O documento discute a economia criativa e colaborativa, destacando:
1) A importância dos intangíveis como diversidade cultural e experiências;
2) O potencial das novas tecnologias e modelos colaborativos para tornar os intangíveis visíveis e gerar um ciclo virtuoso de abundância;
3) Exemplos de como utilizar melhor os recursos existentes, como espaços e matérias-primas, por meio de novos processos e tecnologias.
Jean Jacques Rousseau nasceu na Suíça em 1712. Foi educado por um pastor protestante e se tornou um dos principais filósofos do Iluminismo. Rousseau acreditava que as crianças nascem puras e que a educação deve respeitar as fases naturais da infância, proporcionando liberdade e autonomia para o pleno desenvolvimento infantil.
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
O documento descreve a história da educação no Brasil no período imperial entre 1822-1888. Discutem-se mudanças na educação após a independência do Brasil, como a criação de instituições voltadas para o fortalecimento cultural. Também são detalhadas leis que estruturaram o ensino primário, secundário e superior nesse período, e figuras importantes como Carlos Leôncio de Carvalho, que defendeu reformas progressistas na educação brasileira.
O documento discute as diferentes concepções de infância ao longo da história. A infância medieval era vista como uma fase sem importância, onde as crianças eram tratadas como adultos em miniatura. Somente a partir dos séculos XV-XVIII surgem a iconografia e o sentimento de infância. Atualmente, entende-se que existem "infâncias", no plural, que variam de acordo com fatores culturais, sociais e históricos.
O documento resume a vida e obra de João Amós Comenius, um educador tcheco do século XVII considerado o pai da didática moderna. Ele passou por dificuldades na infância e não gostava da metodologia escolar da época. Suas principais ideias eram formar bons cristãos e universalizar o saber. Ele também desenvolveu novos procedimentos didáticos e princípios metódicos para a educação.
O documento descreve a educação na Grécia antiga, com foco em Esparta e Atenas. Em Esparta, a educação era focada no treinamento militar sob a liderança de Licurgo. Em Atenas, a educação enfatizava o desenvolvimento intelectual e cultural por meio da ginástica, música e gramática. O ideal educacional grego chamado Paidéia visava formar o homem como cidadão por meio da justiça, autocontrole e harmonia.
O documento descreve a história da educação no Brasil da colônia ao império, dividida em períodos. O período jesuítico (1549-1759) viu a chegada dos primeiros jesuítas e a fundação das primeiras escolas. Sob o período pombalino (1760-1808) a educação jesuíta foi substituída por aulas régias com professores mal preparados. No período joanino (1808-1821) a educação melhorou com a chegada da família real. No per
Jean Jacques Rousseau nasceu na Suíça em 1712. Foi educado por um pastor protestante e se tornou um dos principais filósofos do Iluminismo. Rousseau acreditava que as crianças nascem puras e que a educação deve respeitar as fases naturais da infância, proporcionando liberdade e autonomia para o pleno desenvolvimento infantil.
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
O documento descreve a história da educação no Brasil no período imperial entre 1822-1888. Discutem-se mudanças na educação após a independência do Brasil, como a criação de instituições voltadas para o fortalecimento cultural. Também são detalhadas leis que estruturaram o ensino primário, secundário e superior nesse período, e figuras importantes como Carlos Leôncio de Carvalho, que defendeu reformas progressistas na educação brasileira.
O documento discute as diferentes concepções de infância ao longo da história. A infância medieval era vista como uma fase sem importância, onde as crianças eram tratadas como adultos em miniatura. Somente a partir dos séculos XV-XVIII surgem a iconografia e o sentimento de infância. Atualmente, entende-se que existem "infâncias", no plural, que variam de acordo com fatores culturais, sociais e históricos.
O documento resume a vida e obra de João Amós Comenius, um educador tcheco do século XVII considerado o pai da didática moderna. Ele passou por dificuldades na infância e não gostava da metodologia escolar da época. Suas principais ideias eram formar bons cristãos e universalizar o saber. Ele também desenvolveu novos procedimentos didáticos e princípios metódicos para a educação.
O documento descreve a educação na Grécia antiga, com foco em Esparta e Atenas. Em Esparta, a educação era focada no treinamento militar sob a liderança de Licurgo. Em Atenas, a educação enfatizava o desenvolvimento intelectual e cultural por meio da ginástica, música e gramática. O ideal educacional grego chamado Paidéia visava formar o homem como cidadão por meio da justiça, autocontrole e harmonia.
O documento descreve a história da educação no Brasil da colônia ao império, dividida em períodos. O período jesuítico (1549-1759) viu a chegada dos primeiros jesuítas e a fundação das primeiras escolas. Sob o período pombalino (1760-1808) a educação jesuíta foi substituída por aulas régias com professores mal preparados. No período joanino (1808-1821) a educação melhorou com a chegada da família real. No per
Este documento fornece orientações técnicas para aprimorar a prática docente no desenvolvimento de situações de aprendizagem, abordando princípios didáticos, etapas de uma situação de aprendizagem e exemplos. O objetivo é subsidiar professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias na elaboração e condução de atividades que construam conhecimentos e habilidades dos alunos de forma significativa.
O documento define arte e suas linguagens artísticas, incluindo arquitetura, artes cênicas, arte digital, arte-educação, artes plásticas, artes visuais e design, banda desenhada, cinema, dança, desenho, dramaturgia, escultura, fotografia, graffiti, literatura, música, miniaturismo, pintura e teatro. Ele também discute conceitos de linguagem artística e fornece detalhes sobre alguns desses campos artísticos.
O documento discute como a infância é uma construção social que varia através do tempo e culturas. A criança deve ser vista como parte ativa na determinação de sua própria vida. Fotos mostram como as experiências de crianças ao redor do mundo variam grandemente, desde brinquedos até situações de guerra e pobreza extrema.
