1) A formação continuada de professores sobre brincadeiras é essencial para garantir a qualidade da Educação Infantil.
2) Manter as interações e brincadeiras das crianças foi desafiado durante a pandemia, forçando professores a se reinventarem, como por meio de vídeos e fotos enviadas pelas famílias.
3) É importante que as atividades propostas às famílias usem materiais comuns em casa e explorem a criatividade e imaginação das crianças.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
O lúdico na construção interdisciplinar da aprendizagemSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância das atividades lúdicas no desenvolvimento e aprendizagem de crianças no Ensino Fundamental. A autora defende que o brincar é fundamental para a inserção da criança no mundo, permitindo que explorem, descubram e aprendam sobre o meio em que vivem. Além disso, atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento integral das crianças nas dimensões intelectual, psicoafetiva, ético-social e nas relações interpessoais.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
C1 1.3-jogos e brincadeiras como ferramentas no processoLiliane Barros
A autora sempre gostou de estudar e se dedicava aos deveres de casa. Após concluir o ensino fundamental, fez um curso técnico em contabilidade, onde se destacava em matemática. No entanto, sua mãe a convenceu a fazer o curso normal para ser professora, contrariando seus planos iniciais. Foi no curso normal que a autora teve seu primeiro contato com jogos, brincadeiras e atividades lúdicas em sala de aula, percebendo que as
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil para o processo de ensino-aprendizagem. A contação de histórias ajuda no desenvolvimento da linguagem, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, e segue sendo essencial para transmitir conhecimentos e valores. No entanto, as histórias têm sido deixadas de lado nas escolas. A pesquisa objetiva analisar as práticas de contação de histórias em uma escola infantil para promover o uso dessa ferramenta ped
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
O lúdico na construção interdisciplinar da aprendizagemSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância das atividades lúdicas no desenvolvimento e aprendizagem de crianças no Ensino Fundamental. A autora defende que o brincar é fundamental para a inserção da criança no mundo, permitindo que explorem, descubram e aprendam sobre o meio em que vivem. Além disso, atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento integral das crianças nas dimensões intelectual, psicoafetiva, ético-social e nas relações interpessoais.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
C1 1.3-jogos e brincadeiras como ferramentas no processoLiliane Barros
A autora sempre gostou de estudar e se dedicava aos deveres de casa. Após concluir o ensino fundamental, fez um curso técnico em contabilidade, onde se destacava em matemática. No entanto, sua mãe a convenceu a fazer o curso normal para ser professora, contrariando seus planos iniciais. Foi no curso normal que a autora teve seu primeiro contato com jogos, brincadeiras e atividades lúdicas em sala de aula, percebendo que as
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil para o processo de ensino-aprendizagem. A contação de histórias ajuda no desenvolvimento da linguagem, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, e segue sendo essencial para transmitir conhecimentos e valores. No entanto, as histórias têm sido deixadas de lado nas escolas. A pesquisa objetiva analisar as práticas de contação de histórias em uma escola infantil para promover o uso dessa ferramenta ped
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
1) O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil e propõe a criação de um parque na escola com estímulos para diferentes tipos de brincadeiras.
2) Os objetivos do parque incluem criar situações de aprendizagem por meio da brincadeira, compartilhar informações sobre brincadeiras e estimular as crianças a brincarem.
3) A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento da criança, permitindo que ela se desenvolva social, cognitiva e culturalmente à medida que explora
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da EMEB Profa Maria Barbosa Martins para a Educação Infantil. Ele descreve os objetivos, valores e estratégias da escola para promover o cuidado, educação e desenvolvimento integral das crianças. A proposta é baseada nos princípios da legislação educacional brasileira e visa a formação de cidadãos conscientes.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
O documento discute a importância de se trabalhar com cores e formas geométricas na educação infantil por meio de brincadeiras e jogos. Argumenta que isso ajuda no desenvolvimento das capacidades matemáticas das crianças e torna a aprendizagem significativa. Também aborda teorias sobre como as crianças percebem formas geométricas em estágios de desenvolvimento.
