DA ESCOLA PARA O EMPREGO À PROCURA DE (IN)CONGRUÊNCIAS

Joaquim.coloa@gmail.com
Jornadas SER ESEN - Educar Sempre Excluir Nunca
Escola Emídio Navarro, Viseu – 7 de Março
©IrenaBaker

Alargamento de escolaridade
obrigatória.
O Decreto-Lei 3/2008
Artigo 14.º
Plano individual de transição
1 - Sempre que o aluno apresente necessidades educativas especiais de carácter
permanente que o impeçam de adquirir as aprendizagens e competências definidas no
currículo deve a escola complementar o programa educativo individual com um plano
individual de transição destinado a promover a transição para a vida pós-escolar e, sempre
que possível, para o exercício de uma actividade profissional com adequada inserção social,
familiar ou numa instituição de carácter ocupacional.
Da NORMATIVIDADE.

O CASO
da Portaria 275/A
Da NORMATIVIDADE.

Os modelos organizacionais
e a gestão das escolas assim
como os processos
pedagógicos.
É necessário (RE)ORGANIZAR?

Respostas individualizadas, com
base na flexibilização do currículo e
diferenciação pedagógica, para
possibilitar delinear percursos de
aprendizagens e ações de avaliação
também individualizadas.
É necessário (RE)ORGANIZAR?

Sócio culturais das comunidades, mais
ou menos alargadas, em que os alunos
participam no que respeita a
aprendizagens relevantes e funcionais.
Pessoais no que respeita a
aprendizagens significativas.
Atenção às EXPETATIVAS?

É necessário MAIS ESCOLA?
Cursos Vocacionais.
Formação em Cursos de Educação Formação
(CEF)?
Formação em Cursos Nacionais de
Qualificação (CNQ)?
Formação em Cursos Universitários?

Desenvolveram-se aprendizagens para a vida?
Desenvolveram-se oportunidades de
comunicação e interação?
Desenvolveu-se a auto afirmação?
Ajudaram-se os alunos a consciencializarem-se
de quem são?
Ajudaram-se os alunos a potenciar o que sabem
e o que querem fazer?
É necessário MAIS ESCOLA?

É necessário MAIS REDE?
Fase da sondagem (áreas
vocacionais)?
Fase da especialização (formação
específica)
Inserção no mercado de trabalho

Plano
Individual
de
Transição (PIT)
Planificação do processo de
transição
Consulta colaborativa
Politicas e principais orientações
(Nova Scotia. Department of Education. Student Services Division, 2005)
A componente PROCESSO

O PIT é um trabalho em permanente
evolução que deve ser monitorizado,
Um processo de aprendizagem e
crescimento tanto do aluno como dos
profissionais e família.
Um processo em rede que começa
precocemente de modo colaborativo com
outros profissionais e serviços.

A TRANSIÇÃO não deve ser encarada
como um acontecimento ocasional e
demasiadamente datado.
(Autism Speaks Inc. Autism Speaks and Autism Speaks It’s Time To Listen & Design are trademarks owned by Autism Speaks Inc. All rights reserved, 2011)

Um processo focado em melhorar a
realização acadêmica e funcional do aluno
para facilitar a transição da escola para a vida
pós escolar…
Outros setores de ensino, e/ou outras escolas,
formação profissional, emprego integrado
(incluindo emprego protegido), atividades de
participação independente e autónoma na
comunidade, centros de atividades
ocupacionais, cursos universitários,…

Joaquim.coloa@gmail.com Um processo PLANIFICADO
Orientado para resultados.
Focado nos pontos fortes e áreas de
necessidade do aluno.
Baseado em serviços de educação, emprego
e outros serviços facilitadores de ações de
instrução e de desenvolvimento de
competências.

Competências:
Académicas, vocacionais,
profissionais e pessoais e
sociais.
Um processo PLANIFICADO

de segurança e mobilidade o mais
autónoma possível?
fazer um telefonema?
fazer a manutenção de uma casa?
cuidar da roupa?
fazer um orçamento?
O propósito de COMPETÊNCIAS

nutrição e culinária?
fazer compras?
higiene e saúde feminina ou masculina?
afetividade e compreensão de alterações
físicas?
… /…?
O propósito de COMPETÊNCIAS

BOAS PRÁTICAS
Planificação centrada na pessoa
Envolvimento do alun@
Envolvimento da família
Envolvimento da comunidade
Identificação de um coordenador / gestor do processo
Colaboração inter serviços
PIT CENTRADO NA PESSOA
1. Prever uma planificação em equipa
2. Recolher informação
3. Desenvolver o PIT
4. Implementar o PIT
5. Avaliar o PIT
(Nova Scotia. Department of Education. Student Services Division, 2005)
O que é NECESSÁRIO?

Monitor no
serviço
Representante
da direção da
escola
O que é NECESSÁRIO?
ALUNO
EQUIPA DE
DESENVOLVIMENTO
DO PIT

Planos de Ação que expressam a pessoa concreta seja no que
se refere aos seus sonhos como às suas escolhas.
São planos de ação de todo um conjunto de pessoas que
apoiam a participação da pessoa na definição do seu projeto de
vida, do seu percurso individual e na solução de problemas.
Apoiam a pessoa a aprender em contextos naturais e a usufruir
de toda uma rede social que é próxima e “amiga”. Uma rede de
apoio que contribui para a própria planificação da ação
possibilitando, de forma mais realista, que determinada pessoa
tenha controlo sobre os acontecimentos da sua vida diária.
Um modelo de PLANIFICAÇÃO

É como que uma bússola que aponta possíveis direções,
hipóteses de caminhos futuros.
Uma parte que fará sobressair aspetos importantes da vida da
pessoa e ao mesmo tempo identificará aspirações futuras. São
estas aspirações que servirão como fundamento para o
desenvolvimento de todo o processo, um guião flexível com base
no qual se desenvolve toda a ação projetada / planificada. É o
mapeamento do que é a pessoa, dos seus sonhos e pesadelos,
das suas crenças, desejos e vontades, dos seus talentos, forças
e fragilidades, das oportunidades que se lhe apresentam e da
forma como essas oportunidades se podem transformar em
realidades de vida diária nomeadamente dos suportes
requeridos.

1 – O que é relevante na história da pessoa? Qual a história da
pessoa?
2 – Quem é a pessoa (todos os intervenientes devem escolher
algumas palavras chave que possam definir a pessoa)?
3 – Quais os sonhos da pessoa?
4 – Quais os pesadelos ou medos da pessoa? Como evitar
esses medos?
5 – Quais são as forças, dons e talentos da pessoa? Quais são
as suas competências?
6 – Do que necessita a pessoa para concretizar os seus
sonhos?
7 – De quem necessita a pessoa para concretizar os seus
sonhos?
8 – Como concretizar o Plano de ação (responsabilidades,
papéis e funções de cada um dos intervenientes)

1. Quais são os objetivos do jovem?
2. Quais as competências e comportamentos de que o
jovem precisa para atingir estes objetivos?
3. Quais os programas comunitários, serviços e apoios
disponíveis para apoiar estes objetivos?
4. Quais as responsabilidades que devem ser assumidas
pelo jovem, pela escola, pelos diversos serviços de
apoio, pelos serviços culturais e comunitários, e pela
sua família para que o jovem possa atingir os seus
objetivos?
5. Quais são as barreiras e carências existentes nos
atuais programas, serviços e apoios que devem ser
equacionados?

© Громова-Кальминская Елена
Apresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloa
www.facebook.com/groups/244591468914345/

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