Brincar para todos

mioloBRINCARTODOSfinalMEC.qxd 6/16/06 9:57 AM Page 3

Ministério da Educação
Secretaria de Educação Especial

BRINCAR
PARA
TODOS

Brasília - 2006


Brincar para todos
Ficha Técnica

Coordenação Geral SEESP/MEC

Secretária de Educação Claudia Pereira Dutra
Especial

Autora do Projeto Mara O. de Campos Siaulys
(brinquedos e texto)

Revisão Célia Campos Pardo

Design gráfico Sueli Marques | Malu Calissi

Projeto Gráfico Sambureau&Publicidade
Unidade de Negócios da LARAMARA
Associação Brasileira de Assistência
ao Deficiente Visual
tel. 11 3663.5360 | www.sambureau.com.br

Fotografia Alan Gouveia | Marco Piovan | Everton Balaratin

Colaboração Anna Maria M. Gomes | Ana Paula Dias Torres

Capa Tábata Rodrigues Romano | deficiente visual
Caroline Pavilavicius Freire | vidente

Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados
sob a supervisão de um adulto.

As marcas Lilica Ripilica, Marisol e Tigor T. Tigre colaboraram na produção de
algumas fotos deste livro.

Impresso em 2006

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)

Siaulys, Mara O. de Campos
Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Especial, 2005.
152 p.: il. color.
1. Brinquedos. 2. Atividades lúdicas. 3. Inclusão educacional. I. Título. II. Brasil.
Secretaria de Educação Especial.
CDU: 371.695


Apresentação

A inclusão social e educacional é um processo que se concretiza,
no Brasil, por meio de uma política de educação inclusiva cujos
pressupostos filosóficos compreendem a construção de uma escola
aberta para todos(as), que respeita e valoriza a diversidade. Assumir
a diversidade pressupõe o reconhecimento do direito à diferença
como enriquecimento educativo e social. Este processo vem provo-
cando mudanças de paradigma, impulsionando as pessoas a con-
viverem com uma concepção de aprendizagem , sem restrições de
qualquer ordem.
Nesta perspectiva, o Ministério da Educação, por meio da
Secretaria de Educação Especial (SEESP) assumiu a política de
inclusão e tem buscado, através de suas ações, apoiar a transfor-
mação do sistema educacional em sistema educacional inclusivo.
Brincar para todos é um material destinado a educadores(as) e
pais com orientações para a utilização de brinquedos e atividades
lúdicas, alertando para a importância de cada brinquedo na pro-
moção do desenvolvimento infantil. O livro constitui uma possibili-
dade de eliminar as barreiras que impedem o acesso ao conheci-
mento, uma vez que para as pessoas com necessidades educacionais
especiais a falta de acessibilidade se traduz em fonte de discrimi-
nação e perda de oportunidades.
Assim, com a difusão deste material, o Governo Federal colabora
com os estados e municípios na implementação da política de
inclusão escolar e social de todos(as) os alunos(as).

Claudia Pereira Dutra
Secretária de Educação Especial


“ Todos sabemos da importância dos pais, desde os
primeiros meses de nossa existência. Minha mãe desem-
penhou um papel fundamental em meu desenvolvimento.
Ainda hoje, guardo gostosas recordações das brincadeiras e
brinquedos propostos por ela.
Deduzo que, inicialmente, minha mãe tenha ficado
muito abalada ao descobrir que eu, sua filha caçula, era
cega. No entanto, ela não permitiu que o desespero a imo-
bilizasse por muito tempo; e, apesar de, até então, não ter
conhecimento técnico sobre deficiência visual, resolveu
utilizar-se do bom senso. Ela deve ter-se remetido a expe
riências anteriores com meus irmãos, imaginando que eu
poderia usar muitos de seus brinquedos como bonecas,
bola, brinquedos de encaixe, miniaturas de objetos e ani-
mais, caixinha de música, instrumentos musicais e discos
infantis, entre outros.
Considero um privilégio o fato de minha mãe ter-me
acompanhado nas diferentes fases do desenvolvimento.
Quando eu tinha oito anos, ela ingressou na universidade
pela segunda vez, a fim de aprofundar seus conhecimentos
sobre deficiência visual e aprender braille. Assim, podia
transcrever textos em tinta para o braille e vice-versa,
adaptar materiais fornecidos pela escola, como figuras
geométricas, desenhos e mapas, auxiliar-me com ativi-
dades da vida diária, etc. No tocante à escolaridade, ela
acompanhou meu processo bem de perto e, além de uma
mãe muito competente e esforçada, tive dentro de casa
uma excelente professora de geografia. Vale ressaltar que
fui uma adolescente como as outras. Era questionadora,
rebelde e, às vezes, briguenta e minha mãe foi, mais uma
vez, uma importante parceira nesse tortuoso período de
minha vida.
”
Lara de Campos Siaulys


Prefácio

Informando, esclarecendo e orientando pais e demonstrada por diversos teóricos, tais como
demais educadores para a escolha e utilização Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,
de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda-
traz importante contribuição para a inclusão gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda-
escolar e social das crianças com ou sem defi- gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no
ciência visual. Nesse sentido, a presente publi- período pós-revolucionário soviético nas
cação caracteriza-se como um precioso manual primeiras décadas do século passado, dirigiu
que vem preencher uma lacuna, ainda grande instituições educacionais para crianças e adoles-
entre nós, na criação e desenvolvimento de centes abandonados e delinqüentes com o
jogos e brinquedos educativos, particularmente propósito de “criar o homem novo de maneira
para crianças cegas ou com baixa visão. nova”. Em uma de suas conferências sobre
Para além da comprovada competência desenvolvimento infantil dizia ele que “para o
profissional da autora na criação e adaptação de jogo ser educativo é preciso que os pais o orien-
brinquedos e brincadeiras como os apresentados tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse
nesse livro, evidenciam-se sua dedicação sentido, alertava para o fato de que muitos pais
amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na cometem erros na orientação do jogo infantil.
preparação e organização, bem como nas Segundo ele, há os que não se preocupam com
recomendações para o aproveitamento das o assunto por entenderem que seus filhos sabem
múltiplas possibilidades que eles oferecem para se desempenhar bem sozinhos; há outros que
o crescimento e desenvolvimento infantil. São “são excessivamente atenciosos, intrometem-se
apresentadas informações e sugestões sobre constantemente nas brincadeiras, explicam,
algumas possibilidades que decorrem direta- mostram, colocam problemas e se apressam em
mente dos brinquedos, além de indicações sobre resolvê-los sem dar oportunidade à criança de
uma variedade de situações práticas rela- participar, esquecendo-se dela, divertindo-se
cionadas a cada um deles. eles próprios”; além daqueles pais que defendem
Vale lembrar que a importância dos brinque- que as crianças tenham muitos brinquedos e
dos e jogos infantis para as várias áreas do acabam por transformar o seu quartinho em
desenvolvimento humano tem sido estudada e verdadeira loja de brinquedos.


