Este documento descreve os fundamentos e conceitos-chave dos novos programas de português do ensino básico em Portugal. Aprendizagem da língua portuguesa é fundamental para o sucesso escolar e desenvolvimento da identidade coletiva. Os programas estruturam-se em torno de quatro eixos: experiência humana, comunicação linguística, conhecimento linguístico e translinguístico. As competências específicas incluem compreensão oral e escrita, expressão oral e escrita e conhecimento expl

1. Replicação da FormaçãoImplementação dos Novos Programas de Português do Ensino BásicoFundamentos e Conceitos-chave

2. Valores que estruturam e fundamentam a aprendizagem do PortuguêsComponente fundamental da formação escolar - condiciona e favorece a relação com o mundo;Língua como modelizadora de identidade colectiva (lugar capital dos textos literários);Sujeito linguístico como entidade que enuncia a sua singularidade no alargar do espaço da língua portuguesa;Língua de escolarização – princípio da transversalidade (“a aprendizagem do português está directamente relacionada com a questão do sucesso escolar”).

3. Eixos EstruturantesAs competências gerais e específicas têm subjacentes quatro eixos fundamentais:o da experiência humana interacção do sujeito com: -uma identidade nacional; -as variações sociolectais, dialectais e nacionais da língua.o da comunicação linguística interacção do sujeito com os outros: -na prática da oralidade e da escrita; -no ajustamento dos actos comunicativos a contextos específicos.o do conhecimento linguístico capacidade do sujeito em descrever a língua e utilizá-la correctamente.o do conhecimento translinguístico capacidade do sujeito em utilizar a língua para adquirir outros saberes.

4. Metas da disciplina de Português(Currículo Nacional do Ensino Básico)Compreensão de discursos;Interacções verbais;Leitura como actividade corrente e crítica;Escrita correcta, multifuncional e tipologicamente diferenciada;Análise linguística com propósito metacognitivo. programas adoptam conjunto de termos e conceitos operatórios

5. Termos e ConceitosCompetênciaÉ um saber em acção, isto é, a capacidade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos para resolver uma tarefa, um problema.Ex.: para produzir um enunciado argumentativo, no âmbito da expressão oral, o sujeito mobiliza vários saberes relacionados com: - a estruturação textual (coesão interfrásica; temporo-aspectual; lexical…); - estratégias de persuasão (tipologia de argumentos, figuras de retórica processos de modalização…); - o domínio da temática a explorar; - a interacção discursiva (actos ilocutórios)…

6. Termos e ConceitosCompetências gerais: aquelas que permitem realizar actividades de todos os tipos, incluindo as actividades linguísticas.1.1.Competência de realização: capacidade para articular o saber e o fazer; 1.2. Competência existencial: capacidade para afirmar modos de ser e modos de estar; 1.3. Competência de aprendizagem: capacidade para apreender o saber;1.4.Conhecimento declarativo: capacidade para explicitar os resultados da aprendizagem formal, articulada com o conhecimento implícito decorrente da experiência.2. Competências linguístico-comunicativas: aquelas que permitem a um indivíduo agir, utilizando instrumentos linguísticos, para efeitos de relacionamento com os outros e com o mundo.3.Competências específicas

7. Competências EspecíficasCompreensão do oral: capacidade para atribuir significado em diferentes variedades do Português (envolve a recepção e compreensão de mensagens por acesso a conhecimento organizado em memória).

8. Expressão do oral:capacidade para produzir sequências fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua (mobilização de saberes linguísticos e sociais; pressupõe uma atitude cooperativa na interacção comunicativa bem como o conhecimento da natureza social do discurso e dos papéis desempenhados pelos falantes).

9. Leitura:processo interactivo que se estabelece entre o leitor e o texto, em que o primeiro apreende e reconstrói o significado ou os significados do segundo (exige capacidade de decifração de sequências grafemáticas, acesso a informação semântica, construção do conhecimento, etc.; incide sobre textos em diversos suportes e linguagens, para além da escrita verbal).

10. Escrita:resultado dotado de significado e conforme à gramática da língua, de um processo de fixação linguística que convoca o conhecimento do sistema de representação gráfica adoptado, bem como processos cognitivos e translinguísticos complexos (planeamento, textualização, revisão, correcção e reformulação do texto).

11. Conhecimento explícito da língua:capacidade para sistematizar unidades, regras e processos gramaticais do idioma levando à identificação e à correcção do erro; assenta na instrução formal e implica o desenvolvimento de processos metacognitivos.Domínios // Competências

12. Competências específicas Cada uma delas deve ser alvo, simultaneamente, de trabalho explícito e integrado daí que o mesmo conteúdo surja em várias competências.

13. Conteúdos São de natureza conceptual e descritiva e activam competências metalinguísticas, metatextuais e metadiscursivas, como resultado de uma reflexão pedagogicamente orientada sobre situações e usos particulares da língua, visando o conhecimento sistematizado da estrutura e das práticas do português padrão.

14. Desempenho Designa aquilo que se espera que o aluno faça após uma experiência de aprendizagem.

15. Descritor de desempenho Apresenta-se como um enunciado sintético, preciso e objectivo, indicando aquilo que se espera que o aluno seja capaz de fazer.Cruza conteúdos programáticos com operações da ordem:do saber-fazer (competência de realização);