Comenius foi um dos maiores educadores do século XVII e criador da Didáctica Moderna. Sua proposta pedagógica defendia a educação para todos, desde crianças até adultos, ricos e pobres, com foco na formação do homem como um ser religioso, racional e social. Ele também pregava a importância da experiência, da observação e do diálogo no processo de aprendizagem.
O documento fornece um resumo da história da arte ao longo dos períodos pré-histórico, antigo, medieval, moderno e contemporâneo. Ele descreve as principais manifestações artísticas em cada período como arquitetura, pintura e escultura, e destaca os movimentos artísticos mais importantes como Renascimento, Barroco, Impressionismo, Cubismo e Futurismo.
A escola surgiu para preparar as crianças para a vida social, transmitindo cultura e valores. Ao longo do tempo, sua função foi ampliada para ensinar novas habilidades exigidas pela sociedade. No entanto, é preciso superar visões que veem alunos e professores em papéis rígidos, e assegurar que a escola esteja articulada com a realidade e valorize a contribuição de todos no processo educativo.
O documento discute o conceito de patrimônio histórico e cultural, desde sua origem no latim até sua classificação pela UNESCO. Abrange a evolução do conceito ao longo do tempo, com foco no Brasil, incluindo exemplos de patrimônio tombado no país e em Santa Catarina.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
A arte egípcia antiga era predominantemente religiosa e voltada para a representação dos faraós e da nobreza. Seus principais estilos incluíam a arquitetura monumental de pirâmides e templos, a pintura seguindo convenções como a lei da frontalidade, e a escultura hierática.
A educação infantil atende crianças de 0 a 5 anos 11 meses através de atividades lúdicas e jogos para estimular seu desenvolvimento. Ela é dividida em creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 a 5 anos) e é regulada por diretrizes nacionais que enfatizam a importância do brincar, da diversidade e do cuidado integral das crianças.
O documento descreve o contexto histórico e ideológico da educação no Brasil entre 1930-1945, quando houve debates entre os que defendiam a educação religiosa privada e os renovadores que defendiam a educação pública, laica e gratuita. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 propôs um plano de reconstrução educacional com novas diretrizes nacionais para a educação.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
O documento descreve as principais leis de diretrizes e bases da educação nacional no Brasil, incluindo a LDB 9.394/96, e discute o financiamento da educação básica por meio do FUNDEF e FUNDEB.
O documento descreve as visões tradicional, crítica e pós-crítica de currículo. A visão tradicional enfatiza objetivos e eficiência, comparando a escola a uma fábrica. A visão crítica questiona como o currículo reproduz desigualdades e a ideologia dominante. A visão pós-crítica analisa como o currículo trata temas como raça, gênero e sexualidade.
As políticas educacionais de descentralização são complexas e podem ter resultados ambíguos. Embora descentralizem a autoridade, também podem reforçar o controle do Estado por meio de avaliações e responsabilização. A autonomia escolar é condicionada e a descentralização curricular pode ocultar uma recentralização.
1) A filosofia é a investigação crítica e racional dos princípios fundamentais relacionados ao mundo e ao homem.
2) Na filosofia aprende-se a pensar de maneira crítica e sistemática, organizando idéias e argumentos de forma lógica.
3) Estudar os filósofos das diferentes épocas ajuda a entender como eles abordaram questões fundamentais e a dar sentido à experiência humana.
O documento descreve diferentes gêneros teatrais como o auto, a comédia, o drama, o monólogo, a revista, o stand-up comedy, o teatro musical, o teatro de bonecos, o teatro de sombras e o teatro lambe-lambe. Cada gênero é definido brevemente com sua origem e características principais.
O documento discute a capacidade humana da consciência e como o cérebro funciona através de estruturas como o tronco cerebral, centros emocionais e neocortex. Também aborda os sete tipos de inteligência segundo Howard Gardner e como o conhecimento se desenvolve através da experiência sensorial.
Este documento descreve um projeto de jardinagem na Escola Pólo Municipal de Ensino Fundamental Maria Aparecida Teixeira Enomoto. O projeto tem como objetivo embelezar o pátio da escola usando garrafas PET preenchidas com terra e plantas. Ele será implementado pelos alunos do 6o ao 9o ano sob a coordenação da professora Francisca Maria Gonçalves e visa ensinar sobre jardinagem enquanto promove a sustentabilidade e a arte.
El documento presenta una serie de fotografías históricas de México y otros países tomadas entre 1912 y 1938, así como imágenes de archivo de los años 20, que ilustran diferentes derechos humanos como la diversidad cultural, el trabajo, la justicia, la información, la salud, modelos económicos sostenibles, la libertad de expresión y afectos, y el derecho al juego y la alegría.
El documento contiene una sección de animación con contenido inapropiado y secciones de gráficos y tablas sin contenido. La sección de tablas incluye datos sobre cursos y números.
Este documento fornece orientações técnicas para aprimorar a prática docente no desenvolvimento de situações de aprendizagem, abordando princípios didáticos, etapas de uma situação de aprendizagem e exemplos. O objetivo é subsidiar professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias na elaboração e condução de atividades que construam conhecimentos e habilidades dos alunos de forma significativa.
O documento define arte e suas linguagens artísticas, incluindo arquitetura, artes cênicas, arte digital, arte-educação, artes plásticas, artes visuais e design, banda desenhada, cinema, dança, desenho, dramaturgia, escultura, fotografia, graffiti, literatura, música, miniaturismo, pintura e teatro. Ele também discute conceitos de linguagem artística e fornece detalhes sobre alguns desses campos artísticos.
O documento discute como a infância é uma construção social que varia através do tempo e culturas. A criança deve ser vista como parte ativa na determinação de sua própria vida. Fotos mostram como as experiências de crianças ao redor do mundo variam grandemente, desde brinquedos até situações de guerra e pobreza extrema.