Essas e tantas outras importantes razões Assim, a partir da preocupação com a edu-
decorrentes de suas próprias experiências pes- cação das crianças com deficiência visual e com
soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade, a participação ativa de pais e professores nesse
intuição e fundamentação teórica, têm conduzi- processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a
do a professora Mara Siaulys em sua firme con- público sua recente e cuidadosa sistematização
vicção de que “brincar é fundamental” para a de brinquedos educativos, reunindo mais de
aprendizagem e desenvolvimento de todo ser uma centena deles, com apresentação gráfica
humano e de que os educadores, particular- colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a
mente os pais, devem ser apoiados. coerência entre forma e conteúdo, correspon-
Diversas têm sido suas ações em educação e dendo à sua compreensão de que todos devem e
educação escolar mostrando quão prazerosa e podem brincar.
necessária é a inclusão do brincar nas relações Na honrosa oportunidade de compartilhar
familiares e escolares. Em trabalho seu publicado deste momento prefaciando este livro de uma
em 1997, ela diz textualmente que “as crianças educadora que dispensa maior apresentação,
aprendem a brincar umas com as outras, obser- cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri-
vando-se mutuamente, movimentando-se jun- teriosa conforme o sentido de um manual que,
tas, imitando, participando de jogos. A criança de fato, informa, descreve e orienta a realização
que não pode ver as outras brincando, que não de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré-
sabe brincar junto e não entende as brincadeiras escolares e escolares com ou sem deficiências
tende a permanecer isolada em seu canto, visuais. E, ainda, na condição de educador, quero
podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o manifestar minha grande satisfação em poder
seu desenvolvimento.” reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda-
Como educadora, mãe e profissional, ela tem mental PARA TODOS.
posto em prática sua crença e seus conhecimen-
tos no ambiente familiar e nas escolas, bem
como procurado compartilhá-los com todos
através de suas publicações e, também, de sua
atuação na LARAMARA - Associação Brasileira São Paulo, junho de 2006
de Assistência ao Deficiente Visual da qual é
fundadora e presidente. Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta


As crianças precisam
brincar, independente-
mente de suas condições
físicas, intelectuais ou
sociais, pois a brincadeira
é essencial a sua vida. O
brincar alegra e mo-
tiva as crianças, jun-
tando-as e dando-lhes
oportunidade de ficar
felizes, trocar experiên-
cias, ajudarem-se mu-
tuamente; as que en-
xergam e as que não
enxergam, as que escu-
tam muito bem e aque-
las que não escutam,
as que correm muito
depressa e as que não
podem correr.


Se para toda criança a brincadeira é muito
importante, para a criança com deficiência
visual ela é fundamental. Lara, minha filha
caçula, ainda bebê ficou cega, o que imprimiu
novo rumo à minha vida.
A cegueira era um campo novo para mim e
conhecê-la passou a ser a prioridade naquele
momento. Precisava entender um mundo sem

A brincadeira é a vida da criança
e uma forma gostosa para ela
visão, em que os sentidos do tato, audição,
olfato e paladar predominavam. Procurar uma
movimentar-se e ser independente. forma de me comunicar com Lara, ajudando-a
Brincando, a criança desenvolve os a se desenvolver era urgente e eu não podia
sentidos, adquire habilidades para usar perder tempo. O que fazer? Como nada sabia
as mãos e o corpo, reconhece objetos e sobre o assunto, comecei do zero, buscando
suas características, textura, forma, um caminho para iniciar de alguma forma
tamanho, cor e som. Brincando, a nossa comunicação. No início usei somente a
criança entra em contato com o intuição, mas depois fui aprendendo com
ambiente, relaciona-se com o outro, leituras, estudando, perguntando. Procurava
desenvolve o físico, a mente, a brinquedos e inventava brincadeiras, conver-
auto-estima, a afetividade, torna-se sávamos, explicava-lhe tudo o que havia e
ativa e curiosa. acontecia na casa para que pudesse participar.
Dessa forma ela foi se desenvolvendo, fomos
nos integrando, vencendo as dificuldades e
aprendendo com nossa convivência.

Precisava entender
um mundo sem visão, em que os
sentidos do tato, audição,
olfato e paladar predominavam.


As brincadeiras com Lara, as nossas conversas, Desde os primeiros anos em que atuei com as
o contato corporal e sua participação na vida crianças, constatei a inexistência de brinque-
familiar me ajudaram a encontrar um cami- dos que pudessem ser percebidos pelos outros
nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu- sentidos, que não a visão, e que possibili-
cação da criança com deficiência visual. E as tassem uma aprendizagem significativa. Que
outras crianças, com as quais tenho convivido, falta faziam esses brinquedos! Foi assim que,
vêm aumentando, dia após dia, meu conhe- a partir das brincadeiras com as crianças e,
cimento e enriquecendo minha experiência. mais ainda, verificando suas necessidades,
comecei a adaptar brinquedos e descobrir
materiais que facilitavam a aquisição de
determinados conceitos e habilidades, que
ajudavam a criança a conhecer seu próprio
corpo, ter contato com os objetos do ambi-
ente, que melhoravam sua eficiência visual,
desenvolviam os sentidos e a ajudavam a
aprender braille.

