O documento é um guião de leitura orientada do livro "Pedro Alecrim". Resume as principais questões levantadas em cada um dos primeiros capítulos da obra para orientar a compreensão do aluno. Fornece perguntas sobre acontecimentos, personagens e ideias principais abordadas em cada capítulo.
O documento é um resumo dos primeiros 23 capítulos de um livro. Conta a história de Pedro, um menino que vive no campo e estuda na escola com seus amigos Nicolau e Luís. Seu pai fica doente e acaba morrendo, deixando Pedro e sua mãe a cuidar da fazenda. Nicolau parte para trabalhar em uma cidade.
António Mota é um escritor português nascido em 1957. Publicou o seu primeiro livro em 1979 e desde então recebeu vários prémios literários, incluindo o Prémio Gulbenkian de Literatura para Crianças e Jovens. Os seus livros focam-se frequentemente na vida de crianças no meio rural e abordam temas como a família, a escola e o crescimento.
1) O documento apresenta 20 perguntas sobre o livro "Pedro Alecrim" para avaliar a compreensão do leitor.
2) As perguntas abordam detalhes da vida do protagonista Pedro Alecrim como sua família, escola, amigos e eventos importantes ao longo da história.
3) O documento também inclui perguntas sobre o desfecho da história e o que aconteceu com os personagens após o término do livro.
O documento descreve as medidas tomadas no século XIX em Portugal para modernizar a agricultura, incluindo a divisão da terra entre os agricultores e a introdução de novas técnicas agrícolas. O documento também fornece informações sobre a vida quotidiana no campo no século XIX.
As comunidades agropastoris- 5ºano- Prof .Alicealicebernardo
1) Há cerca de 10.000 anos, os humanos descobriram a agricultura e a domesticação de animais, o que lhes permitiu tornar-se sedentários.
2) As primeiras comunidades agrícolas e pastoris construíram povoados e desenvolveram novas atividades como a olaria, tecelagem e metalurgia.
3) Estas comunidades valorizavam a família, praticavam rituais e enterravam os mortos com oferendas, acreditando que continuariam a viver no outro mundo.
O cavaleiro da dinamarca categorias da narrativafercariagomes
O documento fornece um resumo da Dinamarca em 3 frases:
A Dinamarca fica no Norte da Europa e é constituída pela península da Jutlândia e cerca de 400 ilhas. Sua população é de aproximadamente 5,4 milhões de habitantes e sua capital é Copenhague. A Dinamarca faz fronteira com a Noruega, Suécia e Alemanha.
Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações. Uma oração é definida como um conjunto de palavras organizadas em torno de um verbo conjugado.
1. O documento apresenta sete testes de avaliação de obras literárias para o 5o ano de escolaridade.
2. Cada teste inclui uma matriz de conteúdos e o próprio teste com questões sobre a obra.
3. São fornecidos guiões de avaliação com grelhas de cotação e classificação para os professores corrigirem os testes.
O documento é um resumo dos primeiros 23 capítulos de um livro. Conta a história de Pedro, um menino que vive no campo e estuda na escola com seus amigos Nicolau e Luís. Seu pai fica doente e acaba morrendo, deixando Pedro e sua mãe a cuidar da fazenda. Nicolau parte para trabalhar em uma cidade.
António Mota é um escritor português nascido em 1957. Publicou o seu primeiro livro em 1979 e desde então recebeu vários prémios literários, incluindo o Prémio Gulbenkian de Literatura para Crianças e Jovens. Os seus livros focam-se frequentemente na vida de crianças no meio rural e abordam temas como a família, a escola e o crescimento.
1) O documento apresenta 20 perguntas sobre o livro "Pedro Alecrim" para avaliar a compreensão do leitor.
2) As perguntas abordam detalhes da vida do protagonista Pedro Alecrim como sua família, escola, amigos e eventos importantes ao longo da história.
3) O documento também inclui perguntas sobre o desfecho da história e o que aconteceu com os personagens após o término do livro.
O documento descreve as medidas tomadas no século XIX em Portugal para modernizar a agricultura, incluindo a divisão da terra entre os agricultores e a introdução de novas técnicas agrícolas. O documento também fornece informações sobre a vida quotidiana no campo no século XIX.
As comunidades agropastoris- 5ºano- Prof .Alicealicebernardo
1) Há cerca de 10.000 anos, os humanos descobriram a agricultura e a domesticação de animais, o que lhes permitiu tornar-se sedentários.
2) As primeiras comunidades agrícolas e pastoris construíram povoados e desenvolveram novas atividades como a olaria, tecelagem e metalurgia.
3) Estas comunidades valorizavam a família, praticavam rituais e enterravam os mortos com oferendas, acreditando que continuariam a viver no outro mundo.
O cavaleiro da dinamarca categorias da narrativafercariagomes
O documento fornece um resumo da Dinamarca em 3 frases:
A Dinamarca fica no Norte da Europa e é constituída pela península da Jutlândia e cerca de 400 ilhas. Sua população é de aproximadamente 5,4 milhões de habitantes e sua capital é Copenhague. A Dinamarca faz fronteira com a Noruega, Suécia e Alemanha.
Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações. Uma oração é definida como um conjunto de palavras organizadas em torno de um verbo conjugado.
1. O documento apresenta sete testes de avaliação de obras literárias para o 5o ano de escolaridade.
2. Cada teste inclui uma matriz de conteúdos e o próprio teste com questões sobre a obra.
3. São fornecidos guiões de avaliação com grelhas de cotação e classificação para os professores corrigirem os testes.
O documento fornece informações sobre a poesia trovadoresca medieval portuguesa. Apresenta três modalidades desta poesia - Cantiga de Amigo, Cantiga de Amor e Cantiga de Escárnio e Maldizer - e explica que a Cantiga de Amigo é a mais antiga. Também aborda a transição da lírica para a prosa medieval e as primeiras tentativas de prosa literária nos conventos.