Comenius foi um dos maiores educadores do século XVII e criador da Didáctica Moderna. Sua proposta pedagógica defendia a educação para todos, desde crianças até adultos, ricos e pobres, com foco na formação do homem como um ser religioso, racional e social. Ele também pregava a importância da experiência, da observação e do diálogo no processo de aprendizagem.
O documento fornece um resumo da história da arte ao longo dos períodos pré-histórico, antigo, medieval, moderno e contemporâneo. Ele descreve as principais manifestações artísticas em cada período como arquitetura, pintura e escultura, e destaca os movimentos artísticos mais importantes como Renascimento, Barroco, Impressionismo, Cubismo e Futurismo.
A escola surgiu para preparar as crianças para a vida social, transmitindo cultura e valores. Ao longo do tempo, sua função foi ampliada para ensinar novas habilidades exigidas pela sociedade. No entanto, é preciso superar visões que veem alunos e professores em papéis rígidos, e assegurar que a escola esteja articulada com a realidade e valorize a contribuição de todos no processo educativo.
O documento discute o conceito de patrimônio histórico e cultural, desde sua origem no latim até sua classificação pela UNESCO. Abrange a evolução do conceito ao longo do tempo, com foco no Brasil, incluindo exemplos de patrimônio tombado no país e em Santa Catarina.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
A arte egípcia antiga era predominantemente religiosa e voltada para a representação dos faraós e da nobreza. Seus principais estilos incluíam a arquitetura monumental de pirâmides e templos, a pintura seguindo convenções como a lei da frontalidade, e a escultura hierática.
A educação infantil atende crianças de 0 a 5 anos 11 meses através de atividades lúdicas e jogos para estimular seu desenvolvimento. Ela é dividida em creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 a 5 anos) e é regulada por diretrizes nacionais que enfatizam a importância do brincar, da diversidade e do cuidado integral das crianças.
O documento descreve o contexto histórico e ideológico da educação no Brasil entre 1930-1945, quando houve debates entre os que defendiam a educação religiosa privada e os renovadores que defendiam a educação pública, laica e gratuita. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 propôs um plano de reconstrução educacional com novas diretrizes nacionais para a educação.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
O documento descreve as principais leis de diretrizes e bases da educação nacional no Brasil, incluindo a LDB 9.394/96, e discute o financiamento da educação básica por meio do FUNDEF e FUNDEB.
O documento descreve as visões tradicional, crítica e pós-crítica de currículo. A visão tradicional enfatiza objetivos e eficiência, comparando a escola a uma fábrica. A visão crítica questiona como o currículo reproduz desigualdades e a ideologia dominante. A visão pós-crítica analisa como o currículo trata temas como raça, gênero e sexualidade.
As políticas educacionais de descentralização são complexas e podem ter resultados ambíguos. Embora descentralizem a autoridade, também podem reforçar o controle do Estado por meio de avaliações e responsabilização. A autonomia escolar é condicionada e a descentralização curricular pode ocultar uma recentralização.
1) A filosofia é a investigação crítica e racional dos princípios fundamentais relacionados ao mundo e ao homem.
2) Na filosofia aprende-se a pensar de maneira crítica e sistemática, organizando idéias e argumentos de forma lógica.
3) Estudar os filósofos das diferentes épocas ajuda a entender como eles abordaram questões fundamentais e a dar sentido à experiência humana.
O documento descreve diferentes gêneros teatrais como o auto, a comédia, o drama, o monólogo, a revista, o stand-up comedy, o teatro musical, o teatro de bonecos, o teatro de sombras e o teatro lambe-lambe. Cada gênero é definido brevemente com sua origem e características principais.
O documento discute a capacidade humana da consciência e como o cérebro funciona através de estruturas como o tronco cerebral, centros emocionais e neocortex. Também aborda os sete tipos de inteligência segundo Howard Gardner e como o conhecimento se desenvolve através da experiência sensorial.
Este documento descreve um projeto de jardinagem na Escola Pólo Municipal de Ensino Fundamental Maria Aparecida Teixeira Enomoto. O projeto tem como objetivo embelezar o pátio da escola usando garrafas PET preenchidas com terra e plantas. Ele será implementado pelos alunos do 6o ao 9o ano sob a coordenação da professora Francisca Maria Gonçalves e visa ensinar sobre jardinagem enquanto promove a sustentabilidade e a arte.
El documento presenta una serie de fotografías históricas de México y otros países tomadas entre 1912 y 1938, así como imágenes de archivo de los años 20, que ilustran diferentes derechos humanos como la diversidad cultural, el trabajo, la justicia, la información, la salud, modelos económicos sostenibles, la libertad de expresión y afectos, y el derecho al juego y la alegría.
El documento contiene una sección de animación con contenido inapropiado y secciones de gráficos y tablas sin contenido. La sección de tablas incluye datos sobre cursos y números.
Apresentação de iniciativas 4D - Fluxonomia 4DMarcio Okabe
O documento discute iniciativas para promover o bem-estar e a felicidade das pessoas através de novas formas de trabalhar, empreender, habitar, se alimentar e se relacionar com a sociedade de maneira mais consciente e harmônica com a natureza.
O documento discute como o turismo criativo e as comunidades criativas e colaborativas podem gerar um ciclo virtuoso de abundância através da valorização dos intangíveis, novas tecnologias e processos distribuídos em rede. Apresenta exemplos como o CouchSurfing e o Airbnb que usam estruturas e recursos pré-existentes de forma colaborativa. Defende que a era exponencial valoriza os intangíveis, a criatividade e processos distribuídos em contraste com a era industrial baseada nos recursos finit
Diálogo sobre novas economias: Trabalho, Riquezas e SustentabilidadeLala Deheinzelin
O documento discute a transição para uma "Economia da Abundância" baseada em colaboração e intangíveis. Apresenta quatro pilares desta economia: patrimonios intangíveis, novas tecnologias, modelos colaborativos e uma visão multidimensional de riqueza. Defende que as novas tecnologias e a colaboração em rede podem liberar o "excedente cognitivo" para resolver problemas de sustentabilidade.
