O documento discute educação a distância e direitos autorais, resumindo: 1) A EAD permite a disseminação do conhecimento através da internet, mas requer regras sobre direitos autorais dos professores; 2) Uma pesquisa mostrou que a maioria dos cursos de EAD usam conteúdo impresso e online, mas professores e coordenadores têm pouca compreensão sobre direitos autorais; 3) Diretrizes contratuais são necessárias para proteger os direitos morais e patrimoniais dos professores que produzem conteúdo
Workshop "Produção de Conteúdos Vídeo em Contexto Educativo – EDUCast"Samuel Martins
Integrado no Colabora 2012 - Fórum de práticas e-learning na UMinho. Neste workshop apresentou-se os conceitos básicos de produção de um vídeo educacional com o recurso à plataforma EDUCast e o foco na necessidade de conhecer e acompanhar o processo de planificação de um vídeo educativo, como algo fundamental para a sua criação.
Depois de uma breve exposição das principais questões envolvidas na construção de um guião de produção de vídeo, os participantes foram convidados a ver alguns modelos e a produzir um pequeno vídeo (em trabalho de grupo) e posterior apresentação.
Assim, a sessão dividiu-se em várias fases: exposição, exemplificação, discussão aberta, negociação e atividade hands-on de grupo.
Portifório do curso introdução à educação digitalNIlvaSchmoegel
O documento descreve um curso de introdução à educação digital oferecido pelo Ministério da Educação no primeiro semestre de 2011. O curso foi ministrado pelos professores Elton Fernando e Chase Stanley e teve 8 aulas presenciais que abordaram temas como blogs, redes sociais e ferramentas de produção e edição de textos e apresentações. Nas aulas foram realizadas atividades práticas e teóricas como a construção de um blog e a elaboração de um projeto integrado de aprendizagem.
O documento descreve um webinar sobre ERTE/PTE realizado pelo Ministério da Educação em 26 de janeiro de 2011. O webinar discute tópicos como o projeto educativo, lideranças, formação de professores, papel do professor e atividades práticas para alunos no contexto de ERTE/PTE.
Este documento convida cursistas a participar de um curso sobre tecnologias na educação, apresentando (I) reflexões sobre a época atual e o papel da tecnologia, (II) compreensão da construção do conhecimento na sociedade da informação, e (III) como participar efetivamente desse processo. O curso é composto por 4 unidades com atividades como produção de textos, pesquisas, discussões e projetos integrados sobre o tema.
Este documento descreve a metodologia de ensino WebQuest, que utiliza recursos da internet para atividades de aprendizagem. A WebQuest envolve tarefas para os alunos que requerem pesquisa em sites específicos e geralmente termina com uma resposta ou produto final. O documento discute os componentes essenciais de uma WebQuest bem-sucedida e fornece exemplos de como ela pode ser aplicada no ensino.
Este documento resume um estudo sobre o uso de podcasts no ensino básico. O estudo analisou como alunos reagiram ao uso de podcasts em aula e como podcasts podem ajudar a desenvolver competências. Os resultados mostraram que alunos acharam podcasts desafiantes e úteis para aprender. Produzir seus próprios podcasts ajudou os alunos a aprimorar habilidades como pesquisa, análise e produção de texto.
O documento descreve as atividades realizadas em 12 encontros de um curso sobre tecnologia na educação. Nas reuniões, os participantes aprenderam sobre conceitos como hipertexto, hiperlink e TIC, criaram apresentações e chats, e aplicaram um plano de aula utilizando recursos tecnológicos. A cursista ficou satisfeita com o aprendizado recebido e agradeceu a formadora pelo curso.
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças CC fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada de uso de recursos e descreve as seis licenças CC disponíveis em Portugal.
Workshop "Produção de Conteúdos Vídeo em Contexto Educativo – EDUCast"Samuel Martins
Integrado no Colabora 2012 - Fórum de práticas e-learning na UMinho. Neste workshop apresentou-se os conceitos básicos de produção de um vídeo educacional com o recurso à plataforma EDUCast e o foco na necessidade de conhecer e acompanhar o processo de planificação de um vídeo educativo, como algo fundamental para a sua criação.
Depois de uma breve exposição das principais questões envolvidas na construção de um guião de produção de vídeo, os participantes foram convidados a ver alguns modelos e a produzir um pequeno vídeo (em trabalho de grupo) e posterior apresentação.
Assim, a sessão dividiu-se em várias fases: exposição, exemplificação, discussão aberta, negociação e atividade hands-on de grupo.
Portifório do curso introdução à educação digitalNIlvaSchmoegel
O documento descreve um curso de introdução à educação digital oferecido pelo Ministério da Educação no primeiro semestre de 2011. O curso foi ministrado pelos professores Elton Fernando e Chase Stanley e teve 8 aulas presenciais que abordaram temas como blogs, redes sociais e ferramentas de produção e edição de textos e apresentações. Nas aulas foram realizadas atividades práticas e teóricas como a construção de um blog e a elaboração de um projeto integrado de aprendizagem.