A ludicidade do século xxi ainda na visão de dom bosco simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do brincar no desenvolvimento infantil e na aprendizagem em sala de aula. Argumenta que Dom Bosco e Madre Mazzarello já reconheciam o valor do brincar e que os professores devem criar mais oportunidades para as crianças brincarem na escola, participando ativamente das brincadeiras.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e observou que as crianças aprendem brincando, por exemplo, ao contarem histórias e cantarem músicas. No entanto, a utilização do lúdico depende das concepções dos professores.
O documento discute a importância do lúdico no ensino, definindo-o como atividades como jogos e brincadeiras. Apresenta os benefícios do lúdico para a aprendizagem das crianças e o desenvolvimento de habilidades, mas destaca que os professores precisam estar preparados para planejar e mediar atividades lúdicas de forma apropriada para a idade.
O documento discute o trabalho de uma brinquedoteca em um hospital público em Campo Grande, MS. Ele descreve como o pedagogo ajuda as crianças hospitalizadas a interagir através de brincadeiras e manter o aprendizado, melhorando seu bem-estar. A pesquisa observou as atividades lúdicas realizadas na brinquedoteca por uma equipe de pedagogos para proporcionar lazer e estimular o desenvolvimento das crianças.
[1] O documento discute a importância das atividades lúdicas na educação infantil, com ênfase nos pensamentos de autores como Piaget, Vygotsky e Kishimoto sobre o desenvolvimento da criança por meio do brincar. [2] É analisada a visão de professores sobre a importância do lúdico e como ele influencia o aprendizado infantil. [3] Conclui-se que as atividades lúdicas estimulam o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças de acordo com os teóricos apresent
1) O projeto visa organizar um espaço lúdico na escola para promover a aprendizagem por meio do brincar, especialmente no processo de alfabetização.
2) Os estudantes irão criar jogos e brinquedos para enriquecer o acervo do espaço lúdico e realizar atividades dirigidas explorando esses recursos.
3) Espera-se que isso proporcione às crianças situações de aprendizagem diferenciadas que contribuam para o desenvolvimento da criatividade, responsabilidade e cidadania.
1) O documento discute a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil.
2) Ele apresenta os objetivos gerais e específicos de um projeto desenvolvido com 11 alunos do Maternal III sobre o tema.
3) O documento também fornece fundamentação teórica sobre como o lúdico contribui para o desenvolvimento das crianças.
1) O documento discute a importância da educação infantil e do papel do educador em desenvolver as crianças de 5 anos.
2) Ele destaca como as crianças constroem conhecimento através de interações e que os educadores devem conhecer cada criança individualmente.
3) O autor conclui que trabalhar com educação infantil é gratificante, apesar de ser sua primeira experiência nessa área.
Este documento apresenta um jogo educacional chamado "Quebra-cabeça deslizante" para desenvolver habilidades como raciocínio lógico, observação, análise crítica e socialização em alunos da educação infantil e fundamental de forma lúdica e interdisciplinar, utilizando o computador. O objetivo é despertar essas habilidades e a aprendizagem significativa por meio de atividades tecnológicas.
1) O documento discute a importância do brincar na educação infantil para o desenvolvimento integral da criança.
2) Foi realizada uma pesquisa qualitativa em uma escola infantil observando o comportamento das crianças durante as brincadeiras.
3) Conclui-se que o brincar contribui para aspectos como aprendizagem, criatividade, socialização e formação da personalidade da criança.
BRINCADEIRAS NO PARQUINHO: O ENCONTRO COM AS CRIANÇAS POR MEIO DA EXTENSÃO UN...Leticiacs10
Este documento discute as brincadeiras no parquinho de um Centro Municipal de Educação Infantil e como elas promovem o desenvolvimento da autonomia, cooperação e criatividade das crianças. A autora observou que as crianças gostavam muito do momento de brincar no parquinho e passou a participar ativamente das brincadeiras, notando que sua presença tinha significado importante para as crianças.
