Brincar para todos

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Ministério da Educação
Secretaria de Educação Especial

BRINCAR
PARA
TODOS

Brasília - 2006


Brincar para todos
Ficha Técnica

Coordenação Geral SEESP/MEC

Secretária de Educação Claudia Pereira Dutra
Especial

Autora do Projeto Mara O. de Campos Siaulys
(brinquedos e texto)

Revisão Célia Campos Pardo

Design gráfico Sueli Marques | Malu Calissi

Projeto Gráfico Sambureau&Publicidade
Unidade de Negócios da LARAMARA
Associação Brasileira de Assistência
ao Deficiente Visual
tel. 11 3663.5360 | www.sambureau.com.br

Fotografia Alan Gouveia | Marco Piovan | Everton Balaratin

Colaboração Anna Maria M. Gomes | Ana Paula Dias Torres

Capa Tábata Rodrigues Romano | deficiente visual
Caroline Pavilavicius Freire | vidente

Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados
sob a supervisão de um adulto.

As marcas Lilica Ripilica, Marisol e Tigor T. Tigre colaboraram na produção de
algumas fotos deste livro.

Impresso em 2006

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)

Siaulys, Mara O. de Campos
Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Especial, 2005.
152 p.: il. color.
1. Brinquedos. 2. Atividades lúdicas. 3. Inclusão educacional. I. Título. II. Brasil.
Secretaria de Educação Especial.
CDU: 371.695


Apresentação

A inclusão social e educacional é um processo que se concretiza,
no Brasil, por meio de uma política de educação inclusiva cujos
pressupostos filosóficos compreendem a construção de uma escola
aberta para todos(as), que respeita e valoriza a diversidade. Assumir
a diversidade pressupõe o reconhecimento do direito à diferença
como enriquecimento educativo e social. Este processo vem provo-
cando mudanças de paradigma, impulsionando as pessoas a con-
viverem com uma concepção de aprendizagem , sem restrições de
qualquer ordem.
Nesta perspectiva, o Ministério da Educação, por meio da
Secretaria de Educação Especial (SEESP) assumiu a política de
inclusão e tem buscado, através de suas ações, apoiar a transfor-
mação do sistema educacional em sistema educacional inclusivo.
Brincar para todos é um material destinado a educadores(as) e
pais com orientações para a utilização de brinquedos e atividades
lúdicas, alertando para a importância de cada brinquedo na pro-
moção do desenvolvimento infantil. O livro constitui uma possibili-
dade de eliminar as barreiras que impedem o acesso ao conheci-
mento, uma vez que para as pessoas com necessidades educacionais
especiais a falta de acessibilidade se traduz em fonte de discrimi-
nação e perda de oportunidades.
Assim, com a difusão deste material, o Governo Federal colabora
com os estados e municípios na implementação da política de
inclusão escolar e social de todos(as) os alunos(as).

Claudia Pereira Dutra
Secretária de Educação Especial


“ Todos sabemos da importância dos pais, desde os
primeiros meses de nossa existência. Minha mãe desem-
penhou um papel fundamental em meu desenvolvimento.
Ainda hoje, guardo gostosas recordações das brincadeiras e
brinquedos propostos por ela.
Deduzo que, inicialmente, minha mãe tenha ficado
muito abalada ao descobrir que eu, sua filha caçula, era
cega. No entanto, ela não permitiu que o desespero a imo-
bilizasse por muito tempo; e, apesar de, até então, não ter
conhecimento técnico sobre deficiência visual, resolveu
utilizar-se do bom senso. Ela deve ter-se remetido a expe
riências anteriores com meus irmãos, imaginando que eu
poderia usar muitos de seus brinquedos como bonecas,
bola, brinquedos de encaixe, miniaturas de objetos e ani-
mais, caixinha de música, instrumentos musicais e discos
infantis, entre outros.
Considero um privilégio o fato de minha mãe ter-me
acompanhado nas diferentes fases do desenvolvimento.
Quando eu tinha oito anos, ela ingressou na universidade
pela segunda vez, a fim de aprofundar seus conhecimentos
sobre deficiência visual e aprender braille. Assim, podia
transcrever textos em tinta para o braille e vice-versa,
adaptar materiais fornecidos pela escola, como figuras
geométricas, desenhos e mapas, auxiliar-me com ativi-
dades da vida diária, etc. No tocante à escolaridade, ela
acompanhou meu processo bem de perto e, além de uma
mãe muito competente e esforçada, tive dentro de casa
uma excelente professora de geografia. Vale ressaltar que
fui uma adolescente como as outras. Era questionadora,
rebelde e, às vezes, briguenta e minha mãe foi, mais uma
vez, uma importante parceira nesse tortuoso período de
minha vida.
”
Lara de Campos Siaulys


Prefácio

Informando, esclarecendo e orientando pais e demonstrada por diversos teóricos, tais como
demais educadores para a escolha e utilização Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,
de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda-
traz importante contribuição para a inclusão gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda-
escolar e social das crianças com ou sem defi- gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no
ciência visual. Nesse sentido, a presente publi- período pós-revolucionário soviético nas
cação caracteriza-se como um precioso manual primeiras décadas do século passado, dirigiu
que vem preencher uma lacuna, ainda grande instituições educacionais para crianças e adoles-
entre nós, na criação e desenvolvimento de centes abandonados e delinqüentes com o
jogos e brinquedos educativos, particularmente propósito de “criar o homem novo de maneira
para crianças cegas ou com baixa visão. nova”. Em uma de suas conferências sobre
Para além da comprovada competência desenvolvimento infantil dizia ele que “para o
profissional da autora na criação e adaptação de jogo ser educativo é preciso que os pais o orien-
brinquedos e brincadeiras como os apresentados tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse
nesse livro, evidenciam-se sua dedicação sentido, alertava para o fato de que muitos pais
amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na cometem erros na orientação do jogo infantil.
preparação e organização, bem como nas Segundo ele, há os que não se preocupam com
recomendações para o aproveitamento das o assunto por entenderem que seus filhos sabem
múltiplas possibilidades que eles oferecem para se desempenhar bem sozinhos; há outros que
o crescimento e desenvolvimento infantil. São “são excessivamente atenciosos, intrometem-se
apresentadas informações e sugestões sobre constantemente nas brincadeiras, explicam,
algumas possibilidades que decorrem direta- mostram, colocam problemas e se apressam em
mente dos brinquedos, além de indicações sobre resolvê-los sem dar oportunidade à criança de
uma variedade de situações práticas rela- participar, esquecendo-se dela, divertindo-se
cionadas a cada um deles. eles próprios”; além daqueles pais que defendem
Vale lembrar que a importância dos brinque- que as crianças tenham muitos brinquedos e
dos e jogos infantis para as várias áreas do acabam por transformar o seu quartinho em
desenvolvimento humano tem sido estudada e verdadeira loja de brinquedos.


Essas e tantas outras importantes razões Assim, a partir da preocupação com a edu-
decorrentes de suas próprias experiências pes- cação das crianças com deficiência visual e com
soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade, a participação ativa de pais e professores nesse
intuição e fundamentação teórica, têm conduzi- processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a
do a professora Mara Siaulys em sua firme con- público sua recente e cuidadosa sistematização
vicção de que “brincar é fundamental” para a de brinquedos educativos, reunindo mais de
aprendizagem e desenvolvimento de todo ser uma centena deles, com apresentação gráfica
humano e de que os educadores, particular- colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a
mente os pais, devem ser apoiados. coerência entre forma e conteúdo, correspon-
Diversas têm sido suas ações em educação e dendo à sua compreensão de que todos devem e
educação escolar mostrando quão prazerosa e podem brincar.
necessária é a inclusão do brincar nas relações Na honrosa oportunidade de compartilhar
familiares e escolares. Em trabalho seu publicado deste momento prefaciando este livro de uma
em 1997, ela diz textualmente que “as crianças educadora que dispensa maior apresentação,
aprendem a brincar umas com as outras, obser- cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri-
vando-se mutuamente, movimentando-se jun- teriosa conforme o sentido de um manual que,
tas, imitando, participando de jogos. A criança de fato, informa, descreve e orienta a realização
que não pode ver as outras brincando, que não de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré-
sabe brincar junto e não entende as brincadeiras escolares e escolares com ou sem deficiências
tende a permanecer isolada em seu canto, visuais. E, ainda, na condição de educador, quero
podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o manifestar minha grande satisfação em poder
seu desenvolvimento.” reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda-
Como educadora, mãe e profissional, ela tem mental PARA TODOS.
posto em prática sua crença e seus conhecimen-
tos no ambiente familiar e nas escolas, bem
como procurado compartilhá-los com todos
através de suas publicações e, também, de sua
atuação na LARAMARA - Associação Brasileira São Paulo, junho de 2006
de Assistência ao Deficiente Visual da qual é
fundadora e presidente. Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta


As crianças precisam
brincar, independente-
mente de suas condições
físicas, intelectuais ou
sociais, pois a brincadeira
é essencial a sua vida. O
brincar alegra e mo-
tiva as crianças, jun-
tando-as e dando-lhes
oportunidade de ficar
felizes, trocar experiên-
cias, ajudarem-se mu-
tuamente; as que en-
xergam e as que não
enxergam, as que escu-
tam muito bem e aque-
las que não escutam,
as que correm muito
depressa e as que não
podem correr.


Se para toda criança a brincadeira é muito
importante, para a criança com deficiência
visual ela é fundamental. Lara, minha filha
caçula, ainda bebê ficou cega, o que imprimiu
novo rumo à minha vida.
A cegueira era um campo novo para mim e
conhecê-la passou a ser a prioridade naquele
momento. Precisava entender um mundo sem

A brincadeira é a vida da criança
e uma forma gostosa para ela
visão, em que os sentidos do tato, audição,
olfato e paladar predominavam. Procurar uma
movimentar-se e ser independente. forma de me comunicar com Lara, ajudando-a
Brincando, a criança desenvolve os a se desenvolver era urgente e eu não podia
sentidos, adquire habilidades para usar perder tempo. O que fazer? Como nada sabia
as mãos e o corpo, reconhece objetos e sobre o assunto, comecei do zero, buscando
suas características, textura, forma, um caminho para iniciar de alguma forma
tamanho, cor e som. Brincando, a nossa comunicação. No início usei somente a
criança entra em contato com o intuição, mas depois fui aprendendo com
ambiente, relaciona-se com o outro, leituras, estudando, perguntando. Procurava
desenvolve o físico, a mente, a brinquedos e inventava brincadeiras, conver-
auto-estima, a afetividade, torna-se sávamos, explicava-lhe tudo o que havia e
ativa e curiosa. acontecia na casa para que pudesse participar.
Dessa forma ela foi se desenvolvendo, fomos
nos integrando, vencendo as dificuldades e
aprendendo com nossa convivência.

Precisava entender
um mundo sem visão, em que os
sentidos do tato, audição,
olfato e paladar predominavam.


As brincadeiras com Lara, as nossas conversas, Desde os primeiros anos em que atuei com as
o contato corporal e sua participação na vida crianças, constatei a inexistência de brinque-
familiar me ajudaram a encontrar um cami- dos que pudessem ser percebidos pelos outros
nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu- sentidos, que não a visão, e que possibili-
cação da criança com deficiência visual. E as tassem uma aprendizagem significativa. Que
outras crianças, com as quais tenho convivido, falta faziam esses brinquedos! Foi assim que,
vêm aumentando, dia após dia, meu conhe- a partir das brincadeiras com as crianças e,
cimento e enriquecendo minha experiência. mais ainda, verificando suas necessidades,
comecei a adaptar brinquedos e descobrir
materiais que facilitavam a aquisição de
determinados conceitos e habilidades, que
ajudavam a criança a conhecer seu próprio
corpo, ter contato com os objetos do ambi-
ente, que melhoravam sua eficiência visual,
desenvolviam os sentidos e a ajudavam a
aprender braille.

As brincadeiras com Lara, as nossas
conversas, o contato corporal e sua
participação na vida familiar me

ajudaram a encontrar um caminho.
Percebi que a convivência tem de ser muito
alegre, cheia de otimismo e descontração e Assim, comecei a desenvolver brinquedos e
passei a acreditar na grande importância do hoje são mais de cem e eles estão todos neste
brincar para o desenvolvimento infantil. manual! Nesse processo, sempre tive como
Comprovei como é imprescindível a interação meta principal proporcionar alegria e diversão
e a participação da criança com deficiência a todas as crianças e favorecer sua partici-
visual na vida familiar, na escola, na comu- pação na vida familiar e na comunidade.
nidade e como isso é facilitado pelos brinque-
dos e brincadeiras. Mara O. Campos Siaulys


í n d i c e
Os brinquedos são úteis para:

Despertar a vontade de
Compreender e movimentar-se e realizar
identificar os sons atividades
Conhecer e entender seu Conhecer e entender seu
corpo e o ambiente corpo e o ambiente Desenvolver o tato para
Desenvolver e reconhecer texturas,
Chocalho gruda-gruda 13
Chocalho sensorial 14 integrar os sentidos formas, temperatura,
Chocalho ouro-prata 15 grandeza, peso,
Pulseirinha 16 Amassadinha 41 consistência e materiais
Guizo pé-mão 17 Dentro d’água 42
de que são feitos
Cocos decorados 18 Frutíferas 43
Toninho 44 os objetos
Tateando 19
Ao pé do ouvido 20 Cole ball 45 Desenvolver a
Parabólicos 46 estruturação e
Despertar a curiosidade e Body ball 47 organização espacial
o prazer de ver e buscar Móbile de bolinhas 48
Móbile de brinquedos 49
Melhorar a eficiência Cubo surpresa 66
Doce sabor 50 Text form 67
visual Rodão 52 Encaixando 68
Fofão 69
Capa de mamadeira 23 Desenvolver habilidade Eu e o papai 70
Fan... toches 24 para encaixe e pinça Rebola bola 71
Meia careta 25
Conhecer formas,
Bola baby 26
seqüência e seriação Reconhecer os objetos do
Trio em preto e branco 27
Tapete de alto contraste 28 Classificar ambiente, seu nome, uso
Cubo de alto contraste 29 e função
Multiquadros 30 Form color 55
Sexteto em cores 31 Formatando 56 Imitando a mamãe 74
Casal legal - Leo e Lu 32 Forme formas 57 Separando 75
Ciranda das cores 33 Gira-gira 58 Trincos e truques 76
Bicharada 34 Formas e números 59 Feirinha 77
Painel de cores e formas 36 Livro das grandezas 60 Pareando objetos 78
Cubo geométrico 37 Prancheta geométrica 62 Porta-trecos 79
Rolinho 38 Pendurando formas 63 Como gente grande 80


Divertir-se e brincar
com independência
Adquirir independência e e autonomia
autonomia para Divertir-se com os Dominó de texturas 146
movimentar-se e realizar números Jogo da velha 147
as atividades cotidianas Iniciar o aprendizado de Dama 148
conceitos matemáticos Trilha 149
Bolsões 83 Batalha naval 150
Brincando de mamãe 85 Jogo da memória 151
Caixinha de números 117
Sacolinha de piscina 86 Portátil 152
Numerito 118
Kit de higiene 87
Para classificar 119
Sacoleca 88
Uni duni tê 120
Tato e Tati 89
Pé ante pé 121
Pra boiar 90
Pro pé 91 Adquirir noção de tempo
Pro banho 92
Aprender a usar o relógio
Prancha de alimentação 93
1... 2... feijão com arroz 95
Horabraille 124
Pré-bengala 96
Que horas são? 125
Bengala infantil 97
Brincando com as horas 126
Brincar com os Passatempo 127
pontinhos e aprender Desenvolver o prazer da
braille leitura com livros interativos

Tampadinhas 100 Livro sensorial 130
Alphaímã 101 Dolly 131
Toque de letra 102 Ajudando a mamãe 132
Pingue-pongue 103 Os brinquedos de Larinha 133
Alphabraile 104 A carta 134
Mini alphabraile 105 O circo 135
Brailindo 106 Papai e mamãe, vamos brincar 136
Brailex 107
Larabraile 108 Aprender inglês
Brailito 109
Gaveteiro alfabético 110 Tack 139
Ao pé da letra 111 Bug-ball 140
Colméia alfabética 112 What do I do with it? 142
Língua do P 114 Looking for opposites 143


o manual
Ao preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais,
ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinados
momentos não sabem como fazê-lo, como eu também não
sabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su-
gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco-
brirão com as crianças outras formas de brincar.
Os brinquedos apresentados neste manual servem para
todas as crianças, as que enxergam e as que não enxergam.
As referências às cores se dirigem àquelas que têm visão e
as sugestões de contornar objetos com os dedos ou com
as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas.
Os brinquedos servem para crianças de todas as idades,
desde os bebês. É preciso apenas variar as brincadeiras, ofe-
recendo possibilidades diferentes, de acordo com a idade.
Convém lembrar que a este material devem ser acrescen-
tadas sugestões de outros pais e profissionais que traba-
lham com a deficiência visual e que, como eu, se preocu-
pam em garantir à criança a oportunidade de interagir,
comunicar-se, construir significado pela ação, adquirir
conceitos, de forma prazerosa e divertida.
Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegria
para as crianças. Espero que este material, fruto de minha
experiência de mãe e profissional, cumpra essa função e
que seja muito proveitoso para todos que interagem com
crianças com deficiência visual.


apresentação dos brinquedos
Os brinquedos foram organizados em algumas seções de acordo com as habilidades
e competências que mais despertam na criança, mas na prática todos eles têm o
mesmo objetivo: propiciar seu desenvolvimento integral e muitos aprendizados
simultâneos. No início de cada seção relacionamos uma série de habilidades,
competências e aprendizagens que aquele grupo de brinquedos ajuda a desenvolver.
Em seguida temos:

O brinquedo é assim
Sugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modo
de fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje-
tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadas
pelo educador.

Vamos brincar?
São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossa
experiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje-
tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi-
mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos não
se esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manual
e é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As crianças
também irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin-
cadeiras, experimentando, construindo, reinventando.

Outras descobertas
Este espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras
formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cada
momento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e pode
ser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão
fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam na
importância da brincadeira na vida da criança.


Esses brinquedos são úteis para:

compreender e
identificar os sons

conhecer e entender
seu corpo e o ambiente

Favorecer a abertura das mãos, sua
junção na linha média e o
desenvolvimento da coordenação
bimanual;
Desenvolver a coordenação olho-mão,
olho-objeto, ouvido-mão;
Estimular o desejo de estender o braço Fortalecer a musculatura do pescoço e
para tocar, pegar e peito e desenvolver o controle cefálico;
desenvolver a preensão; Desenvolver a visão e iniciar o
Desenvolver a coordenação motora, o aprendizado das cores;
movimento e fortalecimento das mãos, Favorecer a identificação e
braços, pernas e corpo; reconhecimento dos sons do ambiente
Desenvolver a habilidade tátil para e a localização de objetos pelo som;
reconhecimento de forma, textura e Desenvolver a integração dos sentidos:
grandeza; visão, tato, audição.


chocalho gruda-gruda
vamos brincar?

Colocar os chocalhos no berço Dar os chocalhos para o bebê,
do bebê ou em local de fácil um de cada vez, para que ele
acesso para que ele possa vê- explore, brinque, bata um no
o brinquedo é assim: los, senti-los e segurá-los. outro, sentindo sua forma, tex-
Segurar os chocalhos diante do tura e som. Ajudar o bebê a
rosto do bebê e chamar sua perceber que são dois elemen-
Dois potes cilíndricos, medindo
atenção com brincadeiras para tos diferentes.
10cm de altura e 7cm de diâmetro,
que os veja. Deslocar da direita Dar os chocalhos para a criança
forrados com tecidos diferentes
para a esquerda, incentivando-o segurar um em cada mão.
na cor e na textura.
a acompanhar com o olhar. Contar com ela: um, dois.
Cada pote traz em seu interior um
Balançar os chocalhos na Mostrar como juntar um ao
tipo de objeto: moeda, tampinha,
frente do bebê para que o som outro. Deixar que a criança
pedrinha, milho etc. Assim eles
atraia sua atenção e ele esten- faça tentativas para juntar os
produzem sons diferentes.
da a mão para agarrá-los. dois chocalhos; ajudar, se for
Ambos os potes possuem, no sen-
Com o bebê de bruços, deslocar preciso. Incentivá-la a separar
tido vertical, uma faixa de velcro,
um chocalho da esquerda para os chocalhos, puxando um para
que prende um ao outro.
a direita à sua frente. Balançar cada lado.
o chocalho acima do bebê para Ajudar o bebê a perceber que
atraí-lo pelo som, incentivan- os chocalhos produzem sons
do-o a levantar e movimentar a diferentes.
cabeça, fortalecendo os múscu-
los do pescoço e peito.

Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys 17


chocalho sensorial
vamos brincar?

Colocar o chocalho no berço do Com o bebê de bruços, deslocar
bebê ou em local de fácil aces- o chocalho da esquerda para a
so para que ele possa ver, sen- direita à sua frente. Balançar o
o brinquedo é assim: tir, pegar, bater, balançar. chocalho acima do bebê para
Segurar o chocalho diante do que o som o atraia e ele levante
rosto do bebê e chamar sua a cabeça e movimente-a, for-
Pote de forma cilíndrica, medindo
atenção para que o veja. talecendo os músculos do
10cm de altura e 7cm de diâme-
Deslocar da direita para a pescoço e peito.
tro, forrado com tecido de cores
esquerda, incentivando-o a
contrastantes, preto e branco,
acompanhar com o olhar.
preto e amarelo, xadrez, listado.
Balançar o chocalho na frente
Colocar em seu interior objetos
do bebê para que o som atraia
que produzem som, como, por
sua atenção e ele estenda a
exemplo, arroz, milho, feijão etc.
mão para agarrá-lo.