A sementinha de trigo vive várias aventuras, sendo raptada por um rouxinol e depois por um pardal. Cai no chão e começa a crescer, transformando-se numa espiga de trigo. É colhida e levada a um laboratório, onde dá origem a muitos novos bagos de trigo. Sua filha, Asa de Corvo, estuda numa escola de sementes e casa-se cientificamente para produzir novas plantas híbridas.
Ficha formativa_ Frase Ativa e Frase PassivaRaquel Antunes
O documento fornece instruções para transformar frases ativas em passivas e vice-versa, além de exercícios para praticar a conversão. As questões 1 e 2 pedem para converter frases entre a forma ativa e passiva. A questão 3 pede para escrever frases na forma passiva ou ativa.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
1) O casamento da Andorinha com o Rouxinol ocorreu em casa da noiva sob um brando sol de inverno. O casamento religioso foi na laranjeira do parque com o Padre Urubu celebrando.
2) O Gato ficou comovido quando a Andorinha deixou cair uma pétala de rosa vermelha sobre ele, vendo isso como um sinal de amor. Entristecido pela festa nupcial, ele parte sozinho para longe.
3) A história foi contada pela Manhã ao Tempo, que forne
Este documento apresenta uma série de testes para avaliar as aprendizagens dos alunos em cada unidade curricular. Inclui testes diagnósticos, dois níveis de teste por unidade e provas finais de ciclo, abrangendo leitura, escrita, gramática e oralidade. Fornece também correções e critérios de classificação.
Hgp6 4.4 - Portugal na segunda metade do século XIXCarlos Vaz
Na segunda metade do século XIX em Portugal:
1) Os governos liberais modernizaram a agricultura, indústria, transportes e educação para promover o crescimento econômico, apesar do analfabetismo ter permanecido alto.
2) A população cresceu para cinco milhões, com mais pessoas vivendo nas cidades litorais devido aos empregos e facilidades.
3) Surgiu uma classe operária urbana que sofreu em condições de trabalho difíceis, organizando greves para melhorias.
Sophia de Mello Breyner Andresen era uma poeta e escritora portuguesa nascida no Porto em 1919. Viveu em Lisboa onde se formou em Filologia Clássica. É considerada uma das mais importantes autoras da Literatura Infantil Portuguesa e recebeu vários prêmios incluindo o Prêmio Camões.
Este documento fornece uma lista de mais de 50 nomes comuns coletivos em português, que descrevem grupos de pessoas, animais ou objetos. Alguns exemplos incluem "alcateia" para lobos, "armada" para navios, "bando" para aves, "cardume" para peixes, "exército" para soldados, e "povo" para pessoas.
Classes e subclasses das palavras - 5º , 6º e 7º anocarol slides
O documento classifica as principais partes da fala em português, incluindo nomes, adjetivos, verbos, advérbios, determinantes, numerais, pronomes e preposições. Fornece exemplos de cada categoria e explica como elas são subdivididas, como nomes próprios, comuns ou coletivos, e adjetivos qualificativos ou numerais.
O documento lista vários recursos expressivos presentes em frases como comparações, metáforas, hipérboles, onomatopeias, personificações, repetições, antíteses e alegorias. As frases exemplificam esses recursos de forma concisa para identificação.
Este documento resume uma história de Virginia Woolf sobre uma viúva chamada Sra. Gage que herdou a casa e dinheiro de seu falecido irmão. Quando chega à casa, ela é surpreendida por um papagaio falante que vivia lá. Mais tarde, descobre que o dinheiro desapareceu e a casa está em chamas, mas o papagaio a guia e ela encontra o dinheiro escondido sob o chão da cozinha.
O documento fornece instruções para a elaboração de uma apresentação oral, incluindo escolher um tema, pesquisar informações, estruturar a apresentação em introdução, desenvolvimento e conclusão, e dar a apresentação respeitando tempo e postura profissional. Oferece também exemplos de temas que podem ser escolhidos.
Este documento conta a história de um cavaleiro dinamarquês que parte em peregrinação à Terra Santa para rezar no local de nascimento de Jesus no Natal. Após visitar locais sagrados na Palestina, o cavaleiro inicia a longa viagem de regresso à Dinamarca, passando por Itália onde conhece histórias locais. Depois de enfrentar vários imprevistos e adoecer, o cavaleiro finalmente chega a casa na noite de Natal, onde descobre que a sua família passou a decorar o pin
O documento discute o pronome pessoal em adjacência verbal no português. Explica que o pronome pessoal varia de forma de acordo com sua função sintática e pode substituir nomes para evitar repetições. Também apresenta regras sobre a colocação do pronome pessoal em relação ao verbo e como ele é alterado em certas situações gramaticais.
Este documento fornece uma lista de exercícios de análise sintática de frases. O primeiro exercício pede para identificar a função sintática destacada em cada frase. O segundo exercício classifica diferentes tipos de orações. O terceiro exercício classifica o tipo de sujeito em diferentes frases.
Este documento apresenta um resumo de um conto de Virgínia Woolf intitulado "A Viúva e o Papagaio". A história acompanha a Sra. Gage, uma velha viúva que herda a casa e fortuna do irmão falecido. Quando chega à casa, encontra apenas um papagaio chamado James. Mais tarde, o papagaio ajuda a viúva a encontrar onde o dinheiro da herança estava escondido, mostrando que os animais também sabem guardar segredos.
O documento descreve a viagem do Cavaleiro da Dinamarca pela Europa e Oriente Médio. Contém informações sobre a autora Sophia de Mello Breyner Andresen, sobre a cidade de Veneza e sobre a história de Giotto.
História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luis SepúlvedaLurdes Augusto
Este documento apresenta uma biografia do autor Luís Sepúlveda e fornece informações sobre o enredo e personagens do livro "História de uma gaivota e de um gato que a ensinou a voar". O documento também inclui questões sobre os primeiros capítulos do livro e uma ficha de verificação de leitura.