Este documento discute a importância do lúdico na educação infantil para a aquisição da aprendizagem. Apresenta brevemente a história do brincar e sua evolução como método educacional, desde civilizações antigas até teóricos modernos. Defende que o brincar estimula o desenvolvimento cognitivo da criança e deve ser utilizado como ferramenta pedagógica por meio de jogos, músicas e outras atividades lúdicas. Conclui que o lúdico tem poder transformador e deve ser aproveitado em
1) O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil e propõe a criação de um parque na escola com estímulos para diferentes tipos de brincadeiras.
2) Os objetivos do parque incluem criar situações de aprendizagem por meio da brincadeira, compartilhar informações sobre brincadeiras e estimular as crianças a brincarem.
3) A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento da criança, permitindo que ela se desenvolva social, cognitiva e culturalmente à medida que explora
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da EMEB Profa Maria Barbosa Martins para a Educação Infantil. Ele descreve os objetivos, valores e estratégias da escola para promover o cuidado, educação e desenvolvimento integral das crianças. A proposta é baseada nos princípios da legislação educacional brasileira e visa a formação de cidadãos conscientes.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
O documento discute a importância de se trabalhar com cores e formas geométricas na educação infantil por meio de brincadeiras e jogos. Argumenta que isso ajuda no desenvolvimento das capacidades matemáticas das crianças e torna a aprendizagem significativa. Também aborda teorias sobre como as crianças percebem formas geométricas em estágios de desenvolvimento.
A ludicidade do século xxi ainda na visão de dom bosco simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do brincar no desenvolvimento infantil e na aprendizagem em sala de aula. Argumenta que Dom Bosco e Madre Mazzarello já reconheciam o valor do brincar e que os professores devem criar mais oportunidades para as crianças brincarem na escola, participando ativamente das brincadeiras.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e observou que as crianças aprendem brincando, por exemplo, ao contarem histórias e cantarem músicas. No entanto, a utilização do lúdico depende das concepções dos professores.
O documento discute a importância do lúdico no ensino, definindo-o como atividades como jogos e brincadeiras. Apresenta os benefícios do lúdico para a aprendizagem das crianças e o desenvolvimento de habilidades, mas destaca que os professores precisam estar preparados para planejar e mediar atividades lúdicas de forma apropriada para a idade.
O documento discute o trabalho de uma brinquedoteca em um hospital público em Campo Grande, MS. Ele descreve como o pedagogo ajuda as crianças hospitalizadas a interagir através de brincadeiras e manter o aprendizado, melhorando seu bem-estar. A pesquisa observou as atividades lúdicas realizadas na brinquedoteca por uma equipe de pedagogos para proporcionar lazer e estimular o desenvolvimento das crianças.
[1] O documento discute a importância das atividades lúdicas na educação infantil, com ênfase nos pensamentos de autores como Piaget, Vygotsky e Kishimoto sobre o desenvolvimento da criança por meio do brincar. [2] É analisada a visão de professores sobre a importância do lúdico e como ele influencia o aprendizado infantil. [3] Conclui-se que as atividades lúdicas estimulam o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças de acordo com os teóricos apresent
1) O projeto visa organizar um espaço lúdico na escola para promover a aprendizagem por meio do brincar, especialmente no processo de alfabetização.
2) Os estudantes irão criar jogos e brinquedos para enriquecer o acervo do espaço lúdico e realizar atividades dirigidas explorando esses recursos.
3) Espera-se que isso proporcione às crianças situações de aprendizagem diferenciadas que contribuam para o desenvolvimento da criatividade, responsabilidade e cidadania.
1) O documento discute a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil.
2) Ele apresenta os objetivos gerais e específicos de um projeto desenvolvido com 11 alunos do Maternal III sobre o tema.
3) O documento também fornece fundamentação teórica sobre como o lúdico contribui para o desenvolvimento das crianças.
1) O documento discute a importância da educação infantil e do papel do educador em desenvolver as crianças de 5 anos.
2) Ele destaca como as crianças constroem conhecimento através de interações e que os educadores devem conhecer cada criança individualmente.
3) O autor conclui que trabalhar com educação infantil é gratificante, apesar de ser sua primeira experiência nessa área.