O documento descreve um webinar sobre ERTE/PTE realizado pelo Ministério da Educação em 26 de janeiro de 2011. O webinar discute tópicos como o projeto educativo, lideranças, formação de professores, papel do professor e atividades práticas para alunos no contexto de ERTE/PTE.
Este documento convida cursistas a participar de um curso sobre tecnologias na educação, apresentando (I) reflexões sobre a época atual e o papel da tecnologia, (II) compreensão da construção do conhecimento na sociedade da informação, e (III) como participar efetivamente desse processo. O curso é composto por 4 unidades com atividades como produção de textos, pesquisas, discussões e projetos integrados sobre o tema.
Este documento descreve a metodologia de ensino WebQuest, que utiliza recursos da internet para atividades de aprendizagem. A WebQuest envolve tarefas para os alunos que requerem pesquisa em sites específicos e geralmente termina com uma resposta ou produto final. O documento discute os componentes essenciais de uma WebQuest bem-sucedida e fornece exemplos de como ela pode ser aplicada no ensino.
Este documento resume um estudo sobre o uso de podcasts no ensino básico. O estudo analisou como alunos reagiram ao uso de podcasts em aula e como podcasts podem ajudar a desenvolver competências. Os resultados mostraram que alunos acharam podcasts desafiantes e úteis para aprender. Produzir seus próprios podcasts ajudou os alunos a aprimorar habilidades como pesquisa, análise e produção de texto.
O documento descreve as atividades realizadas em 12 encontros de um curso sobre tecnologia na educação. Nas reuniões, os participantes aprenderam sobre conceitos como hipertexto, hiperlink e TIC, criaram apresentações e chats, e aplicaram um plano de aula utilizando recursos tecnológicos. A cursista ficou satisfeita com o aprendizado recebido e agradeceu a formadora pelo curso.
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças CC fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada de uso de recursos e descreve as seis licenças CC disponíveis em Portugal.
Recursos educativos digitais e licenças Creative Commons ertedgidc
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças Creative Commons fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada para o uso de seus recursos e incluem permissões como copiar, distribuir, executar publicamente e adaptar obras. A licença mais comum em Portugal é a Atribuição-Compartilhamento pela mesma licença 2.5.
Este documento apresenta um trabalho de conclusão de curso sobre as características, instalação e compatibilidade do protocolo IPv6 em comparação com o IPv4. O trabalho foi realizado no Instituto Científico de Ensino Superior e Pesquisa e orientado pelos professores André Calazans e Gustavo Fleury. O documento descreve testes realizados em diversos sistemas operacionais e apresenta os benefícios do IPv6 em relação ao IPv4.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
This document discusses using a blog to teach French as a foreign language. It summarizes an experience using a didactic blog over 4 years to interrelate various language records and support pedagogical practice. The blog allows interconnecting different content through hypertext to help students develop French language skills.
This document discusses using a blog to teach French as a foreign language. It summarizes an experience using a didactic blog over 4 years to interrelate various language records and support pedagogical practice. The blog allows interconnecting different content through hypertext to help students develop core foreign language skills.
Este documento discute a implementação de um Ambiente Pessoal de Aprendizagem (PLE) utilizando aplicações baseadas na web. Ele descreve as ferramentas escolhidas como Netvibes, Diigo e Evernote e como elas fornecem funcionalidades como agregação RSS, edição e armazenamento de documentos. O documento também discute como o PLE foi implementado utilizando serviços como Gmail e Symbaloo para gerenciar registros e disponibilizar recursos.
O USO DO PODCAST NO PROCESSO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO-APRENDIZAGEMEchirley
O documento discute o potencial do podcast como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar. Ele analisa os pontos fortes e fracos do uso do podcast, concluindo que quando bem explorado através de uma metodologia interdisciplinar, o podcast pode potencializar a aprendizagem nos ambientes pedagógicos informatizados.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o atual contexto de inserção de tecnologias na escola.
O documento apresenta um curso sobre novas tecnologias na educação ministrado pelo Prof. Roberto Carlos. Ele discute a importância das tecnologias no cotidiano, o papel do professor como orientador e a utilização de recursos como vídeo e internet em sala de aula para apoiar diferentes estilos de aprendizagem.
Criacao e disponibilizacao_recursos_educativos_digitaisertedgidc
1. O documento discute a criação e disponibilização de recursos educativos digitais de qualidade utilizando licenças Creative Commons.
2. É apresentada uma definição de recursos educativos digitais e exemplos de repositórios onde podem ser encontrados.
3. São discutidos critérios para avaliar a qualidade dos recursos educativos digitais, como sua aplicabilidade transnacional, facilidade de uso e formatos compatíveis.
Criação e disponibilização de recursos educativos digitaisFernando Rui Campos
Este documento discute a criação e disponibilização de recursos educativos digitais de qualidade sob licenças Creative Commons. Ele fornece informações sobre o que constitui recursos educativos digitais, exemplos de repositórios onde podem ser encontrados, como são criados e como podem ser utilizados. O documento também explica o conceito por trás das licenças Creative Commons e quais permissões elas fornecem para a reutilização de conteúdo.
Concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões p...Leonel Morgado
Apresentação da Prof.ª Teresa Pessoa, da Fac. Psicologia e C. Educação da Universidade de Coimbra, no 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma", dedicado ao tema "Mundos virtuais e e-learning", realizado na UTAD (http://home.utad.pt/~leonelm/SLeminario/)
Este jornal apresenta estratégias para professores da disciplina Introdução à Engenharia utilizarem tecnologias da informação e comunicação em suas aulas de forma dinâmica e abrangente, envolvendo situações da vida acadêmica e social dos alunos. O plano da disciplina é apresentado, com objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Há matérias sobre ensino com TIC, entrevista com engenheiro, uso de histórias em quadrinhos, wikipédia e bibliotecas virtuais em
Este documento descreve o WebQuest como uma ferramenta educacional que utiliza a internet para criar ambientes de aprendizagem. O WebQuest tem como objetivos ajudar os alunos a desenvolverem responsabilidade e disciplina na internet, além de transformarem as informações em conhecimento. Ele é baseado em teorias construtivistas e envolve os alunos em uma tarefa de investigação guiada pela internet sob a orientação do professor.
O documento discute o uso de álbuns seriados na educação, definindo-o como um recurso audiovisual constituído por folhas presas em uma extremidade para apresentar informações de forma organizada. Detalha vantagens como economia, espontaneidade e concentração da atenção dos alunos, e desvantagens como limitação a pequenos grupos e espaço limitado nas folhas. Fornece também dicas para criação, como escolha do tema, público-alvo, preparação do material e apresentação sequencial das informações.
O projeto ArtEducação Digital tem como objetivo promover a inclusão social através do acesso às novas tecnologias, ampliando o universo cultural dos alunos. O projeto oferece oficinas de arte, tecnologia e produção audiovisual para estimular a criatividade dos estudantes.
O documento discute como integrar a prática pedagógica ao mundo digital de três maneiras: (1) representar o cenário digital através de uma apresentação com áudio, vídeo e outros elementos; (2) pensar como agregar práticas pedagógicas com tecnologias com base no currículo e convergência; (3) refletir sobre como os alunos podem incorporar e participar ativamente de forma interativa ou preferir a aprendizagem tradicional.
Este documento discute conceitos e modelos de educação a distância (EAD). Resume três pontos principais:
1) EAD envolve ensino e aprendizagem sem a presença simultânea de professores e alunos, utilizando tecnologias como escrita, rádio, TV e internet.
2) Há diferentes modelos de EAD, incluindo semipresencial e totalmente online, utilizando ferramentas assíncronas e síncronas como email, fóruns e videoconferência.
3) EAD exige autonom
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado), que tem como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias da informação nas escolas públicas brasileiras por meio da formação de professores e gestores. O programa prevê a formação de aproximadamente 240 mil professores entre 2008-2010, oferecendo cursos introdutórios e avançados sobre o uso educacional de tecnologias.
Este documento descreve um plano de formação em ferramentas da Web 2.0 para profissionais de informação e documentação. O plano consiste em nove semanas de aprendizagem auto-dirigida com foco em ferramentas como blogs, Flickr, RSS, wikis e podcasts. O objetivo é expor os participantes a novas ferramentas, encorajar experimentação e expandir suas habilidades digitais para melhor servir as necessidades de usuários em evolução.
O documento descreve o processo de produção de um Recurso Educacional Aberto (REA) sobre boas práticas no uso e partilha de recursos online em atividades educacionais. O projeto incluiu a definição do tema, elaboração de proposta, aplicação de questionário, realização de entrevistas e produção de um vídeo explicativo com 25 minutos de duração. O objetivo foi debater os desafios no uso desses recursos e incentivar educadores e estudantes a conhecer melhor as regras de utilização.
Recursos educativos digitais e licenças Creative Commons ertedgidc
O documento discute recursos educativos digitais e licenças Creative Commons. Ele explica como as licenças Creative Commons fornecem ferramentas para autores garantirem permissão antecipada para o uso de seus recursos e incluem permissões como copiar, distribuir, executar publicamente e adaptar obras. A licença mais comum em Portugal é a Atribuição-Compartilhamento pela mesma licença 2.5.
Este documento apresenta um trabalho de conclusão de curso sobre as características, instalação e compatibilidade do protocolo IPv6 em comparação com o IPv4. O trabalho foi realizado no Instituto Científico de Ensino Superior e Pesquisa e orientado pelos professores André Calazans e Gustavo Fleury. O documento descreve testes realizados em diversos sistemas operacionais e apresenta os benefícios do IPv6 em relação ao IPv4.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
This document discusses using a blog to teach French as a foreign language. It summarizes an experience using a didactic blog over 4 years to interrelate various language records and support pedagogical practice. The blog allows interconnecting different content through hypertext to help students develop French language skills.
This document discusses using a blog to teach French as a foreign language. It summarizes an experience using a didactic blog over 4 years to interrelate various language records and support pedagogical practice. The blog allows interconnecting different content through hypertext to help students develop core foreign language skills.
