O documento discute a aplicação das TIC na educação, os desafios e atitudes de alunos e professores. A pesquisa teve como objetivos identificar as competências necessárias para a aprendizagem digital e as contradições no sistema de atividade de uma disciplina semipresencial. Os resultados iniciais mostraram diferentes atitudes dos alunos em relação ao ensino a distância.
Buyer, Seller Collaboration Panel [New York City]SAP Ariba
Networks are the most efficient, effective way to discover, connect and collaborate with a global network of partners and transact business. And they’re changing the way that business is done. Dollar Tree and cSubs will bring together different functional perspectives of buyers and sellers, to explore how they've been leveraging networks to collaborate and achieve their business goals.
Buyer - Seller Collaboration Panel with Howard Tant, Procurement Operations Manager - Dollar Tree and Ken Redler, Chief Technology Officer - cSubs
Ariba Commerce Summit 2014 New York City
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
Palestra de Ryon Braga no Encontro de Lideranças: Desafios da Educação, realizada no dia 19 de março de 2014 no Hotel Royal Tulip, em Brasília. O Encontro de Lideranças é uma iniciativa da Blackboard Brasil e do Grupo A Educação. Saiba mais sobre o evento e a iniciativa em: www.desafiosdaeducacao.com.br
Ferramentas Colaborativas da Web 2.0 Aplicadas na Educação Superior
Ismar Frango Silveira
Pollyana Notargiacomo Mustaro Edson Pinheiro Pimentel
Arnaldo R. de Aguiar Vallim Filho
Buyer, Seller Collaboration Panel [New York City]SAP Ariba
Networks are the most efficient, effective way to discover, connect and collaborate with a global network of partners and transact business. And they’re changing the way that business is done. Dollar Tree and cSubs will bring together different functional perspectives of buyers and sellers, to explore how they've been leveraging networks to collaborate and achieve their business goals.
Buyer - Seller Collaboration Panel with Howard Tant, Procurement Operations Manager - Dollar Tree and Ken Redler, Chief Technology Officer - cSubs
Ariba Commerce Summit 2014 New York City
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
Palestra de Ryon Braga no Encontro de Lideranças: Desafios da Educação, realizada no dia 19 de março de 2014 no Hotel Royal Tulip, em Brasília. O Encontro de Lideranças é uma iniciativa da Blackboard Brasil e do Grupo A Educação. Saiba mais sobre o evento e a iniciativa em: www.desafiosdaeducacao.com.br
Ferramentas Colaborativas da Web 2.0 Aplicadas na Educação Superior
Ismar Frango Silveira
Pollyana Notargiacomo Mustaro Edson Pinheiro Pimentel
Arnaldo R. de Aguiar Vallim Filho
Teste de usabilidade - Variantes do método básicoLuiz Agner
Material produzido pelos alunos da Pós em Ergodesign de Interfaces, Usabilidade e Arquitetura de Informação da PUC-Rio (2013). Mini-seminários sobre o livro "Handbook of Usability Testing" (Rubin e Chrisnell). Prof. Luiz Agner
Compreender a importância do planejamento e comprometimento em cursos a distância;
Conhecer algumas técnicas de estudo para aplicar à aprendizagem a distância.
This paper presents the outcomes of research aiming at implementing some concepts of blended learning in different Brazilian school contexts. Although different definitions for blended learning can be found in the literature, all of them generally share the convergence of two learning models: the face-to-face model, in which the process takes place in the classroom, as it has been done for some time, and the online model, which uses digital technologies to promote education. The main focus of blended learning is that teachers and students teach and learn at different times and places. Thus, we can consider that both learning environments, that is to say, the traditional classroom and the virtual learning environment are gradually becoming complementary. This is most probably because, in addition to using various digital technologies, the individual interacts with the group at different times and places, intensifying the exchange of experiences
Até que ponto atividades teatrais despertam o querer aprender do aluno e promovem a Aprendizagem Significativa?
Como mostrar para os alunos da rede pública, a necessidade constante de restaurar e desenvolver habilidades interpessoais, que por vezes são negligenciadas em seus contextos educacionais?
Como despertar esse querer para uma geração de educandos que tem passado por grandes transformações tecnológicas, sociais e educacionais, e a cada dia faz uma nova releitura de mundo e desenvolve novas formas do querer e aprender?