Este brinquedo é parte integrante do kit
para bebê desenvolvido por Marilda Moraes
Garcia Bruno, encontrado também no livro
O Desenvolvimento Integral do Portador de
Deficiência Visual - da Intervenção Precoce à
Integração Escolar, São Paulo, SP, 1998,
de sua autoria.

18 Brincar para todos | Mara O. C. Siaulys


chocalho ouro-prata
vamos brincar?

Dar os chocalhos para a criança Falar sobre o peso dos objetos,
brincar, balançar, bater e quanto pesa a boneca ou o car-
perceber os detalhes de forma, rinho, quanto pesa uma cadeira
o brinquedo é assim: cor, textura e tamanho. ou uma mesa. Comparar o peso
Pedir à criança que balance os da criança com o do pai. Quem
chocalhos e chamar a atenção é mais pesado?
Dois potes cilíndricos, medindo
para a diferença no som pro- Dar diferentes objetos para ela
10cm de altura e 7cm de diâme-
duzido. Conversar sobre o que segurar e perceber qual é o
tro, forrados com tecidos de cores
há dentro dos chocalhos, mais pesado, qual é o mais leve.
fortes, dourado e prateado, com
mostrando que os objetos Cantar uma música e pedir que
texturas diferentes.
diferentes no interior de cada bata um chocalho no outro,
O pote prateado, forrado com
um influem no som produzido. acompanhando-a.
tecido de textura bem lisa, é mais
Pedir à criança que segure cada
pesado, pois tem dentro algumas
chocalho e compare o peso.
pedrinhas.
Mostrar que os objetos coloca-
O pote dourado, forrado com
dos dentro dos chocalhos tam-
tecido de textura áspera, é mais
bém influem no peso.
leve, pois tem dentro algumas
moedas.



pulseirinha
vamos brincar?

Colocar as pulseiras no bebê Colocar as pulseiras nos dois
para que ele ouça o som que braços e incentivar o bebê a
elas produzem toda vez que bater palmas.
o brinquedo é assim: mexer os braços. Brincar com o Brincar com os dedos do bebê,
bebê, agitando seus braços manipulando um a um, con-
para que ele perceba as pul- tando, cantando, falando os
Duas pulseiras de contas
seiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui-
redondas e coloridas, enfiadas em
procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos,
um elástico redondo e fino.
mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho).
Em cada pulseira, intercalar qua-
ajudá-lo a encontrar suas mãos Colocar a pulseira no tornozelo
tro guizos entre as contas.
e juntá-las na linha média. direito do bebê e em seguida
Colocar o bebê deitado de lado, no esquerdo, brincar com suas
com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar
pulseiras atraiam seu olhar o bebê a pôr o dedo do pé na
quando estiver com as mãos na boca. Essa ação, realizada natu-
frente dos olhos. ralmente por todos os bebês
Colocar a pulseira só no braço que enxergam, favorece a cons-
direito; brincar com o bebê e trução da imagem corporal e é
cantar uma música, tocando importante para estimular o
seu braço e falando: braço movimento dos braços, pernas
direito. Fazer o mesmo com o e corpo. Colocar a pulseira só no
braço esquerdo. tornozelo direito do bebê, brin-
car e cantar,
falando: perna
direita. Fazer
o mesmo com
a outra perna.
Brincar com
os dedos do
pé, manipu-
lando um a
um, contando,
cantando.



guizo pé-mão
vamos brincar?

Colocar as pulseiras nos braços direito. Fazer o mesmo com o
do bebê para que ele ouça o braço esquerdo.
som que elas produzem sempre Colocar as pulseiras nos dois
o brinquedo é assim: que agitar os braços espon- braços e incentivar o bebê a
taneamente. Brincar com o bater palmas.
bebê, agitando seus braços um Brincar com os dedos do bebê,
Um par de pulseiras de tecido
de cada vez e, em seguida, os manipulando um a um, con-
vermelho com 20cm de compri-
dois para que ele perceba as tando, cantando, falando os
mento onde estão presos três
pulseiras. Incentivar o bebê a apelidos dos dedos (mingui-
guizos.
procurar as pulseirinhas com as nho, seu-vizinho, pai-de-todos,
Um par de tornozeleiras de tecido
mãos e agarrá-las. Isso vai fura-bolo, mata-piolho).
azul com 20cm de comprimento
ajudá-lo a encontrar as mãos e Colocar a tornozeleira na perna
onde estão presos três guizos.
juntá-las na linha média. direita do bebê e, em seguida,
Colocar o bebê deitado de lado, na esquerda e brincar com suas
com as mãos livres, para que as pernas, levantando-as. Ajudar
pulseiras atraiam seu olhar o bebê a colocar o dedo do pé
quando estiver com as mãos na na boca. Essa ação, realizada
frente dos olhos. naturalmente por todos os
Colocar a pulseira só no braço bebês que enxergam, favorece
direito; brincar com o bebê e a construção da imagem
cantar uma música, tocando corporal e é importante para
seu braço e falando: braço estimular o movimento dos bra-
ços, pernas e corpo.
Colocar a tornoze-
leira só na perna
direita do bebê,
brincar e cantar,
falando: perna
direita. Fazer o
mesmo com a
perna esquerda.
Brincar com os
dedos do pé,
manipulando um a
um, contando e
cantando.



cocos decorados
vamos brincar?

Dar as cascas para as crianças Incentivar a criança a bater as
brincarem, baterem, rasparem, cascas, uma na outra, para pro-
examinarem os detalhes de duzir som, como se estivesse
o brinquedo é assim: forma, cor, textura e tamanho. batendo palmas. Tocar uma
Chamar a atenção para a forma música para que ela acompanhe.
redonda e de como é macio o Incentivar a criança a bater os
Duas metades da casca de um
interior. pés no chão, acompanhando o
coco, decoradas na parte externa
Explicar o que é um coco, falar som do coco.
com papéis coloridos.
que o brinquedo é formado
A parte interna é forrada com
pelas duas metades da casca de
espuma para aumentar a espes-
um coco. Explique que a polpa
sura e ficar macia.
é gostosa para comer, que den-
Os dois lados da borda são fura-
tro existe água que se pode
dos para que se passe neles um
beber.
cordão.
Prender cada metade em uma
Dois cordões de 15cm são amar-
das mãos da criança, ficando a
rados nas laterais e servem para
mãozinha dentro da casca do
prender o brinquedo no braço da
coco. Amarrar com o barbante
criança.
no braço da criança.

Brinquedo interessante para crianças com
dificuldade motora em decorrência de
paralisia cerebral.

Autoria:
Equipe de Intervenção Precoce da Laramara



tateando
vamos brincar?

Colocar o bebê sentado ou zíper, apertar o tubo, enroscar
deitado de bruços sobre o e desenroscar etc.
tapete, variando sempre sua Remover os objetos do tapete,
o brinquedo é assim: posição. estimular o bebê a olhar, pegar,
Colocar os brinquedos perto coordenar olho-mão e ouvido-
das mãos do bebê para que ele mão. Trocar os objetos perio-
Tapete confeccionado em tecido
os encontre ao realizar movi- dicamente.
colorido, macio, acolchoado, retan-
mentos com os braços ou, Colocar o bebê com a cabeça
gular, medindo 130cm x 90cm.
então, atrair sua atenção com voltada para o centro do
No tapete estão presos, com elás-
sons, despertar sua curiosidade. tapete, com o rolinho ou um
tico de 15cm de comprimento,
Movimentar os brinquedos em travesseiro sob o peito, para
diferentes objetos e brinquedos:
frente ao rosto do bebê, da que fique com as mãos livres e
argola, pente, peteca, caneca,
esquerda para a direita, para possa brincar.
escova de cabelo, esponja de
cima e para baixo, aproximar e Afastar um pouco os objetos
banho, tubo de desodorante,
distanciar, despertar o prazer para que ele procure alcançá-
ursinho de pelúcia, bolsinha con-
de ver, buscar, fixar e seguir los e faça movimentos que vão
tendo óculos.
objetos a diferentes distâncias. ajudá-lo a iniciar o ato de
Os elásticos podem ser removidos
Comentar sobre o objeto com o engatinhar.
com facilidade, pois os objetos
qual ele está brincando: nome,
não devem ser utilizados todos ao
cor, uso e função; ajudar a
mesmo tempo, mas dois ou três
manejá-lo, pentear, abrir o
de cada vez.
O elástico facilita à criança recu-
perar os objetos.



ao pé do ouvido
vamos brincar?

Colocar o painel no chão, sobre Cantar uma música e pedir que
uma mesa ou pendurado em as crianças acompanhem com
local acessível às crianças. Falar um dos instrumentos.
o brinquedo é assim: para elas sobre o painel, dizer Balançar com elas o chocalho
como ele é, produzir alguns ou o pandeiro batendo o pé no
sons com os objetos do painel, chão no mesmo ritmo. Ajudar
Painel feito de tecido macio,
para que as crianças o pro- as crianças a bater palmas.
acolchoado, colorido, medindo
curem e o encontrem. Deixá- De tempos em tempos, colocar
100cm x 80cm.
las manusear o painel, conhe- novos brinquedos, retirando os
No painel há dez pequenas argo-
cer sua forma, textura e os anteriores para variar as brin-
las onde estão presos elásticos de
brinquedos que nele estão pre- cadeiras.
15cm.
sos. Incentivar as crianças a
Na ponta dos elásticos estão
brincar, a descobrir como
amarrados brinquedos sonoros:
manusear os brinquedos e
pandeiro, corneta, chocalho,
aprender o nome de cada um.
apito, gaita, sanfona, etc.
Ajudá-las a relacionar o som
Os elásticos podem ser removidos
com a forma e o nome do
com facilidade pois os brinquedos
brinquedo.
não devem ser utilizados todos ao
Ajudar as crianças a contar
mesmo tempo, mas dois ou três
quantos são os brinquedos do
de cada vez. O elástico facilita à
painel.
criança recuperar os objetos.



outras descobertas



despertar a curiosidade
e o prazer de ver
e buscar

melhorar a eficiência
visual

Desenvolver o controle cefálico, o
sentar, engatinhar e andar;
Favorecer a interação da criança com
pessoas e objetos;
Despertar a curiosidade e o prazer de
ver, buscar, fixar e seguir objetos a
diferentes distâncias; Distinguir figuras de
Desenvolver a coordenação binocular e objetos concretos;
a coordenação olho-mão; Conhecer objetos do ambiente, seu
Juntar as mãos na linha média, nome, uso e função;
desenvolver a coordenação bimanual Aprender fatos e atividades referentes
e a preensão; a vestuário e atividades de vida diária;
Desenvolver as ações de agarrar, pegar, Conhecer alguns animais, seu nome,
raspar, apertar, morder, chacoalhar, bater; costumes, alimentação, utilidade etc;
Desenvolver a coordenação motora, Adquirir o conceito de número, de
fortalecendo mãos e braços; quantidade e iniciar as operações
Desenvolver o tato para reconhecimento matemáticas;
de forma, textura, tamanho, peso, Iniciar o aprendizado das cores e das
consistência e tipo de material; quatro figuras geométricas principais;
Desenvolver a atenção visual para Desenvolver o jogo simbólico, a
observar detalhes das figuras, comparar brincadeira, o faz-de-conta;
e parear; Descobrir o prazer de brincar.


capa de mamadeira
vamos brincar?

Orientar o bebê a segurar a Movimentar a mamadeira da
mamadeira quando estiver esquerda para a direita e incen-
mamando. Isto deve ser feito o tivar o bebê a acompanhá-la
o brinquedo é assim: mais cedo possível. com o olhar, pois isto poderá
Segurar a mamadeira na frente ajudá-lo a integrar a visão e a
do rosto do bebê, aproximan- mostrar a intenção de se
Capa de mamadeira feita de
do-a à distância de 20cm ou comunicar na busca do objeto
crochê, com cores contrastantes,
menos para que ela desperte conhecido e desejado.
listas alternadas em preto e bran-
sua atenção e possa ser loca-
co ou preto e amarelo.
lizada por ele.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar
do bebê e prendem sua atenção.
É importantíssimo que ele seja incentivado
a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois
quanto mais cedo usar a visão, mais cedo
aprenderá a ver.

de sua autoria.



fan… toches
vamos brincar?

Colocar a luva na mão e acenar Colocar a luva na mão do bebê
para o bebê, atraindo sua e ajudá-lo a descobrir suas
atenção e seu olhar. mãos. Incentivar o bebê a
o brinquedo é assim: Posicionar a mão perto do pegar a luva com a outra mão,
rosto do bebê, dando um facilitando assim a junção das
tempo para que ele a perceba; mãos na linha média.
Luva confeccionada em tecido
movimentar lentamente para Brincar de esconde-esconde,
brilhante ou de cor viva com ele-
os lados, para baixo, para cima, ocultando o rosto com a luva.
mentos que formam uma carinha
afastando e aproximando.
na palma da mão.
Incentivar o bebê a ver, tocar e
pegar a luva.

de sua autoria.



meia careta
vamos brincar?

Colocar a mão dentro da meia Deitar o bebê de costas e colo-
e aproximá-la do rosto do car a meia em uma de suas
bebê, dando um tempo para mãos. Incentivá-lo a procurar a
o brinquedo é assim: que ele a perceba; acenar para meia com a outra mão para
o bebê, atraindo sua atenção e que faça a junção das mãos na
seu olhar; movimentar e agitar linha média.
Meia de tamanho pequeno, ver- Depois colocar a meia no pezi-
a mão, estimulando-o a ver as
melha, tendo na ponta um pom- nho do bebê, ajudando-o a
cores e a escutar o som.
pom amarelo. encontrá-la, para que agarre o
Movimentar a mão devagar, da
Na parte correspondente à planta próprio pé.
direita para a esquerda, para
do pé, estão presos três guizos,
cima e para baixo, incentivan-
colocados a certa distância um
do o bebê a acompanhar com
do outro.
os olhos; distanciar e aproxi-
mar. Incentivar o bebê a ver a
meia, a procurar com as mãos,
a tocar e pegar.
Colocar a meia na mão do bebê
e deitá-lo de lado, para que
possa vê-la quando balançar a
mão diante dos olhos.



bola baby
vamos brincar?

Colocar a bolinha em local em Movimentar a bolinha em
que a criança possa vê-la facil- frente ao rosto da criança, da
mente ou encontrá-la e pegá-la. direita para a esquerda, para
o brinquedo é assim: Segurar a bolinha perto do cima e para baixo, aproximan-
rosto da criança, a 20cm ou do e afastando, incentivando-a
menos e balançar para produzir a acompanhar com o olhar.
Bola pequena, macia e agradável
som. Brincar de jogar bola com
ao tato, cujo revestimento é feito
Dar um tempo para a criança a criança.
com quatro tecidos diferentes na
perceber a bolinha, estimu-
cor e na textura: um vermelho,
lando-a a olhar, agarrar, aper-
outro branco, um com listas
tar, raspar, bater, atirar.
pretas e brancas e o último, preto
com bolas brancas.
No interior da bolinha existe um
guizo.

As cores vivas e contrastantes atraem o olhar
da criança e prendem sua atenção.
É importantíssimo que ela seja incentivada
a olhar, mesmo que enxergue pouco, pois
quanto mais cedo usar a visão, mais cedo
aprenderá a ver.

de sua autoria.



trio em preto e branco
vamos brincar?

Colocar uma das almofadas no Ficar na frente do bebê, em
berço ou em local onde o bebê posição mais elevada, chaman-
possa vê-la facilmente; ajudar do-o para que erga e gire a
o brinquedo é assim: o bebê a encontrar a almofada, cabeça, fortalecendo os mús-
agarrá-la, batê-la e manuseá-la. culos do pescoço e peito, de
Segurar uma almofada na forma a desenvolver o controle
Kit contendo três almofadas, re-
frente do rosto do bebê, deslo- cefálico.
cheadas de material leve e macio,
cando-a da direita para a Brincar de esconder o rosto
medindo cada uma 25cm x 35cm.
esquerda, para cima e para atrás da almofada.
São revestidas em tecido de algo-
baixo, distanciando e aproxi- Ajudar o bebê a tocar, raspar,
dão, com cores contrastantes,
mando; incentivar o bebê a bater, apertar para fortalecer a
preto e branco, sendo uma lista-
acompanhá-la com o olhar. musculatura das mãos e braços.
da, uma xadrez e a outra de bolas.
Balançar a almofada para pro- Brincar de contar as almofadas:
As almofadas trazem em seu
duzir som e chamar a atenção um, dois, três.
interior elementos sonoros e
também para o aroma.
substâncias aromáticas.
Colocar o bebê de bruços e sob
seu peito pôr o Rolinho ou a
Calça da Vovó*.

* A Calça da Vovó é uma calça de adulto
recheada de tecido, toalha ou lã, de forma
que fique pesada, mas flexível. Uma avó é que
teve essa idéia e Ursula Heymeyer divulgou-a.
A calça facilita as mudanças posturais da
criança, promove um aconchego, possibilita
a organização motora e libera as mãos para
a brincadeira.



tapete de alto contraste
vamos brincar?

Colocar o bebê de bruços no Colocar ao seu alcance vários
tapete, com o peito sobre um brinquedos, sendo alguns
anteparo como o Rolinho ou a sonoros; estimular o bebê a
o brinquedo é assim: Calça da Vovó. Assim ele fica brincar e a olhar as formas e
com o peito e a cabeça em desenhos do tapetinho.
posição elevada, tendo os Colocar alguns brinquedos um
Tapetinho feito em tecido macio e
braços e as mãos livres. pouco distanciados para que o
acolchoado, em cores contras-
Ficar na frente do bebê, em bebê tente alcançá-los, deslizan-
tantes, branco e preto, com
posição mais elevada, chamando o corpo sobre o rolinho, fa-
desenhos e formas como listas,
do-o para que ele erga e gire a cilitando, assim, seu engatinhar.
círculos, bolas, xadrez etc.
cabeça, fortalecendo, assim, os
As formas estão em relevo no
músculos do pescoço e do peito
tapete.
e desenvolvendo o controle
cefálico.
Segurar um brinquedo na
frente do rosto do bebê e
deslocar da direita para a
esquerda, para cima e para
baixo, aproximando e afastan-
do, para que o bebê acompa-
nhe com os olhos.

de sua autoria.



cubo de alto contraste
vamos brincar?

Dar os cubos, um de cada vez,
para a criança manusear, ba-
lançar, examinar e se familia-
o brinquedo é assim: rizar com a forma, tamanho,
textura, peso, material, con-
sistência, som que produz.
Três cubos feitos de espuma, com
Incentivar a criança a olhar o
12cm de lado, revestidos com
cubo a uma pequena distância.
tecidos de cores contrastantes,
Movimentar o cubo na frente
preto e branco, sendo um cubo
de seus olhos e balançar para
de listas, um xadrez e o outro de
que ela ouça o som.
bolas.
Fazer o mesmo com os outros
Na lateral de cada cubo há uma
cubos.
faixa de velcro, para prender um
Dar os três cubos ao mesmo
ao outro.
tempo para a criança brincar.
No interior dos cubos há um
Contar com ela: um, dois, três.
guizo, que produz som quando
Ajudar a criança a perceber a
eles são agitados.
faixa de velcro e a prender um
cubo ao outro, a soltar e a
prender novamente.

de sua autoria.



multiquadros
vamos brincar?

Colocar o painel em um local cial, aproveitando a posição de
em que possa ser facilmente cada figura e nomeando as que
visto e tocado pelas crianças. estão em cima, embaixo, no
o brinquedo é assim: Juntar um grupo de crianças meio, à direita e à esquerda.
para brincar, manipular, aper- A partir das figuras, propor às
tar, examinar o painel à von- crianças que falem sobre suas
Painel feito em tecido macio,
tade. Brincando, chamar a frutas preferidas, programas de
acolchoado, medindo 64cm x 82cm,
atenção das crianças para cada televisão, a marca do carro do
composto de nove retângulos de
figura, pedindo que a exami- papai, o jogo de bola com o
cores vivas, medindo 17cm x 20cm.
nem e reconheçam, vejam os amiguinho, o perfume das flo-
Cada retângulo contém uma
detalhes, as cores, nomeiem res, sobre a tartaruga (sua
atraente figura de animal, brin-
aquelas que já conhecem, forma, lentidão para caminhar),
quedo ou objeto.
retirem as partes removíveis, os peixes, os pássaros etc.
Alguns retângulos possuem ele-
recoloquem, manipulem, aper- Pedir que procurem e recortem
mentos táteis, removíveis ou
tem, prestem atenção aos sons, de revistas figuras iguais às do
sonoros: um peixinho que pode
contem as figuras etc. painel e façam um outro
ser retirado do aquário, as rodas
Comentar as figuras, contando quadro. Propor que procurem
do carro que podem ser giradas, a
fatos a respeito delas, nomean- brinquedos e objetos iguais às
televisão com botões que podem
do-as, falando do uso e função figuras para parear.
ser rodados, o relevo encontrado
de cada objeto representado. Sugerir que inventem uma his-
na casca do abacaxi, uma bola
Introduzir conceitos de direita tória com uma das figuras.
que, ao ser pressionada, produz
e esquerda e orientação espa-
som, uma ave com asas soltas,
uma tartaruga presa com velcro.



sexteto em cores
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças contem os cartões e as figuras
para brincar com o painel; do painel, verificando que o
incentivá-las a olhar, examinar número é igual. Propor que
o brinquedo é assim: sua forma, tamanho, cor e os cada criança escolha um cartão
quadrados nele colados. Ajudá- com a figura preferida e a
las a identificar cada figura pareie com a figura igual no
Painel de papelão, medindo
pelo nome. painel.
50cm x 40cm. No painel estão
Chamar a atenção para deta- Estimular as crianças a fazer
colados seis quadrados de
lhes, cores, para o uso e função um álbum com figuras seme-
papelão de 15cm x 15cm com
de cada objeto representado, o lhantes a essas, procurando e
figuras coloridas e atraentes:
número de figuras e fazer recortando em revistas.
carro, bola, maçã, carinha, casa e
comentários sobre cada uma. Sugerir que inventem histórias
barco. As figuras estão coladas
Ajudar as crianças a entender usando as figuras.
em duas linhas horizontais de
as posições: direita, esquerda,
três figuras cada uma.
meio, em cima, embaixo.
Todo o conjunto é plastificado.
Convidar as crianças a procurar
Acompanha um envelope com
brinquedos ou objetos iguais às
seis quadrados plastificados e
figuras, pareá-los e compará-los.
com as mesmas figuras do painel.
Dar às crianças o envelope com
os cartões para que examinem,
brinquem, comparem com as
figuras do painel. Pedir que



casal legal – Leo e Lu
vamos brincar?

