura não amadurecem, nem se desenvolvem, nem emergem, nem aparecem. Ensinam-se – ou não se ensinam – e se aprendem – ou não se aprendem. Isabel Solé

22. Estratégia de Leitura Obter informações Avaliar Utilizar

23. Etapas do trabalho com a leitura Selecionar Antecipar Inferir Verificar

24. Sugestões de sites no youtube: Chaplin http://www.youtube.com/watch?v=OBpB3hvYAdA Hippo http://www.youtube.com/watch?v=lJwgP44Ap9E Roots http://www.youtube.com/watch?v=NOY1mcpYWZ0