As brincadeiras com Lara, as nossas
conversas, o contato corporal e sua
participação na vida familiar me

ajudaram a encontrar um caminho.
Percebi que a convivência tem de ser muito
alegre, cheia de otimismo e descontração e Assim, comecei a desenvolver brinquedos e
passei a acreditar na grande importância do hoje são mais de cem e eles estão todos neste
brincar para o desenvolvimento infantil. manual! Nesse processo, sempre tive como
Comprovei como é imprescindível a interação meta principal proporcionar alegria e diversão
e a participação da criança com deficiência a todas as crianças e favorecer sua partici-
visual na vida familiar, na escola, na comu- pação na vida familiar e na comunidade.
nidade e como isso é facilitado pelos brinque-
dos e brincadeiras. Mara O. Campos Siaulys


í n d i c e
Os brinquedos são úteis para:

Despertar a vontade de
Compreender e movimentar-se e realizar
identificar os sons atividades
Conhecer e entender seu Conhecer e entender seu
corpo e o ambiente corpo e o ambiente Desenvolver o tato para
Desenvolver e reconhecer texturas,
Chocalho gruda-gruda 13
Chocalho sensorial 14 integrar os sentidos formas, temperatura,
Chocalho ouro-prata 15 grandeza, peso,
Pulseirinha 16 Amassadinha 41 consistência e materiais
Guizo pé-mão 17 Dentro d’água 42
de que são feitos
Cocos decorados 18 Frutíferas 43
Toninho 44 os objetos
Tateando 19
Ao pé do ouvido 20 Cole ball 45 Desenvolver a
Parabólicos 46 estruturação e
Despertar a curiosidade e Body ball 47 organização espacial
o prazer de ver e buscar Móbile de bolinhas 48
Móbile de brinquedos 49
Melhorar a eficiência Cubo surpresa 66
Doce sabor 50 Text form 67
visual Rodão 52 Encaixando 68
Fofão 69
Capa de mamadeira 23 Desenvolver habilidade Eu e o papai 70
Fan... toches 24 para encaixe e pinça Rebola bola 71
Meia careta 25
Conhecer formas,
Bola baby 26
seqüência e seriação Reconhecer os objetos do
Trio em preto e branco 27
Tapete de alto contraste 28 Classificar ambiente, seu nome, uso
Cubo de alto contraste 29 e função
Multiquadros 30 Form color 55
Sexteto em cores 31 Formatando 56 Imitando a mamãe 74
Casal legal - Leo e Lu 32 Forme formas 57 Separando 75
Ciranda das cores 33 Gira-gira 58 Trincos e truques 76
Bicharada 34 Formas e números 59 Feirinha 77
Painel de cores e formas 36 Livro das grandezas 60 Pareando objetos 78
Cubo geométrico 37 Prancheta geométrica 62 Porta-trecos 79
Rolinho 38 Pendurando formas 63 Como gente grande 80


Divertir-se e brincar
com independência
Adquirir independência e e autonomia
autonomia para Divertir-se com os Dominó de texturas 146
movimentar-se e realizar números Jogo da velha 147
as atividades cotidianas Iniciar o aprendizado de Dama 148
conceitos matemáticos Trilha 149
Bolsões 83 Batalha naval 150
Brincando de mamãe 85 Jogo da memória 151
Caixinha de números 117
Sacolinha de piscina 86 Portátil 152
Numerito 118
Kit de higiene 87
Para classificar 119
Sacoleca 88
Uni duni tê 120
Tato e Tati 89
Pé ante pé 121
Pra boiar 90
Pro pé 91 Adquirir noção de tempo
Pro banho 92
Aprender a usar o relógio
Prancha de alimentação 93
1... 2... feijão com arroz 95
Horabraille 124
Pré-bengala 96
Que horas são? 125
Bengala infantil 97
Brincando com as horas 126
Brincar com os Passatempo 127
pontinhos e aprender Desenvolver o prazer da
braille leitura com livros interativos

Tampadinhas 100 Livro sensorial 130
Alphaímã 101 Dolly 131
Toque de letra 102 Ajudando a mamãe 132
Pingue-pongue 103 Os brinquedos de Larinha 133
Alphabraile 104 A carta 134
Mini alphabraile 105 O circo 135
Brailindo 106 Papai e mamãe, vamos brincar 136
Brailex 107
Larabraile 108 Aprender inglês
Brailito 109
Gaveteiro alfabético 110 Tack 139
Ao pé da letra 111 Bug-ball 140
Colméia alfabética 112 What do I do with it? 142
Língua do P 114 Looking for opposites 143


o manual
Ao preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais,
ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinados
momentos não sabem como fazê-lo, como eu também não
sabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su-
gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco-
brirão com as crianças outras formas de brincar.
Os brinquedos apresentados neste manual servem para
todas as crianças, as que enxergam e as que não enxergam.
As referências às cores se dirigem àquelas que têm visão e
as sugestões de contornar objetos com os dedos ou com
as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas.
Os brinquedos servem para crianças de todas as idades,
desde os bebês. É preciso apenas variar as brincadeiras, ofe-
recendo possibilidades diferentes, de acordo com a idade.
Convém lembrar que a este material devem ser acrescen-
tadas sugestões de outros pais e profissionais que traba-
lham com a deficiência visual e que, como eu, se preocu-
pam em garantir à criança a oportunidade de interagir,
comunicar-se, construir significado pela ação, adquirir
conceitos, de forma prazerosa e divertida.
Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegria
para as crianças. Espero que este material, fruto de minha
experiência de mãe e profissional, cumpra essa função e
que seja muito proveitoso para todos que interagem com
crianças com deficiência visual.


apresentação dos brinquedos
Os brinquedos foram organizados em algumas seções de acordo com as habilidades
e competências que mais despertam na criança, mas na prática todos eles têm o
mesmo objetivo: propiciar seu desenvolvimento integral e muitos aprendizados
simultâneos. No início de cada seção relacionamos uma série de habilidades,
competências e aprendizagens que aquele grupo de brinquedos ajuda a desenvolver.
Em seguida temos:

O brinquedo é assim
Sugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modo
de fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje-
tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadas
pelo educador.

Vamos brincar?
São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossa
experiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje-
tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi-
mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos não
se esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manual
e é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As crianças
também irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin-
cadeiras, experimentando, construindo, reinventando.

Outras descobertas
Este espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras
formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cada
momento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e pode
ser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão
fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam na
importância da brincadeira na vida da criança.