Este documento apresenta um jogo educacional chamado "Quebra-cabeça deslizante" para desenvolver habilidades como raciocínio lógico, observação, análise crítica e socialização em alunos da educação infantil e fundamental de forma lúdica e interdisciplinar, utilizando o computador. O objetivo é despertar essas habilidades e a aprendizagem significativa por meio de atividades tecnológicas.
1) O documento discute a importância do brincar na educação infantil para o desenvolvimento integral da criança.
2) Foi realizada uma pesquisa qualitativa em uma escola infantil observando o comportamento das crianças durante as brincadeiras.
3) Conclui-se que o brincar contribui para aspectos como aprendizagem, criatividade, socialização e formação da personalidade da criança.
BRINCADEIRAS NO PARQUINHO: O ENCONTRO COM AS CRIANÇAS POR MEIO DA EXTENSÃO UN...Leticiacs10
Este documento discute as brincadeiras no parquinho de um Centro Municipal de Educação Infantil e como elas promovem o desenvolvimento da autonomia, cooperação e criatividade das crianças. A autora observou que as crianças gostavam muito do momento de brincar no parquinho e passou a participar ativamente das brincadeiras, notando que sua presença tinha significado importante para as crianças.
Este documento discute a importância do lúdico na educação infantil para a aquisição da aprendizagem. Apresenta brevemente a história do brincar e sua evolução como método educacional, desde civilizações antigas até teóricos modernos. Defende que o brincar estimula o desenvolvimento cognitivo da criança e deve ser utilizado como ferramenta pedagógica por meio de jogos, músicas e outras atividades lúdicas. Conclui que o lúdico tem poder transformador e deve ser aproveitado em
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil, especificamente como ferramenta pedagógica que contribui para o desenvolvimento integral da criança.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz influências positivas no desenvolvimento físico, emocional e intelectual das crianças e nas futuras aprendizagens. Além disso, o brincar é um direito essencial da criança.
3. O document
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante incluir a dimensão lúdica, pois brincar ajuda no desenvolvimento pessoal
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
Este documento descreve um projeto de ensino que utiliza metodologias lúdicas para promover o desenvolvimento cognitivo de alunos. O projeto se baseia nas teorias de Vygotsky sobre como a brincadeira estimula a aprendizagem e o crescimento infantil. Os objetivos são trabalhar conteúdos de forma interdisciplinar e prazerosa, utilizando jogos, artes, música e contação de histórias.
O documento discute a importância da ludicidade no desenvolvimento infantil e na educação. A ludicidade é essencial para a aprendizagem, o desenvolvimento de habilidades e a socialização das crianças. Brincar estimula a criatividade, a imaginação e ajuda na construção do conhecimento. Professores devem utilizar atividades lúdicas em sala de aula para engajar os estudantes de forma prazerosa.
O documento discute o desenvolvimento da criança na Educação Infantil segundo as teorias de Piaget, Vygotsky e a importância do brincar. Defende que a Educação Infantil deve proporcionar atividades que estimulem a corporeidade, linguagem, cognição, afetividade e socialização da criança.
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
Este documento discute as diretrizes do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil. Ele aborda conceitos-chave como criança, educar, brincar e aprendizagem e fornece orientações sobre como organizar situações de aprendizagem significativas e respeitar a diversidade e individualidade das crianças. Além disso, discute a importância da interação, da resolução de problemas e da proximidade com práticas sociais reais no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil com crianças de 4-5 anos. Ele explora como as brincadeiras contribuem para o desenvolvimento da criança, permitindo que elas aprendam brincando de forma criativa e dinâmica. Além disso, o documento revisa teorias sobre o valor educacional do brincar segundo autores como Vygotsky, Kishimoto e Silva. Finalmente, apresenta uma metodologia para investigar como as escolas podem trabalhar pedagogicamente o brincar na
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil para crianças de 4-5 anos. Ele explica que brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, permitindo que ela se desenvolva como um ser dinâmico, criativo e responsável. O documento também revisa teorias sobre o valor educacional do brincar e descreve o método utilizado, incluindo observação, oficinas e questionários.
O documento apresenta informações sobre a Semana Pedagógica da Escola Cuiabana em 2022, incluindo conceitos sobre criança, desenvolvimento infantil, direitos das crianças, práticas pedagógicas na educação infantil e planejamento de atividades. Vídeos e links também são fornecidos como recursos adicionais.