Este documento discute a implementação de um Ambiente Pessoal de Aprendizagem (PLE) utilizando aplicações baseadas na web. Ele descreve as ferramentas escolhidas como Netvibes, Diigo e Evernote e como elas fornecem funcionalidades como agregação RSS, edição e armazenamento de documentos. O documento também discute como o PLE foi implementado utilizando serviços como Gmail e Symbaloo para gerenciar registros e disponibilizar recursos.
O USO DO PODCAST NO PROCESSO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO-APRENDIZAGEMEchirley
O documento discute o potencial do podcast como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar. Ele analisa os pontos fortes e fracos do uso do podcast, concluindo que quando bem explorado através de uma metodologia interdisciplinar, o podcast pode potencializar a aprendizagem nos ambientes pedagógicos informatizados.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o atual contexto de inserção de tecnologias na escola.
O documento apresenta um curso sobre novas tecnologias na educação ministrado pelo Prof. Roberto Carlos. Ele discute a importância das tecnologias no cotidiano, o papel do professor como orientador e a utilização de recursos como vídeo e internet em sala de aula para apoiar diferentes estilos de aprendizagem.
Criacao e disponibilizacao_recursos_educativos_digitaisertedgidc
1. O documento discute a criação e disponibilização de recursos educativos digitais de qualidade utilizando licenças Creative Commons.
2. É apresentada uma definição de recursos educativos digitais e exemplos de repositórios onde podem ser encontrados.
3. São discutidos critérios para avaliar a qualidade dos recursos educativos digitais, como sua aplicabilidade transnacional, facilidade de uso e formatos compatíveis.
Criação e disponibilização de recursos educativos digitaisFernando Rui Campos
Este documento discute a criação e disponibilização de recursos educativos digitais de qualidade sob licenças Creative Commons. Ele fornece informações sobre o que constitui recursos educativos digitais, exemplos de repositórios onde podem ser encontrados, como são criados e como podem ser utilizados. O documento também explica o conceito por trás das licenças Creative Commons e quais permissões elas fornecem para a reutilização de conteúdo.
Concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões p...Leonel Morgado
Apresentação da Prof.ª Teresa Pessoa, da Fac. Psicologia e C. Educação da Universidade de Coimbra, no 4.º Seminário "Second Life: uma plataforma", dedicado ao tema "Mundos virtuais e e-learning", realizado na UTAD (http://home.utad.pt/~leonelm/SLeminario/)
Este jornal apresenta estratégias para professores da disciplina Introdução à Engenharia utilizarem tecnologias da informação e comunicação em suas aulas de forma dinâmica e abrangente, envolvendo situações da vida acadêmica e social dos alunos. O plano da disciplina é apresentado, com objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Há matérias sobre ensino com TIC, entrevista com engenheiro, uso de histórias em quadrinhos, wikipédia e bibliotecas virtuais em
Este documento descreve o WebQuest como uma ferramenta educacional que utiliza a internet para criar ambientes de aprendizagem. O WebQuest tem como objetivos ajudar os alunos a desenvolverem responsabilidade e disciplina na internet, além de transformarem as informações em conhecimento. Ele é baseado em teorias construtivistas e envolve os alunos em uma tarefa de investigação guiada pela internet sob a orientação do professor.
O documento discute o uso de álbuns seriados na educação, definindo-o como um recurso audiovisual constituído por folhas presas em uma extremidade para apresentar informações de forma organizada. Detalha vantagens como economia, espontaneidade e concentração da atenção dos alunos, e desvantagens como limitação a pequenos grupos e espaço limitado nas folhas. Fornece também dicas para criação, como escolha do tema, público-alvo, preparação do material e apresentação sequencial das informações.
O projeto ArtEducação Digital tem como objetivo promover a inclusão social através do acesso às novas tecnologias, ampliando o universo cultural dos alunos. O projeto oferece oficinas de arte, tecnologia e produção audiovisual para estimular a criatividade dos estudantes.
O documento discute como integrar a prática pedagógica ao mundo digital de três maneiras: (1) representar o cenário digital através de uma apresentação com áudio, vídeo e outros elementos; (2) pensar como agregar práticas pedagógicas com tecnologias com base no currículo e convergência; (3) refletir sobre como os alunos podem incorporar e participar ativamente de forma interativa ou preferir a aprendizagem tradicional.
Este documento discute conceitos e modelos de educação a distância (EAD). Resume três pontos principais:
1) EAD envolve ensino e aprendizagem sem a presença simultânea de professores e alunos, utilizando tecnologias como escrita, rádio, TV e internet.
2) Há diferentes modelos de EAD, incluindo semipresencial e totalmente online, utilizando ferramentas assíncronas e síncronas como email, fóruns e videoconferência.
3) EAD exige autonom
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado), que tem como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias da informação nas escolas públicas brasileiras por meio da formação de professores e gestores. O programa prevê a formação de aproximadamente 240 mil professores entre 2008-2010, oferecendo cursos introdutórios e avançados sobre o uso educacional de tecnologias.