O documento discute como visões de futuro alimentaram o desenvolvimento tecnológico e social no passado, mostrando imagens de tecnologias preditas nas décadas de 1920 e 1930 que se tornaram realidade. Também reflete sobre como novas visões de futuro podem orientar inovações e ajudar a criar mundos desejáveis.
El documento discute cómo las visiones del pasado han dado forma al presente y argumenta que debemos crear imágenes del futuro para orientar decisiones e inspirar innovación. Presenta algunas ideas de futuro deseables como parques que generan energía con la actividad humana, zeppelines que brindan terapias en zonas de conflicto, y escuelas que enseñan sobre interdependencia y responsabilidad. Concluye que debemos trabajar para crear el futuro en lugar de simplemente preverlo.
ECONOMIA CRIATIVA E COLABORATIVA: Desenvolvimento local com prosperidade para...Lala Deheinzelin
O documento discute a economia criativa e colaborativa e como ela pode promover o desenvolvimento local com prosperidade para todos. Ele destaca como os ativos intangíveis como a diversidade cultural e experiências podem gerar valor e como novas tecnologias e modelos colaborativos podem criar um ciclo virtuoso de abundância.
#ConversaEmRede: “Economia criativa e o futuro das redes”. Lala Deheinzelin
1) O documento discute a importância dos ativos intangíveis e da economia criativa para o futuro.
2) Novas tecnologias e processos colaborativos tornam os ativos intangíveis visíveis e operacionais, gerando um ciclo virtuoso de abundância.
3) A economia criativa e colaborativa, baseada em recursos intangíveis, tem maior potencial de ativação e dinamização, resultando em ganhos financeiros, ambientais, sociais e culturais.
O documento discute como criar comunidades criativas e colaborativas através de duas dimensões: cultural e comunicação. A dimensão cultural envolve conhecer os ativos intangíveis locais como saberes criativos e ofícios, e definir uma visão compartilhada de futuro desejável. A dimensão comunicação refere-se a contar histórias para comunicar os diferenciais locais e a visão compartilhada, atraindo e mobilizando as pessoas.
O documento discute a criação de comunidades criativas e colaborativas, enfatizando a importância dos ativos intangíveis e patrimônios culturais locais, e como novas tecnologias podem torná-los visíveis e operacionais.
São Paulo para pessoas, 18/09/2012 - Apresentação de Lala DeheinzelinFecomercioSP
Este documento discute como a economia criativa pode ser uma chave para cidades sustentáveis orientadas às pessoas. Apresenta o conceito de economia 4D que equilibra as dimensões financeira, sociocultural, sociopolítica e ambiental. Defende que os recursos intangíveis como capital social e cultural são prioritários para ativar o potencial de inovação e dinamizar as cidades de forma sustentável.
Economia Criativa e Colaborativa OportunidadeS para gestão inovadora de terri...inovaDay .
O documento discute como criar um mundo sustentável baseado na economia criativa e colaborativa. Apresenta três ideias principais: 1) As soluções atuais são lineares enquanto os desafios são exponenciais, requerendo abordagens exponenciais; 2) É preciso valorizar os ativos intangíveis como cultura, conhecimento e relacionamentos; 3) Novas métricas são necessárias para medir a prosperidade em suas dimensões financeira, social, ambiental e cultural.
Prosperidade 4D: Criando Comunidades Criativas e ColaborativasLala Deheinzelin
O documento discute a criação de comunidades criativas e colaborativas. Apresenta como a economia criativa gera valor a partir de recursos intangíveis e como novas tecnologias podem tornar esses recursos visíveis e operacionais, levando à abundância. Também aborda como usar processos distribuídos e compartilhados que aproveitem recursos e conhecimentos pré-existentes.
Economia Criativa e Colaborativa: Oportunidades para gestão inovadora de ter...Lala Deheinzelin
O documento discute a economia criativa e colaborativa como uma oportunidade para a gestão inovadora de territórios. Apresenta como os recursos intangíveis e as novas tecnologias possibilitam um crescimento exponencial em oposição ao crescimento linear da economia tradicional, levando a uma economia da abundância. Defende que foco nos processos colaborativos e compartilhamento podem otimizar os recursos existentes de forma sustentável.
CICLO VIRTUOSO DA ABUNDÂNCIA: VIABILIZANDO FUTUROS DESEJÁVEISLala Deheinzelin
O documento discute o ciclo virtuoso da abundância e como ativos intangíveis como cultura, conhecimento e colaboração podem gerar prosperidade quando apoiados por novas tecnologias. Apresenta exemplos como Airbnb e Wikipedia que criaram valor significativo sem depender de recursos tangíveis. Defende uma visão de prosperidade multidimensional considerando aspectos sociais, culturais, ambientais e financeiros.
O documento discute cidades criativas e colaborativas. Aborda temas como economia criativa, sustentabilidade, futuros desejáveis, tecnologia e intangíveis. A palestrante defende que o futuro depende de investimentos em processos e intangíveis, não apenas em estruturas. Cidades precisam explorar sua diversidade cultural de forma colaborativa e distribuída, usando tecnologia para ativar potenciais e gerar abundância.
CICLO EXPONENCIAL DA ABUNDÂNCIA. Diálogos para Sustentabilidade.Lala Deheinzelin
[1] O documento discute o ciclo exponencial da abundância, propondo uma mudança do modelo linear para um modelo exponencial e baseado em processos colaborativos em rede. [2] Aborda como novas tecnologias e economia criativa podem ativar patrimônios intangíveis e gerar riqueza multidimensional. [3] Defende que indicadores como o PIB devem ser ampliados para medir riqueza em suas dimensões social, ambiental, cultural e financeira de forma integrada.