Colocar os bonecos em local gre sobre os bonequinhos, dizer
em que possam ser facilmente seus nomes, identificar o meni-
vistos pela criança. Produzir no e a menina. Chamar a
o brinquedo é assim: sons com os bonecos para atenção para os detalhes que
chamar a atenção da criança os diferenciam.
para que olhe, toque, agarre. Ajudar as crianças a brincar
Bonequinhos feitos de tecido
Segurar um dos bonecos na com os bonequinhos, a obser-
macio, de cor branca, leves e
frente do rosto da criança, var as partes do rosto, pernas e
agradáveis ao tato, representando
deslocando-o da direita para a braços, o cabelo curto e o com-
uma menina e um menino.
esquerda, para que ela o acom- prido, as roupas e suas cores.
As pernas e os braços são presos
panhe com o olhar. Animar a Ajudar as crianças a tirar as
com velcro.
criança a estender o braço e roupas dos bonequinhos:
A boneca tem cabelo louro e
segurar o boneco. encontrar as aberturas, soltar o
comprido, preso nas laterais do
Brincar de esconder seu rosto velcro, dar laços etc.
rosto com laços de fita. Tem
atrás do boneco ou esconder o Falar sobre frente e costas, per-
vestido amarelo, fechado nas
boneco com um pano. nas e braços e outras partes do
costas com velcro e um avental de
Reunir algumas crianças para corpo, mostrando-as no corpo
tecido xadrez preto e branco. Nos
brincar com os bonecos. dos bonecos e no corpo das cri-
pés, tem laços de fita amarela.
Sugerir que dêem outros no- anças. Brincar de tirar e recolo-
O boneco tem cabelo curto e
mes a eles e inventem histórias, car pernas e braços dos bone-
preto, um macacão amarelo com
usando-os como personagens. cos, nomeando-os.
um bolso xadrez preto e branco
Contar uma história bem ale- Ajudar as crianças a reconhecer
na frente. Sob o macacão,
a menina e o
uma camisa do mesmo tecido
menino, fazer
xadrez preto e branco, fecha-
comparações
da nas costas com velcro.
com pessoas
reais: irmão,
pai, mãe e
irmã. Ajudar
as crianças a
recolocar as
roupas dos
bonecos.



ciranda das cores
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para ças devem manusear todos os
brincar com a bolsa: abrir para objetos.
descobrir o que tem dentro, Ao final, pedir que contem os
o brinquedo é assim: explorar as figuras estampadas objetos, digam os nomes, uso e
no interior da sacola. função e realizem ações com
Ajudar as crianças a identificar eles. Contar os bolsos: quantos
Painel circular, feito de tecido
as figuras estampadas no de cada cor?
macio, acolchoado e colorido,
painel para que aprendam seus Propor que inventem histórias,
com 80cm de diâmetro.
nomes. Pedir que falem sobre representando-as com os objetos.
Em toda a volta há 12 bolsos nas
os detalhes, cores, nomes das Pedir às crianças que retirem a
seguintes cores, intercaladas:
figuras, seu uso e função. pipa do painel e depois a
amarelo, azul, verde e vermelho.
Chamar a atenção das crianças recoloquem. Construir com elas
Em cada bolso, há um objeto de
para que descubram os bolsos e uma pipa de verdade e, se pos-
uso comum ou um brinquedo com
suas cores. Deixar que des- sível, soltá-la.
o qual a criança pode interagir:
cubram os brinquedos coloca- Pedir às crianças que recolo-
pentear, cortar, dar corda, apertar.
dos nos bolsos e identificar quem os objetos nos bolsos
Um deles é sonoro. A figura de
cada um pelo nome, uso e correspondentes.
cada brinquedo está estampada
função. Deixar que manuseiem
na frente do respectivo bolso.
e usem os objetos de todas as
No centro do painel há a figura de
formas. Em seguida, comparar
um alegre ursinho que segura um
com a figura estampada na
barbante preso a uma pipa que
frente do bolso. Todas as crian-
adere ao painel por meio de velcro.
O painel possui duas alças e,
quando dobrado, vira uma bolsa
triangular.



bicharada
vamos brincar?

Reunir as crianças em peque- Fazer um levantamento de
nos grupos e explorar o painel, outros animais que as crianças
chamando a atenção para sua conheçam e conversar sobre
o brinquedo é assim: forma, tamanho e para as fi- suas características.
guras. Ajudar as crianças a Incentivar as crianças a dize-
reconhecerem as figuras dos rem os nomes de todos os ani-
Painel feito de papelão plastifica-
animais e dizerem seus nomes. mais do painel. Contar os ani-
do, medindo 55cm x 25cm.
Conversar sobre os animais do mais de cada fileira, somar o
Em uma das faces do painel há
painel e pedir a cada criança número de animais de cada fi-
duas fileiras horizontais, com si-
que fale sobre um animal: onde leira para obter o total de ani-
lhuetas negras de animais: porco,
vive, do que se alimenta, como mais. Lançar perguntas como:
pato, macaco, galo, coelho, cava-
é sua voz, quais são seus Que animal está no canto
lo, rato, gato, cachorro e vaca.
hábitos etc. As outras crianças superior à direita? Que animal
Na face oposta, há só o contorno
podem ajudar, completando as está no canto inferior à esquer-
das mesmas figuras.
informações. da? Que figura está abaixo do
Envelope com dez retângulos
galo? Que figura está acima do
transparentes de 10cm x 10cm
rato? Quais animais são úteis
com o contorno das figuras, do
ao homem e quais são nocivos?
mesmo tamanho.



Explorar o outro lado do
painel, chamando a atenção
das crianças para o contorno
das figuras dos animais. Pegar
o envelope com as transparên-
cias para as crianças identifi-
carem o nome de cada animal.
Contar as transparências e as
figuras do painel. Pedir às
crianças que pareiem as figuras
iguais, colocando a transpa-
rência sobre a figura do painel.
Fazer o mesmo no outro lado
do painel.
Providenciar brinquedos e
miniaturas dos animais repre-
sentados no painel, para que as
crianças brinquem. Se possível,
mostrar um animal verdadeiro.
Propor às crianças que inven-
tem uma história com algum
dos animais representados.
Propor que, durante a história,
imitem a voz dos animais e o
jeito como andam.
Brincar de adivinhar animais.
Uma criança pensa em um ani-
mal do painel e as outras vão
fazendo perguntas para desco-
brir qual foi o animal pensado:
Tem quatro patas? Tem o corpo
coberto de pêlos ou penas?
Tem asas? Vive na água? Pode
ter esse animal em casa?
Mostrar-lhe, sempre, com palavras e
ações, nosso otimismo e confiança em
seu potencial de desenvolvimento.


painel de cores e formas
vamos brincar?

Colocar o painel em local ceitos de direita, esquerda, em
acessível para que as crianças cima, embaixo.
possam tocar, sentir sua forma, Examinar os objetos presos no
o brinquedo é assim: ver e tocar os objetos, perceber painel e identificá-los pelo
os quadrados e suas cores nome, uso e função. Pedir a
variadas. cada criança que escolha um
Painel feito em tecido macio,
Contar quantos quadrados objeto e encontre seu par.
acolchoado, medindo 100cm x
existem no total e quantos de Conversar com as crianças que
80cm, composto por vinte
cada cor. os objetos podem ter tamanho
quadrados de 20cm, nas cores
Propor que cada criança esco- ou cor diferentes, que podem
vermelha, amarela, azul e verde.
lha um quadrado e que, em ser feitos de materiais diversos,
No centro de cada quadrado está
seguida, procure todos os ou- porém podem ter o mesmo uso
preso um objeto, letra ou número.
tros quadrados da mesma cor. e função. Ajudá-las a descobrir
Há dois objetos de cada tipo,
Para que as crianças possam se que os objetos iguais estão
iguais em uso e função, mas de
orientar, devem escolher um colocados em quadrados da
tamanho e cor diferentes e feitos
ponto de partida, por exemplo, mesma cor. Pedir que encon-
de diferentes materiais. Os obje-
começar pela esquerda, em trem os pares; todas as crianças
tos iguais estão colocados em
cima e continuar para a direita devem ver todos os objetos.
quadrados de mesma cor.
até a extremidade; voltar à Pedir às crianças que contem
esquerda, na linha de baixo e os objetos. Propor que inven-
assim sucessivamente. Ajudar tem histórias com os objetos do
as crianças a entender os con- painel.



cubo geométrico
vamos brincar?

Dar o cubo para a criança brin-
car, manipular, bater, apertar,
sentir a forma, textura, peso,
o brinquedo é assim: perceber as figuras presas à sua
superfície.
Incentivá-la a retirar as figuras,
Cubo feito de espuma, medindo
conhecer suas formas, apren-
10cm x 10cm, leve e revestido de
der a nomeá-las e contá-las.
tecido macio.
Pedir que pareie as figuras iguais.
Em cada face do cubo existe uma
Falar sobre as cores das figuras.
aplicação de velcro onde se
Incentivar a criança a prender
prende uma figura geométrica
novamente as figuras no cubo.
bidimensional feita em feltro co-
lorido; são três pares de figuras
diferentes.
No interior do cubo existe um
guizo que produz som.

de sua autoria.



rolinho
vamos brincar?

Colocar o bebê de bruços, com Colocar brinquedos e objetos
o peito apoiado sobre o rolo, na frente do bebê, um pouco
deixando as mãos livres para distanciados dele, estimulan-
o brinquedo é assim: brincar. Colocar brinquedos ao do-o a alcançá-los. Ajudar o
seu alcance e chamar a bebê a apoiar as mãos no chão,
atenção para eles. erguer-se, balançar-se e deslo-
Rolo de aproximadamente 14cm
Ficar na frente do bebê, em car-se para a frente, deslizando
de diâmetro e 50cm de compri-
posição mais elevada, e agitar sobre o rolo; isso vai ajudar a
mento, feito com uma toalha de
um chocalho ou brinquedo desenvolver o engatinhar.
banho enrolada.
sonoro para que ele erga, sus-
Acolchoado na parte externa com
tente e gire a cabeça, fortale-
espuma e revestido de tecido co-
cendo os músculos do pescoço
lorido, arrematado nas duas pon-
e peito e desenvolvendo o con-
tas por laços de fitas coloridas
trole cefálico.
nas quais se prende um guizo.
Movimentar o brinquedo da
esquerda para a direita, incen-
tivando o bebê a acompanhá-
lo com o olhar; ou então
chamar o bebê, com palavras
ou sons, em diferentes direções.



outras descobertas



despertar a vontade
de movimentar-se e
realizar atividades

conhecer e entender
seu corpo e o ambiente
Melhorar a eficiência visual:
desenvolver e integrar fixação, focalização, seguimento visual,
os sentidos acomodação e coordenação binocular;
Desenvolver a audição, identificar e
reconhecer os sons do ambiente,
Desenvolver a coordenação localizar objetos pelo som;
olho-mão-objeto e ouvido-mão-objeto; Desenvolver o olfato e o paladar para o
Desenvolver a coordenação motora e reconhecimento de alimentos;
fortalecer mãos e braços; Integrar os sentidos;
Facilitar a preensão, o manuseio de Desenvolver a imagem corporal;
objetos e a habilidade para encaixe; Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer
Aprender a usar o tato para reconheci- o vocabulário;
mento de forma, textura, tamanho, Iniciar o aprendizado das cores;
peso, material e consistência dos objetos; Adquirir o conceito de número,
Melhorar a habilidade de atirar bola, quantidade e operações matemáticas;
treinar a capacidade de correr com Estabelecer comparações, semelhanças
desenvoltura e se deslocar e diferenças;
rapidamente no ambiente; Fazer seriação e classificação;
Favorecer a curiosidade e o sentido de Favorecer o jogo simbólico, a
busca e direção; brincadeira, o faz-de-conta;
Desenvolver a estruturação, a Desenvolver a sociabilidade e a
organização espacial e a noção de capacidade de entender e aceitar as
direita e esquerda; regras do jogo.


amassadinha
vamos brincar?

Colocar a bolinha em local de Discriminar cabelos curtos ou
fácil acesso para que a criança longos, no brinquedo, em si
possa ver, ou sentir pelo toque mesma ou em outra pessoa,
o brinquedo é assim: e pegar. estabelecendo comparações.
Segurar a bola, próximo aos Estimular a criança a apertar o
olhos da criança, estimulando-a brinquedo, atividade ótima
Uma pequena bexiga de borracha
a olhar e agarrar. Deslocar a para fortalecer mãos e dedos.
colorida, recheada de farinha de
bola na frente do rosto da crian- Propor nomes para as carinhas
trigo, formando uma bola.
ça, da direita para a esquerda, e inventar histórias com elas.
Esta bola deve ficar bem flexível
para cima e para baixo, aproxi-
para que mude totalmente de
mando e distanciando, incenti-
forma ao ser apertada.
vando-a a acompanhar com
Em um dos lados da bola estão
o olhar.
colocados elementos que imitam
Ajudar a criança a tocar e iden-
olhos, nariz e boca.
tificar pelo nome os elementos
Na parte superior, fios de lã imi-
táteis da carinha: olhos, nariz,
tam os cabelos, que podem ser
boca e cabelos. Brincar com a
amarelos ou pretos, longos ou
criança, pedindo que ache e
curtos.
identifique essas mesmas
partes em seu próprio rosto.



dentro d’água
vamos brincar?

Dar a prancheta para que as do peixinho. Encaixar todos os
crianças possam brincar, peixes dessa forma.
manusear, reconhecer forma, Contar os peixinhos na pran-
o brinquedo é assim: textura, peso e material. cheta junto com as crianças.
Pedir às crianças que retirem os Fazer perguntas sobre o peixe
peixinhos, incentivando-as a que está em primeiro, segundo,
Uma prancheta de 44,5cm x 12cm,
brincar com eles, manusear, terceiro e quarto lugar. Qual é
feita de material leve e macio, com
sentir sua forma e identificar a o último e o penúltimo? Qual o
uma face azul e outra amarela.
posição da cabeça e da cauda. que está à esquerda e qual está
Na face azul existem quatro cavi-
Ajudar as crianças a reconhecer à direita?
dades onde se encaixam peixes
o tamanho dos peixes, contor- Brincar com um peixinho de
amarelos com textura diferente
nando as figuras com os dedos, corda. Colocando-o em um
da prancheta, todos de forma
identificando qual o maior, o recipiente com água, é possível
exatamente igual, mas de vários
menor e fazendo o mesmo nos vê-lo deslocar-se ou sentir com
tamanhos.
espaços recortados. as mãos a forma como ele se
O peixe maior está colocado à
Brincar de encaixar os peixes, desloca.
esquerda e eles diminuem de
encontrando na prancheta o Podemos procurar outras répli-
tamanho em direção à direita. A
espaço onde cabe cada um. cas de peixes, feitas de material
cabeça de todos os peixes está
Orientar as crianças a con- variado e, se possível, um peixe
voltada para a esquerda.
tornar com os dedos as figuras verdadeiro.
Os peixes, quando encaixados,
e os espaços recortados na Conversar sobre a vida dos pei-
ficam em relevo.
prancheta e identificar a xes: seu habitat, como se
direção da cabeça e da cauda deslocam, como se alimentam
e qual sua utilidade para nossa
alimentação.
Pedir que as crianças represen-
tem um peixe com massa de
modelar.



frutíferas
vamos brincar?

Reunir várias crianças para importantes para a nossa
brincar com a prancheta, alimentação.
manusear, sentir sua forma, Incentivar as crianças a manuse-
o brinquedo é assim: tamanho, textura, peso e mate- ar as figuras das árvores para
rial de que é feita e encontrar sentir a diferença de tamanho
as árvores recortadas. entre elas, comparando tam-
Uma prancheta de madeira de
Incentivá-las a retirar as árvores, bém o tamanho das frutinhas
37cm x 26cm, revestida na parte
manuseá-las, reconhecer cada de cada uma. Ajudá-las a
superior com material emborracha-
parte: tronco, copa e frutinhas. entender o conceito de
do, leve e macio, de cor amarela.
Solicitar que retirem as frutinhas, grandeza: grande, pequeno e
No material emborrachado há três
que contem as frutas de cada médio; maior, menor e médio.
cavidades onde se encaixam três
árvore e, depois, todas juntas. Sugerir que procurem a figura
figuras de árvores, de formas iguais,
Pedir que separem as frutas, agru- da árvore maior e encontrem
mas de tamanhos diferentes.
pando as de mesmo tamanho. na prancheta o lugar para
Nas figuras estão recortados
Fazer comentários sobre as encaixá-la. Ajudá-las a con-
pequenos círculos de cor laranja,
árvores em geral e as frutas; se tornar a figura e o recorte com
com textura diferente da árvore:
possível, levar as crianças a um os dedos. Mostrar que a raiz
cinco círculos na árvore maior,
local para observar frutas, deve ficar voltada para baixo,
quatro na média e três na peque-
árvores e arbustos verdadeiros, porque se fixa na terra, e a
na; os círculos imitam frutas e
para que possam conhecer seus copa virada para cima. Em
têm tamanhos variados, de acor-
elementos. Falar sobre a raiz e seguida, encaixar as frutinhas.
do com a árvore onde ficam. As
sua importância para a planta. Fazer o mesmo com as outras
árvores, quando encaixadas,
Ressaltar como as verduras, árvores.
ficam em relevo.
legumes e Lançar perguntas como: Qual
frutas são árvore está à esquerda? Qual
está à direita? Qual é a primeira
árvore? Qual tem mais frutas?
Qual tem menos? Onde está a
maior árvore? E a menor? Qual
é mais alta? Qual é mais baixa?
Comparar outros objetos: qual
é mais alto, qual é mais baixo.
Introduzir brincadeiras de somar
e subtrair, usando as frutinhas.
Propor às crianças que repre-
sentem uma árvore com mas-
sinha de modelar.



toninho
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para Ajudar as crianças a identificar,
brincar com o Toninho. Dar a direita, esquerda, em cima e
elas a placa para que possam embaixo.
o brinquedo é assim: manusear, reconhecer sua Propor que inventem histórias
forma, textura, peso e material. com o boneco.
Pedir que encontrem a figura,
Uma placa de material embor-
contornem com os dedos e
rachado, leve e macio, medindo
identifiquem cada parte de seu
27cm x 22cm.
corpo, nomeando-a e retiran-
Em sua superfície há uma cavi-
do-a da placa.
dade onde se encaixa a figura de
Ajudá-las a identificar as cores,
um menino.
se for possível.
A figura é composta de partes
Conversar sobre as partes do
separadas: pernas, braços, corpo e
corpo, ajudando as crianças a
cabeça, de cores diferentes.
encontrá-las em si mesmas e
nomeá-las. Pedir que encaixem
as partes, dizendo o nome de
cada uma.



cole ball
vamos brincar?

Sortear ou escolher duas crian- as frutas e o número de pontos
ças para dar início à brin- para vencer. Combinar quanto
cadeira. Dar os coletes para vai valer o acerto em cada
o brinquedo é assim: conhecerem, manusearem, sen- fruta e nas faixas coloridas.
tirem as texturas etc. Pedir que Cada criança deve correr pelo
examinem as aplicações de fru- espaço, procurando evitar que
Dois coletes, um preto e outro
tas, que as identifiquem pelo o adversário a acerte com a
azul, feitos em tecido de nylon.
nome, digam a cor de cada bola. Durante a brincadeira,
Na parte das costas encontram-se
uma, contem quantas são e ajudar os jogadores na con-
faixas de velcro coloridas.
que vejam a posição em que se tagem dos pontos. Pode-se
Na frente existem aplicações de
encontram, em cima, embaixo, optar pela presença do juiz,
figuras de cinco frutas diferentes,
à esquerda e à direita. Fazer o que será uma terceira criança.
recobertas de velcro.
mesmo com as faixas de velcro
Acompanham duas bolas brancas,
coloridas.
recobertas de tecido pluma.
Pedir que vistam os coletes.
Entregar a cada criança uma
bola e deixar que descu-
bram e experimentem como
a bola pode prender-se ao
colete. Explicar a maneira de
jogar, quais os alvos a serem
atingidos, as faixas de velcro,



parabólicos
vamos brincar?

Sortear duas crianças para dar Combinar quanto vai valer o
início à brincadeira ou então acerto em cada uma das apli-
deixar que o grupo as escolha. cações brancas e em cada parte
o brinquedo é assim: Dar a cada criança um maca- do corpo.
cão e pedir que, antes de vesti- Cada criança deve correr pelo
lo, o examine, manuseie, sinta espaço, procurando evitar que
Dois macacões feitos de tecido
as texturas, examine as cores, o adversário a acerte com a
pluma, leve e macio, em duas
encontre as aplicações. Depois bola. Durante a brincadeira,
cores diferentes, bem vivas, com
de vesti-lo, sinta-o, passando ajudar os jogadores a fazer a
algumas aplicações de cor branca.
as mãos por todo o corpo. contagem dos pontos. Pode-se
Acompanham duas bolas pretas,
Entregar a cada criança uma optar pela presença do juiz,
revestidas de velcro para facilitar
bola e mostrar que ela se que será uma terceira criança.
a aderência ao macacão.
prende facilmente ao macacão.
Explicar às crianças a maneira
de jogar, quais os alvos a serem
atingidos e o número de pon-
tos necessários para vencer.



body ball
vamos brincar?