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
A narradora recorda uma visita que fez com a família à casa da madrinha quando tinha 5 anos. A madrinha vivia no Porto com o padrinho, um cientista ilustre. Durante a visita, o padrinho tentou ensinar a narradora a ler, mas ela envergonhou-se ao ler errado uma palavra. A experiência fez com que resolvesse aprender a ler sozinha.
O texto descreve as repetidas tentativas de Fernandinho em pedir permissão à professora para beber água durante a aula, e a estratégia criativa da professora para fazê-lo esquecer a sede imaginando estar com frio.
O documento fornece informações sobre a poesia trovadoresca medieval portuguesa. Apresenta três modalidades desta poesia - Cantiga de Amigo, Cantiga de Amor e Cantiga de Escárnio e Maldizer - e explica que a Cantiga de Amigo é a mais antiga. Também aborda a transição da lírica para a prosa medieval e as primeiras tentativas de prosa literária nos conventos.
A sementinha de trigo vive várias aventuras, sendo raptada por um rouxinol e depois por um pardal. Cai no chão e começa a crescer, transformando-se numa espiga de trigo. É colhida e levada a um laboratório, onde dá origem a muitos novos bagos de trigo. Sua filha, Asa de Corvo, estuda numa escola de sementes e casa-se cientificamente para produzir novas plantas híbridas.
Ficha formativa_ Frase Ativa e Frase PassivaRaquel Antunes
O documento fornece instruções para transformar frases ativas em passivas e vice-versa, além de exercícios para praticar a conversão. As questões 1 e 2 pedem para converter frases entre a forma ativa e passiva. A questão 3 pede para escrever frases na forma passiva ou ativa.
Este documento discute os complementos oblíquos e como eles se diferenciam dos complementos diretos e indiretos. Exemplos mostram que expressões como "de futebol" e "na Suíça" desempenham a função de complemento oblíquo porque não podem ser substituídas por pronomes.
1) O casamento da Andorinha com o Rouxinol ocorreu em casa da noiva sob um brando sol de inverno. O casamento religioso foi na laranjeira do parque com o Padre Urubu celebrando.
2) O Gato ficou comovido quando a Andorinha deixou cair uma pétala de rosa vermelha sobre ele, vendo isso como um sinal de amor. Entristecido pela festa nupcial, ele parte sozinho para longe.
3) A história foi contada pela Manhã ao Tempo, que forne
Este documento apresenta uma série de testes para avaliar as aprendizagens dos alunos em cada unidade curricular. Inclui testes diagnósticos, dois níveis de teste por unidade e provas finais de ciclo, abrangendo leitura, escrita, gramática e oralidade. Fornece também correções e critérios de classificação.
Hgp6 4.4 - Portugal na segunda metade do século XIXCarlos Vaz
Na segunda metade do século XIX em Portugal:
1) Os governos liberais modernizaram a agricultura, indústria, transportes e educação para promover o crescimento econômico, apesar do analfabetismo ter permanecido alto.
2) A população cresceu para cinco milhões, com mais pessoas vivendo nas cidades litorais devido aos empregos e facilidades.
3) Surgiu uma classe operária urbana que sofreu em condições de trabalho difíceis, organizando greves para melhorias.
Sophia de Mello Breyner Andresen era uma poeta e escritora portuguesa nascida no Porto em 1919. Viveu em Lisboa onde se formou em Filologia Clássica. É considerada uma das mais importantes autoras da Literatura Infantil Portuguesa e recebeu vários prêmios incluindo o Prêmio Camões.
Este documento fornece uma lista de mais de 50 nomes comuns coletivos em português, que descrevem grupos de pessoas, animais ou objetos. Alguns exemplos incluem "alcateia" para lobos, "armada" para navios, "bando" para aves, "cardume" para peixes, "exército" para soldados, e "povo" para pessoas.
Classes e subclasses das palavras - 5º , 6º e 7º anocarol slides
O documento classifica as principais partes da fala em português, incluindo nomes, adjetivos, verbos, advérbios, determinantes, numerais, pronomes e preposições. Fornece exemplos de cada categoria e explica como elas são subdivididas, como nomes próprios, comuns ou coletivos, e adjetivos qualificativos ou numerais.
O documento lista vários recursos expressivos presentes em frases como comparações, metáforas, hipérboles, onomatopeias, personificações, repetições, antíteses e alegorias. As frases exemplificam esses recursos de forma concisa para identificação.
Este documento resume uma história de Virginia Woolf sobre uma viúva chamada Sra. Gage que herdou a casa e dinheiro de seu falecido irmão. Quando chega à casa, ela é surpreendida por um papagaio falante que vivia lá. Mais tarde, descobre que o dinheiro desapareceu e a casa está em chamas, mas o papagaio a guia e ela encontra o dinheiro escondido sob o chão da cozinha.
O documento fornece instruções para a elaboração de uma apresentação oral, incluindo escolher um tema, pesquisar informações, estruturar a apresentação em introdução, desenvolvimento e conclusão, e dar a apresentação respeitando tempo e postura profissional. Oferece também exemplos de temas que podem ser escolhidos.
Este documento conta a história de um cavaleiro dinamarquês que parte em peregrinação à Terra Santa para rezar no local de nascimento de Jesus no Natal. Após visitar locais sagrados na Palestina, o cavaleiro inicia a longa viagem de regresso à Dinamarca, passando por Itália onde conhece histórias locais. Depois de enfrentar vários imprevistos e adoecer, o cavaleiro finalmente chega a casa na noite de Natal, onde descobre que a sua família passou a decorar o pin
O documento discute o pronome pessoal em adjacência verbal no português. Explica que o pronome pessoal varia de forma de acordo com sua função sintática e pode substituir nomes para evitar repetições. Também apresenta regras sobre a colocação do pronome pessoal em relação ao verbo e como ele é alterado em certas situações gramaticais.
Este documento fornece uma lista de exercícios de análise sintática de frases. O primeiro exercício pede para identificar a função sintática destacada em cada frase. O segundo exercício classifica diferentes tipos de orações. O terceiro exercício classifica o tipo de sujeito em diferentes frases.