Ferramentas para Economia Criativa e Colaborativa Matriz 4DLala Deheinzelin
O documento discute a transição para uma economia baseada em abundância, onde os recursos intangíveis como criatividade, colaboração e novas tecnologias geram valor. A economia criativa e processos distribuídos em rede permitem que pequenos atores ganhem escala de forma exponencial. Isso marca a mudança de uma economia de escassez para uma economia de abundância, onde fluxos colaborativos multiplicam os recursos.
Economia Criativa e Colaborativa: oportunidades para gestão inovadora de terr...inovaDay .
O documento discute a economia criativa e colaborativa como uma abordagem para o desenvolvimento de territórios de forma inovadora. Apresenta o conceito de economias exponenciais baseadas em intangíveis e tecnologias digitais, que crescem de forma exponencial ao invés de linear. Defende que as soluções atuais precisam mudar o foco dos tangíveis para os intangíveis, e da economia tradicional para modelos colaborativos e distribuídos.
(i) O documento discute como Cabo Verde pode construir uma economia dinâmica e inovadora que assegure a prosperidade compartilhada. (ii) É sugerido que o foco deve estar nos ativos intangíveis como patrimônio cultural, conhecimento e criatividade ao invés de apenas recursos naturais e bens materiais. (iii) Novas tecnologias e o "excedente cognitivo" das pessoas podem tornar esses ativos intangíveis mais visíveis e operacionais, levando ao desenvolvimento sustentável baseado
Lala Deheinzelin - Cultiva 08 de agosto - Oficina Economia Criativa, Sustenta...Programa Cultiva
Apresentação da Lala Deheinzelin utilizada na oficina Economia Criativa, Sustentabilidade e Possibilidades de Futuro. Essa foi a primeira edição do Programa Cultiva - www.cultiva.is
TURISMO CRIATIVO E COMUNIDADES CRIATIVAS E COLABORATIVASLala Deheinzelin
Mesa redonda sobre "Cidades Criativas,Economia Criativa e Empreendedores Criativos", na I ª Conferência Brasileira de Turismo Criativo em Porto Alegre, RS.
Economia Criativa, Intangíveis e Oportunidades de Futuro Lala Deheinzelin
O documento discute a economia criativa, sustentabilidade e oportunidades futuras. Ele argumenta que no futuro próximo a sustentabilidade será fundamental e que isso dependerá da diversidade cultural e dos ativos intangíveis. Também discute como as visões de futuro positivas podem gerar inovação e mudança.
Prosperidade 4D: Criando Comunidades Criativas e Colaborativas - dia2Lala Deheinzelin
O documento discute a criação de comunidades criativas e colaborativas através da abordagem da Prosperidade 4D. Apresenta como a Era Industrial se baseava em recursos finitos versus a nova era baseada na economia criativa, tecnologias e colaboração onde os recursos são infinitos. Também discute como a visão 4D pode integrar as dimensões financeira, social, ambiental e cultural para revelar potenciais e promover maior colaboração entre os atores.
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
2. Artes cênicas
TV
Cultura é o
“Óculos”
Comunicação
Corporativa
Moldar os
Óculos
Governos
Desenvolvimento
Local
LOCAL – Santos de
Casa
Cooperação
Internacional
GLOBAL- Políticas
Desenvolvimento
Sustentável
Terceiro Setor
ONGs
Recursos e
Resultados 4D
Empreendedorismo Estudos de Futuro
Criatividade e Cultura
Especialista em Economia Criativa, Sustentabilidade e Futuros
Sustentabilidade
Cultura de Rede
Modelos
Colaborativos
Biologia e
História
Observar e
sintetizar
processos
FUTURO
3. Por que falamos de futuro ?
O presente é fruto dos sonhos e
cultura do passado
Lala Deheinzelin , 2012
7. Computadores individuais na sala de aula + manutenção do esquema escolar tradicional
Mudam os produtos… Mas não mudam os processos
Lala Deheinzelin
8. • Fred Polak, 1961 - culturas com visão de
futuro positivas são mais “bem sucedidas”
• Visões negativas marcam seu declínio
• Cultura é nossa “pele e olhos”, e determina
a maneira como percebemos e atuamos no
mundo.
• Mudança cultural - de mentalidade e
hábitos – é o ponto de partida.
Lala Deheinzelin
11. Por que falamos de futuro ?
SUSTENTABILIDADE, COMO ?
Lala Deheinzelin ,
12. “Um problema não pode ser solucionado
pela mesma mente que o criou.”
Albert Einstein
Necessitamos outros modelos...
Outro jeito de enxergar …
Lala Deheinzelin
13. Século XIX – Londres, fraldas para cavalos?
Século XX – Carros substituem cavalos ...
Século XXI – É importante evitar “fraldas de cavalos”,
evitar trabalhar com premissas do passado...
Lala Deheinzelin
14. Brasil, investimentos para gerar um emprego:
US$ 220.000,00 no setor petroquímico
US$ 91.000,00 no setor automobilístico
U$ 75 em artesanato.
