No dia 20 de julho, realizaram-se, na escola Vasco Santana, as I Jornadas Pedagógicas. O grupo de Educação Especial apresentou o trabalho desenvolvido nas três Unidades do Agrupamento.

1. Agrupamento de
Escolas Vasco
Santana
EDUCAÇÃO ESPECIAL

2. Ser professor e ACREDITAR
Todos os professores acreditam que conseguem mudar o
mundo, conseguem torná-lo melhor e, para isso, dedicam
todo o esforço a essa mudança.
Ser professor é pensar que existimos em todos os alunos que
nos ouviram, que nos questionaram e que também
acreditaram!
Os alunos são a nossa esperança, aquela que está nas
nossas mãos!

3. Ensinar é uma vontade, um desafio e uma conquista!
É acreditar que as sementes darão os melhores frutos!
O professor entrega-se e acredita!
O professor defende uma causa e luta!
O professor é isso mesmo, um professor!

4. As Unidades do Agrupamento:
O Agrupamento de Escolas Vasco Santana tem três
Unidades que recebem alunos com diferentes
problemáticas. São espaços que reúnem as
condições muito especiais e necessárias para o
desenvolvimento de um trabalho direcionado para
os perfis de funcionalidade individuais dos alunos.

5. O espaço físico e materiais
O espaço é organizado por forma a facilitar a
mobilidade e a capacidade de
concentração/atenção do discente.
O material utilizado é específico e obedece a
determinados critérios de perfil de
funcionalidade do aluno.

7. Unidade de Ensino Estruturado da
Escola Vasco Santana
Neste espaço, os alunos trabalham conteúdos relacionados com
Português Funcional, Matemática Funcional, Ateliê de Culinária, Ateliê
de Artes e Atividades da Vida Diária, considerando sempre o respetivo
Currículo Específico Individual.
Com o objetivo de alguns alunos poderem adquirir competências,
numa área específica e profissional, realizam-se protocolos com
entidades, externas à escola, onde os alunos desenvolvem atividades
em ambientes naturais de trabalho.
Desenvolvem, igualmente, atividades fora da escola ao nível da
hipoterapia.

9. No âmbito do Desporto Escolar, todos os alunos
frequentaram as aulas de Boccia e participaram em
competições, que foram realizadas no Agrupamento
Mário de Sá Carneiro, em Camarate e nas Olimpíadas do
Desporto, realizadas no Pavilhão de Odivelas.

10. Hipoterapia
No âmbito deste Projeto, todos os alunos frequentam as
aulas de Hipoterapia no Centro Hípico da Paiã. Três alunos
participaram nas Jornadas de Equitação Adaptada –
“Special Olympics” de Portugal, no Hipódromo do Campo
Grande, em Lisboa, tendo ficado nos 1º e 2º lugar
respetivamente.

11. Unidade de Ensino Estruturado
da Escola dos Apréstimos
 Neste espaço, os alunos trabalham áreas relacionadas com
Português, Matemática, Linguagem e Comunicação, Motricidade,
Interação Social, Comportamento, Atenção/Concentração,
Autonomia e Cognição, considerando sempre o respetivo
Currículo Nacional.
 Foi implementado o ensino estruturado segundo o modelo
TEACCH (Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com
Deficits relacionados com a Comunicação), tendo sido utilizadas
ainda influências de ABA, a comunicação por símbolos PECS e o
reforço positivo. Utilizaram-se estratégias de motivação e
execução adequadas a cada aluno, favorecendo contextos
diferenciados, inovadores e facilitadores da aprendizagem, através
da utilização de diferentes recursos.

12. TRABALHO NA UEE

14. TRABALHO NA
SALA

15. HIPOTERAPIA

16. PARTICIPAÇÃO

17. Unidade de Multideficiência da
Escola Eça de Queirós

18. Definição e objetivos:
Apenas algumas das definições sublinham o comprometimento ao nível da cognição e da comunicação.
Multideficiência implica um conjunto de duas ou mais incapacidades ou diminuições de ordem física, psíquica
ou sensorial (Contreras & Valencia,1997).
Foi criada uma rede de Unidades Especializadas para Apoio à Inclusão de Alunos com Multideficiência em
escolas ou agrupamentos de escolas, com vista a concentrar meios humanos e materiais que possam oferecer uma
resposta educativa de qualidade a estes alunos. Constituem objetivos desta Unidade, entre outros:
 Promover a participação dos alunos com multideficiência nas atividades curriculares, entrosando
com os seus pares de turma;
 Aplicar metodologias e estratégias de intervenção interdisciplinares visando o desenvolvimento e a
integração social e escolar dos alunos;
 Proceder às adequações curriculares necessárias;
 Assegurar a participação dos pais/encarregados de educação no processo de ensino e aprendizagem;
 Assegurar os apoios específicos ao nível das terapias, da psicologia, da orientação e mobilidade;
 Organizar o processo de transição para a vida pós-escolar.

20. Áreas a trabalhar

21. Áreas a trabalhar

22. Áreas a trabalhar

23. Áreas a trabalhar

24. Áreas a trabalhar

25.  http://eevascosantana.blogspot.pt/