Este documento apresenta um resumo de um conto de Virgínia Woolf intitulado "A Viúva e o Papagaio". A história acompanha a Sra. Gage, uma velha viúva que herda a casa e fortuna do irmão falecido. Quando chega à casa, encontra apenas um papagaio chamado James. Mais tarde, o papagaio ajuda a viúva a encontrar onde o dinheiro da herança estava escondido, mostrando que os animais também sabem guardar segredos.
O documento descreve a viagem do Cavaleiro da Dinamarca pela Europa e Oriente Médio. Contém informações sobre a autora Sophia de Mello Breyner Andresen, sobre a cidade de Veneza e sobre a história de Giotto.
História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luis SepúlvedaLurdes Augusto
Este documento apresenta uma biografia do autor Luís Sepúlveda e fornece informações sobre o enredo e personagens do livro "História de uma gaivota e de um gato que a ensinou a voar". O documento também inclui questões sobre os primeiros capítulos do livro e uma ficha de verificação de leitura.
Esquemas de rima em versos incluem rimas emparelhadas em aabb, rimas cruzadas em abab e rimas interpoladas. As estâncias de versos são classificadas de um a dez versos, incluindo monóstico, dístico, terceto, quadra, quintilha, sextilha, sétima, oitava, nona e décima. Um verso sem rima é chamado de verso solto ou em branco.
A narradora recorda uma visita que fez com a família à casa da madrinha quando tinha 5 anos. A madrinha vivia no Porto com o padrinho, um cientista ilustre. Durante a visita, o padrinho tentou ensinar a narradora a ler, mas ela envergonhou-se ao ler errado uma palavra. A experiência fez com que resolvesse aprender a ler sozinha.
O texto descreve as repetidas tentativas de Fernandinho em pedir permissão à professora para beber água durante a aula, e a estratégia criativa da professora para fazê-lo esquecer a sede imaginando estar com frio.
O texto descreve a paixão de Lucas pela leitura. A mãe de Lucas percebe que ele gosta de voar e dá-lhe um livro de presente. Lucas gosta tanto da história que lê o livro rapidamente. Ele começa a ler vários livros vorazmente e a sua coleção cresce com o apoio de familiares e vizinhos.
O texto descreve a paixão de Lucas pela leitura. A mãe de Lucas percebe o seu sonho de voar e dá-lhe um livro, mostrando-lhe que pode viajar através da imaginação. Lucas começa a devorar livros sem parar e a sua coleção cresce com ajuda de amigos e vizinhos.
O documento descreve uma unidade de ensino para crianças de 2-3 anos de idade em uma igreja. A unidade tem o objetivo de ajudar as crianças a se sentirem especiais e amadas por Deus desde cedo. A unidade inclui 8 aulas que abordam tópicos como "Eu sou especial", "Eu posso ver", "Eu posso ouvir", "Eu posso sentir o gosto e o cheiro", "Eu posso pegar", "Eu posso correr", e "Deus me deu uma família linda". Cada aula incl
Os três parágrafos resumem:
1) As crianças da turma B14 produziram vários textos coletivos sobre experiências vividas, como passeios educativos e atividades na biblioteca e sala de informática.
2) Os textos descrevem detalhadamente esses eventos, locais visitados, atividades realizadas e impressões dos alunos.
3) Um dos textos antecipa a contação da história "O Flautista de Hamelin" pela professora Rejane e deixa os alunos curiosos sobre o que irá aconte
Este documento contém vários excertos do livro "Pedro Alecrín" de António Mota. As passagens incluem diálogos entre Pedro e sua mãe, comentários de Pedro sobre a escola, perguntas sobre recursos expressivos e identificação de tempos verbais.
Este documento contém vários excertos do livro "Pedro Alecrím" de António Mota. As passagens incluem diálogos entre Pedro e sua mãe, comentários de Pedro sobre a escola, perguntas sobre recursos expressivos e identificação de tempos verbais. O documento também fornece sugestões de atividades como a elaboração de um texto informativo sobre o cavaquinho ou uma biografia do autor António Mota.
O documento discute coesão e coerência textual. Apresenta exercícios que abordam o uso de elementos coesivos como pronomes, conectivos e repetições para dar unidade a textos. Também trata da identificação e correção de problemas de coesão e coerência em diferentes exemplos.
1) O documento apresenta o plano semanal de aulas de uma turma do 5o ano para a semana de 19 a 23 de fevereiro de 2018.
2) As aulas incluem atividades de motivação, calendário, leitura compartilhada, bate-papo, língua portuguesa, matemática, ciências e história.
3) O plano detalha as atividades propostas para cada dia da semana.
O documento apresenta exercícios sobre coesão e coerência textual. Os exercícios abordam elementos que garantem a coesão, como pronomes e conectivos, e pedem que os alunos identifiquem e corrijam problemas de coesão e coerência em diferentes trechos.
O documento instrui o aluno a assistir vídeos sobre o gênero textual conto e responder questões sobre um texto específico. Deve copiar as respostas em seu caderno de Português.
Este texto descreve uma entrevista fictícia com o Pai Natal. Nela, o Pai Natal fala sobre como prepara os presentes para as crianças de todo o mundo e sobre como consegue entregá-los numa única noite de Natal.
Este texto conta a história do primeiro dia de aula de um grupo de crianças. No primeiro dia, ficaram admirados por verem que todos os colegas cresceram durante as férias, exceto um colega chamado Augusto que diminuiu de tamanho. Mais tarde, entrou na sala outra vez o verdadeiro Augusto, que estava mais alto como os outros, tendo-se descoberto que a primeira pessoa que entrou era o seu irmão mais novo.
1) O documento apresenta exercícios sobre verbos e suas subclasses. Os alunos devem sublinhar os verbos em frases dadas e identificar suas subclasses.
2) Os alunos devem associar frases a números correspondentes às subclasses corretas de cada verbo.
3) Exercícios sobre pronominalização e identificação de sujeitos em frases.