Fonte: Informação UNICA - Ano 3 - Nº 36 - Setembro de 2000
Nosso cocô pode fornecer 20 % dos KW /dia que
necessitamos
E já existe tecnologia para uma ENERNET, rede
distribuída , inteligente e auto regulada
15. “ Eu apenas vejo o que está ali mas ainda não foi percebido”
Peter Drucker, futurista
16. SÉCULO XXI
O INTANGÍVEL VALE MAIS QUE O TANGÍVEL
75% DO VALOR DE UM PRODUTO ESTÁ EM SEUS INTANGÍVEIS
Ladislaw Dowbor
IPAD: dos US$ 500,00, apenas US$ 23,00 para os
”tangíveis”
Lídia Goldenstein
Pesquisa: 72% das capas de revistas de negócios tem
temas ligados à intangíveis
Daniel Domeneghetti
Lala Deheinzelin
17. ERA INDUSTRIAL – Recursos naturais, infraestrutura
Tangível = Finito
CONSUMIDOS COM O USO
COMPETIÇÃO
Economia Criativa, Novas Tecnologias + Colaboração
Intangível = Infinito
MULTIPLICADOS COM O USO
COLABORAÇÃO
Mudança de Era
Lala Deheinzelin
18. Era Industrial - Recursos naturais, infraestrutura
Tangível = Finito
Economia da Escassez
CRESCIMENTO LINEAR - 5 + 5 = 10
30 passos= 30 metros
Economia Criativa, Novas Tecnologias + Colaboração
Intangível = Infinito
Economia da Abundância
CRESCE EXPONENCIAL - 5x5x5x5x5= 3.125
30 passos= 26 voltas no planeta
Lala Deheinzelin
19. TECHNO – NATURAL
Bio Diversidade
TANGÍVEL
“HARDWARE”
VISÃO SISTÊMICA
SISTEMAS
INTERDEPENDENTES
SÓCIOCULTURAL
Diversidade Cultural
INTANGÍVEL
“SOFTWARE”
21. Lala Deheinzelin
Financeiro
MONETÁRIA + SOLIDÁRIA
Intangível
Tangível
SÓCIO - POLÍTICA
Direitos + Governabilidade
SIMBÓLICO - CULTURAL
Conhecimento + Cultura
Ambiental
TECHNO - NATURAL
4
dimensões
da vida
ECONOMIA
4D
ECONOMIA 4D
=
SUSTENTABILIDADE
22. Por que falamos de futuro ?
Ciclo virtuoso de uma Economia da
Abundância
Lala Deheinzelin , 2012
23. AIRBNB maior “hotel” do mundo
Sistema on line que torna acessíveis quartos na casa das pessoas
Não construiu nada, não tem funcionários, não gasta comm
estrutura pois usa as redes sociais.
MATÉRIA PRIMA: INTELIGÊNCIA + TECNOLOGIA + COLABORAÇÃO
Lala Deheinzelin
26. Reserva de valor
TANGÍVEL
Ex: Poço de petróleo
Minas de minério
Terras
Riqueza e
qualidade de
vida
Economia Tradicional
Reserva de valor
INTANGÍVEL
Diversidade cultural
Conhecimento
Experiências
Riqueza e
qualidade de
vida
Economia Criativa
identificado e acessível
processo adiciona valor
identificado e acessível
processo adiciona valor
27. Economia Criativa: ciclo de geração de valor
UNE VÁRIAS ÁREAS
Produto
$
+
Design
+
MarketingProduto
2$
Produto
4$
+
Comunicação
Produto
8 $
+
Distribuidor
ECONOMIA CRIATIVA SÓ É POSSÍVEL
ATRAVÉS DE AÇÃO INTEGRADA
ESTA É A SUA NATUREZA
28. INDÚSTRIA CRIATIVA
Artes + Indústria Conteúdo + Serviços Criativos
CIDADES E TERRITÓRIOS CRIATIVOS
(abordagem territorial )
ARTES
(o que chamamos “cultura”)
ECONOMIA CRIATIVA
Economia cujo valor é criado a partir de recursos intangíveis
É uma chave para todo tipo de atividade
Lala Deheinzelin , 2012
EM REDE
Gera Colaboração
Começa dentro
ABUNDÂNCIA
CENTRALIZADO
Gera Especulação
Começa fora
ESCASSEZ
CUIDAR
Propósito
Futuro Desejável
29. De Cartel da droga à Cidade Mais
Inovadora do mundo
COMO ?
40 % orçamento em educação e cultura
MEDELLÍN COLOMBIA
30. Barbacena, Minas Gerais
Cidade estigmatizada por ter um enorme manicômio
TRANSFORMAR PROBLEMAS EM SOLUÇÕES
Lala Deheinzelin , 2012
31. Valor agregado por intangíveis
Matéria Prima :
Grão de Café : US$ 0, 1
Produto:
Pó de Café:US$ 0, 3
A qualidade Da EXPERIÊNCIA
muda o valor
Serviço:
Na lanchonete: US$ 1
Experiência:
No restaurante 5 * : US$ 5
No Café Florian, Praça São Marcos, Veneza: US$ 15
Diversidade é a chave .
33. Economia Criativa+ Colaborativa – Intangíveis
RECURSOS QUE SE RENOVAM E
MULTIPLICAM COM O USO
Tem maior Potencial de Ativação, dinamizam o entorno
Resultados Financeiros + Ambiental ,Social, Cultural
PRIORIDADE ESTRATÉGICA
E
CHAVE PARA A SUSTENTABILIDADE
Lala Deheinzelin
34. • Intangíveis: abundantes, multiplicam
com o uso
• Onde/como sou diverso, único?
• Qual meu propósito ? ( Cuido de quê?)
• Que tipo de experiência diversa
propicio?
• Eu conto a história dos meus produtos?
• Quais são meus atributos ou de minha
comunidade?
Lala Deheinzelin
Pilar 1 – INTANGÍVEIS
35. D tecno - natural
NOVAS TECNOLOGIAS
Mundos virtuais
Excedente Cognitivo
Distribuído
D sócio cultural
PATRIMÔNIOS
INTANGÍVEIS
Diversidade Cultural
Experiência
Ativos Intangíveis
tornam-se visíveis e
operacionais graças a
CICLO
VIRTUOSO DA
ABUNDÂNCIA
39. Tangível o “hardware”:
Novas instalações,
estradas, etc.
BID: 97% investimentos
E o “software” ?
Gestão, Educação, TICs,
empreendedorismo?
BID : 3% dos investimentos
Brasil: Copa do Mundo
e Olimpíadas
Lala Deheinzelin , 2012
41. Intangível/“Software”
Criar processos que para
aproveitar melhor o que
existe.