Esses brinquedos são úteis para:

compreender e
identificar os sons

conhecer e entender
seu corpo e o ambiente

Favorecer a abertura das mãos, sua
junção na linha média e o
desenvolvimento da coordenação
bimanual;
Desenvolver a coordenação olho-mão,
olho-objeto, ouvido-mão;
Estimular o desejo de estender o braço Fortalecer a musculatura do pescoço e
para tocar, pegar e peito e desenvolver o controle cefálico;
desenvolver a preensão; Desenvolver a visão e iniciar o
Desenvolver a coordenação motora, o aprendizado das cores;
movimento e fortalecimento das mãos, Favorecer a identificação e
braços, pernas e corpo; reconhecimento dos sons do ambiente
Desenvolver a habilidade tátil para e a localização de objetos pelo som;
reconhecimento de forma, textura e Desenvolver a integração dos sentidos:
grandeza; visão, tato, audição.


chocalho gruda-gruda
vamos brincar?

Colocar os chocalhos no berço Dar os chocalhos para o bebê,
do bebê ou em local de fácil um de cada vez, para que ele
acesso para que ele possa vê- explore, brinque, bata um no
o brinquedo é assim: los, senti-los e segurá-los. outro, sentindo sua forma, tex-
Segurar os chocalhos diante do tura e som. Ajudar o bebê a
rosto do bebê e chamar sua perceber que são dois elemen-
Dois potes cilíndricos, medindo
atenção com brincadeiras para tos diferentes.
10cm de altura e 7cm de diâmetro,
que os veja. Deslocar da direita Dar os chocalhos para a criança
forrados com tecidos diferentes
para a esquerda, incentivando-o segurar um em cada mão.
na cor e na textura.
a acompanhar com o olhar. Contar com ela: um, dois.
Cada pote traz em seu interior um
Balançar os chocalhos na Mostrar como juntar um ao
tipo de objeto: moeda, tampinha,
frente do bebê para que o som outro. Deixar que a criança
pedrinha, milho etc. Assim eles
atraia sua atenção e ele esten- faça tentativas para juntar os
produzem sons diferentes.
da a mão para agarrá-los. dois chocalhos; ajudar, se for
Ambos os potes possuem, no sen-
Com o bebê de bruços, deslocar preciso. Incentivá-la a separar
tido vertical, uma faixa de velcro,
um chocalho da esquerda para os chocalhos, puxando um para
que prende um ao outro.
a direita à sua frente. Balançar cada lado.
o chocalho acima do bebê para Ajudar o bebê a perceber que
atraí-lo pelo som, incentivan- os chocalhos produzem sons
do-o a levantar e movimentar a diferentes.
cabeça, fortalecendo os múscu-
los do pescoço e peito.

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 17


chocalho sensorial
vamos brincar?

Colocar o chocalho no berço do Com o bebê de bruços, deslocar
bebê ou em local de fácil aces- o chocalho da esquerda para a
so para que ele possa ver, sen- direita à sua frente. Balançar o
o brinquedo é assim: tir, pegar, bater, balançar. chocalho acima do bebê para
Segurar o chocalho diante do que o som o atraia e ele levante
rosto do bebê e chamar sua a cabeça e movimente-a, for-
Pote de forma cilíndrica, medindo
atenção para que o veja. talecendo os músculos do
10cm de altura e 7cm de diâme-
Deslocar da direita para a pescoço e peito.
tro, forrado com tecido de cores
esquerda, incentivando-o a
contrastantes, preto e branco,
acompanhar com o olhar.
preto e amarelo, xadrez, listado.
Balançar o chocalho na frente
Colocar em seu interior objetos
do bebê para que o som atraia
que produzem som, como, por
sua atenção e ele estenda a
exemplo, arroz, milho, feijão etc.
mão para agarrá-lo.

Este brinquedo é parte integrante do kit
para bebê desenvolvido por Marilda Moraes
Garcia Bruno, encontrado também no livro
O Desenvolvimento Integral do Portador de
Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à
Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,
de sua autoria.

18 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys


chocalho ouro-prata
vamos brincar?

Dar os chocalhos para a criança Falar sobre o peso dos objetos,
brincar, balançar, bater e quanto pesa a boneca ou o car-
perceber os detalhes de forma, rinho, quanto pesa uma cadeira
o brinquedo é assim: cor, textura e tamanho. ou uma mesa. Comparar o peso
Pedir à criança que balance os da criança com o do pai. Quem
chocalhos e chamar a atenção é mais pesado?
Dois potes cilíndricos, medindo
para a diferença no som pro- Dar diferentes objetos para ela
10cm de altura e 7cm de diâme-
duzido. Conversar sobre o que segurar e perceber qual é o
tro, forrados com tecidos de cores
há dentro dos chocalhos, mais pesado, qual é o mais leve.
fortes, dourado e prateado, com
mostrando que os objetos Cantar uma música e pedir que
texturas diferentes.
diferentes no interior de cada bata um chocalho no outro,
O pote prateado, forrado com
um influem no som produzido. acompanhando-a.
tecido de textura bem lisa, é mais
Pedir à criança que segure cada
pesado, pois tem dentro algumas
chocalho e compare o peso.
pedrinhas.
Mostrar que os objetos coloca-
O pote dourado, forrado com
dos dentro dos chocalhos tam-
tecido de textura áspera, é mais
bém influem no peso.
leve, pois tem dentro algumas
moedas.



pulseirinha
vamos brincar?