O texto conta a história clássica de Chapeuzinho Vermelho. Uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho leva uma cesta de frutas para a vovó doente, mas desobedece a mãe e vai pela floresta. Na floresta, o Lobo Mau espreita e vai antes para a casa da vovó. Ele engole a vovó e se disfarça de vovó para enganar Chapeuzinho, mas ela desconfia. Um caçador salva Chapeuzinho e tira a vovó da barriga do lob
O documento fornece informações sobre o livro "O Segredo do Rio" de Miguel Sousa Tavares, incluindo detalhes sobre a editora, ano de publicação, número de páginas e recomendação para alunos do 4o ano. Resume a história como sendo sobre a amizade entre um menino que vive sozinho no campo e uma carpa que vive no rio onde o menino brinca. Explica que no final é revelado que o grande segredo do rio está na gratidão que une o menino e o peixe.
Este documento contém uma ficha de avaliação de Português para o 3o ano do ensino básico. A ficha lista vários conteúdos gramaticais e avalia se o aluno os domina ou não através de símbolos.
Este documento fornece instruções para uma prova de língua portuguesa em duas partes. A primeira parte inclui a leitura de um texto e respostas a perguntas, além de questões gramaticais. A segunda parte pede que os alunos escrevam uma história curta com base em um prompt dado.
1. O texto apresenta uma entrevista a um jovem clarinetista chamado Diogo Ferreira.
2. Diogo escolheu o clarinete influenciado pelo seu pai, também clarinetista. Apesar de já ter pensado desistir, continuou a estudar o instrumento.
3. Seus objetivos a curto prazo são terminar a licenciatura em clarinete e, a longo prazo, aprofundar seus conhecimentos musicais e tornar-se um grande músico.
Semelhante a Guião de leitura orientada pedro alecrim (20)
Este documento é um registro de presença para uma sessão de treinamento com vários módulos. Ele lista os horários, módulos, presenças e ausências dos participantes ao longo do dia. O formador assinou no final para confirmar a rubrica da sessão.
O documento resume a obra "Sexta Feira ou a vida selvagem" de Michel Tournier. Conta a história de Robinson Crusoé, um homem que naufraga sozinho em uma ilha deserta após uma tempestade. Ele aprende a sobreviver sozinho na ilha, construindo abrigos e ferramentas. Mais tarde, decide explorar uma gruta na ilha, onde se recorda de sua vida passada. Um dia, um acontecimento inesperado altera completamente sua vida solitária na ilha.
1. Discute as diferenças entre Robinson e Sexta-Feira e analisa palavras homófonas no livro Sexta-Feira ou a Vida Selvagem.
2. Descreve os diferentes papéis assumidos por Sexta-Feira para ajudar Robinson e explica o efeito de uma explosão na relação deles.
3. Discute como a explosão alterou a dinâmica de poder entre Robinson e Sexta-Feira e levou à sua primeira discussão.
O texto é um excerto de uma peça de teatro que descreve uma cena noturna entre Manuel e sua mãe. Manuel teve um pesadelo com piratas e acordou assustado, gritando por sua mãe. Quando sua mãe acende a luz, fica claro que foi apenas um sonho. Sua mãe o conforta e o convence a dormir, explicando que também teve pesadelos com a tempestade.
El documento describe las principales comidas del día en España, incluyendo el desayuno, la comida, la merienda y la cena. También menciona algunos platos típicos españoles como la paella, el cocido madrileño y la fabada asturiana, así como tapas populares. Por último, incluye curiosidades como las historias detrás del origen de las tapas y la paella más grande del mundo que entró en el Libro Guinness de los Récords.
Este documento describe las construcciones comparativas en español utilizando "tan...como", "más...que" y "menos...que". Explica que se debe usar "como" para indicar igualdad y "más" o "menos" para comparaciones de superioridad o inferioridad respectivamente. Además, advierte evitar las formas incorrectas "tanto cuanto" o "tan...cuanto".
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
educação inclusiva na atualidade como ela se estabelece atualmente
Guião de leitura orientada pedro alecrim
1. 1
Guião de Leitura Orientada
Pedro Alecrim
António Mota
Nome: Ano: 6º Turma: N.º:
2. 2
1) A obra Pedro Alecrim (nome da personagem principal) está dividida em 23 capítulos. De que nos
fala o primeiro?
2) Como se deslocavam os alunos para fazerem o percurso de casa para a escola?
Os alunos deslocavam-se de para fazer o percurso de casa para a escola.
3) Quem é a dona Judite?
4) O narrador fala do seu colega Luís. Descreve-o, preenchendo a grelha abaixo.
5) Por que razão usava ele gravata e cinto largo em dias de ficha de avaliação?
6) O Pedro não simpatizava com o Luís. Porquê?
7) Transcreve três comparações presentes no 1.º capítulo.
Comparações
1
2
3
Nota: a comparação estabelece uma relação de semelhança entre duas ou mais coisas através de uma palavra
ou expressão comparativa: parecer, lembrar… (verbos); como, tal como, à semelhança de…
8) Por fim, transcreve, também, a repetição constante no penúltimo parágrafo do capítulo.
1) Quem foram os colegas que desceram da camioneta na mesma paragem que o Pedro?
Os colegas que desceram da camioneta na mesma paragem que o Pedro foram
2) Preenche a tabela abaixo com os nomes que referiste na tua resposta anterior, demonstrando
como cada um deles ia para casa, depois de descerem da camioneta.
3) Classifica as palavras que se seguem quanto ao número de sílabas e quanto à sílaba tónica.
Capítulo 1
Psicológicas
Capítulo 2
3. 3
4) Caracteriza a aldeia onde o Pedro e o Nicolau moravam.
5) Nomeia a aldeia em questão.
6) Quando foi que a luz elétrica chegou à aldeia dos dois rapazes?
A luz elétrica chegou à aldeia dos dois rapazes quando
7) Transcreve uma frase do texto que demonstre que eles conheciam muitíssimo bem o caminho.