Pendurar os painéis na parede, Ajudá-las, também, a nomear
numa altura que facilite o as peças de roupas dos bonecos
manuseio pelas crianças. e suas cores. Comparar as
o brinquedo é assim: Reunir algumas crianças para roupas do menino com as da
brincar. Solicitar que exami- menina. Conversar com as
nem os painéis, sintam a forma, crianças a respeito de roupas,
Dois painéis de madeira, de cor
a cor, textura, material de que tecidos, comprimento, sua ade-
branca, medindo 85cm de altura
são feitos etc. Chamar a atenção quação à temperatura, às
e 62cm de largura. Sobre os
para as figuras representadas, ocasiões e aos lugares.
painéis estão coladas as figuras
ajudar as crianças a compará- Incentivá-las a criar histórias
de uma menina e de um menino
las e distinguir os elementos sobre os bonecos.
com a mesma altura do painel.
que as diferenciam, como o Dar as bolinhas para que brin-
Os bonecos são de tecido pluma e
cabelo curto e o comprido. quem e vejam como se pren-
possuem roupas de cores fortes,
dem facilmente ao tecido dos
sapatos e meias feitos com o Pedir que identifiquem a figura
bonecos e de suas roupas. Pedir
mesmo tecido e a saia destaca-se do menino e a da menina,
que atirem as bolinhas, esco-
do painel. Os bonecos têm cabelo, observando os detalhes e a
lhendo a melhor distância.
sendo que o da menina destaca- posição que ocupam, à direita
Pedir que cada uma escolha
se do painel e é amarrado com ou à esquerda. Pedir que dêem
uma parte do corpo de um dos
fita. Acompanham duas bolinhas nome aos bonecos.
bonecos para acertar.
de cor preta com elementos de Apontar e nomear cada parte do Incentivar o jogo entre dois
velcro que facilitam a aderência corpo dos bonecos. Ajudar as parceiros. Ajudar a estabelecer
ao tecido dos bonecos. crianças a as regras do jogo, o valor dos
identificar acertos nas figuras, ou em cada
e nomear parte delas.
as partes Com algumas adaptações, as
de seu crianças cegas irão aproveitar
próprio bem a brincadeira. Poderão
corpo. examinar tatilmente o painel e
as bolinhas e, na hora de atirá-
las, poderão ainda ser orien-
tadas por um elemento sonoro
junto ao painel. A colocação do
painel no fundo de um corre-
dor estreito também poderá
facilitar a brincadeira para as
crianças cegas.



móbile de bolinhas
vamos brincar?

Pendurar o móbile em local em Soltar as bolas das linhas e dar
que possa ser visto pelo bebê. ao bebê para que ele possa
Balançar as bolinhas para que o brincar, atirar, bater, ouvir o
o brinquedo é assim: som e a cor despertem sua som, sentir a textura, a forma e
atenção. Atrair o olhar do bebê o tamanho.
para cada uma das bolas sepa-
Bastidor com diâmetro de 17cm,
radamente, balançando cada
pintado de amarelo.
uma para produzir som.
No bastidor existem quatro furos
Contar as bolinhas, balançando
onde passam barbantes de apro-
uma por uma e falando das
ximadamente 40cm.
cores.
Na ponta de cada barbante está
Pendurar o móbile em local em
presa uma bola com guizo em
que o bebê possa tocar as
cores variadas e os barbantes se
bolinhas ao movimentar as
unem na parte superior.
mãos espontaneamente e,
Na ponta de união dos quatro
encontrando-as, agarre-as. Ele
barbantes está preso um quinto
irá procurá-las intencional-
barbante com bola na ponta.
mente mais tarde.



móbile de brinquedos
vamos brincar?

Pendure o móbile em local que parte do corpo do bebê: pé
possa ser visto pelo bebê. direito e esquerdo, braço direi-
Balance os brinquedos para to e esquerdo, cabeça, pescoço,
o brinquedo é assim: que o som e a cor despertem a cotovelo, joelho, barriga,
atenção. Atraia o olhar do bebê costas.
Duas ripas de madeira cruzadas
para cada um dos objetos. Separe Pendure o Móbile em um local
com 26cm de comprimento. cada um, falando o seu nome. em que o bebê possa localizar
Nas quatro pontas das ripas exis- Conte os brinquedos. os objetos ao movimentar as
tem orifícios por onde passam Retire cada um do Móbile em mãos espontaneamente e,
barbantes de 30cm ou menos, diferentes momentos e dê ao encontrando-os, os agarre. Ele
que se encontram na parte supe- bebê para brincar, bater, atirar, irá procurá-los intencional-
rior para pendurar. ouvir o som, a textura, forma, mente mais tarde.
Nas quatro pontas dos barbantes tamanho, cores etc.
estão pendurados quatro brin- Converse com o bebê sobre
quedos: bonequinha, chocalho, cada objeto, falando o nome,
pratinho de plástico e colherzinha. uso e função, cores.
Deixe-o manuseá-lo, brincar
com ele. Mostre a bonequinha
e as partes de seu corpo, com-
parando com o corpo do bebê.
Toque e diga o nome de cada



doce sabor
vamos brincar?

Adivinhe o que está aqui… Descobrindo e experimentando…
Reunir algumas crianças para Abrir a caixa, retirar os objetos
brincar com a caixa de plástico. nela colocados e identificá-los.
o brinquedo é assim: Pedir que examinem a caixa Deixar que todas as crianças
tampada: tocar, sentir a forma, brinquem com os objetos,
o peso, a textura, a consistên- abram as embalagens, cheirem,
Uma caixa de plástico de 35cm de
cia, balançar a caixa e pedir a experimentem o gosto. Pro-
comprimento, 19cm de largura e
cada criança que imagine o mover uma conversa sobre os
11cm de altura, contendo:
que há dentro, dar algumas objetos, ajudar as crianças a
Um pedaço de doce (gelatina) co-
dicas. encontrar os alimentos já
lorido, de 9cm x 9cm, com 4cm
conhecidos e pedir que os
de altura • vários alimentos em
identifiquem pelos nomes.
forma de bastão, com 15cm de
Falar das cores, dos aromas e
comprimento aproximadamente:
dos sabores.
biscoito palito, biscoito recheado
Incentivar as crianças a separar
em forma de tubo ou bala, para
as balas, contar, agrupar de
serem colocados no centro do
acordo com a cor, desembru-
doce, em diferentes ocasiões • 24
lhar, cheirar, experimentar o
balas redondas, embrulhadas, em
sabor, sentir a forma e localizar
várias cores, com um furo central
o furo central. Pedir que colo-
• 1 tubo de pastilhas de menta de
quem todas as balas em
cor branca, redondas, com um
um pote.
furo central • 1 metro de fio de
nylon • 1 cofrinho • moedas de
chocolate • doces em forma cir-
cular com furo central • 1 pacote
de bolacha redonda com furo
central • 1 tubo plástico de bala,
que, ao ser balançado, produz
som • 2 caixas de gelatina em pó
de sabores diferentes • 3 enve-
lopes de pó para suco, coloridos,
de sabores diferentes • 1 pacote
de farinha de trigo • 1 receita de
tinta de gelatina • 1 receita de
massinha colorida.



Vamos fazer um colar de balas? Pintura a dedo Vamos modelar?
• Cortar pedaços do fio de • Pedir às crianças que esco- • Ajudar as crianças a fazer a
nylon de tamanho sufi- lham uma das caixas de massa, usando as mãos para
ciente. As crianças podem gelatina para fazer a tinta. misturar os ingredientes:
optar por fazer um colar de • Ajudá-las a abrir a emba- água, farinha, pó colorido.
cada cor ou intercalar as lagem e despejar o conteúdo • Propor que modelem figuras
balas de várias cores. em um recipiente, de com a massinha: bolinhos,
tamanho grande o suficiente bonecas e cestas. Podem
Vamos fazer uma pulseira? para caber as duas mãos experimentar o gosto, cheirar
• Procurar o tubo de pastilhas juntas. e comer os objetos feitos.
de menta para fazer uma • Encher um copo com água e • As peças feitas pelas crianças
pulseira. Abrir e sentir o pedir que coloquem o dedo podem ser usadas para con-
cheiro, experimentar o dentro para sentir se está tar, representar histórias,
sabor, reconhecer a forma, cheio, ou então verificar a fazer de conta, vender, com-
contar as pastilhas e enfiá- quantidade de água pelo prar etc.
las em fios do tamanho ade- peso do copo.
quado para uma pulseira. • Misturar a água com a Outras brincadeiras
gelatina usando as mãos e • Pedir às crianças que
Construindo um brinquedo... também experimentar o peguem o cofre e as moedas.
• Pedir que localizem a placa gosto da gelatina (tinta). Deixar que examinem e
de doce, reconheçam a Cada criança molha as mãos reconheçam a forma dos
forma, as cores, sintam o na sua vez. Todas as crianças objetos. Explicar como colo-
aroma, encontrem o centro podem fazer uma pintura car as moedas no cofre.
para nele colocar um bastão, em papel ou outra superfí- Conversar sobre dinheiro e
escolhendo entre os vários cie, usando as mãos. como utilizá-lo. Ajudar a
que estão na caixa. colocar as moedas no cofre,
• Localizar o pacote de bola- contando-as. Depois podem
chas e abrir; examinar as comê-las.
bolachas, cheirar, experi- • Dar às crianças o tubo plás-
mentar, sentir a forma, tico de bala, pedir que can-
achar o furo central. En- tem uma música e que
caixar as bolachas no acompanhem com o som
bastão, contando até com- produzido pelo tubo ao ser
pletar 5 ou 10. balançado.
• Fazer o mesmo usando o • Todos os objetos podem ser
doce com furo central. saboreados pelas crianças no
final da brincadeira.



rodão
vamos brincar?

Prender no Rodão apenas três Periodicamente trocar os obje-
objetos de cada vez. tos por outros.
Acomodar o bebê dentro do Deitar o bebê de bruços sobre a
o brinquedo é assim: Rodão, de forma confortável e lateral do Rodão, com a cabeça
segura, deixando suas mãos voltada para o interior, deixan-
livres para que possa brincar do seus braços livres. Colocar
Uma câmara-de-ar cheia, medin-
com os objetos nele presos. brinquedos dentro do Rodão
do 140cm de diâmetro, revestida
Brincar com o bebê, ajudando-o para que ele os encontre e
com tecido de tricô, em quatro
a reconhecer a forma redonda possa brincar.
cores: vermelho, azul, amarelo e
do espaço, as cores do material Colocar-se na frente dele, em
verde.
e a textura. Ajudá-lo a desco- posição mais alta, chamando-o
Na parte de cima do Rodão estão
brir os objetos presos no Rodão para que erga a cabeça e movi-
presos, com elástico de 15cm de
e possibilitar a exploração e mente-a da esquerda para a
comprimento, diferentes objetos
manuseio desses objetos. direita, fortalecendo os
e brinquedos: bola, escova de
Conversar com ele sobre cada músculos do pescoço e peito
cabelo, caneca, esponja de banho,
um dos objetos, seu nome, uso, e desenvolvendo o controle
sanfona, pandeiro, corneta,
função e incentivá-lo a brincar cefálico. Inventar histórias
embalagem de desodorante e
e interagir com os objetos: tocar sobre os objetos.
bolsa com zíper. Os elásticos
a sanfona, o pandeiro, escovar o
devem ser presos de forma que
cabelo, abrir a bolsa.
possam ser colocados e retirados
com facilidade, para que os obje-
tos não sejam usados todos ao
mesmo tempo.
Na parte inferior existe uma base
de tecido acolchoado.
O Rodão proporciona um espaço
aconchegante para o bebê ou a
criança que tem dificuldade para
ficar sentada. Um pequeno tra-
vesseiro serve de encosto.



outras descobertas



desenvolver habilidade
para encaixe e pinça
conhecer formas,
seqüência e seriação
classificar
Desenvolver a coordenação
olho-mão-objeto;
Desenvolver a coordenação motora e
fortalecer mãos e braços;
Facilitar a preensão, o manuseio de Desenvolver a coordenação
objetos e a habilidade para encaixe; ouvido-mão-objeto;
Aprender a usar o tato para reconheci- Desenvolver o olfato e o paladar para
mento de forma, textura, tamanho, peso, o reconhecimento de alimentos;
material e consistência dos objetos; Integrar os sentidos;
Melhorar a habilidade de atirar bola, Desenvolver a imagem corporal;
treinar a capacidade de correr com Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer
desenvoltura e se deslocar rapidamente o vocabulário;
no ambiente; Iniciar o aprendizado das cores;
Favorecer a curiosidade e o sentido de Adquirir o conceito de número,
busca e direção; quantidade e operações matemáticas;
Desenvolver a estruturação, a organização Estabelecer comparações, semelhanças
espacial e a noção de direita e esquerda; e diferenças;
Melhorar a eficiência visual: fixação, Fazer seriação e classificação;
focalização, seguimento visual, Favorecer o jogo simbólico, a
acomodação e coordenação binocular; brincadeira, o faz-de-conta;
Desenvolver a audição, identificar e Desenvolver a sociabilidade e a
reconhecer os sons do ambiente, capacidade de entender e aceitar as
localizar objetos pelo som; regras do jogo.


formcolor
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Brincar de fazer continhas de
para brincar com a prancheta. somar e subtrair usando as
Incentivá-las a tirar as placas placas.
o brinquedo é assim: dos orifícios, brincar à vontade, Se possível, falar sobre as dife-
reconhecer forma, textura, rentes cores que as placas
tamanho, peso, material. apresentam.
Prancheta preta, retangular, com
Contornar com os dedos os Pedir que encaixem as placas
textura lisa, de material leve e
orifícios da prancheta e depois nos orifícios. Chamar a atenção
macio, medindo 27cm x 22cm,
contar quantos são de cada para as colunas verticais com
tendo em uma das faces 20 orifí-
forma. figuras iguais. Contar as colu-
cios nas quatro formas geométri-
Brincar com as placas, manuse- nas. Aproveitar para introduzir
cas principais: cinco quadrados,
ando-as para sentir a forma, o conceitos de direita, esquerda,
cinco círculos, cinco retângulos e
tamanho, a textura. Contar e em cima, embaixo.
cinco triângulos.
separar as placas, agrupando as
20 placas de textura granulosa,
que têm a mesma forma.
com as mesmas formas geomé-
Ajudar as crianças a identificar
tricas, sendo cada forma de
cada uma, quantos lados, lados
uma cor: amarelo, azul, verde e
maiores, iguais e depois
vermelho.
nomear.



formatando
vamos brincar?

Dar a prancheta às crianças Aproveitar para introduzir con-
para brincar, manusear, exami- ceitos como: direita, esquerda,
nar, reconhecer a forma, textu- primeiro, segundo, terceiro e
o brinquedo é assim: ra, tamanho, peso, consistência quarto; último, penúltimo, em
e material de que é feita. cima, embaixo.
Incentivá-las a examinar as Se possível, identificar com elas
Prancheta retangular, medindo
figuras geométricas encaixadas as cores.
46,5cm x 25cm, de cor branca,
sobre a prancheta, a contornar
feita de material leve e macio,
com os dedos, reconhecer a
onde há quatro cavidades em
forma, retirar e contar. Pedir
forma das quatro figuras
que encontrem as cavidades,
geométricas: quadrado, círculo,
que as contornem também e
triângulo e retângulo.
encaixem as peças.
Acompanham quatro placas com
É importante que apontem e
as mesmas formas geométricas,
nomeiem cada figura.
que, ao serem encaixadas nas
cavidades, ficam salientes. Cada
placa tem uma cor diferente:
amarelo, azul, verde e vermelho.



forme formas
vamos brincar?

Dar as placas às crianças para Pedir a cada criança que com-
brincar, contar, reconhecer plete uma figura e contorne-a
forma, textura, peso, con- com as mãos.
o brinquedo é assim: sistência e material de que são Aproveitar para falar das
feitas. posições: esquerda, direta, em
Incentivá-las a achar os orifí- cima, embaixo.
Seis placas retangulares medindo
cios com os dedos e, seguindo-
26cm x 20cm, feitas de material
os, identificar a figura
leve e macio, de cor azul.
geométrica formada na placa.
Cada placa contém orifícios que
Dar os pinos às crianças para
formam uma figura geométrica:
brincar e contar, passando de
círculo, quadrado, retângulo,
um pote para outro.
triângulo, estrela e oval.
Pedir que cada criança escolha
Acompanham 80 pinos que,
uma placa, identique tatil-
encaixados nas placas, formam
mente a figura que contém e
figuras em relevo.
encaixe os pinos. Ela deve
localizar o orifício com o dedo
da mão esquerda e encaixar o
pino com a mão direita ou
vice-versa.



gira-gira
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças rentes cavidades, adquirindo
para brincar com o Gira-Gira. noções de organização espacial.
Deixar as crianças manusearem Dar o recipiente que contém as
o brinquedo é assim: para conhecer a forma, textura, peças recortadas para que as
peso, consistência e material. crianças brinquem, balancem o
Elas vão perceber as cavidades. pote, sintam seu peso, veri-
Duas placas circulares, com
Ajudá-las a identificar e fiquem sua forma, tamanho,
49,5cm de diâmetro, feitas de
nomear as formas e sentir que material de que é feito. Pedir
material leve e macio, cor
a placa de cima gira sobre a que destampem o recipiente,
amarela, sobrepostas e presas
outra. Pedir que contornem retirem as peças, brinquem
entre si de tal forma que a de
cada uma das cavidades, com elas, contem, empilhem e
cima gira sobre a outra.
nomeando-as. Este é um aprendam a colocar novamente
Na placa superior encontram-se
importante exercício para uti- a tampa.
quatro cavidades com as se-
lizar corretamente os dedos na Incentivar as crianças a retirar
guintes formas geométricas:
percepção de formas. as peças do pote, identificar a
quadrado, círculo, triângulo e
Ajudá-las a perceber a posição forma de cada uma, contá-las e
retângulo.
em que cada cavidade se separá-las em grupos de placas
Acompanha um recipiente de
encontra em determinado da mesma forma. Sugerir que
plástico, redondo, com tampa,
momento: em cima, embaixo, à recoloquem as peças no recipi-
contendo peças recortadas com
direita e à esquerda. Girando a ente, sentindo sua textura e
as mesmas formas das cavidades,
placa, elas vão entender a tamanho.
com texturas, tamanhos e cores
mudança na posição das dife- Em seguida, cada criança deve
variadas, sendo algumas
colocar uma placa
vazadas.
na cavidade que
corresponde a sua
forma.
Se possível, identi-
ficar as cores.
No final, pedir que
contem as placas
de cada forma
geométrica. Brin-
car de fazer con-
tinhas, utilizando
as placas.



formas e números
vamos brincar?

Reunir as crianças para brincar Pedir que contem as peças de
e dar a elas a prancheta para cada grupo e as encaixem no
que examinem, retirem as pla- pino que tem o número corres-
o brinquedo é assim: cas, tirem os pinos do lugar; pondente à sua quantidade.
reconheçam a forma, textura, Por exemplo: se ela tem cinco
peso, consistência e material de círculos, deve encaixar no pino
Prancheta retangular, de material
que é feita, encontrem os orifí- de número 5. Cada criança fica
leve e macio, de cor branca,
cios, sua disposição e o número encarregada de encaixar um
medindo 47,5cm x 28cm.
escrito ao lado de cada um. tipo de forma.
Sobre a prancheta há nove orifí-
Pedir que recoloquem os pinos Aproveitar para falar das
cios onde se encaixam pinos de
em seus lugares e encontrem o posições: em cima, embaixo,
12cm dispostos em três carreiras
número escrito ao lado de cada esquerda, direita, meio.
horizontais.
um, nomeando-o. E, em segui- Ajudar a reconhecer as cores.
Próximo de cada pino existe um
da, digam os números na
número de um a nove, em braille
seqüência correta. Solicitar que
e em tinta.
peguem as peças, que as con-
Acompanham 45 placas recor-
tornem com os dedos, reco-
tadas em nove formas diferentes:
nhecendo e nomeando a
oval, retângulo, hexágono, qua-
forma. Depois, devem reunir
drado, círculo, estrela, coração,
todas as peças, contá-las e
losango e triângulo, possuindo
separar as peças iguais,
todas elas um orifício central.
agrupando-as.
Há uma quantidade de peças de
cada forma, correspondendo aos
números escritos na prancheta:
oval 1
retângulo 2
hexágono 3
quadrado 4
círculo 5
estrela 6
coração 7
losango 8
triângulo 9
As peças com a mesma forma têm
a mesma cor. Assim, são peças de
nove cores diferentes.



livro das grandezas
vamos brincar?