O documento discute a importância do brincar e dos brinquedos no desenvolvimento de crianças na educação infantil. Ele destaca que o brincar ajuda no desenvolvimento físico, social, cultural, afetivo e cognitivo das crianças, mas que as escolas nem sempre dão o devido valor a esses elementos. A pesquisa objetiva analisar a importância dada por escolas ao brincar e como professores podem utilizar brincadeiras como ferramenta pedagógica.
O documento discute a importância das atividades psicomotoras e lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Argumenta que atividades como jogos ajudam no desenvolvimento cognitivo, psicomotor, social e moral das crianças, auxiliando no aprendizado. Também ressalta que as escolas devem integrar mais o lúdico em suas aulas para tornar o aprendizado mais prazeroso e efetivo.
O documento descreve o Projeto Brincar, uma iniciativa da Fundação Volkswagen em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo para promover práticas inclusivas na Educação Infantil. O projeto realizou formações com educadores de 13 escolas municipais para ensinar novas maneiras de planejar atividades que permitam a todas as crianças brincarem e aprenderem juntas, independentemente de deficiências. O objetivo era mudar o olhar dos professores da adaptação para a inclusão, onde todos podem participar.
O documento discute a importância do brincar na escola para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Ele explica que, ao brincar, as crianças aprendem sobre o mundo ao seu redor e constroem conhecimento. Também ressalta que a escola deve valorizar o brincar ao invés de tratá-lo como perda de tempo. Por fim, argumenta que os professores devem observar e entender como as crianças brincam para auxiliá-las em seu processo de aprendizagem.
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele descreve como atividades lúdicas foram desenvolvidas com crianças em uma escola e os resultados positivos observados, como o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o lúdico deve ser encarado seriamente pelos educadores como um recurso pedagógico significativo e prazeroso para a aprendizagem infantil.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
karl marx biografia resumida com suas obras e história de vida
Coordenacão pedagógica
1. Endereço da página:
https://novaescola.org.br/conteudo/20324/trilha-brincadeiras-coordenacao-
pedagogica-educacao-infantil-de-qualidade-depende-de-formacao-continuada
Publicado em NOVA ESCOLA 05 de Maio | 2021
Trilha Brincadeiras
Coordenação pedagógica:
Educação Infantil de qualidade
depende de formação continuada
em brincadeiras
Entenda o papel do professor, o que não pode faltar na pauta formativa
sobre o tema e a importância de envolver as famílias em tempos de
isolamento social
Victor Santos
Crédito: Getty Images
Quem não é da área pensa que as crianças pequenas, longe das exigências do ensino fundamental,
tiveram menos prejuízos com o fechamento das escolas em consequência da pandemia. Só que os
primeiros anos de vida são determinantes para o desenvolvimento, acendendo um alerta: isoladas
dentro de casa, as crianças deixaram de interagir e de conviver em ambientes preparados para
favorecer a aprendizagem. Na rotina da Educação Infantil, cada vez mais se valoriza o papel ativo de
bebês e de crianças pequenas, que conhecem o mundo e aprendem por meio de explorações e
interações – algo que encontra espaço nas brincadeiras. Seja em época de distanciamento social ou
de atividades presenciais, a formação continuada e as reflexões sobre o tema não podem parar.
Desde as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), de 2009, as interações e a
brincadeira são eixos estruturantes do currículo. Na BNCC dessa etapa, o brincar é um dos direitos de
2. aprendizagem, por isso, já faz tempo que ele se tornou fundamental nas práticas pedagógicas. Diante
desse cenário a distância, a intencionalidade e a qualidade das propostas na Educação Infantil são
desafiadas. “Muitas das questões pedagógicas ligadas ao brincar estavam estritamente vinculadas ao
ambiente presencial”, destaca Alessandra Giriboni de Oliveira, coordenadora pedagógica na EMEB
Bernardo Pedroso, em São Bernardo do Campo (SP). “Quando planejávamos brincadeiras ligadas à
imaginação, por exemplo, era pensando no trabalho coletivo, pois muitos autores ressaltam a
potência que elas têm para estimular a conexão entre as crianças”, explica.