Este documento descreve um plano de formação em ferramentas da Web 2.0 para profissionais de informação e documentação. O plano consiste em nove semanas de aprendizagem auto-dirigida com foco em ferramentas como blogs, Flickr, RSS, wikis e podcasts. O objetivo é expor os participantes a novas ferramentas, encorajar experimentação e expandir suas habilidades digitais para melhor servir as necessidades de usuários em evolução.
O documento descreve o processo de produção de um Recurso Educacional Aberto (REA) sobre boas práticas no uso e partilha de recursos online em atividades educacionais. O projeto incluiu a definição do tema, elaboração de proposta, aplicação de questionário, realização de entrevistas e produção de um vídeo explicativo com 25 minutos de duração. O objetivo foi debater os desafios no uso desses recursos e incentivar educadores e estudantes a conhecer melhor as regras de utilização.
O documento descreve o processo de produção de um Recurso Educacional Aberto (REA) sobre boas práticas no uso e partilha de recursos online em atividades educacionais. O projeto incluiu a definição do tema, elaboração de proposta, aplicação de questionário, gravação de entrevistas e produção de um vídeo explicativo com 25 minutos de duração. O objetivo foi debater os desafios no uso desses recursos e incentivar educadores e estudantes a conhecer melhor as regras de utilização.
O documento descreve o processo de produção de um Recurso Educacional Aberto (REA) sobre boas práticas no uso e partilha de recursos online em atividades educacionais. O projeto incluiu a definição do tema, desenvolvimento de uma proposta, aplicação de questionário, realização de entrevistas e produção de um vídeo explicativo com 25 minutos de duração. O objetivo foi debater os desafios no uso desses recursos e incentivar educadores e estudantes a conhecer melhor as regras de utilização.
1) Uma WebQuest é uma atividade educativa estruturada onde os alunos realizam pesquisas na internet para resolver tarefas propostas pelo professor.
2) A primeira WebQuest foi criada em 1995 por Bernard Dodge para uma aula sobre simulações educacionais.
3) Uma WebQuest tipicamente contém 5 etapas: introdução, tarefa, processo, avaliação e conclusão.
O documento descreve o programa NTM-AQUIRAZ/CE de 2008, que tem como objetivo capacitar professores e técnicos em tecnologias educacionais por meio de cursos online. O programa é dividido em nove unidades com foco em desenvolver habilidades digitais como navegação na internet, comunicação online, edição de documentos e planilhas eletrônicas para integrar tecnologias nas salas de aula.
Este documento apresenta o perfil profissional de Sílvia Figueiredo de Sousa, uma professora formadora em tecnologia educacional. Ela se formou em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso em 1998 e tem experiência de 16 anos como professora da rede estadual de ensino, tendo lecionado principalmente nos anos finais do ensino fundamental e médio. Atualmente trabalha no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica.
O documento discute o papel dos conteúdos no e-learning, as etapas para produzir conteúdos de qualidade, e como os objetos de aprendizagem podem revolucionar a aprendizagem ao torná-la mais eficiente e personalizada.
COIED2_Criar, aprender e partilhar com conteúdos multimédiaCOIED
O documento resume os resultados de um estudo sobre a integração de conteúdos multimédia e tecnologias de casting nos processos de ensino e aprendizagem no ensino superior. Os principais resultados demonstram que os alunos e professores desenvolveram maiores competências de criação de conteúdos digitais e gostariam de continuar a utilizar essas ferramentas. No entanto, fatores como a resistência de alguns professores e a falta de tempo e apoio técnico dificultam mais a integração das TIC.
Este documento introduz os principais conceitos da educação a distância, incluindo suas modalidades (presencial, 100% EaD e semipresencial), ambientes virtuais de aprendizagem, papéis dos alunos, professores e tutores, e recursos que auxiliam os estudos como fóruns, atividades, produções textuais e mídias variadas.
Este documento discute a implementação de um projeto interdisciplinar no laboratório de informática da escola utilizando blogs. O projeto visa ensinar os alunos a usar blogs em diferentes disciplinas através de pesquisas na internet e discussões em sala de aula. No entanto, o projeto só poderá ser realizado quando a internet estiver disponível nos computadores do laboratório, e não nos celulares dos alunos.
Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.
Este documento fornece instruções para uma unidade de um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. Ele inclui objetivos de aprendizagem, discussões sobre repositórios digitais e objetos de aprendizagem, atividades propostas como assistir vídeos e planejar uma aula usando mídias digitais.
1. Os estudantes são bem-vindos à primeira semana do curso Ambientação em Educação a Distância, que discutirá os conceitos básicos de EaD.
2. Serão apresentados os objetivos do curso, como identificar os conceitos de EaD e conhecer a dinâmica do ambiente virtual de aprendizagem.
3. As primeiras atividades incluem a apresentação dos estudantes no perfil virtual e troca de mensagens, visando a integração do grupo.
O documento discute as técnicas e aplicações pedagógicas do vídeo em contexto educativo, incluindo ferramentas da Web 2.0 como podcasts, vodcasts e screencasts. A biblioteca escolar pode usar essas ferramentas para produzir e compartilhar conteúdo educativo.