Este trabalho tem como objetivo discutir o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, do conceito de multimodalidade e de remidiação. Para tanto, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de multimodalidade e de remidiação podem contribuir para essas reflexões. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, propondo uma reflexão de como o design de um AVA pode ser agente de (novos) Multiletramentos, podem propiciar/flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Discutiremos também como os atos de remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Posto isto, trazemos para a discussão como os atos de remidiação, ao se pensar o design de um AVA, podem estar baseados na sala de aula presencial, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais ou baseados nos usos de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos.
This paper presents the outcomes of a research project aimed at analyzing the design (concept, idealization and form) of two Virtual Learning Environments (VLEs), from the perspective of Bakhtin’s architectural form[1] with the contributions of the Multiliteracies Pedagogy[2], the didactic models of VLEs[3], the concept of Multimodality[4] and Remediation[5].
In the analysis we sought to understand how it configures the design of two VLEs with their tools, how the design of a tool can collaborate for the use of different semiosis and how the concepts of Multimodality and Remidiation contributed to these analyzes. Grounded in Bakhtin's theory of architectural form, we understood that the dimensions of the genre practiced in the VLEs are directly related to their designs, their architectural embodiment defended as the design of a VLE, which can be the agent of Multiliteracies, can provide or not flexibility for achieving multisemiotic genre, common from the contemporary world.
Also part of our theoretical lenses, we observed the acts of Remediation, the representation of a medium by another, from the traditional classroom environment to the digital one, which we still found the influence of the traditional presence-based school in the concept, idealization and form of the VLEs. Reflecting a tendency to conventionalization of standards based on the traditional classroom teaching curriculum, offering to one of the virtual learning environment analyzed with only alphabetic texts, which held much of student interaction to information, which due to its design, little space is left for multimodal communication. We also observed that the acts of Remediation for the design of this VLE, which was based on the traditional class, or in the relations of time and space (and power) of the 1.0 school, generating an architectural embodiment of the traditional school represented by its conventional genres and school literacies.
The second VLE in its architectural whole, we observed that the design model provides tools for the use of different language modes - text, graphics, sound, with static and dynamic images with an easy communication/interaction with other technological means. Its structure is based on the model of social networks, proposing a much more interactive learning process, and dialogical construction of collaborative intelligence distributed to different communities across the world.
We concluded that VLEs must in their design, provide different transformations in the mode of interaction with learning to establish a renewed sense of the past and creating new future directions, which approximate the reality experienced by the contemporary citizens and their new modes of meaning.
é pertinente olhar para os contextos de aprendizagem na Web sob novas perspectivas. Para tanto, as contribuições dos estudos cronotópicos e das questões de remidiação são de grande valia para explorar essa problemática.
Esta pesquisa insere-se na interface das seguintes áreas: educação a distância (EAD), e formação de professores de língua estrangeira para contextos digitais. Apoiada pela teoria da atividade (ENGESTRÖM, 1987) e no ciclo de aprendizagem expansiva, analisamos o fórum da disciplina semipresencial Língua Inglesa: Língua e Internet, do curso de Letras da PUC-SP, para investigar os motivos pelos quais um determinado fórum registrou uma alta taxa de participação dos alunos. Investigamos também os recursos e técnicas utilizados pelo professor para mediar tal fórum e observamos as consequências imediatas dessa mediação docente. Nosso estudo caracteriza-se por um estudo de caso, com análise qualitativa e estatística dos dados coletados. Com base na teoria da atividade, estruturamos o nosso sistema de atividade e analisamos as relações que encontramos no sistema uma vez que essas relações são responsáveis pelo contexto e pelo significado das ações individuais (Engeström, 1987). Levantamos as contradições envolvidas e depois analisamos os dados sob a ótica do ciclo de aprendizagem. Pudemos observar dois movimentos: dos alunos e o da professora. Esses movimentos ocorreram de forma interligada que criou novos desafios para serem superados pelos alunos. Esse movimento colaborou para a construção de conhecimento que foi compartilhada por todos da comunidade.