Não poder contar com a socialização, tão característica dessa faixa etária, dificulta ainda mais o
planejamento de professores e formadores. Se já era crucial formar equipes escolares aptas a
trabalhar com brincadeiras no espaço escolar, como consolidar um trabalho com brincadeiras
remotas, e de quebra, construir uma parceria com as famílias nesse processo? Afinal, se na Educação
Infantil, um adulto acompanha o processo de aprendizagem por meio de brincadeiras, dentro de casa
os familiares, quando muito, seguem as sugestões enviadas pela escola. Além disso, as condições de
acesso às tecnologias nem sempre são favoráveis, inserindo mais um nó nesse cenário. Para entender
melhor os desafios da formação para o brincar na Educação Infantil, NOVA ESCOLA conversou com
três educadoras de escolas públicas – uma formadora, uma coordenadora e uma professora – com
ampla atuação nessa área.
BNCC de Educação Infantil: os pequenos no centro
Confira conteúdos com reflexões que vão auxiliar você a entender a BNCC e traduzir as orientações
desse documento para o dia a dia das creches e pré-escolas
ACESSE CONTEÚDOS
AQUI
A importância do brincar na Educação Infantil
“O brincar é essencial para o desenvolvimento físico e mental de toda criança”, explica Guacyara
Labonia Guerreiro, coordenadora pedagógica da OSCIP (Organização da Sociedade Civil de Interesse
Público) Mais Diferenças – Educação e Cultura Inclusivas, formadora na área de brincadeiras
inclusivas. “As brincadeiras são uma das formas de se apropriar do mundo que a cerca.” Segundo a
formadora, essa apropriação ocorre por muitas formas, como por meio da fantasia, da imaginação,
do criar… a criança vai rompendo os limites existentes e experimentando.
A coordenadora Alessandra atenta para um ponto significativo: “Bebês e crianças bem pequenas têm
um brincar diferente das crianças pequenas, a partir de 4 anos. Com os bebês, o trabalho é mais
voltado à exploração de objetos e ao brincar interativo com o adulto que está cuidando”. Conforme a
criança vai se desenvolvendo, entra no campo da brincadeira simbólica – que explora a imaginação e
precisa de regras estabelecidas para que aconteça. “Aí, já entrou em um mundo mais representativo:
se conhece o que o médico faz, pode querer ser um médico na brincadeira”, explica. O psicólogo Lev
Vygotsky (1896-1934) já dizia que, brincando, ‘a criança se torna aquilo que ela ainda não é’ e isso fica
evidente nos jogos de faz de conta.
Quando um educador forra chão e paredes de uma sala com papel kraft, disponibiliza pedaços de
carvão e deixa as crianças experimentarem livremente, vai perceber interações com os materiais e
movimentos diversos, expressões, criação, parcerias, alegria e sujeira. São muitas as possibilidades de
brincar e descobrir, por isso a oferta de tempo, materiais e espaço na escola pressupõe variedade e
versatilidade. Guacyara aponta ganhos de desenvolvimento: linguagens, expressão, criatividade,
coordenação motora, pensamento espacial… A lista de habilidades é tão longa quanto a de possíveis
atividades para se propor em sala. Há inúmeros jeitos de brincar: brincar de fazer arte, brincar de faz
de conta e brincar de construção são apenas alguns tópicos que detalharemos nas próximas
reportagens de maio no site de NOVA ESCOLA, ao longo dessa Trilha de Brincadeiras.
Como as brincadeiras e a BNCC se relacionam?
O trabalho com brincadeiras se consolidou especialmente pelo fato da BNCC da Educação Infantil
3. ter classificado o brincar como um dos seis direitos de aprendizagem das crianças. “Foi muito
importante ter um documento frisando essa questão”, destaca a coordenadora pedagógica
Alessandra. “Qualificar os passos do brincar, ter consciência do que a criança está investigando no
momento e entender qual atividade-guia está impulsionando aprendizagem e desenvolvimento
nos permitem ampliar essas brincadeiras”.