Do ter ao usar
Tangível/“Hardware”
Mapear espaços,
equipamentos,
matérias primas
existentes
Lala Deheinzelin
45. Sharing economy : usam TICs para gerar negócios a partir do
compartilhamento http://meshing.it/
46.
47. • Virtual: ação em rede , distribuída, distribui
acesso, riqueza, empoderamento
• Uso do remoto, sem deslocamento
• Trabalhar sem estrutura, móvel, sem
fronteiras
• Oportunidades de uso das TICs para que
novos processos ( softwares) possam gerar
melhor aproveitamento das estruturas
(hardwares existentes).
• Estou na lógica “Centralizado” ou na
Lógica “Em Rede” ?
Lala Deheinzelin
Pilar 2 – tecnologias de comunicação e informação,
48. D tecno - natural
NOVAS TECNOLOGIAS
Mundos virtuais
Excedente Cognitivo
Distribuído
D sócio cultural
PATRIMÔNIOS
INTANGÍVEIS
Diversidade Cultural
Experiência
Ativos Intangíveis
tornam-se visíveis e
operacionais graças a
intangíveis + novas
tecnologias resultam em
D sócio-político
COLABORATIVO
Do Ter ao Compartilhar
Novos modelos de
negócios e organização
humana
CICLO
VIRTUOSO DA
ABUNDÂNCIA
49. EXCEDENTE COGNITIVO, Clay Shirky, A cultura da Participação
Conhecimento e Vontade + Tempos + Tics + Colaboração
WIKIPEDIA = 100 milhões de horas para fazer
= ver anúncios na TV, em apenas 1 fim de semana, só
nos EUA
Mundo: 1 trilhão de horas /ano na TV
Imagine tudo o que podemos fazer com essas horas de
tempo + conhecimento + vontade?
50. Imagine tudo o que podemos fazer com horas de tempo +
conhecimento + vontade + TICs ?
Democracia real – movimentos descentralizados
52. SOLE – Self Organized Learning Environements
http://www.ted.com/pages/sole_challenge
0,1 % da Diaspora de Cabo Verde sendo tutor 1
h/semana = carga horária de 3.000 anos letivos/classe
55. Grupos ( música, teatro e dança) se
apresentam e em troca recebem
produtos para difusão de seu
trabalho feito em oficinas:
Sitios web
Folhetos
Discos
Anúncios
Os discos são gravados durante o
show, os alunos fazem o impresso e a
rede de distribuidores informais
distribui em bicicletas pela cidade
onde está sendo feita a oficina
Lala Deheinzelin
56.
57. Produtora Colaborativa, Pedro Jatobá, Instituto Intercidadania
http://www.iteia.org.br/videos/pedro-jatoba-explica-a-produtora-cultural-na-expoidea
58.
59. • Juntos tudo multiplica (1 x 1 bilhão, é
só 1…)
• O que posso compartilhar? O que
pode ser “usado” em vez de
“possuído”?
• Gestão compartilhada e participativa
• Produção de conhecimento e projetos
colaborativos
• A que redes estou integrado?
• O que eu tenho, o que me falta e com
quem me associar?
Pilar 3 – COLABORATIVO, REDES
Lala Deheinzelin
60. D monetário - solidário
RIQUEZA
MULTIDIMENSIONAL 4D
Patrimônios Sociais,
Culturais, Econômicos,
Ambientais 4D
D tecno - natural
NOVAS TECNOLOGIAS
Mundos virtuais
Excedente Cognitivo
Distribuído
D sócio cultural
PATRIMÔNIOS
INTANGÍVEIS
Diversidade Cultural
Experiência
Ativos Intangíveis
tornam-se visíveis e
operacionais graças a
intangíveis + novas
tecnologias resultam em
chave: ampliar
conceito e
indicadores de
riqueza
D sócio-político
COLABORATIVO
Do Ter ao Compartilhar
Novos modelos de
negócios e organização
humana
CICLO
VIRTUOSO DA
ABUNDÂNCIA
61. P2P Foundation – 200 sistemas de métricas
que podem ser encaixados na lógica 4D
62. Rede e Movimento Fora Do Eixo
http://www.foradoeixo.org.br/
Time: 19-28 anos
27 estados do Brasil
200 coletivos
2000 pessoas
200 festivais independentes
5.000 eventos realizados em 2010
Música, Literatura, Teatro, Cinema,
Poéticas Visuais, Ambiente,
Software Livre; Distribuição;
63. Fora do Eixo:
2009 – 30% em Reais, 70% em Colaborativo
2010– 15% em Reais, 85% em Colaborativo
mais de 88 milhões circularam
65. De onde surge a Matriz 4D?
• Não foi “inventada”. Resulta da observação e
sistematização de melhores práticas no setor público,
privado e ONGs= possuem atuação multidimensional
• Das 4 dimensões da sustentabilidade ( organizadas a
partir de coordenadas equivalentes tangível/intangível.
• Semiótica: busca de formas sintéticas
• Biomimetismo: observação dos princípios naturais –
natureza é eficiente há 4 bilhões de anos
66. FINANCEIRA
Soma é maior que o PIB
mundial 2008
SÓCIO – POLÍTICA
Economia da solidariedade
Love Economy Report ONU
US$ 16 trilhões
SIMBÓLICO – CULTURAL
$ ?