Colocar as pulseiras no bebê Colocar as pulseiras nos dois
para que ele ouça o som que braços e incentivar o bebê a
elas produzem toda vez que bater palmas.
o brinquedo é assim: mexer os braços. Brincar com o Brincar com os dedos do bebê,
bebê, agitando seus braços manipulando um a um, con-
para que ele perceba as pul- tando, cantando, falando os
Duas pulseiras de contas
seiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui-
redondas e coloridas, enfiadas em
procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos,
um elástico redondo e fino.
mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho).
Em cada pulseira, intercalar qua-
ajudá-lo a encontrar suas mãos Colocar a pulseira no tornozelo
tro guizos entre as contas.
e juntá-las na linha média. direito do bebê e em seguida
Colocar o bebê deitado de lado, no esquerdo, brincar com suas
com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar
pulseiras atraiam seu olhar o bebê a pôr o dedo do pé na
quando estiver com as mãos na boca. Essa ação, realizada natu-
frente dos olhos. ralmente por todos os bebês
Colocar a pulseira só no braço que enxergam, favorece a cons-
direito; brincar com o bebê e trução da imagem corporal e é
cantar uma música, tocando importante para estimular o
seu braço e falando: braço movimento dos braços, pernas
direito. Fazer o mesmo com o e corpo. Colocar a pulseira só no
braço esquerdo. tornozelo direito do bebê, brin-
car e cantar,
falando: perna
direita. Fazer
o mesmo com
a outra perna.
Brincar com
os dedos do
pé, manipu-
lando um a
um, contando,
cantando.



guizo pé-mão
vamos brincar?

Colocar as pulseiras nos braços direito. Fazer o mesmo com o
do bebê para que ele ouça o braço esquerdo.
som que elas produzem sempre Colocar as pulseiras nos dois
o brinquedo é assim: que agitar os braços espon- braços e incentivar o bebê a
taneamente. Brincar com o bater palmas.
bebê, agitando seus braços um Brincar com os dedos do bebê,
Um par de pulseiras de tecido
de cada vez e, em seguida, os manipulando um a um, con-
vermelho com 20cm de compri-
dois para que ele perceba as tando, cantando, falando os
mento onde estão presos três
pulseiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui-
guizos.
procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos,
Um par de tornozeleiras de tecido
mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho).
azul com 20cm de comprimento
ajudá-lo a encontrar as mãos e Colocar a tornozeleira na perna
onde estão presos três guizos.
juntá-las na linha média. direita do bebê e, em seguida,
Colocar o bebê deitado de lado, na esquerda e brincar com suas
com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar
pulseiras atraiam seu olhar o bebê a colocar o dedo do pé
quando estiver com as mãos na na boca. Essa ação, realizada
frente dos olhos. naturalmente por todos os
Colocar a pulseira só no braço bebês que enxergam, favorece
direito; brincar com o bebê e a construção da imagem
cantar uma música, tocando corporal e é importante para
seu braço e falando: braço estimular o movimento dos bra-
ços, pernas e corpo.
Colocar a tornoze-
leira só na perna
direita do bebê,
brincar e cantar,
falando: perna
direita. Fazer o
mesmo com a
perna esquerda.
Brincar com os
dedos do pé,
manipulando um a
um, contando e
cantando.



cocos decorados
vamos brincar?

Dar as cascas para as crianças Incentivar a criança a bater as
brincarem, baterem, rasparem, cascas, uma na outra, para pro-
examinarem os detalhes de duzir som, como se estivesse
o brinquedo é assim: forma, cor, textura e tamanho. batendo palmas. Tocar uma
Chamar a atenção para a forma música para que ela acompanhe.
redonda e de como é macio o Incentivar a criança a bater os
Duas metades da casca de um
interior. pés no chão, acompanhando o
coco, decoradas na parte externa
Explicar o que é um coco, falar som do coco.
com papéis coloridos.
que o brinquedo é formado
A parte interna é forrada com
pelas duas metades da casca de
espuma para aumentar a espes-
um coco. Explique que a polpa
sura e ficar macia.
é gostosa para comer, que den-
Os dois lados da borda são fura-
tro existe água que se pode
dos para que se passe neles um
beber.
cordão.
Prender cada metade em uma
Dois cordões de 15cm são amar-
das mãos da criança, ficando a
rados nas laterais e servem para
mãozinha dentro da casca do
prender o brinquedo no braço da
coco. Amarrar com o barbante
criança.
no braço da criança.

Brinquedo interessante para crianças com
dificuldade motora em decorrência de
paralisia cerebral.

Autoria:
Equipe de Intervenção Precoce da Laramara



tateando
vamos brincar?

Colocar o bebê sentado ou zíper, apertar o tubo, enroscar
deitado de bruços sobre o e desenroscar etc.
tapete, variando sempre sua Remover os objetos do tapete,
o brinquedo é assim: posição. estimular o bebê a olhar, pegar,
Colocar os brinquedos perto coordenar olho-mão e ouvido-
das mãos do bebê para que ele mão. Trocar os objetos perio-
Tapete confeccionado em tecido
os encontre ao realizar movi- dicamente.
colorido, macio, acolchoado, retan-
mentos com os braços ou, Colocar o bebê com a cabeça
gular, medindo 130cm x 90cm.
então, atrair sua atenção com voltada para o centro do
No tapete estão presos, com elás-
sons, despertar sua curiosidade. tapete, com o rolinho ou um
tico de 15cm de comprimento,
Movimentar os brinquedos em travesseiro sob o peito, para
diferentes objetos e brinquedos:
frente ao rosto do bebê, da que fique com as mãos livres e
argola, pente, peteca, caneca,
esquerda para a direita, para possa brincar.
escova de cabelo, esponja de
cima e para baixo, aproximar e Afastar um pouco os objetos
banho, tubo de desodorante,
distanciar, despertar o prazer para que ele procure alcançá-
ursinho de pelúcia, bolsinha con-
de ver, buscar, fixar e seguir los e faça movimentos que vão
tendo óculos.
objetos a diferentes distâncias. ajudá-lo a iniciar o ato de
Os elásticos podem ser removidos
Comentar sobre o objeto com o engatinhar.
com facilidade, pois os objetos
qual ele está brincando: nome,
não devem ser utilizados todos ao
cor, uso e função; ajudar a
mesmo tempo, mas dois ou três
manejá-lo, pentear, abrir o
de cada vez.
O elástico facilita à criança recu-
perar os objetos.



ao pé do ouvido
vamos brincar?