Mais de Adolfo Tanzi Neto - University of Oxford (13)
Fórum de discussão e o ciclo de aprendizagem iv encontro nacional de hipertexto
II Web Currículo PUC-SP Adolfo e Angelita
1. Orientadora: Profa Dra. Angelita Quevedo
Pesquisador: Adolfo Tanzi Neto II Web Currículo PUC-SP
PUC-SP/ TEED
2. APLICAÇÃO DAS TIC - DESAFIOS
◦ Demandas da Cultura Digital
◦ Atitudes: Aluno/Professor
PESQUISA
◦ Objetivos da pesquisa
◦ Contexto da pesquisa
◦ Metodologia
◦ Definição Inicial de perfil
◦ Contradições primárias e secundárias
RESULTADOS ATÉ O MOMENTO
3.
4. VER
LER
PENSAR
NOVA FORMA DE APRENDER
SOUZA (2001)
5. EXIGÊNCIAS DA SOCIEDADE –
PROFISSIONAL QUE SAIBA
TRABALHO
ESTIMULAR COLABORATIVO
COMPARTILHAR SABERES
INFORMAÇÕES
BUSCAR CONTEXTUALIZADAS
COMUNIDADES
FORMAR VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM
6. ATITUDE DO ALUNO ATITUDE DO PROFESSOR
• Autônomo • Humilde
• Pro-ativo • Reflexiva
• Crítico • De aceitação
• Engajado • De abertura
Pesquisa-ação constante
7. Analisar às Elaborar uma
competências e Identificar as proposta que
habilidades contradições vise sanar
necessárias existentes no completamente
para uma sistema de ou em parte as
aprendizagem atividade em contradições
significativa no foco principais
ambiente digital percebidas
8. Sistema de atividade: o engajamento
do aluno na disciplina
semipresencial Tecnologias Digitais,
PUC-SP
Dados coletados: mensagens
postadas nos fóruns pelos
alunos - 2009
9. Para esse projeto de pesquisa o método
selecionado foi o estudo de caso partindo-
se da pesquisa qualitativa estatística e
qualitativa descritiva
10. Relatos que Restrição ao Expressões que
Fechada
Semi-Aberta
Aberta
contém palavras ensino a denotam total
ou expressões distância, mas restrição ao
que também ensino a
positivas ao
contem distância
ensino a
expressões que
distância denotam uma
certa abertura
para a nova
experiência
12. TECDIG Profa. I 2009 MA (Matutino)
Definição de Perfil Inicial Contradições Primárias e Secundárias
6%
38% 35% 31%
56% 15% Valoração
19%
Aberto Ferramenta
Semi-aberto Comunicação
Fechado Regras
TECDIG Profa.II 2009 MB (Matutino)
Definição Inicial de Perfil Contradições Primárias e Secundárias
4%
7%
13%
47%
52%
33% Valoração
Aberto Ferramenta
44% Semi-aberto Comunicação
Fechado Regras
13. Nota de campo:
Valoração
extremamente
negativa, facilidade
com a ferramenta
participou ativamente
no começo para
contestar o uso da
internet como meio de
aprendizagem.
Atitude Fechada desiste do curso
14. Nota de campo:
Independentemente da
valoração ser negativa
o importante é a
comunicação com a
comunidade.
Atitude Fechada supera propõe o social
15. Nota de campo:
Contradição
secundária com a
ferramenta, regras e
funcionamento. Medo
e insegurança,
superadas no decorrer
do curso pela
comunidade.
Atitude Semi-Aberta insegurança e medo
16. Nota de campo:
Valoração positiva
Dificuldade com a
ferramenta, a
comunidade com
facilitador para o
desenvolvimento no
curso.
Atitude Aberta dificuldade com a ferramenta
17. Nota de campo:
Valoração positiva
acredita na excelência
do curso em EAD.
Atitude Aberta total
A sociedade vem impondo o uso das TIC em todas as áreas da vida: trabalho, entretenimento, negócios e também na escola.São muitos os desafios mas principalmente o desafio de estar inserido em uma nova cultura – a cultura digital e aos vários gêneros que emergem desse ciberespaço.
Dentre muitos aspectos da cultura digital, temos uma nova forma de ler, ver, pensar e consequentemente uma nova forma de aprender.
Nessa nova cultura, para enfrentar as demandas impostas, a sociedade exige um profissional que saiba....
Na educação, vemos a necessidade de termos uma nova atitude, tanto do aluno como do professor. No ambiente em que se usa as TIC, o professor precisa ter uma postura de pesquisa-ação constante, além de ter uma postura humilde, reflexiva, de aceitação e de abertura.