Juntar um grupo de crianças aparecem, como são utilizados
para brincar com o livro. nas roupas. Verificar quantos
Perguntar se conhecem um zíperes há no livro, quais os
o brinquedo é assim: livro, de que material geral- comprimentos, as cores. Propor
mente é feito, qual a sua que abram, fechem e contem
importância. Verificar se reco- os zíperes. Pedir que observem
Livro feito de feltro colorido,
nhecem o material de que é a posição de cada um: o mais
medindo 30cm x 25cm, com dez
feito o livro: tecido. Lembrar de comprido está em cima, o mais
folhas, incluindo a capa, presas
outros objetos confeccionados curto embaixo de todos, o do
com um laço de fita.
em tecido. meio é médio. Brincar com bol-
Em cada folha estão presos ele-
Incentivar as crianças a sas ou peças de roupas que
mentos concretos, bidimensio-
manusear o livro, conhecer sua tenham zíperes e manejá-los.
nais, que mostram formas e
forma e tamanho, contar as Na folha seguinte existem três
grandezas diferentes: compri-
folhas e conhecer os elementos círculos pretos. As crianças
mento, largura, altura e grossura.
nelas contidos. Se possível, devem reconhecer a forma, o
Figuras de bonecas dão noção de
chamar a atenção para as cores tamanho, a textura e o mate-
altura e amplitude do corpo.
existentes no livro. rial dos círculos desta folha. Ver
Os elementos coloridos facilitam
Estimular as crianças a onde está o maior (à esquerda),
o conhecimento de cores.
manusear o livro e brincar à o menor (à direita) e o médio
Contém zíperes e laço de fita que
vontade. Brincar de desamarrar (no centro). Pedir que encon-
ajudam no aprendizado de ativi-
a fita e dar o laço novamente. trem no ambiente coisas
dades manuais.
Falar sobre os zíperes, onde



redondas ou então se lembrem do lado esquerdo da folha, em Na folha seguinte há dois
de objetos redondos como o primeiro lugar, o mais baixo bonecos. Comparar a altura dos
círculo. Pedir que façam um está do lado direito, em último bonecos, contornando-os com
círculo de massinha. lugar. O retângulo que está no os dedos.
Na próxima folha, há três fi- centro tem altura média. Chamar a atenção para a cintu-
guras de peixes, de tamanhos Procurar objetos retangulares ra dos bonecos, uma muito
diferentes. As crianças devem no ambiente. Pedir que façam mais grossa que a outra. O
manusear e perceber os dife- um retângulo de massinha. boneco da esquerda tem cintu-
rentes tamanhos. Ressaltar que Na próxima folha há figuras de ra mais grossa porque ele é
o peixe grande está em cima, o bonecos. As crianças devem mais gordo. O da direita tem
pequeno e o médio estão contornar os bonecos com os cintura fina, ele é mais magro.
embaixo. Conversar sobre o que dedos e identificar seus ele- Pedir às crianças que com-
é um peixe, onde vive, como se mentos: cabeça, braço esquer- parem entre si as cinturas,
movimenta. Ver onde é a do e direito, corpo, perna abraçando a cintura uma da
cabeça e onde é a cauda, con- esquerda e direita. Relacionar a outra.
versar sobre as escamas, as bar- posição dos bonecos com a Pedir à criança que diga quem é
batanas etc. Examinar réplicas altura: direita, esquerda, centro. a pessoa mais gorda que ela
de peixe, brincar de encaixar os Comentar sobre a altura das conhece.
peixinhos na prancheta, colocar crianças em relação às pessoas Propor que façam um boneco
na água um peixinho de corda da família: pai, irmão etc. com massa de modelar.
para sentir seu movimento com Incentivar cada criança a com- Na folha seguinte há três bar-
a mão. Explicar que a carne do parar sua altura com a do cole- bantes. Pedir às crianças que
peixe é um alimento saboroso e ga, percebendo a diferença. passem as mãos sobre os bar-
saudável. Falar sobre as formas Na próxima folha, chamar a bantes, que sintam sua
de prepará-lo. Se possível, mos- atenção para a textura muito grossura, comprimento e que
trar às crianças um peixe de ver- lisa dos elementos, sua forma, verifiquem que são do mesmo
dade. Pedir que façam um peixe sua cor. Analisar a largura em tamanho, mas um é muito mais
com massinha de modelar. relação à posição: direita, grosso do que o outro. Ressaltar
Na folha seguinte há três esquerda, centro. Comparar as a posição dos barbantes: o
retângulos. As crianças devem figuras com objetos concretos, grosso em cima, o fino bem
reconhecer a forma, o tama- por exemplo, a rua em que embaixo e o médio no meio da
nho, a textura e o material de mora, a mesa de sua casa, a sala folha.
que são feitos. Mostrar que o de aula.
retângulo tem dois lados
maiores e dois menores.
Verificar a diferença de altura
dos retângulos. O mais alto está



prancheta geométrica
vamos brincar?

Dar as caixas e a prancheta às Introduzir conceitos de organi-
crianças para brincar, examinar, zação espacial como: direita,
reconhecer a forma, textura, esquerda, primeiro, segundo,
o brinquedo é assim: tamanho, peso, consistência e terceiro, quarto, último, penúl-
material de que são feitas. timo, em cima, embaixo.
Sugerir que coloquem as caixas Pedir que formem grupos de
Prancheta feita de material leve e
sobre a prancheta na ordem placas com a mesma forma,
macio, de forma retangular, me-
que desejarem. Ajudá-las a digam os nomes das figuras,
dindo 80cm x 25cm, de cor preta.
identificar e nomear a forma contem e recoloquem as peças
Quatro caixas de cores diferentes
de cada caixa. Dar o recipiente na caixa. Em seguida, pedir a
de aproximadamente 15cm, nas
que contém as peças para que uma criança que pegue uma
formas de círculo, retângulo,
o manipulem, balancem, sin- peça, identifique-a pelo nome
triângulo e quadrado.
tam o peso, tirem a tampa, e coloque-a na caixa corres-
Um recipiente redondo com
retirem as peças de dentro, pondente a sua forma. Fazer o
tampa, com 40 placas recortadas
brinquem com elas, empilhem, mesmo com as outras crianças.
nas mesmas formas geométricas,
identifiquem a forma de cada Ajudar as crianças a identificar
em diferentes cores, texturas e
uma e as contem. as cores.
tamanhos, sendo algumas
Propor algumas continhas
vazadas.
usando as placas. Ajudar, se
necessário.



pendurando formas
vamos brincar?

Junte um grupo de crianças esquerda parado em um ângulo
para brincar com o painel. da placa. Assim elas poderão
Pendure-o em local de fácil sentir que terminaram de con-
o brinquedo é assim: acesso para as crianças, em tornar a figura quando os
uma altura em que possam dedos se encontrarem.
manuseá-lo com facilidade. Brinquem de juntar as figuras
Placa retangular de EVA, colorida, Desperte sua curiosidade a iguais: Quantos quadrados,
macia, medindo 36cm x 56cm. respeito do painel e incentive- quantos círculos, triângulos e
Na superfície da placa existem as a procurá-lo. Dê-lhes tempo retângulos?
ganchos em número de 12, for- para isso. Se possível identifique com elas
mando quatro carreiras, tendo Quando elas o encontrarem, a cor de cada figura.
cada uma três ganchos. ajude-as a explorá-lo para co- Ajude-as a reconhecer tama-
Acompanham placas coloridas nhecer a forma, tamanho, nho: grande, pequeno, médio,
das seguintes cores e formas: encontrarem os ganchinhos, maior, menor.
• três quadrados sendo: contá-los, remover as placas Brinque de empilhar por ordem
o maior com 8cm de lado que estão penduradas. de tamanho, a maior embaixo,
o médio com 6cm de lado Invente brincadeiras com as depois a média e por cima a
o menor com 4cm de lado plaquinhas, explorando-as, co- menor.
• três círculos, sendo: nhecendo as formas, o tamanho. Ajude-as a localizar direita,
o maior com diâmetro de 8cm Para identificar a forma ajude esquerda, meio.
o médio com diâmetro de 6cm as crianças a fazê-lo correta- Peça que procurem a primeira
o menor com diâmetro de 4cm mente, contornando as figuras fileira horizontal, a segunda, a
• três retângulos, sendo: com o dedo da mão direita e terceira e a quarta.
o maior 9cm x 4,5cm deixando o dedo da mão Aproveite para introduzir con-
o médio 7cm x 3cm esquerda ceitos de direita, esquerda,
o menor 4cm x 2cm
primeiro, segundo, terceiro,
quarto, último, penúltimo, em
• três triângulos de lados iguais:
cima e embaixo.
o maior com 9cm de lado
Peça a cada uma que escolha
o médio com 6cm de lado
uma forma e pendure-a. Pode
o menor com 4cm de lado
ser em ordem de tamanho, da
menor para a maior.
Brinque de fazer continhas,
usando as placas.
Peça que procurem no am-
biente objetos que tenham a
mesma forma das plaquinhas.



outras descobertas



desenvolver o tato para
reconhecer texturas,
formas, temperatura,
grandeza, peso,
consistência e materiais
de que são feitos os
objetos
desenvolver a
estruturação e
organização espacial
Adquirir o conceito de número,
Desenvolver a coordenação motora e a quantidade e operações matemáticas;
habilidade para encaixe; Conhecer muitos objetos do ambiente,
Desenvolver a habilidade tátil para seu nome, uso e função;
reconhecimento de forma, textura, Desenvolver a audição, o olfato e o
peso, tamanho e material; paladar;
Desenvolver o tato para Desenvolver a sociabilidade e a
reconhecimento de objetos; capacidade de entender e aceitar as
Trabalhar especificamente a capacidade regras do jogo;
de distinguir e parear texturas; Desenvolver a visão: fixação,
Desenvolver a capacidade de comparar, focalização, seguimento visual,
parear e classificar; acomodação e coordenação binocular;
Adquirir noção de seriação; Aprender a ver figuras e detalhes;
Ter curiosidade e procurar objetos; Reconhecer fotos;
Trabalhar o sentido de busca e direção; Desenvolver o jogo simbólico,
Identificar as cores; a brincadeira.


cubo surpresa
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Se possível, trabalhar com as
para brincar com o cubo, cores da caixa e dos círculos.
manusear, balançar, examinar, Incentivar as crianças a
o brinquedo é assim: conhecer sua forma, sentir a encaixar as placas e montar a
textura, consistência, peso, caixa, colocando os círculos
material de que é feito. dentro, um de cada vez.
Seis placas quadradas, com 32cm
Incentivar cada criança a colo-
de lado, feitas de material de
car as mãos dentro e a retirar
cores variadas.
um dos círculos. Peça que elas
As placas se encaixam, formando
examinem e reconheçam sua
um cubo; dois lados do cubo
forma e a textura.
apresentam aberturas redondas
Propor às crianças que juntem,
por onde a criança pode intro-
empilhem e contem os círculos.
duzir as mãos.
Pedir que pareiem os círculos
No interior do cubo, encontram-se
de igual textura. “Quantos
dez círculos, feitos do mesmo
pares encontramos?”
material da caixa, recobertos em
Ajudar a desmontar a caixa e
uma das faces por materiais de
orientar para que brinquem com
diferentes texturas, formando
as placas, contem, empilhem,
cinco pares de texturas
reconheçam a forma e o
diferentes.
tamanho.



text form
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças e Ajudar as crianças a entender
dar a elas a prancheta para que as posições e organizar o
examinem, retirem as placas, espaço: direita, esquerda, em
o brinquedo é assim: tirem os pinos do lugar. Deixar cima, embaixo.
que as crianças examinem a Se possível, comentar as cores
prancheta, reconheçam a com as crianças.
forma, textura, tamanho, peso, Propor algumas continhas
macio, medindo 36cm x 27cm, na
consistência e material de que usando as placas.
superfície da qual existem nove
é feita, encontrem os orifícios e
orifícios dispostos em três fileiras
sintam sua disposição.
horizontais, nos quais se encai-
Pedir que contem os orifícios,
xam nove pinos.
os pinos, encaixando-os em
Acompanham 18 placas hexago-
seus lugares.
nais, feitas do mesmo material,
Sugerir que examinem as pla-
com um orifício central. Uma das
cas hexagonais, brinquem,
faces de cada placa é recoberta
reconheçam a forma, textura,
por material de texturas e cores
empilhem, contem e pareiem
variadas, formando nove pares de
as de igual textura. Propor a
hexágonos com texturas e cores
cada criança que escolha uma
diferentes.
placa, encaixe-a em um pino,
procure a outra de mesma tex-
tura e forme o par.



encaixando
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças recipiente. Dessa forma, elas
para brincar e manipular todos ficam conhecendo todos os
os potes, examinado-os, reco- objetos pelo nome, uso e
o brinquedo é assim: nhecendo sua textura, forma, função. Pedir que contem
tamanho, peso, material, todos os objetos juntos. Ajudar
altura, batendo e balançando- as crianças a separar os objetos,
Sete potes cilíndricos, com tampa,
os para ouvir o som. agrupando os iguais.
com 24cm de altura. Cada um
Pedir às crianças que separem Pedir que cada criança localize
tem dentro um tipo de objeto:
os potes mais altos dos mais o seu pote e coloque dentro os
moedas, bolinhas de gude,
baixos e façam duas fileiras de objetos que estavam nele ante-
chaves, pedras, pilhas pequenas,
potes, comparando a sua riormente e o tampe. Pedir que
tampinhas de garrafa, conchas e
altura. Contar os elementos elas balancem os potes e dis-
balas de hortelã. Cada pote é
mais altos e os mais baixos e tingam o som produzido pelos
revestido de um material dife-
somar um número com outro, diferentes objetos. Verificar
rente: feltro, cortiça, papel ondu-
contando todos os potes. também a diferença de peso
lado, plástico com bolinhas,
Dar a cada criança um pote dos dos potes em função do mate-
emborrachado, soft e lixa.
mais altos e pedir que o balan- rial neles contido.
Outros sete potes cilíndricos, com
ce para ouvir o som que produz Pedir a cada criança que exa-
13cm de altura e diâmetro maior
e em seguida destampe-o, reti- mine a textura do pote que
que os anteriores, sem tampa,
rando os objetos de seu interi- escolheu e procure o pote mais
revestidos com os mesmos mate-
or. Identificar os objetos do baixo com a mesma textura.
riais citados anteriormente.
pote, reconhecendo-os pelo Em seguida, encaixar o pote
tato, nome- mais alto no mais baixo. Ajudar
ando-os, as crianças a usar as mãos para
entenden- entender a diferença no
do seu uso diâmetro dos potes e por que o
e função e pote mais alto cabe no mais
contando- baixo.
os. Propor Organizar brincadeiras para
às crianças que as crianças adquiram
que colo- noções de organização espa-
quem to- cial: direita, esquerda, frente,
dos os obje- atrás, em cima, embaixo.
tos juntos, Brincar de fazer continhas,
misturan- usando os objetos contidos nos
do-os em potes ou os próprios potes. Se
um único possível, falar das cores.



fofão
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Pedir que encontrem o pom-
para brincar com o pufe, pom de lã e segurem-no próxi-
explorá-lo, sentir sua forma, mo à cabeça quando sentadas.
o brinquedo é assim: suas texturas, o tamanho; Pedir que cada uma calce os
encontrar os bolsos e seu con- chinelos e depois guarde-os
teúdo. nos bolsos corretos.
Pufe redondo, recoberto por Ajudar as crianças a levantar o Inventar histórias e brinca-
faixas de tecido colorido: ver-
pufe, mudar de lugar, rodar e deiras com o pufe e os brinque-
melho nas laterais, amarelo e
sentir o seu peso. dos nele existentes.
azul na frente; a parte posteri-
Incentivá-las a encontrar os
or é de pele branca e o assen-
brinquedos, manuseá-los, brin-
to de couro branco. Todos os
tecidos têm texturas dife- car, contar e calçar os chinelos.
rentes. Se possível, comentar sobre as
Na parte da frente há dois bolsos cores. Deixar cada criança aco-
de plástico transparente onde modar-se no pufe, segurando
estão escritas as palavras direito as duas alças laterais.
e esquerdo em braille e em letra Ajudá-las a identificar a parte
comum. Os bolsos contêm um par da frente, de trás, direita,
de chinelos. esquerda.
Nas laterais há bolsos plásticos
com vários brinquedos.
Ainda nas laterais, sobre os bol-
sos, encontramos duas alças nas
quais a criança pode segurar e se
apoiar. O pufe possui uma ponta
superior na qual está pregado um
pompom de lã verde. Quando a
criança senta sobre o pufe, ela
forma um encosto.



eu e o papai
vamos brincar?

Colocar as almofadas em local Contar com o bebê: um, dois.
de fácil acesso para que a Comentar: “O papai está na
criança possa vê-las, senti-las e almofada maior, o bebê está na
o brinquedo é assim: agarrá-las. menor.”
Aproximar uma das almofadas Chamar a atenção para a cor
do rosto do bebê, estimulando- de cada almofada.
Duas almofadas de tamanho, cor
o a olhar, agarrar, apertar e Brincar de esconder o rosto
e textura diferentes.
balançar. Chamar sua atenção atrás da almofada.
Em uma das faces da almofada
para o som produzido pelas
maior há um bolso de plástico
almofadas.
transparente, onde será encaixa-
Deslocar as almofadas na
da a foto do papai.
frente do bebê, da direita para
Na almofada menor há um bolso
a esquerda, incentivando-o a
igual, onde será encaixada a foto
acompanhar com o olhar.
do bebê.
Incentivar o bebê a explorar as
No interior das almofadas encon-
almofadas, sentindo sua textu-
tram-se substâncias aromáticas e
ra, forma, tamanho, aroma,
objetos que produzem som.
ouvindo o som, empilhando-as
e comparando-as.



rebola bola
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para Brincar de atirar a bola e ajudar
brincar com a caixa de as crianças a localizá-la pelo
madeira, manusear, reconhecer som; distinguir as bolas que
o brinquedo é assim: a forma, tamanho, peso, textu- pulam das que não pulam.
ra, material de que é feita, É interessante que as crianças
perceber os compartimentos, manuseiem o recipiente de
Caixa de madeira retangular,
seu tamanho e seu número, plástico, conhecendo sua
amarela, medindo 80cm de com-
disposição etc. forma, seu peso, seu tamanho,
primento, 40cm de largura e
Pedir que contem os comparti- o material de que é feito.
12,5cm de altura, dividida em 18
mentos, iniciando pelo canto Contar as bolinhas, colocando-
compartimentos iguais, dispostos
esquerdo superior e continuan- as novamente no recipiente.
em três fileiras horizontais, de
do na direção do lado direito Propor uma brincadeira: colo-
seis compartimentos cada.
até terminar no canto inferior car as bolas na caixa de
Acompanham 18 pares de bolas,
direito. madeira, cada bolinha em um
de diferentes cores, materiais,
Dar o recipiente com as boli- compartimento. Iniciar sempre
peso, textura, temperatura, con-
nhas para que as crianças pos- pelo canto superior esquerdo
sistência, sendo algumas sonoras.
sam brincar, jogá-las, atirá-las, na direção do lado direito e
As 36 bolinhas estão colocadas
apertá-las, contá-las, balançar voltar ao lado esquerdo na
em um recipiente de plástico
e assim conhecer: textura, cor, fileira de baixo, usando todos
redondo.
peso, consistência, tamanho, os compartimentos. Quando a
temperatura, som, material. criança encontrar uma bola
igual a outra anteriormente
colocada, deverá juntá-las
no mesmo compartimento.
Se ela não se lembrar onde
colocou a bola igual, deverá
procurá-la nos vários com-
partimentos até encontrá-
la. Dessa forma vai colocar
as 36 bolas nos 18 compar-
timentos, ficando um par de
bolas iguais em cada um.
Todas as crianças devem
fazer a mesma coisa.
Reforçar os conceitos de
direita, esquerda, em cima,
embaixo.



outras descobertas



reconhecer os objetos
do ambiente, seu nome,
uso e função

Ter contato com muitos objetos do
ambiente e aprender a usá-los;
Ter curiosidade e sentido de busca
e direção;
Desenvolver a capacidade de seriação
e classificação;
Enriquecer o vocabulário;
Desenvolver a coordenação motora; Desenvolver a memória;
Desenvolver a habilidade para encaixar, Desenvolver a estruturação e
empilhar, abrir, fechar zíper; organização espacial;
Desenvolver a habilidade tátil para Estabelecer comparações e aprender
reconhecimento de forma, tamanho, a parear;
textura, peso e consistência; Adquirir o conceito de número e
Desenvolver a visão, a audição, o quantidade e operações matemáticas;
olfato e o paladar; Desenvolver o jogo simbólico, a
Conhecer as cores; brincadeira, o faz-de-conta.


imitando a mamãe
vamos brincar?

Reunir várias crianças para Quando todas as bolsinhas
brincar. Incentivá-las a manu- estiverem vazias, brincar de
sear as bolsas, examinar, ba- encaixar uma na outra.
o brinquedo é assim: lançar, sentir a forma, peso, Pedir que contem os objetos, as
textura, tamanho, consistência moedas, as chaves e façam
e material de que são feitas. continhas com eles.
Kit formado por cinco bolsinhas
Vamos brincar com as bolsas, Incentivar as crianças a inven-
coloridas, em tamanhos dife-
contá-las, comparar tamanho, tar histórias, representando-as
rentes, que se encaixam uma na
colocá-las na seqüência da com os objetos.
outra, medindo a maior 22cm x
menor para a maior etc. Ajudá- Se possível, falar das cores da
14cm e a menor 10cm x 8cm.
las a abrir as bolsas, a conhecer bolsa, do batom, do telefone.
As bolsas são fechadas por zíper.
seu conteúdo, retirar os obje- Empilhar as bolsinhas na mesa,
Dentro das bolsas encontram-se
tos, manuseá-los, identificar organizando em seqüência de
objetos variados, normalmente
cada um deles pelo nome, uso e tamanho, a maior por baixo e a
colocados em bolsas femininas,
função. menor por cima.
como moedas, chaves, chaveiros,
Inventar brincadeiras com os Finalmente pedir que guardem
tubo de bala, telefone celular,
objetos, comentar cada um, os objetos nas bolsas e as
caderno de anotações, caneta,
fazer uso deles: pentear, falar fechem.
lenço de papel, escova de cabelo,
ao telefone, passar o pó com-
pente, batom, base para o rosto,
pacto no rosto, o batom, abrir
vidrinho de perfume e espelho.
o tubo de balas, sentir o aroma
e experimentar o sabor.



separando
vamos brincar?