Colocar o painel no chão, sobre Cantar uma música e pedir que
uma mesa ou pendurado em as crianças acompanhem com
local acessível às crianças. Falar um dos instrumentos.
o brinquedo é assim: para elas sobre o painel, dizer Balançar com elas o chocalho
como ele é, produzir alguns ou o pandeiro batendo o pé no
sons com os objetos do painel, chão no mesmo ritmo. Ajudar
Painel feito de tecido macio,
para que as crianças o pro- as crianças a bater palmas.
acolchoado, colorido, medindo
curem e o encontrem. Deixá- De tempos em tempos, colocar
100cm x 80cm.
las manusear o painel, conhe- novos brinquedos, retirando os
No painel há dez pequenas argo-
cer sua forma, textura e os anteriores para variar as brin-
las onde estão presos elásticos de
brinquedos que nele estão pre- cadeiras.
15cm.
sos. Incentivar as crianças a
Na ponta dos elásticos estão
brincar, a descobrir como
amarrados brinquedos sonoros:
manusear os brinquedos e
pandeiro, corneta, chocalho,
aprender o nome de cada um.
apito, gaita, sanfona, etc.
Ajudá-las a relacionar o som
Os elásticos podem ser removidos
com a forma e o nome do
com facilidade pois os brinquedos
brinquedo.
não devem ser utilizados todos ao
Ajudar as crianças a contar
mesmo tempo, mas dois ou três
quantos são os brinquedos do
de cada vez. O elástico facilita à
painel.
criança recuperar os objetos.



outras descobertas


Esses brinquedos são úteis para:

despertar a curiosidade
e o prazer de ver
e buscar

melhorar a eficiência
visual

Desenvolver o controle cefálico, o
sentar, engatinhar e andar;
Favorecer a interação da criança com
pessoas e objetos;
Despertar a curiosidade e o prazer de
ver, buscar, fixar e seguir objetos a
diferentes distâncias; Distinguir figuras de
Desenvolver a coordenação binocular e objetos concretos;
a coordenação olho-mão; Conhecer objetos do ambiente, seu
Juntar as mãos na linha média, nome, uso e função;
desenvolver a coordenação bimanual Aprender fatos e atividades referentes
e a preensão; a vestuário e atividades de vida diária;
Desenvolver as ações de agarrar, pegar, Conhecer alguns animais, seu nome,
raspar, apertar, morder, chacoalhar, bater; costumes, alimentação, utilidade etc;
Desenvolver a coordenação motora, Adquirir o conceito de número, de
fortalecendo mãos e braços; quantidade e iniciar as operações
Desenvolver o tato para reconhecimento matemáticas;
de forma, textura, tamanho, peso, Iniciar o aprendizado das cores e das
consistência e tipo de material; quatro figuras geométricas principais;
Desenvolver a atenção visual para Desenvolver o jogo simbólico, a
observar detalhes das figuras, comparar brincadeira, o faz-de-conta;
e parear; Descobrir o prazer de brincar.


capa de mamadeira
vamos brincar?

Orientar o bebê a segurar a Movimentar a mamadeira da
mamadeira quando estiver esquerda para a direita e incen-
mamando. Isto deve ser feito o tivar o bebê a acompanhá-la
o brinquedo é assim: mais cedo possível. com o olhar, pois isto poderá
Segurar a mamadeira na frente ajudá-lo a integrar a visão e a
do rosto do bebê, aproximan- mostrar a intenção de se
Capa de mamadeira feita de
do-a à distância de 20cm ou comunicar na busca do objeto
crochê, com cores contrastantes,
menos para que ela desperte conhecido e desejado.
listas alternadas em preto e bran-
sua atenção e possa ser loca-
co ou preto e amarelo.
lizada por ele.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar
do bebê e prendem sua atenção.
É importantíssimo que ele seja incentivado
a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois
quanto mais cedo usar a visão, mais cedo
aprenderá a ver.

de sua autoria.



fan… toches
vamos brincar?

Colocar a luva na mão e acenar Colocar a luva na mão do bebê
para o bebê, atraindo sua e ajudá-lo a descobrir suas
atenção e seu olhar. mãos. Incentivar o bebê a
o brinquedo é assim: Posicionar a mão perto do pegar a luva com a outra mão,
rosto do bebê, dando um facilitando assim a junção das
tempo para que ele a perceba; mãos na linha média.
Luva confeccionada em tecido
movimentar lentamente para Brincar de esconde-esconde,
brilhante ou de cor viva com ele-
os lados, para baixo, para cima, ocultando o rosto com a luva.
mentos que formam uma carinha
afastando e aproximando.
na palma da mão.
Incentivar o bebê a ver, tocar e
pegar a luva.

de sua autoria.



meia careta
vamos brincar?

Colocar a mão dentro da meia Deitar o bebê de costas e colo-
e aproximá-la do rosto do car a meia em uma de suas
bebê, dando um tempo para mãos. Incentivá-lo a procurar a
o brinquedo é assim: que ele a perceba; acenar para meia com a outra mão para
o bebê, atraindo sua atenção e que faça a junção das mãos na
seu olhar; movimentar e agitar linha média.
Meia de tamanho pequeno, ver- Depois colocar a meia no pezi-
a mão, estimulando-o a ver as
melha, tendo na ponta um pom- nho do bebê, ajudando-o a
cores e a escutar o som.
pom amarelo. encontrá-la, para que agarre o
Movimentar a mão devagar, da
Na parte correspondente à planta próprio pé.
direita para a esquerda, para
do pé, estão presos três guizos,
cima e para baixo, incentivan-
colocados a certa distância um
do o bebê a acompanhar com
do outro.
os olhos; distanciar e aproxi-
mar. Incentivar o bebê a ver a
meia, a procurar com as mãos,
a tocar e pegar.
Colocar a meia na mão do bebê
e deitá-lo de lado, para que
possa vê-la quando balançar a
mão diante dos olhos.



bola baby
vamos brincar?

Colocar a bolinha em local em Movimentar a bolinha em
que a criança possa vê-la facil- frente ao rosto da criança, da
mente ou encontrá-la e pegá-la. direita para a esquerda, para
o brinquedo é assim: Segurar a bolinha perto do cima e para baixo, aproximan-
rosto da criança, a 20cm ou do e afastando, incentivando-a
menos e balançar para produzir a acompanhar com o olhar.
Bola pequena, macia e agradável
som. Brincar de jogar bola com
ao tato, cujo revestimento é feito
Dar um tempo para a criança a criança.
com quatro tecidos diferentes na
perceber a bolinha, estimu-
cor e na textura: um vermelho,
lando-a a olhar, agarrar, aper-
outro branco, um com listas
tar, raspar, bater, atirar.
pretas e brancas e o último, preto
com bolas brancas.
No interior da bolinha existe um
guizo.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar
da criança e prendem sua atenção.
É importantíssimo que ela seja incentivada
a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois
quanto mais cedo usar a visão, mais cedo
aprenderá a ver.

de sua autoria.



trio em preto e branco
vamos brincar?