O curso gratuito de NOVA ESCOLA Os campos de experiências na BNCC da Educação Infantil, se
debruça sobre a Base e trabalha a questão dos direitos de aprendizagem, entre outros tópicos.
SAIBA MAIS SOBRE O
CURSO
Qual o papel e a atuação do professor no incentivo ao brincar?
Eliane Regina da Rosa Bergui, professora no CEI Miosótis em Joinville (SC), entende, e muito, de
brincadeiras. O projeto Jurassic Art, desenvolvido por ela e pela equipe da escola, proporcionou aos
pequenos uma exploração lúdica com direito a procurar dinossauros e escavar fósseis, tornando-se
finalista do Prêmio Educador Nota 10 de 2019. “O professor tem papel fundamental na hora de
incentivar a brincadeira”, explica a educadora, “principalmente porque a criança quer mostrar o que
está fazendo. Cabe ao professor incentivar a criatividade, a imaginação, e mesmo observar a
demonstração de sentimentos que surge naquele momento”.
A formadora Guacyara também destaca esse papel-chave. “São necessárias mediações que vão fazer
a criança pensar e ajudá-la no processo de desenvolvimento. E a verdadeira mediação é prestar
atenção no que a criança diz e ajudá-la a encontrar sentido justamente no que estiver dizendo – não
há certo e nem errado”, observa ela. Para que um professor seja capaz de realizar essas mediações
qualificadas, é necessário que a escola invista em formações. “Acredito que, principalmente depois da
BNCC, a maioria das escolas de educação infantil já tenha um PPP (Projeto Político-Pedagógico) com
aporte teórico forte em relação ao brincar, então cabe aos coordenadores investirem e incentivarem
formações nessa área”, salienta a coordenadora Alessandra.
Ambas concordam que a base de toda e qualquer formação qualificada em brincadeiras é a
observação. “O professor precisa pensar na observação em sala de aula. O que está acontecendo com
a criança? Brincando com muitos ou poucos? O que ela gosta de brincar?”, diz Guacyara. Alessandra
acrescenta que, após essa análise inicial das brincadeiras e dos interesses do alunos, “é preciso
aprofundar essas observações e trazer um referencial teórico para ampliar os conhecimentos dos
professores, que pode ser discutido em HTPC”.
Pauta de formação em Brincadeiras
Abaixo, veja as questões que não podem faltar no planejamento do coordenador pedagógico
Adulto brincante: Para conseguir proporcionar ambientes favoráveis e empolgar as crianças, é
preciso que professoras e professores passem pela experiência de brincar (é a chamada
homologia de processos). Por isso, construa uma formação baseada no fazer e promova
experiências brincantes.
Ampliação de repertório: Planeje uma formação com base artística, utilizando diferentes
linguagens, como cinema, poesia e teatro, para ampliar as referências dos educadores.
Tempo e espaço na Educação Infantil: Perguntas norteadoras ajudam os participantes a refletir,
tais como ‘O que é essa organização do espaço escolar?’ ou ‘Qual a diferença entre o nosso
tempo e o tempo das crianças?’
Importância do processo: Não é a finalização ou o resultado da brincadeira que importa, mas
sim como a criança se preparou e se organizou e como viveu a experiência de brincar.
Brincar é para todos: Incentive o planejamento dos professores com base na diversificação das
propostas, pensando nas várias formas que a brincadeira pode ter, invertendo a lógica da
adaptação da atividade para as crianças com deficiência.
Oferta de materiais: Oriente os educadores para reunir uma vasta gama de materiais – mesmo
4. que simples, do cotidiano ou da natureza – para o trabalho com brincadeiras.
Plano formativo: O papel do coordenador é instigar os professores a pesquisarem e observarem
suas crianças, compreenderem a sua investigação e pensarem em um plano formativo sobre o
brincar que faça sentido para eles.
Contexto escolar: As formações precisam levar em conta a realidade da escola e não apenas
apresentar um referencial teórico, para que promovam alterações de práticas.
Revisão de planejamento: O coordenador deve apoiar os professores a sempre rever o
planejamento e não se frustrar se objetivo da brincadeira não for atingido; qualquer atividade pode
ser feita novamente e, a cada repetição, novas experiências surgirão.