Certo dia, quando o Pedro e o Nicolau iam para casa, repararam numa poça de
sempre coberta por Aproximaram-se e viram que,
nessa poça, estava uma grande quantidade de . O Nicolau disse que eles
eram uns pois o que eles tinham acabado de descobrir eram
__________________ acabados de nascer. Acrescentou que, quando ______________________ , só
teriam de os apanhar e levar para casa. O não ficou muito convencido, mas
Quando paravam junto da poça de água, o Nicolau dizia-lhe: “Não duvides, tu vais ver!”. O tempo
foi passando e o Pedro, que estava de esperar pelos peixes, perguntou
ao amigo: “Como é que vieram aqui nascer?” O Nicolau ficou pensativo e atrapalhado pois não sabia
como responder mas, enfim, lá acabou por dar a sua , com um ar
muito sério. Disse ao Pedro que um tinha apanhado um peixe cheio de
ovos no................................E que o tal pássaro, ao levar o peixe para cima de um penedo, para o
comer , o deixou escapar do bico! O Pedro continuava sem
nada. Mas, o Nicolau continuou. Acrescentou que o peixe tinha ido
aos por ali abaixo; que, por acaso, tinha caído na poça; e que, com o
_ __ __ tinha ___ ali mesmo. Finalizou a sua teoria
mencionando que, quando o pássaro foi lá apanhar o peixe, outra vez, não
os ovos!
Aquela justificação o Pedro, tanto, que ele logo começou a
os olhares admirados de seus ao verem a
_ __ __ __ de peixes que ele iria lev r para casa. Só que, um dia, o
quebrou-se: eles foram à poça espreitar e viram uma grande
quantidade de pequeninas, com os olhos muito abertos.
Depois do acontecido, sempre que passavam pela tal poça e ouviam o ___________________
das rãs, o
!”
dizia: “Ai, Pedro, é tão ser
4. 4
1) Quando o Martinho chegava a casa dava uma ajuda à sua mãe. De que modo?
2) Depois, era a mãe do Martinho quem ajudava o filho. Como?
A mãe do Martinho ajudava-o
3) E o Pedro, como era o dia-a-dia do Pedro, logo que chegava a casa?
Quando chegava a casa, o Pedro
4) Pedro era um bom aluno?
5) O que lhe fazia confusão quando entrou para o 5.º ano?
6) A família do Pedro vivia com dificuldades. Comprova a afirmação anterior, retirando umaexpressão do texto.
7) “Está muito bem! O baile anda a ficar cada vez mais lindo! Hum, se continua assim,
acaba-se depressa a dança…”
7.1) Explica com palavras tuas o que terá querido dizer o pai do Pedro com as frases acima.
9) Como reagiu a professora de Língua Portuguesa quando o Pedro chegou atrasado à sua aula?
2) Explica o significado das expressões:
2.1) “…pôr-nos a nadar em dinheiro.”
2.2) “…cresciam agriões em barda…” →
3) Onde guardavam os rapazes o dinheiro?
4) Um dia, os agriões desapareceram. Porquê?
Capítulo 3
Capítulo 4
1) “ Por causa da falta de dinheiro, eu e o Nicolau fizemos uma
sociedade que durou três meses”.
1.1) Quem teve a ideia e em que consistia essa sociedade?
5. 5
6) O que fizeram ao dinheiro que ganharam?
7) Por que razão se desfez a sociedade entre os dois rapazes?
8) Que desculpa inventaram para a mãe do Martinho?
1)Quando não chovia, o Nicolau não acompanhava o Pedro até ao Pragal e ia ajudar os pais. Afazer o
quê?
2) O Pedro, quando chegava a casa, encontrava os irmãos.
2.1. Quantos irmãos tinha o Pedro e como se chamavam?
3) Certo dia, a sua irmã, que estava à sua espera, deu-lhe uma péssima notícia. Qual?
4) Enquanto o Pedro conversava com o pai, o que lhe mandou a mãe fazer?
5) Preenche a grelha abaixo indicando tipo e a forma de cada uma das frases transcritas.
6) O Pedro andava preocupado com o estado do pai. Explica o que ele pensava.
7) Diz em que tempo e em que modo se encontram as formas verbais que seguem.
a. “Estão lindos, os láparos…” → Tempo Modo
b. “Muito chorou o meu irmão…” → Tempo Modo
c. “… a coelha teve razão…” → Tempo Modo
9) Quando anoitecia, o Pedro sentia muito medo. De quê?
5) O que resolveram fazer, para continuarem a ganhar dinheiro?
Capítulo 5
“O que é que o pai tem?”
“Não quer ir ao médico.”
“Trata do gado, filho!”
“Pois sim!”
6. 6
10) Preenche os espaços em branco com os sinónimos em falta.
Láparos → / Anhos →
11) “…uma casa sem dinheiro é como um rio sem água!”
11.1) Concordas com a comparação feita pela mãe do Pedro? Justifica a tua resposta.
12) Atenta na sopa de letras.
12.1) Descobre os doze animais referidos neste capítulo da história.
12.2) Coloca-os por ordem alfabética na última coluna da tabela.
1) “…acho que tudo o que se aprende na escola deve ter alguma razão de ser…”
1.1) Reflete sobre a frase proferida pelo Pedro e regista na grelha algumas das razões pelas quais,
na tua opinião, é fundamental frequentar a Escola.
2) Qual foi a sugestão do Nicolau para que eles não precisassem de carregar com os pesados livros
escolares recebidos naquele dia e que tinham de levar para casa?
O Nicolau sugeriu que
3) Foram bem-sucedidos? Porquê?
5) Retira do texto frases ou expressões que mostrem que a família do Pedro também apreciou os
livros.
6) “— Estavas a chorar?!” / “— Tens lágrimas no nariz…” / “— Tens lágrimas nos dois
olhos…”
A quem dirigiu o Pedro as frases acima
1) Como se sentia o Pedro em relação à frequência na escola?
2) O que deixava o Pedro e o Nicolau cansados?