Colocar uma das almofadas no Ficar na frente do bebê, em
berço ou em local onde o bebê posição mais elevada, chaman-
possa vê-la facilmente; ajudar do-o para que erga e gire a
o brinquedo é assim: o bebê a encontrar a almofada, cabeça, fortalecendo os mús-
agarrá-la, batê-la e manuseá-la. culos do pescoço e peito, de
Segurar uma almofada na forma a desenvolver o controle
Kit contendo três almofadas, re-
frente do rosto do bebê, deslo- cefálico.
cheadas de material leve e macio,
cando-a da direita para a Brincar de esconder o rosto
medindo cada uma 25cm x 35cm.
esquerda, para cima e para atrás da almofada.
São revestidas em tecido de algo-
baixo, distanciando e aproxi- Ajudar o bebê a tocar, raspar,
dão, com cores contrastantes,
mando; incentivar o bebê a bater, apertar para fortalecer a
preto e branco, sendo uma lista-
acompanhá-la com o olhar. musculatura das mãos e braços.
da, uma xadrez e a outra de bolas.
Balançar a almofada para pro- Brincar de contar as almofadas:
As almofadas trazem em seu
duzir som e chamar a atenção um, dois, três.
interior elementos sonoros e
também para o aroma.
substâncias aromáticas.
Colocar o bebê de bruços e sob
seu peito pôr o Rolinho ou a
Calça da Vovó*.

* A Calça da Vovó é uma calça de adulto
recheada de tecido, toalha ou lã, de forma
que fique pesada, mas flexível. Uma avó é que
teve essa idéia e Ursula Heymeyer divulgou-a.
A calça facilita as mudanças posturais da
criança, promove um aconchego, possibilita
a organização motora e libera as mãos para
a brincadeira.



tapete de alto contraste
vamos brincar?

Colocar o bebê de bruços no Colocar ao seu alcance vários
tapete, com o peito sobre um brinquedos, sendo alguns
anteparo como o Rolinho ou a sonoros; estimular o bebê a
o brinquedo é assim: Calça da Vovó. Assim ele fica brincar e a olhar as formas e
com o peito e a cabeça em desenhos do tapetinho.
posição elevada, tendo os Colocar alguns brinquedos um
Tapetinho feito em tecido macio e
braços e as mãos livres. pouco distanciados para que o
acolchoado, em cores contras-
Ficar na frente do bebê, em bebê tente alcançá-los, deslizan-
tantes, branco e preto, com
posição mais elevada, chaman- do o corpo sobre o rolinho, fa-
desenhos e formas como listas,
do-o para que ele erga e gire a cilitando, assim, seu engatinhar.
círculos, bolas, xadrez etc.
cabeça, fortalecendo, assim, os
As formas estão em relevo no
músculos do pescoço e do peito
tapete.
e desenvolvendo o controle
cefálico.
Segurar um brinquedo na
frente do rosto do bebê e
deslocar da direita para a
esquerda, para cima e para
baixo, aproximando e afastan-
do, para que o bebê acompa-
nhe com os olhos.

de sua autoria.



cubo de alto contraste
vamos brincar?

Dar os cubos, um de cada vez,
para a criança manusear, ba-
lançar, examinar e se familia-
o brinquedo é assim: rizar com a forma, tamanho,
textura, peso, material, con-
sistência, som que produz.
Três cubos feitos de espuma, com
Incentivar a criança a olhar o
12cm de lado, revestidos com
cubo a uma pequena distância.
tecidos de cores contrastantes,
Movimentar o cubo na frente
preto e branco, sendo um cubo
de seus olhos e balançar para
de listas, um xadrez e o outro de
que ela ouça o som.
bolas.
Fazer o mesmo com os outros
Na lateral de cada cubo há uma
cubos.
faixa de velcro, para prender um
Dar os três cubos ao mesmo
ao outro.
tempo para a criança brincar.
No interior dos cubos há um
Contar com ela: um, dois, três.
guizo, que produz som quando
Ajudar a criança a perceber a
eles são agitados.
faixa de velcro e a prender um
cubo ao outro, a soltar e a
prender novamente.

de sua autoria.



multiquadros
vamos brincar?

Colocar o painel em um local cial, aproveitando a posição de
em que possa ser facilmente cada figura e nomeando as que
visto e tocado pelas crianças. estão em cima, embaixo, no
o brinquedo é assim: Juntar um grupo de crianças meio, à direita e à esquerda.
para brincar, manipular, aper- A partir das figuras, propor às
tar, examinar o painel à von- crianças que falem sobre suas
Painel feito em tecido macio,
tade. Brincando, chamar a frutas preferidas, programas de
acolchoado, medindo 64cm x 82cm,
atenção das crianças para cada televisão, a marca do carro do
composto de nove retângulos de
figura, pedindo que a exami- papai, o jogo de bola com o
cores vivas, medindo 17cm x 20cm.
nem e reconheçam, vejam os amiguinho, o perfume das flo-
Cada retângulo contém uma
detalhes, as cores, nomeiem res, sobre a tartaruga (sua
atraente figura de animal, brin-
aquelas que já conhecem, forma, lentidão para caminhar),
quedo ou objeto.
retirem as partes removíveis, os peixes, os pássaros etc.
Alguns retângulos possuem ele-
recoloquem, manipulem, aper- Pedir que procurem e recortem
mentos táteis, removíveis ou
tem, prestem atenção aos sons, de revistas figuras iguais às do
sonoros: um peixinho que pode
contem as figuras etc. painel e façam um outro
ser retirado do aquário, as rodas
Comentar as figuras, contando quadro. Propor que procurem
do carro que podem ser giradas, a
fatos a respeito delas, nomean- brinquedos e objetos iguais às
televisão com botões que podem
do-as, falando do uso e função figuras para parear.
ser rodados, o relevo encontrado
de cada objeto representado. Sugerir que inventem uma his-
na casca do abacaxi, uma bola
Introduzir conceitos de direita tória com uma das figuras.
que, ao ser pressionada, produz
e esquerda e orientação espa-
som, uma ave com asas soltas,
uma tartaruga presa com velcro.



