Defesa de Mestrado

1. PPGE/UFT
Defesa de Dissertação de Mestrado em Educação
DISSERTAÇÃO: A INVISIBILIZAÇÃO DE POVOS TRADICIONAIS E
ORIGINÁRIOS DA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL NOS CURRÍCULOS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
Banca de Avaliação
Dr. Damião Rocha
PPGE/UFT – PGEDA/UFPA/UFT
Orientador Presidente da Banca
Prof. Enock Cabral de Lima
orientando
Dr.ª Jocyléia Santana
PPGE/UFT – PGEDA/UFPA/UFT
Avaliadora Interna
Dr. Francisco Thiago Silva
PPGEMP/UNB
Avaliador Externo

2. Trabalho relacionado à pesquisa
- FORMAÇÃO DOCENTE E BILINGUISMO: a experiência da escola de metodologia
canadense Maple Bear em Palmas – TO - José Damião Trindade Rocha; Enock
Cabral Lima https://www.ixenforsupufopa.com.br/anais_1 -
- IX ENFORSUP / IV INTERFOR - 01 a 03 de dezembro de 2021 – ANAIS - IX
Encontro Inter-Regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Formação Docente
para Educação Básica e Superior - IV Encontro Internacional sobre a Formação
Docente para Educação Básica e Superior - Formação Docente, Interculturalidade
e Qualidade Social na Educação Básica e Superior: Novos tempos, Velhos
problemas! Santarém – PA -
https://drive.google.com/file/d/1gzpsPEdPOR5pkjpC8HM1hrxKoYNUBZRh/edit

3. Projeto de Pesquisa
 Nosso objeto de justifica-se por colocar em debate um assunto que
costuma ser negligenciado no dia a dia das escolas brasileiras, que é a
prática da interculturalidade por meio de ações contínuas.
 Objetivo geral
Entender a (re)presentação da “educação intercultural” no marco jurídico
educacional da educação básica.
 O problema de pesquisa se delimitou na indagação: “como está
(re)presentada a educação intercultural na legislação da educação básica?”

4. Objetivos Específicos:
 Entender conceitos importantes do contexto educacional intercultural,
como: cultura, multiculturalismo, interculturalidade e currículo escolar;
 Apreender sentidos da “educação intercultural” nos textos legais da
educação brasileira;
 Identificar a educação intercultural para os povos tradicionais e originários
nos currículos diversos da educação básica.

5. Principais Leis Estudados na Pesquisa
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), o Plano Nacional de Educação (PNE), as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (DCNG/EB) e a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC)

6. Principais Pensadores Estudados na
Pesquisa
AQUINO (2013), ARANHA (1992), ARANTES (2006), ARROYO
(2004), CALDART (2011), FREIRE (1967; 1993; 2006), FREITAS
(2012), GEERTZ (1989), LARAIA (2002), MCLAREN (2000) e
SANTOS (2018; 1997), ENTRE OUTROS.

7. Método da Pesquisa 1
Os dados foram recolhidos em diversos meios impressos e digitais, tais como
bibliotecas virtuais, documentos oficiais que foram acessados de forma digital
e são disponibilizados pelo governo federal e sites oficiais, e em outras fontes
como revistas, livros, periódicos, jornais, entre outros. Também foi realizada
uma pesquisa documental abordando documentos legais que versam sobre a
educação básica.

8. Método de Pesquisa 2
Os estudos pautados em uma metodologia qualitativa:
Objetivação do fenômeno; hierarquização das ações de descrever,
compreender, explicar, rescisão das relações entre o global e o
local em determinado fenômeno; observância das diferenças entre
o mundo social e o mundo natural; respeito ao caráter interativo
entre os objetivos buscados pelos investigadores, suas orientações
teóricas e seus dados empíricos; busca de resultados os mais
fidedignos possíveis; e oposição ao pressuposto que defende um
modelo único de pesquisa para todas as ciências (GERHARDT;
SILVEIRA, 2009, p. 32).

9. Método de Pesquisa
Exploratória, pois conforme cita Gil (2010), esta
amplia, explana e transforma opiniões, tendo como
produto final o esclarecimento de um problema,
mediante métodos sistematizados, produzindo maior
familiaridade com um problema, através da análise
documental e outros meios.