C O E L H O S A S B G COBRAS
A V G A P R U N A F A CAVALO
B I F E Ç E X H H X L PEGAS
R C G J A M U O L Q I GALOS
A A C O B R A S E U N GALINHAS
S R J H O N S A V L H COELHOS
I X O I R O A Z O P A √ LÁPAROS
S U L U R R G A L O S CABRAS
O Z B A E T Q O A Ç M OVELHAS
B X P N G Q U D V S A LOBOS
O Á S G O V E I A V T ANHOS
L H D I S E N T C E J BORREGOS
Capítulo 6
Capítulo 7
7. 7
4)Nessa altura, tanto o Pedro, como o Nicolau e até o Luís estavam com problemas. Quais?
O Pedro
O Nicolau
O Luís
5)“Penso que o tempo é uma coisa muito esquisita. Há horas mais prolongadas que
outras. Há minutos que parecem horas, e horas que passam num minuto.”
5.1) Medita sobre a frase anterior e produz um acróstico a partir da palavra “tempo”.
2) Transcreve o provérbio presente na última página do capítulo 8.
3) Concordas com a mensagem do provérbio? Justifica a tua resposta.
4)
T__________
E__________
M_________
P__________
O__________
Capítulo 8
Regista todas as informações sobre a mãe do Pedro, constantes no capítulo 8.
Mãe do Pedro
8. 8
1) “ O senhor Inácio, o contínuo, costuma dizer que parecemos bichos gordos a caminho
do açougue. “
1.1) Explica, por palavras tuas, o que quis ele dizer com isto.
3) O faria o Pedro se fosse professor?
4) Por que razão o Pedro raras vezes ia ao bar da escola?
1) “— O pai já não está aqui! — diz-me a mãe.”
1.1) Assinala, na frase acima, os ditongos presentes.
2) Um dia, o Pedro chegou a casa e não encontrou ninguém. O que acontecera?
5) “O-o pai vai mo-mo-morrer, pois vai?
5.1) Por que razão o autor escreveu as falas do Jacinto com hífenes no meio das palavras?
O autor escreveu as falas do Jacinto com hífenes no meio das palavras para
6) Que explicação deu Pedro ao irmão mais novo sobre a ida do pai para o hospital?
7) “— És muito inocente!
7.1) Diz em que grau se encontra o adjetivo presente na frase acima.
7.2) Reescreve a frase colocando o adjetivo no grau superlativo relativo de superioridade
Capítulo 9
Capítulo 10
9. 9
1) Preenche a grelha e regista as alterações de comportamento que o Pedro notou no Luís.
2) O Luís estava a passar por um momento difícil. Por que razão?
O Luís estava a passar por um momento difícil porque
3) Transcreve uma frase que demonstre como a mãe do Luís ficou abalada com a situação.
4) Quem deu primeiro a notícia ao Luís?
5) Por que nome o pai do Luís o tratava, desde pequenino?
6) Qual era o nome da nova companheira do pai do Luís?
O nome da nova companheira do pai do Luís era
7) Apesar de já ter sido gozado pelo Luís, o Pedro não deixou de lhe dar o seu apoio naquele
momento difícil. Seleciona as palavras que melhor o qualificam, pela sua atitude.
8) “— Pá, desculpa. Gosto de ti!”
8.1) Pesquisa a origem da palavra “pá” e regista-a.
1) No início deste capítulo, foi feita referência a um animal de estimação. Identifica-o e caracteriza-o
Capítulo 11
O Luís, antes… O Luís agora…
Capítulo 12
10. 10
3) “Não!... Não é o filho do meu pai que se vai constipar!”
3.1) A quem se estava a referir o pai do Pedro?
4) “Oh, meu Deus! Então foi fazer uma coisa dessas?! Teria coragem para me deixar
assim?!”
4.1) O que receava o pai do Pedro que a mãe tivesse feito?
5) Afinal, onde fora e o que fizera a mãe do Pedro?
3) Qual era o grande e secreto desejo do Pedro?
O grande e secreto desejo do Pedro era que o
4) Qual era a opinião do Pedro sobre as aulas de Música lecionadas na escola?
5) Cria uma família de palavras e uma área vocabular para “música”.
1) “A mãe e eu fomos visitar o pai ao hospital.”
1.1) Quem ficou tomar conta da Rosália e do Jacinto?
Quem ficou tomar conta da Rosália e do Jacinto foi
1.2)O que queria o Pedro dizer-lhe, mas não conseguiu?
Capítulo 13
Família de palavras Área vocabular
MÚSIC
A
Capítulo 14
11. 11
1) “Falta uma semana para as aulas terminarem (…) férias!”
2) Qual foi a novidade que o Nicolau deu ao amigo, certa tarde, enquanto conversavam?
3) O Nicolau não achava piada a ser um irmão serôdio. O que é um irmão serôdio?
4) O Nicolau, entretanto, iria deixar a escola Admitia que tinha gostado da comida da cantina e de
participar nas atividades desportivas. No entanto, na sua opinião, a escola tinha vários aspetos
negativos. Preenche a tabela abaixo com as suas impressões a esse respeito.
Aspetos negativos
5) “— Às vezes dizes coisas que magoam por dentro… Porque é que és assim?”
5.1) Por que razão o Pedro ficou magoado com o que o Nicolau lhe disse?
1.3 ) A mãe do Luís também estava a recuperar e estragava o Luís com mimos mas, na
verdade, ele tinha dois grandes desejos. Quais eram?
1) Acabaram as aulas. E o que acabou também?
Com o término das aulas, acabaram os problemas de ______________________; os retinidos do
e da ; e as .
2) Qual foi o aproveitamento escolar de final de ano do Pedro, do Nicolau e do Luís?
“— Encontrei-me com a Adelaide.”
Capítulo 15
Capítulo 16
Capítulo 17
12. 12
3) “Deitei uns baldes de água à tília que eu e o Nicolau plantámos no Dia da Árvore (…)
um d
os mais bonitos da escola.”