sexteto em cores
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças contem os cartões e as figuras
para brincar com o painel; do painel, verificando que o
incentivá-las a olhar, examinar número é igual. Propor que
o brinquedo é assim: sua forma, tamanho, cor e os cada criança escolha um cartão
quadrados nele colados. Ajudá- com a figura preferida e a
las a identificar cada figura pareie com a figura igual no
Painel de papelão, medindo
pelo nome. painel.
50cm x 40cm. No painel estão
Chamar a atenção para deta- Estimular as crianças a fazer
colados seis quadrados de
lhes, cores, para o uso e função um álbum com figuras seme-
papelão de 15cm x 15cm com
de cada objeto representado, o lhantes a essas, procurando e
figuras coloridas e atraentes:
número de figuras e fazer recortando em revistas.
carro, bola, maçã, carinha, casa e
comentários sobre cada uma. Sugerir que inventem histórias
barco. As figuras estão coladas
Ajudar as crianças a entender usando as figuras.
em duas linhas horizontais de
as posições: direita, esquerda,
três figuras cada uma.
meio, em cima, embaixo.
Todo o conjunto é plastificado.
Convidar as crianças a procurar
Acompanha um envelope com
brinquedos ou objetos iguais às
seis quadrados plastificados e
figuras, pareá-los e compará-los.
com as mesmas figuras do painel.
Dar às crianças o envelope com
os cartões para que examinem,
brinquem, comparem com as
figuras do painel. Pedir que



casal legal – Leo e Lu
vamos brincar?

Colocar os bonecos em local gre sobre os bonequinhos, dizer
em que possam ser facilmente seus nomes, identificar o meni-
vistos pela criança. Produzir no e a menina. Chamar a
o brinquedo é assim: sons com os bonecos para atenção para os detalhes que
chamar a atenção da criança os diferenciam.
para que olhe, toque, agarre. Ajudar as crianças a brincar
Bonequinhos feitos de tecido
Segurar um dos bonecos na com os bonequinhos, a obser-
macio, de cor branca, leves e
frente do rosto da criança, var as partes do rosto, pernas e
agradáveis ao tato, representando
deslocando-o da direita para a braços, o cabelo curto e o com-
uma menina e um menino.
esquerda, para que ela o acom- prido, as roupas e suas cores.
As pernas e os braços são presos
panhe com o olhar. Animar a Ajudar as crianças a tirar as
com velcro.
criança a estender o braço e roupas dos bonequinhos:
A boneca tem cabelo louro e
segurar o boneco. encontrar as aberturas, soltar o
comprido, preso nas laterais do
Brincar de esconder seu rosto velcro, dar laços etc.
rosto com laços de fita. Tem
atrás do boneco ou esconder o Falar sobre frente e costas, per-
vestido amarelo, fechado nas
boneco com um pano. nas e braços e outras partes do
costas com velcro e um avental de
Reunir algumas crianças para corpo, mostrando-as no corpo
tecido xadrez preto e branco. Nos
brincar com os bonecos. dos bonecos e no corpo das cri-
pés, tem laços de fita amarela.
Sugerir que dêem outros no- anças. Brincar de tirar e recolo-
O boneco tem cabelo curto e
mes a eles e inventem histórias, car pernas e braços dos bone-
preto, um macacão amarelo com
usando-os como personagens. cos, nomeando-os.
um bolso xadrez preto e branco
Contar uma história bem ale- Ajudar as crianças a reconhecer
na frente. Sob o macacão,
a menina e o
uma camisa do mesmo tecido
menino, fazer
xadrez preto e branco, fecha-
comparações
da nas costas com velcro.
com pessoas
reais: irmão,
pai, mãe e
irmã. Ajudar
as crianças a
recolocar as
roupas dos
bonecos.



ciranda das cores
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para ças devem manusear todos os
brincar com a bolsa: abrir para objetos.
descobrir o que tem dentro, Ao final, pedir que contem os
o brinquedo é assim: explorar as figuras estampadas objetos, digam os nomes, uso e
no interior da sacola. função e realizem ações com
Ajudar as crianças a identificar eles. Contar os bolsos: quantos
Painel circular, feito de tecido
as figuras estampadas no de cada cor?
macio, acolchoado e colorido,
painel para que aprendam seus Propor que inventem histórias,
com 80cm de diâmetro.
nomes. Pedir que falem sobre representando-as com os objetos.
Em toda a volta há 12 bolsos nas
os detalhes, cores, nomes das Pedir às crianças que retirem a
seguintes cores, intercaladas:
figuras, seu uso e função. pipa do painel e depois a
amarelo, azul, verde e vermelho.
Chamar a atenção das crianças recoloquem. Construir com elas
Em cada bolso, há um objeto de
para que descubram os bolsos e uma pipa de verdade e, se pos-
uso comum ou um brinquedo com
suas cores. Deixar que des- sível, soltá-la.
o qual a criança pode interagir:
cubram os brinquedos coloca- Pedir às crianças que recolo-
pentear, cortar, dar corda, apertar.
dos nos bolsos e identificar quem os objetos nos bolsos
Um deles é sonoro. A figura de
cada um pelo nome, uso e correspondentes.
cada brinquedo está estampada
função. Deixar que manuseiem
na frente do respectivo bolso.
e usem os objetos de todas as
No centro do painel há a figura de
formas. Em seguida, comparar
um alegre ursinho que segura um
com a figura estampada na
barbante preso a uma pipa que
frente do bolso. Todas as crian-
adere ao painel por meio de velcro.
O painel possui duas alças e,
quando dobrado, vira uma bolsa
triangular.


Brincar para todos

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (16)

Destaque

Destaque (6)

Semelhante a Brincar para todos

Semelhante a Brincar para todos (20)

Mais de Jucemar Formigoni Candido

Mais de Jucemar Formigoni Candido (16)

Brincar para todos