AMBIENTAL
TECHNO - NATURAL
Serviços executados pelo
planeta
Green Economy Report ONU
US$ 34 trilhões
Hazel
Henderson
2008
67. Lala Deheinzelin
Financeiro
MONETÁRIA + SOLIDÁRIA
Intangível
Tangível
SÓCIO - POLÍTICA
Direitos + Governabilidade
SIMBÓLICO - CULTURAL
Conhecimento + Cultura
Ambiental
TECHNO - NATURAL
4
dimensões
da vida
ECONOMIA
4D
ECONOMIA 4D
=
SUSTENTABILIDADE
68. RECURSOS
4D
SÓCIO – POLÍTICA
Atividades coletivas
Relações comunitárias e familares
Representatividade /lideranças
Políticas/ Leis / Normas
Espaços e instrumentos de ação integrada
Reputação / Visibilidade/
Mídia/ Imprensa/Divulgação
Conexões /Alianças/Contatos
Redes/Clubes/ Coletivos
SIMBÓLICO – CULTURAL
Linguagens artísticas
Saberes e Fazeres Tradicionais
Conhecimento formal/Pesquisa
História/mitos/curiosidades/tradições
Valores/Atributos/Diferenciais
Tecnologias sócio culturais
Eventos/festejos/calendários
Experiências únicas/lazer/ hobbies/
AMBIENTAL
( estrutura/hardware)
Espaços disponíveis , total ou parcialmente
Equipamentos
Locais especiais natureza e monumentos
Biodiversidade, natureza
Matérias primas e resíduos reutilizáveis
Corpo e saúde
FINANCEIRA
Financiamento/Editais/Fundos
Investimento
Mercados/ Produtos para Distribuição
Horas de trabalho/ Voluntariado
Moedas complementares
70. Exemplo
Orçamento
4D
SÓCIO – POLÍTICA
• Acesso a jornalistas
•Contato com festivais internacionais
•acesso a editais
• carta de recomendação
•mailing list
SIMBÓLICO – CULTURAL
•3 dias de costureira
•designer para impressos
• designer de web
•afinador de piano
•iluminador
AMBIENTAL
• 2 computadores/2 dias
• 8 horas de carreto
•40 metros de pano
• 1 dia de estúdio de som
• 1 mês de sala de ensaio
• camêra de vídeo
FINANCEIRA
• $1000 para tirar licenças
•CNPJ para emitir recibos
•Circuito de distribuição
•horas dos artistas
•
•
71. FINANCEIRA
MONETÁRIA + SOLIDÁRIA
VENDAS
+ 8
SÓCIO - POLÍTICA
DIREITOS + GOVERNABILIDADE
REPUTAÇÃO
– 6
SIMBÓLICO - CULTURAL
CONHECIMENTO + CULTURA
GESTÃO DE CONHECIMENTO
+ 2
AMBIENTAL
TECHNO - NATURAL
MAL USO DE
RECURSOS NATURAIS
- 5
RESULTADOS
4D
8-4-5+2=
-1
72. ATELIER
LIVRE
4D
SÓCIO – POLÍTICA
Reputação
Organização do setor
Secretaria Municipal de Cultura
2 Associações de Artistas
Políticas de apoio às Artes
SIMBÓLICO – CULTURAL
Aprimoramento artístico
Revelar talento
27 anos de Festival
7 grupos de artistas com largo produção
Técnicas de criação, produção e
capacitação
Formar para a Universidade
AMBIENTAL
Acervo
Centro Municipal de Cultura
Pinacoteca
Revitalização do entorno
FINANCEIRA
Galerias independentes
Público consumidor
Empresas relacionadas
Mercado local e for a de POA
73. ECONOMIA TRADICIONAL
Não considera a variável TEMPO
José Eli da Veiga
PASSADO
Recursos
( Tangíveis e
Intangíveis )
FUTURO
Legado
( Tangíveis e
Intangíveis )
PRESENTE
Curto Prazo
Imediatista
Insustentável
74. OBJETIVOS 4D
PROCESSOS 4D
deixo para
o FUTURO
Valor:
Patrimônios 4D
+ ou -
Impactos 4D
recebo do
PASSADO
Recursos 4D
Soma é =
Patrimônios 4D
gero no
PRESENTE
Resultados 4 D
Soma é =
Impactos 4D
Matriz
4 D
Valor é
relacionado ao
tempo:
recursos –
resultados
75. Ciclos na Natureza
Intercambio entre diferentes “estados”
É possível compreender o ciclo da água estudando só
“líquidos”?
Lala Deheinzelin
76. Lala Deheinzelin , 2012
Financeiro
MONETÁRIA + SOLIDÁRIA
Capital Financeiro
Bolsa
SÓCIO - POLÍTICA
Direitos + Governabilidade
Capital Social
Plítica
SIMBÓLICO - CULTURAL
Conhecimento + Cultura
Capital Tecnológico
Técnica de manejo
Ambiental
TECHNO – NATURAL
Capital Natural
Rio Limpo
SUSTENTABILIDADE 4D+
( 4 dimensões da vida)
Economia 4D+
(4 tipos de riquezas)
Valor
“muda de
estado”
em cada
dimensão
77. RIQUEZA MULTIDIMENSIONAL
• Mudar maneira de medir a riqueza das
nações e empresas
• Sistematizar e criar fluxos entre
diferentes recursos e moedas
• Outras formas de remuneração e
financiamento
• Criar novas métricas e indicadores para
valor e resultados, nas quatro dimensões
da sustentabilidade
• Atribuir valor real a produtos,
considerando aproveitamento de
recursos 4D e resultados 4D
78. De poucos para muitos
• Setorial
• Monocultura
• Objetivo é gerar moeda, PIB
• Importante é infraestrutura, as
coisas, construir.
• Somos passivos ou vítimas,
achamos que quem manda é o
outro
• Ter,
• Moeda e riqueza única,
• Competição
• Relacões burocráticas,
desconfiança
De muitos para muitos
• Territorial,
• Diversidade
• Objetivo é gerar felicidade, FIB
• Importante é criar processos que
usam melhor o que já existe
• Somos co-criadores , sabemos
que o poder está no
conhecimento e colaboração
• Usar,
• Multi moedas, muitas formas de
riqueza
• Colaboração
• Relações simplificadas, confiança
Antes – Foco no Tangível
Economia da Escassez
Futuro – Foco no Intangível
Economia da Abundância