O documento descreve um curso de elaboração de projetos para professores e gestores escolares com o objetivo de aprofundar conceitos de projetos no contexto escolar e integrar práticas pedagógicas com currículo e tecnologias. O curso é constituído por três eixos conceituais - projeto, currículo e tecnologias - e atividades propostas ao longo de oito semanas.
Semelhante a Educação à Distância e Direito do Autor (20)
O documento discute consórcios de empresas e sociedades de propósito específico (SPE). Define consórcio como uma associação de empresas para obter uma finalidade comum, como grandes obras. Uma SPE é constituída sob um tipo societário para realizar um contrato de parceria público-privada. O documento explica características, formalidades, tributação e diferenças entre consórcios e SPEs.
O documento descreve 11 regras que Bill Gates disse em uma palestra que as escolas não ensinam, incluindo que a vida não é fácil, o mundo não se importa com a autoestima e que a televisão não retrata a realidade.
O documento discute a importância do registro de marcas empresariais, destacando que a marca é o maior valor intangível de uma empresa e representa fidelização dos clientes e garantia de qualidade. Também aborda os procedimentos legais de registro de marcas no Brasil e os benefícios de proteção legal que o registro proporciona.
O documento regulamenta os direitos e obrigações relativos à propriedade industrial no Brasil, garantindo a proteção legal de:
I - patentes de invenção e modelo de utilidade;
II - registros de desenho industrial;
III - registros de marca.
O documento discute os desafios atuais da advocacia e como os escritórios precisam se profissionalizar e tratar como empresas para ter sucesso no futuro. Algumas das ideias apresentadas incluem: (1) desenvolver planos de negócios e estratégias de marketing; (2) acompanhar métricas financeiras e reter talentos; (3) explorar novos nichos de mercado em expansão.
El documento habla sobre un tema sin especificar detalles. Describe varios puntos sobre el tema de una manera general. También menciona algunas ideas adicionales sin proporcionar información concreta.
O documento discute os conceitos de direito eletrônico e direitos autorais no contexto digital. Aborda contratos eletrônicos, documentos digitais, propriedade intelectual de softwares e design de sites, além das formas de proteção legal destes direitos.
O Projeto "Eduque-se Direito" tem como objetivo principal levar até a população de baixa renda informações sobre os direitos básicos de cada cidadão, divulgando mecanismos administrativos e judiciais à disposição da sociedade para a defesa desses direitos.
1. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
E DIREITOS DO AUTOR
CONTEUDISTA
2º. CIRCUITO INTERNACIONAL DE WEBCAST
Palestrante: Jane R. F. de Oliveira
2. INTRODUÇÃO
Uso da Internet •Diminuição da distância
•Quebra barreiras
3. INTRODUÇÃO
• Nasce uma nova forma de educar, de transmitir
conhecimento – EAD
• Necessidade de elaboração de conteúdos específicos e
didáticos, com o estabelecimento de regras quanto aos
direitos autorais dos profissionais que os elaboram.
4. EAD NO BRASIL – BREVE RELATO
• No Brasil em 1934 surgiu o Instituto Monitor
• Em 1976, foi criado o Sistema Nacional de
Teleducação;
• Bases legais atuais:
• Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996;
• Decreto n.º 5.622, de 19/12/2005; Decreto n.º 5.773,
de 09 /05/2006; Decreto n.º 6.303, de
12/12/2007.
5. PESQUISA
• Evolução no número de matrículas na graduação e pós*:
309.957*.
• 2000 – 1.758
• 2001 – 5.480
• 2002 – 59.772
• 2003 – 76.769
• 2004 – 159.366
• Mídias utilizadas:
• 84% conteúdo impresso
• 63% e-learning
• 56% CD-Rom
*Fonte: TAKAHASHI, Fábio. Ensino a Distância cresce 100% na graduação. Folha de São Paulo. Caderno Cotidiano,
19/04/2005, p C1
6. APLICABILIDADE DA LEGISLAÇÃO DOS DIREITOS DO AUTOR
• Quanto a:
• direitos morais e patrimoniais;
• classificação das obras protegidas (encomenda, coletiva ou co-
autoria);
• caracterização do formato do material para ser disponibilizado ao
usuário (obra multimídia ou programa de computador).
• prática de contratação dos profissionais
7. DIREITO AUTORAL - Lei 9.610/98
• Conforme artigo 7º obras intelectuais
são as “expressas por qualquer meio
ou fixadas em qualquer suporte,
tangível ou intangível, conhecido ou
que venha a ser inventado”.
8. LEIS N° 6.910/98 E N°9.609/98
• N° 6.910/98: Direitos Autorais.
• Artigo 7º., inciso XII, uma das obras protegidas é o
programa de computador.
• N°9.609/98: Programa de Computador.
• De 20/02/1998: proteção, garantias, deveres, obrigações
e penalidades.
• Conteúdo EAD atinja aos usuários.
• Fixado vários suportes com tratamento multimídia.
• Análise do conteúdo da EAD pelas duas leis.