3.3) Que nome lhe deram o Pedro e o Nicolau?
4) No penúltimo parágrafo deste capítulo, o Pedro disse que a responsabilidade do insucesso escolar
não era só dos alunos mas, também, dos professores. Reflete sobre o assunto para poderes
participar num pequeno debate.
2) Assinala as frases como verdadeiras (V) ou falsas (F).
3) “…o Antoninho Alecrim (…) o teu pai está muito doente. Telefonaram do hospital
antes de o mandarem para a cidade. (…) um amigo (…) telefonou para a loja do Zé
Maria.”
4) “Pois é, meu filho, tens de estar preparado para tudo…”
4.1) O que terá a Fatinha querido dizer com a frase acima?
1) Por que razão alteraram por completo a disposição dos móveis na sala da casa deles?
sítio onde se escondia uma perdiz com a ninhada.”
Capítulo 18
Subclasses
Próprios
Comuns
Coletivos
Capítulo 19
13. 13
2) “Algumas mãos eram calosas, outras tinham (…) pele fina. Muitas cheiravam a
estrume e a terra, outras a perfume.”
2.1) Tendo em conta a citação, que género de pessoas julgas que terá ido a casa do Pedro prestar
uma última homenagem ao seu pai e dar os pêsames à família?
3) O que fez o Pedro para se sentir melhor?
Para se sentir melhor, o Pedro
4) Transcreve as duas repetições (muito semelhantes) utilizadas pelo narrador, nesta parte da
história.
5) Transcreve o último parágrafo deste capítulo.
1.1) Diz em que tempo e em que modo se encontram as formas verbais destacadas na frase
anterior.
“fosse” → Tempo / → Modo
“inventava” → Tempo / → Modo
2) Na primeira página do capítulo vinte está presente uma enumeração.
2.1) Em que parágrafo?
2.2) A que se refere essa enumeração?
6) Que novidade lhe deu?
7) Transcreve a expressão proferida pela pessoa para se despedir do Pedro.
8) Quem a utilizara, antes?
Capítulo 20
14. 14
9) Corresponde os vocábulos aos seus significados.
Vocábulos Significados
1 Carrapato Pedaço (maior ou menor) de terreno
2 Rol Esconderijo debaixo de uma pedra; toca; pequena gruta
3 Levada Represamento de água para regas; represa; açude
4 Loca Calçado de borracha para proteger os pés da água ou humidade
5 Presa Animal que vive no corpo de outros animais, sugando-lhe o sangue
6 Galocha Lista catálogo enumeração
7 Mina Corrente de água para regar
8 Leira Nascente de água, caminho subterrâneo que se abre para a sua condução
10) “Por que é que o mundo é assim? Por que é que o mundo é assim?”
10.1) Por que será que o Pedro proferiu repetidas vezes a frase acima?
2) Preenche os espaços em branco, de acordo com a história.
O Nicolau escreveu ao Pedro em ____________ de papel. Contou-lhe que, durante a
____________________, se sentiu mal. Quando chegou a casa do seu irmão _____________________
estava muito ________________________ e nem o _____________________a transportar as coisas para
dentro de casa. A sua cunhada, , fez-lhe um e ele foi-se deitar.
O seu quarto tem uma __ __ nova, que o Casimiro anda a pagar a
_______________________. Dormiu ________________ por causa do _______________________feito pelos
meios de transporte, pelos e pelas dos
vizinhos. Naquele dia ficaria em _______________ mas, à noite, ele e o irmão iriam tratar do seu
_______________________. O irmão e a cunhada deram-lhe muitos______________________antes de
irem trabalhar. A certa altura, fartou-se de estar em casa e decidiu ir para a rua
tudo. Cheio de precauções, lá saiu de casa e passeou por todo o lado
até ao_______________________ _. O Casimiro e a Isabel deram-lhe um grande raspanete pois
pensavam que ele se tinha .
3) “…esqueci-me das horas (…) e só voltei para casa quando se acenderam as luzes dos
candeeiros (…) e dos autocarros que passam…”
5) O Nicolau apanhou uma grande deceção no seu novo emprego. Qual foi?
Capítulo 21
1) Já sem fome, sentei-me (…) e comecei a saborear a carta do
Nicolau.”
1.1) Comenta a frase anterior.
15. 15
6) O que pensava comprar o Nicolau, com o primeiro dinheiro que recebesse?
7) Transcreve uma expressão deste capítulo que mostre como o Nicolau ainda pensava no Pragal.
8) O que de mais fantástico viu o Nicolau para aquelas bandas?
1) Além do Nicolau, quem mais escreveu ao Pedro?
2) Reescreve as cartas que se seguem em português correto.
Capítulo 22
1.ª Carta
16. 16
1) “Partiram as cordas ao cavaquinho!” / “Vou a casa dele!”
2) Com que objetivo se dirigiu o Pedro a casa do tio Trindade?
3) Qual era a profissão do tio Trindade?
4) ”Poisei o cavaquinho na sala do ferreiro. Pus um avental de couro e ajudei-o aterminar a
grade.”
4.1) Retira, da transcrição anterior, palavras que pertençam à classe e às subclasses designadas na
grelha, preenchendo-a.
Palavras Classe Subclasses
Artigo definido / Singular / Masculino
Determinantes Artigo definido / Singular / Feminino
Artigo indefinido / Singular / Masculino
2.ª Carta
3) Faz a translineação correta das palavras constantes na grelha subsequente.
Dizer-lhe Alegria Aborrecido Possível
Capítulo 23
17. 17
5) “Podíamos fazer um acordo de homem para homem.
5.1)Por que razão terá o tio Trindade utilizado a expressão sublinhada.
7)Identifica e classifica o narrador desta história, justificando.
8) Preenche o diagrama com palavras-chave que te levem a complementar o final da história,enriquecendo-o. Partilha as
tuas ideias com os teus colegas.
9) Como trabalho de iniciativa própria, produz um pequeno texto relatando o final que considerares m
ai
s
interessante.
o