Reunir quatro crianças para Brincar e conversar sobre os
brincar com a prancheta. objetos, reconhecer cada um
Examinar a forma, textura, pelo nome, uso e função.
o brinquedo é assim: peso, consistência e material de Juntar os objetos e contá-los.
que é feita. Agrupar os objetos iguais e
Dar os copos de plástico para contar cada grupo. Recolocar
que cada uma escolha o copo todos os objetos no recipiente.
macio, medindo 40cm x 40cm, na
da cor que mais lhe agradar. Inventar um jogo: cada criança
cor preta.
Se não for possível identificar a escolhe sempre o mesmo tipo
Quatro potes de plástico com
cor, use um elemento tátil para de objeto colocando-o em seu
tampa, nas cores: amarelo, ver-
diferenciar os copos. Brincar, copo, até que terminem os
melho, azul e verde.
balançar, ver forma, tamanho, objetos do recipiente. Cada
Recipiente redondo de plástico,
peso, material, destampar e tipo de objeto ficará no copo
contendo objetos de quatro tipos
tampar. de uma criança. Pedir a cada
diferentes: conchas, moedas,
Pedir à criança que encaixe o criança que tampe seu copo,
pedras e balas.
copo em um dos orifícios si- sinta o peso, balance para
tuados nos quatro cantos da escutar o som produzido pelos
prancheta. diferentes objetos. Fazer contas
Pegar o recipiente de plástico de adição e subtração com
cheio de objetos. Incentivar as os objetos.
crianças a manuseá-lo, balan- Se possível, comentar as cores
çar, sentir o peso, o som. dos potes. Inventar histórias,
representan-
do-as com os
objetos. Trocar
os objetos pe-
riodicamente.



trincos e truques
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para para abrir a caixa, levantem as
brincar com a caixa de ferra- tampas e examinem o conteú-
mentas. Incentivá-las a manu- do da caixa. Pedir que retirem
o brinquedo é assim: sear, explorar, sentir a textura, as ferramentas de dentro e as
o peso, a forma, o tamanho, o examinem uma de cada vez,
material de que é feita. Pedir identificando-as pelo nome.
Caixa de madeira retangular,
que carreguem a caixa pela alça. Ajudá-las a conhecer o uso e
medindo 29cm x 15,5cm x 22cm,
Procurar as portinhas, reconhe- função de cada uma delas.
semelhante a uma caixa de ferra-
cendo a forma de cada uma, Contá-las.
mentas utilizada por marceneiros.
contando-as. Pedir que pro- Conversar com as crianças
Nos quatro lados e na parte supe-
curem e manuseiem a chave, o sobre a utilidade das ferramen-
rior, encontram-se oito portinhas
cadeado, os trincos, a corrente, tas na confecção de móveis e
com fechos variados, trincos,
identificando-os pelos nomes. utensílios domésticos. Localizar
cadeados, chaves, puxadores, cor-
Pedir que procurem portas e no ambiente os objetos e
rente de segurança etc.
janelas no ambiente e as móveis feitos com ferramentas
No interior encontram-se réplicas
manuseiem, localizando fechos iguais a essas.
de ferramentas feitas de plástico,
e dobradiças. Falar sobre a profissão de
parafusos e arruelas, lixa, uma
Ajudar as crianças a encontrar marceneiro.
placa de madeira, régua de
e levantar as duas portinhas Mostrar às crianças como uti-
arquiteto e trena.
que ficam na parte superior da lizar a trena e a régua de
Lápis especial para madeira, de
caixa. Mostrar-lhes ou deixar que marceneiro. Ensinar como
marceneiro.
descubram como levantá-las medir a superfície da mesa.



feirinha
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para Se possível, dar frutas
brincar com a sacola, manuse- verdadeiras para que as
ar, examinar, balançar, tocar, crianças experimentem, esco-
o brinquedo é assim: sentir a forma, peso, textura e lhendo aquelas não conhecidas
consistência. por elas.
Incentivar as crianças a abrir, Orientar a família para que as
Sacola de nylon, medindo 34cm x
retirar as frutas e legumes, frutas sejam manuseadas pela
38cm, própria para fazer compras
brincar, manusear, identificar criança antes de descascadas e
na feira.
cada um pelo nome e contar. cortadas. A mexerica, a banana
Em seu interior encontram-se
Desenvolver brincadeiras de e a maçã são frutas de fácil
réplicas de frutas e legumes,
compra e venda, falar sobre a manuseio e as crianças podem
feitas de plástico, sendo 18 frutas
feira, supermercado etc. comê-las sozinhas. Ensinar às
e dez legumes.
Pedir às crianças que separem crianças como preparar algum
os legumes das frutas, colocan- dos legumes que ela conheceu.
do-os em dois recipientes. Inventar histórias, usando os
Contar as frutas e os legumes. legumes e frutas, brincando de
Incentivar as crianças a falar cozinhar e servir as comidas.
sobre os legumes e frutas que
conhecem e preferem. Falar
sobre a forma de preparar cada
legume e como são ingeridas
as frutas.



pareando objetos
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças que são feitos. Incentivar o uso
para brincar. Dar a caixa vazia dos objetos: pentear, escovar,
para que elas a manuseiem, brincar, colocar pulseiras etc.
o brinquedo é assim: reconheçam sua forma, tama- Sugerir que inventem histórias
nho, peso, textura, material de e as representem com os objetos.
que é feita, percebam os com- Brincar de encontrar e agrupar
Uma caixa de madeira azul,
partimentos, tamanho, número, os objetos que têm o mesmo
retangular, medindo 80cm de
disposição etc. nome, uso e função. Ajudar as
Pedir a elas que contem os crianças a entender que objetos
12,5cm de altura, dividida em 18
compartimentos seguindo uma da mesma natureza podem ser
compartimentos iguais, dispostos
seqüência, por exemplo, feitos de diferentes materiais,
em três fileiras horizontais de seis
iniciando pelo canto esquerdo ter tamanhos variados, sem per-
compartimentos cada.
superior na direção do lado der a característica principal.
18 tipos diferentes de objetos
direito e terminando no canto Sugerir que contem os objetos,
colocados em um recipiente
inferior direito. recolocando-os no recipiente e
redondo; dois ou três objetos de
Dar a elas o recipiente com os misturando-os. Pedir a uma
cada tipo, feitos com diversos
objetos para que abram, criança que coloque um objeto
materiais, em tamanhos dife-
retirem os objetos, manuseiem, em cada compartimento, ini-
rentes, porém com o mesmo uso
brinquem, entendam cada um, ciando pelo canto superior
e função.
saibam nome, uso e função, esquerdo e indo para o lado
São objetos de uso no dia-a-dia,
textura, peso, tamanho, con- direito, em seqüência. Ela deve
familiares à criança: carrinhos,
sistência, temperatura, som colocar todos os objetos nos
bonecas, mamadeiras, abridores,
que produzem, materiais de compartimentos e, quando
pregadores de
encontrar um objeto igual a
roupa, escovas
outro anteriormente colocado,
de cabelo, bol-
vai juntá-lo no mesmo com-
sas, panelas,
partimento. Ela pode lembrar
copos, óculos,
onde colocou o objeto igual ou
tesouras,
procurar nos compartimentos
aviões, pentes,
até encontrá-lo.
telefone, co-
Assim vai colocar todos os
lheres, reló-
objetos nos 18 compartimen-
gios e jarras.
tos, juntando os iguais. Dar a
todas as crianças oportunidade
de fazer a mesma coisa. Falar
de posições: direita, esquerda,
em cima, embaixo.



porta-trecos
vamos brincar?

Começar uma brincadeira com Pedir que inventem histórias e
várias crianças. Deixá-las as representem com os objetos.
manusear o pote, sentir sua Colocar os objetos no pote e
o brinquedo é assim: forma, textura, tamanho, peso, contá-los.
consistência e material de que Utilizar objetos que elas pos-
é feito. Incentivá-las a rolar o sam manipular, realizar ações e
Pote redondo medindo 53cm de
pote pelo chão, bater nele com ver resultado, descobrir coisas:
altura e 14cm de diâmetro.
os dedos para ouvir o som. bolsas com zíper contendo
É forrado em tecido de cor forte e
Ajudar as crianças a identificar objetos interessantes; recipien-
tem na parte externa aplicações
as cores existentes no pote. tes de plástico de vários tama-
de atraentes figuras feitas de fel-
Incentivá-las a encontrar as nhos, tampados e encaixados
tro, bem coloridas, representando
figuras na superfície do pote, a uns nos outros; um cofre para
cenas, como o circo, o mar etc.
identificá-las pelo nome, encaixar moedas, um pote
examinar os detalhes, contá-las tampado com objetos diversos:
e dizer que cena representam. bolas de gude, pilhas, moedas,
Introduzir alguns objetos na pedras, tampinhas, rolhas,
brincadeira. Falar e contar balas etc.
histórias sobre eles, fazendo Explicar como é importante ser
com que as crianças sintam a organizado e guardar seus
forma e identifiquem os obje- brinquedos depois de usar.
tos pelo nome, uso e função. Contar tudo o que for possível
Incentivá-las a falar de suas a respeito de um circo, os fatos
experiências com esses objetos. que nele acontecem, como é a
vida das pessoas que nele tra-
balham. Pedir que inventem
uma história sobre o circo.
Conversar sobre o mar, os pei-
xes, outros animais marinhos, a
praia, a areia, os barcos, a
importância dos peixes para
nossa alimentação. Pedir que
inventem uma história a
respeito do mar, dos peixinhos,
da praia etc.



como gente grande
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para inventem histórias, represen-
brincar. Dar primeiramente a tando-as com esses objetos.
sacola maior para que abram, Explicar o funcionamento dos
o brinquedo é assim: manuseiem, desabotoem, ex- objetos que elas não conhecem.
plorem o seu interior e a pen- Pedir a cada criança que esco-
durem. Ajudar as crianças a lha um objeto e o encaixe no
Um tapete amarelo, acolchoado,
procurar os bolsos, contá-los e bolso correspondente, cozinha
arrematado em volta em cor ver-
encontrar os títulos escritos: ou banheiro.
melha, medindo 50cm x 100cm,
cozinha e banheiro. Incentivar as crianças a explo-
com duas alças que o transfor-
É importante que as crianças rar e usar cada objeto de
mam em uma sacola.
localizem e distingam os nove higiene, rosquear, abrir, tampar
No lado de dentro da sacola exis-
bolsos correspondentes ao e destampar, apertar, desem-
tem 18 bolsos de plástico, nove
banheiro e os outros nove cor- brulhar, cheirar, pentear, esco-
em cada metade da sacola.
respondentes à cozinha. var, dobrar, colocar a pasta na
Uma sacola suplementar com as
Dar a sacola menor, pedir que escova (se elas não conse-
mesmas características, medindo
retirem os objetos nela conti- guirem poderão colocar a pasta
45cm x 50cm, com 18 objetos,
dos, que examinem cada um e no dedo e depois passar para a
sendo nove de cozinha e nove de
identifiquem pelo nome, uso e escova), sentir o gosto e o
banheiro, em sua forma e tamanho
função. Contar os 18 objetos cheiro da pasta de dente. É
reais: peneira, funil, palha de aço,
falando o nome de cada um. interessante que elas tenham
esponja, espremedor de laranja,
Propor às crianças que brin- oportunidade de aprender
garfo, pasta de dente, escova de
quem com os objetos e que sobre cada objeto no próprio
cabelo, pente,
banheiro. Ajudar a abrir a
bucha para
torneira, ensaboar, lavar e
banho, talco,
enxugar as mãos.
desodorante.
Ensinar a usar cada objeto de
cozinha. Ajudar as crianças a
procurar na cozinha e no
banheiro os mesmos objetos
contidos na sacola.
Inventar histórias e brin-
cadeiras com os objetos.



outras descobertas



adquirir independência
e autonomia para
movimentar-se e realizar
as atividades cotidianas

Melhorar a coordenação motora;
Desenvolver a habilidade tátil para
reconhecimento de forma, textura,
tamanho, material, peso, temperatura Melhorar a coordenação motora e
e consistência dos objetos; desenvolver a habilidade para manejar
Desenvolver o tato para zíper e velcro, abotoar e desabotoar;
reconhecimento de objetos; Aprender as atividades de vida diária,
Conhecer muitos objetos do ambiente, de vestuário, alimentação e higiene,
saber seu nome, uso e função e de forma lúdica;
aprender a usá-los; Reconhecer alimentos pelo tato, olfato
Ter curiosidade e sentido de busca e paladar e aprender seu nome;
e direção; Conhecer seu corpo e melhorar a
Desenvolver a estruturação e auto-imagem;
organização espacial; Movimentar e desenvolver seu corpo;
Desenvolver o jogo simbólico, a Desenvolver a independência para
brincadeira, o faz-de-conta. se locomover.


bolsões
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças e Destampar o tubo da pasta de
dar a cada uma um avental. dente, sentir o gosto e o per-
Pedir que encontrem os bolsos, fume; ensinar a colocar pasta
o brinquedo é assim: os botões, os laços, desabotoem. na escova; se elas tiverem difi-
Pedir que retirem um a um os culdade, podem colocar a pasta
objetos dos bolsos, examinan- no dedo e depois passá-la para
Avental confeccionado em tecido
do-os, sentindo a forma, o a escova.
amarelo, tendo na frente dois
aroma, reconhecendo-os pelo Pedir que passem a esponja no
bolsos nas cores azul e vermelho.
tato, dizendo o nome, uso e corpo, dizendo o nome de cada
É abotoado na frente por três
função. parte do corpo.
botões vermelhos, tendo no lado
Inventar uma brincadeira no Ensinar a usar o pente e a esco-
esquerdo uma abertura, fechada
banheiro que incentive o uso va de cabelo.
por zíper, e outra no lado direito,
de cada um dos objetos: tirar a Pedir que encontrem o zíper e
fechada com cadarço.
embalagem do sabonete, sentir ensinar a manejá-lo. Fazer o
Os bolsos contêm objetos de
o perfume, procurar a torneira, mesmo em relação ao cadarço
higiene: sabonete, esponja, toa-
lavar e enxugar as mãos. e aos botões; ensinar a dar laço
lha, pente, escova de cabelo,
Desenroscar a tampa do deso- no cadarço.
talco, desodorante, pasta e esco-
dorante, apertar o tubo, apren- Ajudar as crianças a vestir o
va de dente.
der como usá-lo; tirar a tampa avental. Ensinar cores, se for
do talco e despejar um pouco possível; utilizar a cor dos bol-
na própria mão, sentindo a tex- sos para introduzir o conceito
tura e o perfume. de esquerda e direita. Ensinar o
que é frente e costas,
avesso e direito, usando
algum elemento do
avental como referência.
Pedir que inventem
histórias, usando os
objetos, representando
cenas etc. Pedir que
contem os objetos.



brincando de mamãe
vamos brincar?

Pendurar o painel ou colocar diária desenvolvidas com os
sobre a mesa para que um objetos do painel.
grupo de crianças possa brincar Pedir que retirem os bonecos
o brinquedo é assim: em torno dele. do painel, soltando a fita ou o
Organizar uma brincadeira cinto, para brincar com eles,
para que todas as crianças te- dar-lhe nomes, inventar
Painel de tecido macio, acolchoa-
nham oportunidade de encon- histórias e representá-las com
do e agradável ao tato, medindo
trar o painel, conhecer sua os objetos. Estimular a descre-
100cm x 80cm.
forma, material de que é feito, ver a roupa da menina e do
Na superfície do painel, estão
textura, manipulá-lo, descobrir menino, a prestar atenção ao
presos elementos que incentivam
os bonecos, os bolsos, os obje- comprimento do cabelo de
as brincadeiras e despertam a
tos que dele fazem parte. cada um, comparar com o dos
curiosidade das crianças, ajudan-
Incentivá-las a manipular cada colegas, retirar a roupa dos
do-as no aprendizado das ativi-
objeto, explorá-lo, dizer nome, bonecos, desabotoar, soltar
dades de higiene, alimentação e
uso e função, material de que é o velcro.
vestuário.
feito; a rosquear, tampar e Ajudar a reconhecer braço
Na parte superior do painel, há
destampar, apertar o desodo- direito e esquerdo, frente e
dois bonequinhos de pano, que
rante, tirar o papel do costas, avesso e direito.
representam um menino e uma
sabonete, sentir o aroma dos Incentivar as crianças a falar
menina. Eles podem ser remo-
objetos. Incentivá-las a descre- sobre as várias partes do corpo
vidos do painel e sua roupa pode
ver atividades de sua vida dos bonecos e a apontar em
ser retirada. Brincando com os
bonecos, as crianças podem
realizar atividades como: dar laço,
fechar e abrir fivela, fechar com
velcro, abotoar etc.
Entre os dois bonecos há um
envelope de plástico contendo
um prato, uma colher e uma
caneca.
Na parte inferior existem três
bolsos onde estão colocados
objetos que servem para a
higiene: esponja, sabonete, pasta
de dente, talco, xampu, desodo-
rante, pente, escova de dente e de
cabelo e toalha.



si mesmas estas partes: Se a criança não souber se ali- Inventar histórias, representan-
cotovelo, joelho, pescoço, pulso mentar, fazer da seguinte do-as com os objetos do painel.
etc. Ajudar as crianças a tirar e maneira: colocar a mão dela Ajudar as crianças a entender e
vestir sua própria roupa, dobrá- sobre a sua e realizar o movi- utilizar os conceitos espaciais:
la e guardá-la. mento de pegar a comida e direita, esquerda, em cima,
Ajudar a ir ao banheiro, apren- levá-la à boca. Depois deixar embaixo. Inventar brincadeiras
der a localização da pia, que ela pegue a colher, colo- e histórias sobre os bonecos e
sabonete, vaso sanitário, abrir e cando sua mão sobre a dela. objetos.
fechar torneira, ensaboar as Finalmente, quando ela já sou-
mãos, lavar e enxugar, colocar a ber como fazer, dar o apoio no
pasta na escova – quem não cotovelo.
conseguir pode colocar a pasta
no dedo e depois passar para a
escova. Ensinar a utilização
correta do vaso sanitário.
Pedir que retirem os pratos e
colheres dos bolsos. Colocar
algum alimento no prato, inda-
gar se já o conhecem, explicar
sobre ele, deixar que o toquem
e sintam seu cheiro. Ajudar a
pegá-lo e levá-lo à boca.



sacolinha de piscina
vamos brincar?

A sacola deve estar com a seu aroma e textura.
criança sempre que ela for à Ajudá-las a reconhecer cada
piscina. parte de seu corpo pelo nome.
o brinquedo é assim: Antes de iniciar as brincadeiras Promover brincadeiras, inven-
na água, pedir às crianças que tando histórias e representan-
manuseiem a sacola, abram o do-as com os objetos.
Mochila de plástico transparente,
zíper, desabotoem os bolsos, Convidar as crianças a com-
medindo 25cm x 30cm, com
retirem os objetos de seu inte- parar seus cabelos: curto, com-
fechamento de zíper, velcro e
rior. prido, liso, crespo; comparar
botões. Incentivá-las a reconhecer também com o da mamãe.
Na parte anterior, há dois bolsos cada objeto pelo nome, uso e Comentar sobre cores.
fechados com zíper e velcro, nos função. Pedir que retirem os chinelos
quais as palavras direito e Estimular as crianças a usar os dos bolsos e ponham nos pés
esquerdo estão escritas em braille objetos: pentear e escovar o de forma correta, pé direito e
e em tinta. Neles deve ser coloca- cabelo, abrir a embalagem do esquerdo. Ajudá-las a recolocar
do um par de chinelos. sabonete e colocá-lo na os chinelos no bolso correto e a
No interior da sacola há: toalha saboneteira, desenroscar a ler as palavras escritas em cada
de banho, xampu, sabonete, tampa do xampu e do desodo- um.
saboneteira, tubo de desodorante, rante, cheirar etc. Comentar sobre outros objetos
talco, escova de cabelo e pente. Incentivá-las a abrir a emba- do banheiro. Chamar a atenção
lagem do talco, despejar um para a diferença de tamanho
pouco na própria mão, sentir entre a toalha de banho e a de
rosto.
Pedir que
guardem
os obje-
tos na
sacola,
contan-
do-os.



kit de higiene
vamos brincar?