• Produto pode ser programa de computador ou multimídia.
9. DIFERENÇAS – LDA E LPC
• N° 6.910/98: Direitos Autorais.
• Garante o direito moral e o patrimonial (contratos). Não
trata de obras sob encomenda.
• N° 6.909/98: Programa de Computador.
• Não garante o direito moral e a propriedade é do
encomendante (salvo estipulação em contrário).
10. DIREITO DO AUTOR NA MULTIMÍDIA
• PROTEÇÃO LEGAL AO DIREITO DO AUTOR NA MULTIMÍDIA
• Multimídia “é a combinação de duas ou mais formas
digitalizadas de expressão artística, transmitidas pelo
computador, através de um software”. (CARBONI, 2003, p. 77).
11. EAD CARACTERÍSTICA
• EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COMO OBRA
MULTIMÍDIA/COLETIVA/SOB ENCOMENDA E O DIREITO
AUTORAL
• A Lei 9.610/98 revogou a antiga LDA nr. 5.988/73,
suprimindo a normatizaçao das obras realizadas em
cumprimento do dever funcional, prestação de serviços e
obras por encomenda, deixando a resolução dos impasses
aos contratos. (GANDELMAN,2001)
12. TIPOS DE OBRAS
• OBRA COLETIVA, CO-AUTORIA E SOB ENCOMENDA
• Obra coletiva criada por uma equipe, a partir da “iniciativa, [...]
de uma pessoa física ou jurídica, que a publica sob seu nome
ou marca [...]” (CABRAL, 2003, p. 20).
• Co-autoria é “quando uma ou mais pessoas participam de um
mesmo trabalho criativo”. (CABRAL, 2003, p. 20).
• Obras sob encomenda, a Lei Autoral não possui
regulamentação específica quanto à titularidade dos direitos
autorais.
13. EAD CARACTERÍSTICA
• EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AUSÊNCIA DE PRESENÇA FÍSICA
• A aprendizagem mediada por tecnologia – virtualmente.
• EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E CAPACITAÇÃO DOS ENVOLVIDOS
• Equipe multidisciplinar para conceber e produzir materiais
didáticos utilizando avançados recursos tecnologicos e de
comunicaçao.
14. PESQUISA
• Questionário aplicado aos coordenadores
• Variáveis objeto de comparação:
• Como é realizada a contração do professor;
• Há participação de outros profissionais;
• Como pode ser caracterizado o material da EAD;
• Foi assinado algum documento;
• Há divulgação do nome do autor;
• Há especificação em contrato das modalidades de publicação
do conteúdo;
• Há autonomia da instituição para o oferecimento do conteúdo a
terceiros.
15. PESQUISA
• Questionário aplicado aos professores
• Variáveis objeto de comparação:
• Existe a participação de outros profissionais;
• Tipos de materiais elaborados e caracterização;
• Assinatura de documentos para a contratação;
• Especificação das modalidades para o material publicado;
• O que o autor acha do tratamento dos seus direitos;
• Sistema de remuneração é igual para todos;
• Como é considerada a remuneração;
• Autonomia da universidade no oferecimento a terceiros do
conteúdo e o motivo da contratação do professor.
16. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
COORDENADORES ENTREVISTADOS
Contratação dos Os professores são do quadro da instituição.
Eventualmente, contrata-se especialista fora da
profissionais instituição, pagando seus serviços com bolsa.
Participação de Temos uma equipe pedagógica que assessora o
professor na produção do material educativo, de
outros profissionais acordo com a concepção de ensino-aprendizagem
adotada pela Universidade. Há igualmente, a equipe
de multimídia trata da produção do conteúdo
propriamente dita. Uma vez produzido é de
propriedade da Universidade.
Caracterização do Alternativa “a” – “multimídia”. Depende do que você
está considerando o material pronto do EAD, no
conteúdo nosso caso temos textos, hypertextos
disponibilizados na página, bibliografia, links, aulas
gravadas, planos de curso, vídeo-conferência, chats,
fórum e muita interação que ocorre dentro de
programas de computador.
Assinatura de Alternativa “não”. Deveria ter sido. Temos os
documentos disponíveis, mas raramente utilizamos.
documento Na verdade, a maioria dos nossos
conteudistas/professores são docentes da
Universidade.
17. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
COORDENADORES ENTREVISTADOS
Remuneração Sim. É uma remuneração extra. Mas, isso
depende, do regime de trabalho do professor.
Se ele tem 40 horas na instituição, há
restrições relativas a tal pagamento.
Materiais Depende da atividade e, especialmente, dos
recursos disponíveis. Já desenvolvemos
elaborados
cursos com CDS, livros, vídeos e websites
Divulgação do Sempre.
nome do autor
Especificação em Se o professor é contratado para um curso
específico, talvez isto ocorra, mas com os
contrato das
professores da casa, que estão atuando na
modalidades de EAD, não existe este tipo de esclarecimento.
publicação Acho que estas são questões novas e vão
depender de uma regulamentação maior do
EAD.
18. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
COORDENADORES ENTREVISTADOS
Autonomia para Teoricamente, sim, pois os materiais
oferecimento do curso ficam disponibilizados no departamento
a terceiros e podem ser usados novamente. A regra
atual os professores devem atualizar o
material oferecido na segunda ou
terceira apresentação da mesma
disciplina.
19. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
PROFESSORES ENTREVISTADOS
Contratação dos Estas exposições não foram claramente
profissionais expressadas. Imagino que seja por ter
domínio dos conteúdos, facilidade na
integração da tecnologia na preparação
das aulas e ser desinibido perante as
câmeras de vídeo.
Participação de outros Webdesigner, programador e pedagogos,
profissionais Profissional de Comunicação Visual e um
profissional da área de computação que
conheça o Ambiente Virtual de
Aprendizagem, se existirem aulas com
apoio da Internet.
Caracterização do Multimídia.
conteúdo
Assinatura de Não
documento
20. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
PROFESSORES ENTREVISTADOS
Remuneração Hora-aula
Materiais elaborados CDs, DVDs, livros, apostilas, e-books e a aula
virtual
Divulgação do nome do Sempre.
autor
Especificação em Se o professor é contratado para um curso
contrato das modalidades específico, talvez isto ocorra, mas com os
de publicação professores da casa, que estão atuando na
EAD, não existe este tipo de esclarecimento.
Acho que estas são questões novas e vão
depender de uma regulamentação maior do
EAD.
21. SÍNTESE DAS PRINCIPAIS COLOCAÇÕES DOS
PROFESSORES ENTREVISTADOS
Autonomia para Depende do contrato
oferecimento do curso assinado, é uma
a terceiros discussão que ainda está
inacabada.
22. COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
• Com os Coordenadores
• Demonstraram que:
• há preocupação quanto aos direitos morais;
• não há uma regra para pagamento pela instituição;
• normalmente é a instituição quem contrata o professor;
• há participação na elaboração do material de vários profissionais;
• é consenso que o conteúdo pode ser considerado multimídia;
• não têm a noção exata sobre os direitos autorais.
23. COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
• Com os Professores
• Demonstraram que:
• há o respeito quanto aos direitos morais;
• não há uma regra para a remuneração dos profissionais;
• é a instituição quem contrata o profissional para realizar o curso ou disciplina;
• há participação de outros profissionais na elaboração do material;
• todos consideraram o material como multimídia;
• desconhecem dos direitos.
24. DIRETRIZES AO REALIZAREM CONTRATOS
PARA O PROGRAMA DE EAD.
• Dados do Contrato:
• Nominar as partes (pessoa física, jurídica, organizador,autor conteudista)
• Objeto;
• Declaração do Cedente que tem conhecimento que a obra por ele
elaborada receberá um tratamento multimídia;
• Declaração do Cedente (autor/conteudista) que a obra objeto do contrato
é de sua autoria, que as citações e referência são verdadeiras;
• Autorização para que outros profissionais (pedagogos, webdesigner,
programadores etc), possam realizar um tratamento multimídia;
• Determinação que os direitos morais não são objeto do contrato;
25. DIRETRIZES AO REALIZAREM CONTRATOS
PARA O PROGRAMA DE EAD.
• Declaração que as partes leram e aceitaram as diretrizes da Lei
6.910/98 – Lei dos Direitos Autorais;
• Autorização do Cedente, constituindo a Cessionária sua procuradora,
com a finalidade de agir contra qualquer atentado à obra
• A cessão é realizada a título universal, especificando os países e línguas
de tradução;
• Autorizar a Cessionária o direito de editar, distribuir e comercializar no
Brasil ou nos países determinados no contrato, e que possa tornar o
visual da Obra mais apropriado para o programa de EAD,
• Prontidão para realizar a atualização quando necessário;
26. DIRETRIZES AO REALIZAREM CONTRATOS
PARA O PROGRAMA DE EAD.
• Obrigação da Cessionária ao publicar a obra de mencionar em
cada exemplar: o título da obra; a relação de todos os
participantes, em ordem alfabética, o ano de publicação e o
nome ou marca que identifique o organizador.
• Determinar o preço pela cessão
• Especificar: prazo de validade do contrato 5 anos, da publicação, multa
• Impossibilidade de ceder o contrato;
• Rescisão
• Definir sobre o pagamento de impostos, obrigação de herdeiros e
sucessores e foro (domicilio do autor.
• Registrar no Cartório de Títulos e Documentos.
27. CONCLUSÃO
• É considerado justa a legislação sobre a matéria, que
deixa aos contratos a definição dos ajustes mútuos.
• Necessidade de esclarecimento sobre a legislação e
direitos e deveres das partes.
• O sucesso e crescimento da EAD é evidente a todos.
Entretanto isso é inatingível sem o respeito à
dignidade e aos direitos conquistados pelos cidadãos,
pela luta diária através dos tempos para a conquista
de leis justas que garantam a vida em sociedade.
28. www.resinamarcon.com.br
jane@resinamarcon.com.br
www.janeresina.adv.br
www.twitter.com/janeresina
FIM