Brincadeiras em tempos de distanciamento social
Se a questão das brincadeiras na Educação Infantil envolve tantas variáveis por si só, as restrições
causadas pela pandemia tornam as coisas ainda mais complexas. Como garantir um mínimo de
aprendizagem por meio de brincadeiras em casa? “Realmente, os professores precisaram se
reinventar, e descobriu-se que a comunicação que mais se chega às famílias é o WhatsApp”, detalha
Guacyara. “Tornou-se importante pensar em estratégias como reuniões frequentes com os familiares,
e até mesmo a divisão em grupos menores de pais para facilitar o atendimento,” nota ela. A
coordenadora Alessandra comenta que, em sua escola, a questão da observação das crianças
brincando segue essencial. “Temos trabalhado com as fotos e os vídeos enviados pelas famílias.
Analisando o material, identificamos o que as crianças estavam tentando descobrir naquele
momento. A partir disso nascem as nossas propostas”, explica.
E quais são os melhores materiais e elementos para se pensar em brincadeiras nessa hora? “A equipe
da escola em que trabalho sempre procurou discutir: ‘será que eles vão ter esse objeto ou produto
em casa? Que tal trocar esse objeto por outro?’”, relembra Eliane, que tentou sugerir elementos da
natureza em todas as suas propostas. Deu certo. “Usamos muitas pedrinhas, folhas, tintas naturais,
areia e sucata. E as crianças foram brincando, criando desenhos e formas tridimensionais. Claro que
nem todos retornaram, e que no presencial dá para explorar bem mais materiais.” O principal,
segundo Guacyara, é recorrer a itens que todos tenham em casa ou ainda coisas que não se compra,
como pensar atividades que explorem a posição do vento na janela, por exemplo. Entram em cena
recursos acessíveis como cabanas com panos e lençóis, bolas de meia e painéis com pedaços de caixa
de papelão.
É válido privilegiar brincadeiras que a criança possa fazer e que gerem um registro para o educador
(foto, áudio ou vídeo), mas, acima de tudo, é preciso construir uma interação bem-sucedida com as
famílias. “É realmente necessário um trabalho de conscientização: os pais precisam saber o que é
uma brincadeira e que se aprende com isso, e que vale a pena disponibilizar panelas e escumadeiras
para a criança brincar”, resume Guacyara. Ela diz que é fundamental reforçar a importância de o
responsável abrir o celular e mostrar a professora para a criança, e enviar, sempre que possível, um
retorno relatando se a atividade funcionou. Embora difícil, o período teve seu lado positivo: a
aproximação das famílias com a escola e, principalmente, o tempo dedicado aos pequenos. “Foi bem
emocionante receber os vídeos e fotos encaminhados pelos pais, com as crianças realizando essas
brincadeiras com a família, algo que nem sempre faziam”, conta a professora catarinense.
Materiais que ajudam na prática de brincadeiras no dia a dia a distância e na escola, para
professores, gestores e pais:
1. Material de apoio Aprender Juntos, elaborado pelo AvisaLá, em parceira com o Itaú Social,
composto por “cards” com propostas lúdicas, vídeos curtos, sugestões e dicas de brincadeiras que
podem ser enviados para as famílias, e “cards” para os educadores, com informações técnicas.
2. Caderno Brincar – Volume 2, editado por Nova Escola, retrata o projeto de formação sobre
práticas de brincadeiras inclusivas realizado pela Mais Diferenças junto a professores e gestores
de Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs) em São Paulo, uma iniciativa da Fundação
Grupo Volkswagen.
5. 3. O manual de orientação pedagógica Brinquedos e Brincadeiras de Creche foi elaborado pelo
MEC, com apoio do Unicef, e contou com a participação da professora doutora Tizuko Morchida
Kishimoto, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP), pesquisadora
que é referência no assunto.
4. Questões para pensar o brincar nas creches e escolas de Educação Infantil no Podcast em
movimento - O brincar: "ponte de esperança" e de vida– com comentário da professora Maria
Walburga dos Santos (Universidade Federal de São Carlos – UFSCAR).