10. Método de Pesquisa
Revisão Bibliográfica, ancorada nos autores citados anteriormente.
Trata-se do levantamento de toda a bibliografia já publicada,
em forma de livros, revistas, publicações avulsas e imprensa
escrita. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato
direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado
assunto, com o objetivo de permitir ao cientista o reforço
paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de
suas informações (LAKATOS; MARCONI, 1992, p. 43-44).

11. Método de Pesquisa
Após a recolha dos dados necessários à pesquisa, foi feita uma análise
criteriosa destes, no intuito de ser fiel aos conteúdos recolhidos e
sistematizados acerca das legislações, educacionais especificadas para
este estudo, por meio da análise de conteúdo.
Conforme Richardson (1999), esse tipo de análise, por sua
natureza científica, deve ser eficaz, rigorosa e precisa, na
qual o pesquisador pode compreender melhor um discurso
e aprofundar suas características, sejam gramaticais,
cognitivas ou ideológicas, extraindo desse discurso o que
julgar que seja de maior importância

12. Método de Pesquisa

13. A Dissertação: A ESTRUTURAÇÃO
PRÁTICAS BILÍNGUES NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA CIDADE DE PALMAS
Os passos que foram adotados para a produção deste trabalho estão
organizados em cinco partes, e três seções que se complementam e
dialogam entre si. Inicialmente, temos um memorial e cartografia da
pesquisa, assim como os fundamentos necessários para entender a estrutura
do trabalho, além de uma contextualização sobre o assunto em análise.

14. A Dissertação: PRIMEIRA SEÇÃO
A PRIMEIRA SEÇÃO traz a fundamentação teórica acerca de conceitos
pertinentes à pesquisa, quais sejam: cultura, multiculturalismo,
interculturalidade e o currículo escolar, apresentando o estado da arte
sobre estes conceitos e proporcionando assim uma contextualização do
tema estudado.

15. A Dissertação: PRIMEIRA SEÇÃO

16. A Dissertação: SEGUNDA SEÇÃO
Na SEGUNDA SEÇÃO discorre-se sobre os sentidos da educação
intercultural nos textos que compõem a legislação educacional
brasileira, fazendo uma análise de seu percurso histórico e
culminando em um estudo detalhado da interculturalidade no
contexto da LDB, dos PCNs, do PNE, das DCNG/EB e da BNCC.

17. A Dissertação: SEGUNDA SEÇÃO

18. A Dissertação: TERCEIRA SEÇÃO
Na TERCEIRA SEÇÃO procura-se identificar quais são as
concepções didáticas, pedagógicas e metodológicas que se evidenciam
nas DCNG/EB da educação básica aplicadas à educação do campo,
educação escolar indígena, educação escolar quilombola e à educação
das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-
brasileira e africana.

19. A Dissertação: TERCEIRA SEÇÃO

20. A Dissertação: TERCEIRA SEÇÃO

21. A Dissertação: CONSIDERAÇÕES
CONCLUSIVAS
Por fim, as CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS acerca da
interculturalidade na legislação educacional brasileira são apresentadas,
dando um enfoque especial aos conhecimentos que foram adquiridos
por meio deste estudo. Considerando todo o contexto estudado, a
presente pesquisa intenta fazer uma contribuição na área educacional,
abrangendo a interculturalidade enquanto premissa para o
desenvolvimento de uma educação justa, igualitária e integradora.

22. Considerações Finais

23. Considerações Finais

24. PPGE/UFT
Defesa de Dissertação de Mestrado em Educação
DISSERTAÇÃO: A PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR BILINGUE
DA ESCOLA MAPLE BEAR DE PALMAS
Banca de Avaliação
Dr. Damião Rocha
PPGE/UFT – PGEDA/UFPA/UFT
Orientador Presidente da Banca
Prof. Enock Cabral de Lima
orientando
Dr.ª Jocyléia Santana
PPGE/UFT – PGEDA/UFPA/UFT
Avaliadora Interna
Dr. Francisco Thiago Silva
PPGEMP/UNB
Avaliador Externo