Reunir várias crianças para Dar as plaquetas às crianças
brincar com a prancheta, para brincar, manusear e con-
examinar e reconhecer a tar. Pedir que encaixem as pla-
o brinquedo é assim: forma, tamanho, textura, peso quetas no painel. Ajudá-las a
e material de que é feita. ler as palavras escritas nas
Convidá-las a examinar os plaquetas.
objetos, reconhecê-los tatil- Pedir a uma criança que escolha
agradável ao tato, com 15cm x
mente e falar nome, uso e um dos objetos e coloque-o
13cm, tendo a superfície rebaixa-
função, contá-los, abrir cada sobre a prancheta. Ajudá-la a
da em quatro pontos onde se
um, sentir o perfume, conhecer procurar a plaqueta com o
encaixam plaquetas com nomes
a textura do talco, enfim brin- nome desse objeto e a encai-
de objetos.
car com eles; indicar as situa- xá-la na superfície rebaixada
Acompanham quatro plaquetas,
ções de sua vida diária em que (mostrar que o corte deve ficar
cada uma com o nome de um
utilizam esses objetos. voltado para o canto superior
objeto diferente escrito em braille
Incentivar as crianças a colocar direito).
e em tinta. Um pequeno corte
pasta na escova de dente; Dar oportunidade a todas as
identifica o canto superior direi-
se elas tiverem dificuldade, crianças de usar todos os obje-
to. Fazem parte do kit quatro
podem colocar a pasta no dedo tos. Pedir que inventem
objetos cujos nomes estão colo-
e passar para a escova. histórias, representando-as
cados nas plaquetas e que são
com os objetos.
familiares à criança por per-
tencerem às suas atividades
diárias de higiene.



sacoleca
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Ajudar a retirar a roupa da
para brincar com a boneca. Dar boneca, separar cabeça, braços
a sacola para que a manuseiem, e pernas, desmontar e remon-
o brinquedo é assim: brinquem, carreguem, reco- tar a boneca.
nheçam o material de que é Criar situações para que enten-
feita, sua forma, tamanho e dam braço direito e esquerdo,
Tapete retangular, medindo 95cm
peso. Procurar despertar a perna direita e esquerda, iden-
x 50cm, com alças nos dois lados
curiosidade para que abram tificando na boneca e em seu
mais estreitos; ao ser dobrado ao
a sacola e descubram seu corpo. Ajudar na identificação
meio, forma uma sacola.
conteúdo. da parte da frente e costas
Presa ao tapete há uma boneca
Incentivá-las a carregar a da boneca e das crianças.
de pano, com cabelos longos de
boneca, abraçá-la, brincar com Conversar sobre o que significa
cor amarela, amarrados com fita
ela. Propor brincadeiras para avesso e direito. Recolocar a
vermelha. O vestido de listas,
que identifiquem cada parte e roupa na boneca; encontrar
preto e branco, tem na cintura
detalhe do corpo e vestuário. frente e costas, avesso e direito
uma fita vermelha. Os braços e
Pedir que dêem nome à boneca das roupas. Se possível, ajudar
pernas se soltam por serem pre-
e criem histórias, usando-a a identificar as cores da sacola,
sos com velcro.
como personagem. Fazer com- dos cabelos, das roupas.
Outra pequena sacola de plástico
parações entre o corpo da Pedir às crianças que abram a
contém elementos que represen-
boneca e o corpo das crianças, sacola e contem as peças que
tam olhos, nariz, boca e orelhas e
pedindo que nomeiem as representam as partes do rosto.
devem ser colocados pela criança
partes do corpo da boneca: Identificar cada parte pelo
no rosto da boneca.
joelho, coto- nome: olhos, nariz, boca, ore-
velo, pulso e lhas e colocar nos respectivos
o compri- lugares. Pedir às crianças que
mento do ca- repitam o nome de cada parte
belo, altura, e apontem em seu próprio
etc. Ajudar a rosto cada uma dessas partes.
encontrar Conversar sobre o tecido da
cada uma roupa, comprimento, ade-
dessas partes quação às estações do ano, à
em seu pró- temperatura, a ocasiões dife-
prio corpo. rentes etc. Ensinar a fazer
tranças no cabelo da boneca.
Pedir que recoloquem a boneca
no painel, prendendo-a com a
fita e dando o laço.



tato e tati
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças desamarrar e tirar o sapato,
para brincar com os bone- remover e abrir a bolsa. Em
quinhos. Durante a brincadeira, seguida, tentar recolocar a
o brinquedo é assim: chamar a atenção para os roupa, sapato e bolsa.
detalhes dos bonecos, acen- Ajudar a identificar a frente e
tuando as diferenças entre eles. as costas das roupas, o avesso e
Bonequinhos representando uma
Pedir que dêem nomes aos o direito.
menina e um menino, ela de
bonecos e inventem histórias Ajudar a identificar o braço
cabelo comprido e loiro, ele de
com eles. esquerdo e o direito dos
cabelo curto e escuro, vestidos de
Estabelecer comparações entre bonecos, relacionando com as
macacão cuja frente é azul e
os bonecos e as pessoas: irmão, cores do macacão.
amarela.
irmã, colega. Comentar sobre o tecido das
O macacão possui bolso, botão,
Pedir a cada criança que com- roupas, seu comprimento, ade-
cinto com fivela e abotoamento
pare o corpo do boneco com quação às estações do ano, à
com velcro nas costas. O sapato é
seu corpo, discriminando e temperatura, a ocasiões dife-
amarrado com cadarço e laço.
nomeando cada parte: joelho, rentes etc. Fazer comentários a
A menina possui bolsa a tiracolo.
cotovelo, pulso, pescoço etc. Se respeito das roupas da criança:
possível, falar sobre as cores comprimento, tipo de tecido,
das roupas. cores etc.
Brincar de tirar a roupa dos Ajudar as crianças a tirar e
bonecos, abrir a fivela, abrir o colocar suas próprias roupas, a
velcro, desabotoar o bolso, dobrá-las, guardá-las etc.



pra boiar
vamos brincar?

Dar as placas para a criança Dar à criança um copo para
brincar, falando-lhe sobre os que ela o encaixe no centro da
bichinhos representados. Dizer placa. Colocar suco, água ou
o brinquedo é assim: seus nomes, falar do mar, praia, refrigerante para ela beber e
areia etc. depois brincar de encher de
Ajudá-la a reconhecer a cor, água, despejar etc.
Placas recortadas em material
forma, textura, peso, con- Variar as brincadeiras.
leve e agradável ao tato, nas for-
sistência e material de que são
mas de caranguejo e estrela do
feitas as placas.
mar, medindo aproximadamente
Comentar o fato das placas
20cm, sendo uma amarela e outra
boiarem por serem mais leves
azul.
que a água.
No centro de cada placa existe
Inventar uma brincadeira sobre
um orifício onde pode ser encai-
os bichinhos representados.
xado um copo.
O material usado permite que as
placas bóiem na água.



pro pé
vamos brincar?

Dar às crianças chinelos de Ajudar as crianças a realizar
vários tamanhos para elas ações como: pular de um de-
escolherem os que lhes servem. grau, pular com um pé só, ficar
o brinquedo é assim: Incentivá-las a brincar com os de joelhos, agachar, subir em
chinelos, reconhecer sua forma, cadeira para alcançar objetos,
tamanho, textura e material de pular corda (sem os chinelos).
Chinelo feito de material leve,
que são feitos. Ajudar a identi- Brincar de chutar bola.
macio e colorido, com a figura de
ficar as cores e o bichinho Conversar sobre os diferentes
um bichinho.
representado. tipos de calçados: tênis, sapato,
Apresentação em três tamanhos:
Pedir que coloquem os chinelos chuteira, chinelo. Comentar o
pequeno, médio e grande.
nos pés; ajudar a encontrar o material de que é feito cada um.
pé direito e o esquerdo. Fazer no chão uma linha com
Sugerir que façam compara- fita crepe e pedir às crianças
ções entre o tamanho de seu pé que andem, pisando e
e o do papai ou mamãe. avançando nos dois lados da
Conversar com elas sobre fita, dizendo: pé direito, pé
membros inferiores (pernas, esquerdo.
pés, dedos dos pé, calcanhar, Colocar de cada lado da linha
tornozelo, joelho, coxa, barriga os pezinhos coloridos do brin-
da perna), apontar-lhes essas quedo Pro Pé para elas pisarem
partes em seu corpo. em cima.



pro banho
vamos brincar?

Pôr um sabonete sobre o pei- Incentivar o bebê a pegar o
xinho e, na hora do banho do sabonete, sentir a forma e o
bebê, colocá-lo na banheira. aroma. Ajudá-lo a passar o
o brinquedo é assim: Brincar com o bebê, falando sabonete sobre o corpo, identi-
sobre o peixinho, ajudando-o a ficando com ele o nome de
encontrá-lo, manuseá-lo, sen- cada parte: pé direito, pé
Placa recortada em forma de
tir sua forma, textura, peso, esquerdo, barriga, pescoço etc.
peixe, de material leve e agradá-
consistência e material de que é Dar ao bebê um bonequinho
vel ao tato, nas cores laranja e
feito, saber sua cor, se possível. para que ele relacione as partes
amarelo, medindo 20cm de com-
Contar ao bebê muitas coisas a de seu corpo com as do
primento.
respeito dos peixes, por exem- boneco.
Na parte central há furos e bor-
plo, onde vivem: rios, mares,
das, que permitem a colocação de
aquários.
um sabonete.
Dar a ele um peixinho de corda
O material usado permite que o
para que sinta ou veja como o
peixe bóie na água.
peixe se desloca na água.



prancha de alimentação
vamos brincar?

Dar a prancha à criança para e os nomeia. Coloque alimento
que brinque, reconheça sua no prato e, se necessário,
forma, textura, tamanho, peso, ensine-a a comer. Colocar a
o brinquedo é assim: material de que é feita, retire mão dela sobre a sua e realizar
os elementos recortados: círcu- o movimento de pegar a comi-
lo maior e menor, elementos da e levá-la à boca. Depois
Prancha retangular, feita de
que representam os talheres. deixar que ela pegue a colher,
material leve, macio e agradável
Pedir que recoloque os elemen- colocando sua mão sobre a
ao tato, medindo 42cm x 34cm.
tos no lugar e explicar o que dela. Finalmente, quando ela já
A prancha é branca, lisa e os ele-
eles representam, qual o objeto souber fazer, dar só o apoio no
mentos que representam o prato,
que deve ser posto no lugar cotovelo.
o copo e os talheres são pretos,
desses elementos. Ensine-a a usar o guardanapo;
recortados e feitos de material
Colocar a prancha sobre a comente sobre o material de
com textura granulosa; as figuras
mesa e ajudar a criança a coloque é feito.
recortadas do prato, copo e ta-
car os utensílios de alimen- Fale sobre os alimentos, sobre
lheres podem ser removidas e
tação nos lugares adequados. sua origem e se estão crus ou
facilmente recolocadas.
Dessa forma ela poderá se cozidos. Deixe que a criança os
A textura e a cor desses elementos
organizar melhor nas horas de sinta com as mãos. Diga o
destacáveis são diferentes e con-
refeição. Falar sobre cada obje- nome dos alimentos, ajude-a
trastam bastante com a prancha.
to, nome, uso e função, mate- a identificá-los pelo sabor e
rial de que é feito; verificar se a pelo cheiro.
criança os reconhece pelo tato Ensine-a a colocar líquido na
caneca, deixando-a colocar o
dedo dentro para ver quando
está cheio ou então ensine-a
a se orientar pelo peso da
caneca.
Ajude-a a preparar san-
duíche e suco.
Este brinquedo é parte
integrante do kit para Conversar com a família
bebê desenvolvido por sobre a importância da
Marilda Moraes Garcia
Bruno, encontrado participação da criança nas
também no livro refeições familiares.
O Desenvolvimento
Integral do Portador de Incentivar as crianças a brin-
Deficiência Visual - da
Intervenção Precoce à
car de casinha, inventar
Integração Escolar, histórias e representá-las.
São Paulo, SP, 1998,
de sua autoria.



1… 2… feijão com arroz
vamos brincar?

Combinar com as crianças nome, uso e função.
um almoço para comemo- Incentivá-las a repor as
rar algum fato ou data. peças no lugar e arrumar
o brinquedo é assim: Arrumar a mesa junto com as toalhas sobre a mesa.
elas. Colocar sobre a mesa
Cada criança deve ter o pratos e copos para que as
Toalha individual, retangular, medindo
seu conjunto para ma- crianças possam manuseá-
40cm x 35cm, de cor vermelha, feita em
nusear, reconhecer a los e arrumá-los sobre as
tecido de brim duplo. Presos a ela há vários
forma, textura, tamanho, toalhas.
elementos que ajudam a criança cega na
cores e material; remover Servir uma pequena
atividade de alimentar-se.
os elementos, abrir o refeição e, ao colocar os
No canto superior esquerdo, há um enve-
envelope para retirar o alimentos no prato de
lope de tecido que se prende à toalha por
guardanapo, desabotoar e cada criança, comentar
dois botões de madeira, dentro do qual
remover o círculo maior, sobre cada um deles, veri-
encontra-se um guardanapo.
retirar o círculo menor, os ficar quais são os conheci-
No canto superior direito, há um suporte de
talheres. dos, incentivá-las a cheirar
copo, de forma circular e cor azul, feito de
Ajudar as crianças a esta- e tocar os alimentos e
material emborrachado, preso à toalha com
belecer comparações entre pedir que expressem seu
velcro.
os vários elementos, o gosto.
No canto inferior esquerdo, há uma saco-
tamanho dos círculos, a Pedir que retirem os ta-
linha plástica transparente, contendo uma
forma do envelope; a lheres do envelope, digam
colher. Ainda na parte inferior, no centro,
reconhecer os objetos pelo seu nome, uso e função.
há um círculo em relevo, feito de sinhani-
nha branca, que mostra o local onde deve
ficar o prato. Sobre ele encontra-se outro
círculo, de tela emborrachada e tecido,
preso à toalha por quatro colchetes grandes
de pressão.
Ao lado direito do prato, há uma sacola de
plástico transparente, contendo um garfo e
uma faca.
Os elementos presos à toalha são feitos em
material agradável ao tato, com texturas
bem diferentes e incentivam as crianças a
realizarem brincadeiras e ações importantes
para seu desenvolvimento sensorial e coor-
denação motora.



Se a criança não souber se ali- Ajudar as crianças a colocar Incentivar a brincadeira de
mentar, fazer da seguinte líquido na caneca, pondo o casinha, comidinha; inventar
maneira: colocar a mão dela dedo dentro para que sintam histórias e representá-las.
sobre a sua e realizar o movi- quando está cheia. Ou então Para crianças maiores, ensinar a
mento de pegar a comida e mostrar como é possível a posição dos alimentos no prato,
levá-la à boca. Depois deixar orientação pelo peso da caneca. comparando com a posição dos
que ela pegue a colher, colo- É importante que aprendam a ponteiros do relógio.
cando sua mão sobre a dela. tomar o líquido sem ajuda. Mostrar à família a importância
Finalmente, quando ela já sou- Ajudar as crianças a preparar da criança participar das
ber como fazer, dar só o apoio sanduíche e suco. Na sobreme- refeições familiares.
no cotovelo. sa dar as frutas para que as
Ajudar a remover o guardanapo conheçam pelo tato, sabor e
do envelope, comentar sobre o aroma: banana, maçã, mexeri-
material de que é feito, falar da ca. Não cortar a banana em
importância de usá-lo. rodelas, não raspar a maçã,
É importante comentar sobre deixar que elas peguem e sin-
os diferentes alimentos pre- tam a forma e a textura da
sentes, sua origem, se são crus fruta inteira.
ou cozidos, pegá-los, conhecê-
los pelo nome, aprender a iden-
tificá-los pela forma, textura,
sabor e aroma.



pré-bengala
vamos brincar?

É importante que a criança
examine o brinquedo deta-
lhadamente, manuseando-o,
o brinquedo é assim: batendo, balançando-o, brin-
cando com ele, conhecendo a
forma, cor, som que produz.
Brinquedo em forma de raquete,
Explicar à criança como usar o
confeccionado a partir de um
objeto, como segurá-lo para
bambolê que é dobrado, amarra-
caminhar, como usá-lo para
do e preso com fita adesiva, for-
detectar obstáculos
mando um cabo.
Incentivar a criança a se deslo-
Deve ter cor forte e alegre:
car no ambiente, utilizando a
vermelha, amarela.
raquete.
No interior do tubo colocam-se
bolas ou objetos que produzem
som.

A raquete ou pré-bengala é um brinquedo que
facilita a locomoção da criança, em casa, na
escola ou na creche. A raquete ajuda a criança
na detecção de obstáculos, iniciando-se assim
um aprendizado para o uso da bengala.

Idéia desenvolvida por L. E. Hoop



bengala infantil
vamos brincar?

A criança deve manipular e Vai aumentar a autonomia e a
conhecer detalhadamente a autoconfiança da criança e
bengala e os nomes de cada quanto mais cedo ela se fami-
o brinquedo é assim: parte. Mostre que a ponta da liarizar com este importante
bengala fica no chão o tempo instrumento de independência,
todo e que a bengala fica em mais vai conhecer o ambiente e
Bengala branca dobrável, medin-
frente à criança enquanto ela melhor será o seu processo de
do 80cm, dotada de ponteira com
estiver andando. desenvolvimento.
rolamento.
Ensine-a a usar a bengala como
Pode ser dobrada em quatro
um pára-choque ou como
partes, medindo cada uma apro-
instrumento para explorar.
ximadamente 20cm.
Oriente-a sobre a técnica de
O cabo é feito de borracha preta
rastrear ao longo da parede
com um elástico na parte superior.
para localizar pontos de
O elástico é útil para que a ben-
referência.
gala fique presa na mão, para
A bengala deve ser dada à
pendurá-la ou manter as quatro
criança desde cedo, a partir dos
partes juntas quando ela estiver
três anos aproximadamente.
dobrada.
Ela vai proporcionar à criança
A bengala é acondicionada em
uma maior liberdade de movi-
uma sacolinha.
mento, um caminhar mais
seguro e uma postura natural.



outras descobertas



brincar com os
pontinhos e aprender
braille

Trabalhar a habilidade de tampar e
destampar potes;
Desenvolver o sentido de busca
e direção;
Estruturar e organizar o espaço;
Aprender as letras do alfabeto comum
e do braille e desenvolver o processo
de alfabetização;
Adquirir o conceito de número
Desenvolver a coordenação motora; e quantidade;
Desenvolver o tato e a habilidade para Ter contato com grande número de
reconhecimento de objetos e materiais; objetos do ambiente, saber manejá-los
Adquirir noções básicas de forma, e aprender tudo sobre eles;
textura, grandeza, peso e consistência; Ter curiosidade e procurar objetos;
Melhorar a coordenação motora, a Fazer seriação e classificação;
pinça e o encaixe; Enriquecer o vocabulário;
Trabalhar a habilidade de Desenvolver o jogo simbólico, a
utilizar gavetas; brincadeira, o faz-de-conta.


tampadinhas
vamos brincar?

Reunir algumas crianças e Chamar a atenção para o fato
começar uma brincadeira com de existirem seis tampas e seis
a placa, sem as tampinhas, para círculos. Perguntar: “Quanto
o brinquedo é assim: que elas possam explorá-la e são 6+6?”
reconheçam sua forma, textu- Ensinar as crianças a contar os
ra, tamanho, peso e material de círculos na ordem correta da
Placa retangular feita de material
que é feita. cela braille:
leve e macio, medindo 14cm x 8cm.
Ajudá-las a descobrir os seis
Sobre a placa estão colados seis
pequenos círculos colocados 1 4
pequenos círculos, obedecendo a
sobre a placa e perceber suas 2 5
disposição dos pontos da cela
diferentes texturas. 3 6
braille. Cada círculo é feito de
Dar a elas um potinho com as
material diferente e com textura
seis tampinhas para brincar, Explicar que a cela braille, onde
bem variada.
examinar, contar, empilhar e podemos formar letrinhas, é
Sobre cada círculo se encaixa
sentir as diferentes texturas. parecida com esta placa.
uma tampa recoberta com o
Inventar brincadeiras, por Brincar com as crianças de
mesmo material.
exemplo, cada criança deve fazer contas de somar e sub-
Um pequeno corte identifica o
pegar uma tampinha e pareá-la trair com as tampinhas.
canto superior direito da placa.
com o círculo de igual textura. Ajudar a entender: lado direito
e esquerdo, em cima e
embaixo.



alphaímã
vamos brincar?

Dar a placa para a criança brinque ali podemos fazer uma
car, manusear, bater, reco- letra. Dar a ela os botões em
nhecer a forma, tamanho, peso, um potinho para que brinque
o brinquedo é assim: material de que é feita; chamar com eles, bata, sinta sua forma,
a atenção para a diferença textura, tamanho e conte-os.
entre o lado liso e o outro com Pedir que os coloque sobre a
Placa retangular imantada me-
seis reentrâncias. placa. Chamar a atenção para o
dindo 12cm x 8cm.
Ajudar a criança a perceber o fato de que ficam presos pelo
Em uma das faces existem reen-
pequeno corte na placa e ímã. Explicar o que é ímã.
trâncias que acomodam botões.
explicar que ele identifica o Pedir que retire os botões da
canto superior direito. placa, conte-os novamente,
canto superior direito.
Ajudar a criança a contar as colocando um a um no pote.
Acompanham seis botões colori-
reentrâncias e ensiná-la a dar Em seguida, ajudar a criança a
dos, imantados, de forma circular.
um número a elas, de acordo colocar os botões nas reentrân-
Acompanha o alfabeto braille.
com a seqüência da cela braille: cias, seguindo a ordem numéri-
ca da cela braille.
1 4 Ensinar a representar na placa
2 5 a letra que inicia seu nome.
3 6 Ajudar a formar outras letras,
colocando os botões sobre a
Explicar que este brinquedo placa. Ajudar a criança a
representa uma cela braille e adquirir noções de esquerda,
direita,
em cima,
embaixo.



toque de letra
vamos brincar?

Dar a placa às crianças para Pedir que coloquem as bolinhas
brincar, manusear, bater, nas cavidades.
reconhecer a forma, tamanho, Ajudar a dar um número a cada
o brinquedo é assim: peso, material de que é feita, cavidade, de acordo com a
encontrar as cavidades, contá- ordem correta da cela braille:
las, sentir a diferença entre as
Placa de plástico medindo 10cm x
reentrâncias e saliências nas 1 4
14cm em cuja superfície encon-
duas faces. Ajudar a encontrar 2 5
tram-se seis cavidades circulares
a pequena superfície de velcro. 3 6
com 4,5cm de diâmetro.
Dar as seis bolinhas de pingue-
Seis bolas de pingue-pongue
pongue para que brinquem Explicar que este brinquedo
encaixadas nas cavidades.
com elas, joguem, contem, representa uma cela braille e
Na parte superior da placa, à
coloquem em vasilhas, balan- que ali podemos formar uma
direita, um pedaço de velcro que
cem, escutem o som produzido letra.
serve para identificar a posição
ao bater no chão ou dentro de Pedir que coloquem uma boli-
em que a placa deverá estar na
uma vasilha ao ser balançada. nha em cada cavidade, seguin-
hora da brincadeira (à direita,
Mostrar que a tira de velcro do a ordem numérica correta
em cima).
deve ficar voltada para o lado da cela braille.
direito, em posição superior. Ensinar a encaixar a bolinha
Contar as cavidades da placa e com a mão direita localizando
comentar que são seis, o os orifícios com os dedos da
mesmo número das bolinhas. mão esquerda, ou vice-versa.
Formar letrinhas, fa-
zendo de conta que a
placa é uma cela braille.
Ensinar a fazer a letra
“A” usando as bolinhas.
Ensinar a fazer a letra
que inicia o nome de
cada criança.
Trabalhar as noções de
esquerda, direita, em
cima, embaixo, usando
a placa.



pingue-pongue
vamos brincar?

Dar a placa às crianças para Dar às crianças as bolinhas de
brincar, manusear, bater, pingue-pongue para que brin-
reconhecer a forma, tamanho, quem à vontade, contem,
o brinquedo é assim: peso, material de que é feita, joguem e encaixem na placa.
encontrar as cavidades, as linhas Explicar que o brinquedo pos-
que separam cada conjunto de sui oito celas braille e que nele
Placa de papelão, de cor preta, seis cavidades. Entregar tam- podemos escrever palavrinhas.
medindo 84,5cm x 19,5cm, onde bém o brinquedo Toque de Dar a elas objetos interes-
se encaixam oito plaquinhas do Letra e pedir que contem santes, bala, bola, bengala,
brinquedo Toque de Letra. Sepa- quantos deles se encaixam na boneca, batata e ensiná-las a
rando uma placa da outra existe placa. formar na placa os nomes des-
uma linha de cor branca em relevo. Ajudá-las a encontrar o corte ses objetos, usando as bolinhas.
Na parte superior da placa, à da parte superior e a colocar a
direita, há um corte que serve placa na posição correta.
para identificar a posição em que
ela deve ficar na hora da brin-
cadeira (à direita, em cima).



alphabraile
vamos brincar?

Reunir algumas crianças e dar a Mostrar como colocar o retân-
elas o brinquedo para que gulo sobre a mesa, sempre com
examinem, manuseiem, brin- o corte voltado para o lado
o brinquedo é assim: quem, contem os retângulos, superior, à direita. Contar com
empilhem etc. Incentivar a elas os orifícios, tocando-os
reconhecer a forma, textura, com os dedos na seqüência da
12 retângulos feitos de material
tamanho, peso, consistência, cela braille.
leve e macio, medindo cada um
material de que são feitos, a Trabalhar os conceitos: esquer-
8cm x 14cm. Na superfície dos
perceber os orifícios, seu da, direita, lado de cima, de
retângulos existem seis orifícios,
número e disposição. baixo. Pedir que encaixem os
representando os seis pontos
Dar a elas os pequenos círculos círculos na seqüência da cela
da cela braille. Cada retângulo
que fazem parte do brinquedo braille, dizendo os números:
representa uma cela braille.
para que reconheçam a forma
Contém ainda 48 pequenos círcu- 1 4
e a textura. Pedir que contem
los para encaixar nos orifícios, os 2 5
os círculos, passando-os de um
quais, quando colocados, ficarão 3 6
pote para outro. Ajudar a fazer
em relevo e poderão formar as
continhas de somar ou subtrair, Ajudar as crianças a localizar o
letras.
utilizando os círculos. Pedir que orifício com o dedo da mão
encaixem os círculos no retân- esquerda e a encaixar com a
canto superior direito do retân-
gulo, contando-os, para que direita, ou vice-versa.
gulo. Acompanha uma régua de
percebam que são seis círculos Ajudá-las a formar letrinhas
49cm x 18,5cm, onde os retângu-
em cada um. sobre o retângulo, usando os
los podem ser en-
círculos. Ensinar a letra
caixados lado a lado
inicial do nome de cada
para formar uma
criança.
palavra. Acompanha
Iniciar uma brincadeira
o alfabeto braille.
com pequenos objetos
como: bala, bola, pote,
fita, ajudando-as a
reconhecê-los pelo ta-
to, nome, uso e função.
Encaixar os retângulos
na régua e ajudar a for-
mar neles as letras que
compõem os nomes
desses objetos.



mini alphabraile
vamos brincar?

Dar a placa para a criança brin- Brincar de encaixar os pinos na
car, examinar, reconhecer placa, sem a preocupação de
forma, tamanho, peso, consis- seguir ordem.
o brinquedo é assim: tência e material de que é feita. Ensinar a encaixar os pinos
Pedir que retire os pequenos com os dedos da mão direita
retângulos, examine-os, conte- localizando os orifícios com os
Uma placa retangular, feita de
os e encaixe-os novamente. dedos da mão esquerda e vice-
material leve e macio, medindo
Explicar que o corte do retân- versa.
14,5cm x 10cm com oito retân-
gulo maior e o corte dos pe- Mostrar que em cada pequeno
gulos recortados que medem
quenos retângulos devem ficar retângulo pode ser formada
5cm x 3cm.
no canto superior, à direita. uma letra braille.
Na superfície dos retângulos
Ajudar a criança a perceber os Ajudar a encaixar os seis pinos,
existem seis orifícios que repro-
orifícios de cada retângulo e seguindo a seqüência do
duzem a cela braille. Cada retân-
contá-los. Ensinar a contar na braille.
gulo possui um corte que identi-
seqüência da cela braille: Ensinar a formar letras em
fica o canto superior direito.
braille. Iniciar com a letra do
Acompanham 32 pinos de plásti- 1 4
nome da criança.
co colorido para serem encaixa- 2 5
Dar à criança pequenos objetos
dos nos orifícios e formar a letra 3 6
de seu interesse: bala, bola,
braille.
Dar um potinho com os pinos e pote, fita, bebê, gato, incenti-
deixar a criança manusear, vando-a a manipulá-los, brin-
brincar e contar. car com eles, conhecer seu
nome, uso e função.
Em seguida, formar os
nomes desses objetos sobre
a placa.
Trabalhar a noção das posi-
ções: direita e esquerda, em
cima, embaixo.



brailindo
vamos brincar?

Dar a régua às crianças para elas as celas que estão na
examinar, manusear, brincar, régua, ou seja, os grupos de seis
reconhecer sua forma, tamanho, orifícios, separados por um
o brinquedo é assim: peso, consistência, material de corte.
que é feita e perceber os orifí- Dar-lhes os pinos para que
cios e os cortes. Ajudar a brinquem, contem, encaixem à
Uma régua feita de material leve
entender que cada grupo de vontade nos buraquinhos. Pedir
e macio, medindo 25cm x 5cm.
seis orifícios está separado de que contem os pinos encaixa-
Possui um pequeno corte que
outro por um corte. Mostrar o dos, encontrando-os um a um
identifica o canto superior di-
corte que identifica o canto na régua.
reito. Possui orifícios, agrupados
superior direito. Identificar com as crianças a
de seis em seis, separados entre si
Contar com elas os orifícios de parte de cima e a parte de
por um corte.
uma cela, seguindo a seqüência baixo, o lado esquerdo e o lado
Cada grupo representa uma cela
dos pontos braille: direito da régua.
braille.
Pedir que encham uma cela
Acompanham 32 pinos coloridos 1 4
com pinos, seguindo a seqüên-
e o alfabeto braille. 2 5
cia da cela braille. Ajude-as
3 6
a localizar o orifício com o
Explicar que em cada grupo de dedo da mão esquerda e a
seis orifícios podemos fazer encaixar com a mão direita, ou
uma letrinha, pois representa vice-versa.
uma cela braille. Contar com Em seguida, ensinar a encaixar
os pinos, formando uma
letrinha; iniciar pela letra do
seu nome e depois as outras.
Introduzir uma brincadeira
com pequenos objetos de
seu interesse (bala, bola,
pote, fita, bebê, gato),
incentivando-as a brincar,
manipular, identificar pelo
nome, uso e função. Ajudar
as crianças a formar sobre a
régua as letras e os nomes
desses objetos.



brailex
vamos brincar?

Dar às crianças a placa para ma preocupação de ordem.
que a manuseiem, reconheçam Ajude-as a localizar o orifício
sua forma, textura, tamanho, com o dedo da mão esquerda e
o brinquedo é assim: peso e material de que é feita. a encaixar com a mão direita,
Mostrar o corte que identifica ou vice-versa.
o canto superior direito. Deixar Pedir às crianças que coloquem
Prancheta de madeira perfurada,
que sintam os orifícios e como os pinos em uma única cela,
medindo 40cm x 18cm, com furos
estão agrupados; contar com preenchendo-a totalmente.
agrupados de seis em seis, repro-
as crianças os seis buraquinhos Ajudá-las então a colocar os
duzindo as celas braille.
de cada grupo e dizer que eles pinos na seqüência da cela
As celas estão dispostas em três
representam uma cela braille. braille, repetindo os números:
linhas horizontais, cada uma com
Identificar junto com elas as
oito celas. 1 4
oito celas de cada linha,
A prancheta tem um corte que 2 5
começando à esquerda e termi-
identifica o canto superior direito. 3 6
nando à direita. Ajudar as crian-
Acompanha uma caixa com 72
ças a encontrar as três linhas Ajudar as crianças a identificar
pinos metálicos sem ponta.
de celas e contar junto as 24 a linha de cima, a de baixo e a
celas, sempre iniciando à do meio. Trabalhar os conceitos
esquerda e indo para a direita. de esquerda e direita.
Em seguida, dar a caixa com Ensinar a formar letras. Iniciar
pinos e pedir que os coloquem com a letra do nome da criança.
nos buraquinhos, sem nenhu- Dar às crianças pequenos obje-
tos que sejam de seu inte-
resse: bolsa, bola, pote, fita,
bebê, gato, incentivando-as
a brincar, manipular, conhecer
sua forma, nome, uso,
função e aprender tudo
sobre eles.
Ajudar a encaixar os pinos na
placa, formando as letras e
os nomes dos objetos.



larabraile
vamos brincar?

Dar às crianças o estojo para que contem todas as celas da
que possam examinar, manu- prancheta.
sear, brincar, reconhecer forma, Pedir que digam qual a linha de
o brinquedo é assim: tamanho, peso, consistência, cima, qual a de baixo e qual a
material de que é feito, do meio.
remover a tampa, perceber os Dar a caixa com os pinos para
Brinquedo composto de um esto-
orifícios. Mostrar que o corte que as crianças os encaixem
jo de madeira de 20cm x 9cm,
identifica o canto superior à nos orifícios, sem seguir qual-
com pequenos furos agrupados
direita. quer ordem. Ajudar a localizar
de seis em seis, cada grupo repro-
Chamar a atenção para a forma o orifício com o dedo da mão
duzindo uma cela braille. Uma
como os orifícios estão agrupa- esquerda e a encaixar com a
tampa recobre o estojo.
dos e explicar que cada grupo mão direita, ou vive-versa.
As celas estão dispostas em três
representa uma cela braille e Pedir que encaixem os pinos
fileiras horizontais de dez celas
que nele podemos fazer uma nos orifícios na seqüência da
cada uma. Um corte identifica o
letrinha. Pedir que contem cela braille:
canto superior direito do estojo.
quantas celas existem em uma
Acompanham 102 pequenos 1 4
linha, começando a contar pelo
pinos metálicos sem ponta, colo- 2 5
lado esquerdo e terminando do
cados em uma pequena caixa. 3 6
lado direito; trabalhar a noção
de direita e esquerda. Pedir que continuem a colocar
Certificar-se de que a criança os pinos nas celas, seguindo a
encontrou as três linhas. Pedir seqüência da cela braille.
Ensinar as crianças a formar
letrinhas, começando pela
letra que inicia seu nome.
Dar a elas pequenos objetos
de seu interesse: bala, bola,
pote, fita, bebê, gato, incen-
tivando-as a manipulá-los,
brincar, conhecer forma,
nome, uso e função. Ajudar
as crianças a encaixar os
pinos na placa, formando as
letras e os nomes desses
objetos.
Trabalhar a noção de direita,
esquerda, em cima, embaixo.



brailito
vamos brincar?

Dar a caixa às crianças para Mostrar às crianças os seis
examinar, manusear, balançar e orifícios existentes nos retân-
brincar com ela. Incentivar o gulos e ajudá-las a contar na
o brinquedo é assim: reconhecimento da forma, ordem correta do braille.
tamanho, peso, consistência e Ensinar algumas letras;
material de que é feita. começar mostrando a letra que
Confeccionado em material leve e
Pedir que abram a caixa e inicia o nome de cada criança.
macio, é composto de 47 retân-
retirem o material nela contido. Introduzir uma brincadeira
gulos de 3cm x 2cm cada um.
Ajudar a abrir a embalagem com pequenos objetos que
Cada retângulo representa uma
que contém os retângulos, sejam interessantes para elas,
cela braille e nele estão inseridos
examinando-os e contando-os, pedindo que os manuseiem e
pinos metálicos formando uma
a reconhecer a forma dos os reconheçam pelo nome, uso
letra do alfabeto. Nos retângulos
retângulos, examinar sua e função.
encontram-se todas as letras do
superfície, encontrar os pinos Pedir às crianças que encaixem
alfabeto, as vogais acentuadas e
neles colocados e o corte que as letrinhas no espaço exis-
duplicatas das vogais e con-
identifica o canto superior tente na tampa da caixa, for-
soantes de uso mais freqüente.
direito. Dizer que cada retân- mando os nomes dos objetos
gulo representa uma cela e com os quais elas estão brin-
canto superior direito do retân-
uma letra do alfabeto braille. cando.
gulo. Os retângulos estão coloca-
dos em uma caixa que mede
15cm x 15cm.
No lado de dentro da tampa
existe um espaço onde poderão
ser acomodados os retângulos
com as letras em braille para for-
mar palavras. Acompanha o alfa-
beto braille.



gaveteiro alfabético
vamos brincar?

Pendurar o gaveteiro na parede Ajudar a contar as fileiras hori-
ou colocar sobre um móvel ou zontais, começando pela que
suporte, numa altura que está em cima e indo até a de
o brinquedo é assim: facilite o manuseio pela crian- baixo. Identificar a que está em
ça. Iniciar uma brincadeira, cima, a primeira, e a que está
falando do gaveteiro e dando embaixo, a última. Perguntar
Estante retangular de plástico,
pistas da sua localização; pedir qual a primeira letra e qual a
medindo 91cm de largura, 34cm
que o procurem. Quando o última de cada fileira.
de altura e 12cm de profundi-
encontrarem, deixar que o Pedir a cada criança que esco-
dade, composta de 24 gavetas
manuseiem, sentindo a forma, lha uma gaveta, retire os obje-
dispostas em seis fileiras horizon-
tamanho, textura, material de tos nela contidos, conte-os,
tais de quatro gavetas cada.
que é feito e o som que produz brinque, manuseie, identifique
Cada gaveta é identificada na
ao ser tocado. pelo nome, uso e função,
parte frontal por uma letra do
Incentivar as crianças a desco- remova suas partes, saiba de
alfabeto, em braille e em tinta,
brir as gavetas, abrir, explorar que material são feitos, textu-
em seqüência, da esquerda para a
por dentro, achar os objetos, ra, consistência e peso de cada
direita, começando no canto
manuseá-los e brincar à von- um. Incentivar a troca de idéias
superior esquerdo. Cada gaveta
tade. Explicar por que a última entre as crianças a respeito dos
contém alguns objetos cujo nome
gaveta está vazia. Realizar objetos.
se inicia com a letra escrita na
ações com os objetos: pentear, Propor que encontrem no
frente (menos a última). Os obje-
colocar pulseiras, apitar etc. ambiente outros objetos cujos
tos são simples, do dia-a-dia da
Pedir que inventem histórias e nomes comecem com a mesma
criança, de material e uso varia-
as representem, usando os letra.
dos. Acompanha o alfabeto
objetos. Sugerir que retirem os objetos
braille.
Ajudar a encontrar as letras e de várias gavetas, brinquem
estabelecer relação entre elas e com eles, misturando-os e
os objetos colocados nas gave- depois recoloquem cada um
tas. Ler com elas as letras em em seu lugar.
seqüência de A a Z. Incentivar as crianças a inven-
Mostrar às crianças que exis- tar histórias representando-as
tem seis fileiras de quatro com os objetos. Periodicamente
gavetas. Ajudá-las a encontrar substituir alguns objetos por
cada fileira, começando do outros novos para que elas
canto superior à esquerda e tenham oportunidade de
indo até o lado oposto. conhecer um maior número de
Trabalhar a noção de direita e objetos do ambiente.
esquerda.



ao pé da letra
vamos brincar?

Pendurar o painel na parede, os objetos nele contidos,
numa altura que permita o conte-os, brinque, manuseie,
acesso fácil às crianças. Iniciar identifique pelo nome, uso e
o brinquedo é assim: uma brincadeira, falando do função, remova suas partes,
painel e dando pistas de sua saiba de que material são
localização; pedir que o pro- feitos, textura, consistência e
Painel retangular, feito de mate-
curem. Quando o encontrarem, peso de cada um. Incentivar a
rial emborrachado leve e macio,
deixar que o manuseiem, troca de idéias entre as crian-
de cor azul, medindo 100cm x
sentindo a forma, textura, ças a respeito dos objetos.
60cm. Sobre o painel estão presos
tamanho e material de que é Destacar os nomes dos objetos
23 bolsos feitos de plástico trans-
feito. Quando encontrarem os de cada criança mostrando que
parente, colocados em seis fileiras
bolsos, deixá-los à vontade esses nomes começam com a
de quatro bolsos (menos a última
para contorná-los, contá-los e letra escrita na frente do bolso
que tem três).
brincar com os objetos neles em que estavam colocados.
Cada bolso é identificado por
colocados, manuseando-os e Incentivá-las a encontrar no
uma letra em braille e em tinta e
reconhecendo-os pelo nome, ambiente outros objetos cujos
contém pequenos objetos cujo
uso e função. Brincar com um nomes começam com aquela
nome se inicia com essa letra. São
objeto de cada vez e devolvê-lo letra. Quando possível, incenti-
objetos simples, do dia-a-dia da
ao seu lugar. Ajudar as crianças var as crianças a realizar ações
criança, feitos de material variado.
a achar as letras escritas na com os objetos: pentear cabelo,
frente dos bolsos e, através de colocar pulseira, cortar papel.
brincadeiras, estabelecer rela- Sugerir que tirem objetos dos
ção entre as letras e os nomes bolsos, brinquem e misturem
dos objetos aí colocados. todos. Repetir com as crianças
Ler com elas as letras na os nomes dos objetos e repetir
seqüência de A a Z. Ajudar a que eles começam com a letra
encontrar cada fileira horizon- escrita na frente do bolso em
tal, começando do canto supe- que estão colocados. Ajude-as
rior à esquerda e indo até o a recolocar os objetos nos bol-
lado oposto, retornando na sos. Incentivar as crianças a
próxima fileira ao lado esquer- inventar histórias, representan-
do. Ajudar a adquirir a noção do-as com os objetos. Periodi-
de direita e esquerda. Iden- camente substituir alguns
tificar a fileira de cima, a de objetos por novos para que as
baixo, a primeira, a segunda, a crianças tenham oportunidade
terceira etc. Pedir a cada crian- de conhecer um maior número
ça que escolha um bolso, retire de objetos do ambiente.



colméia alfabética
vamos brincar?

Pendurar a estante em uma Encontrar as letras escritas em
parede ou colocar sobre um cada compartimento e ler na
móvel ou suporte, numa altura seqüência de A até Z.
o brinquedo é assim: que facilite o manuseio pelas Localizar uma letra e relacioná-
crianças. Iniciar uma brin- la com os nomes dos objetos do
cadeira, falando da estante e compartimento.
Estante retangular de madeira
dando pistas da sua localiza- Mostrar que existem quatro
medindo 79cm de altura, 67cm
ção; pedir que a procurem. fileiras horizontais de seis
de largura, 16cm de profundi-
Quando a encontrarem, deixar compartimentos cada. Ajudar
dade. Composta de 24 comparti-
que a manuseiem, sentindo a a encontrar cada fileira,
mentos, dispostos em quatro
forma, tamanho, textura, começando do canto superior à
fileiras de seis compartimentos.
material de que é feita e o som esquerda e indo até o lado
Cada compartimento é identifica-
que produz ao ser tocada. oposto, retornando para a
do na parte frontal com uma letra
Deixar que descubram os com- esquerda na próxima fileira.
do alfabeto, em braille e em tinta,
partimentos, que explorem por Contar com elas as fileiras, ini-
colocada na seqüência, da
dentro, encontrem os objetos ciando pela de cima e indo até
esquerda para a direita, iniciando
colocados em cada um e pos- a de baixo.
no canto superior esquerdo.
sam manusear, identificar, Trabalhar as noções de direita e
Cada compartimento contém
brincar com eles. Explicar por esquerda, em cima e embaixo.
alguns objetos e brinquedos, cujo
que o último está vazio. Localizar e nomear a primeira,
nome começa com a letra escrita
Recolocar os objetos em seus a última, segunda, terceira e
na frente (menos o último, que
lugares. quarta.
está vazio). Os objetos são sim-
ples, do dia-a-dia da criança,
feitos de material variado.



Pedir a cada criança que esco-
lha um compartimento, retire
os objetos nele contidos, conte-
os, brinque, manuseie, identi-
fique pelo nome, uso e função,
remova suas partes, saiba de
que material são feitos, textura,
consistência e peso de cada um.
Incentivar a troca de idéias
entre as crianças a respeito dos
objetos.
Identificar a letra que inicia o
nome dos objetos. Propor que
encontrem no ambiente outros
objetos cujos nomes comecem
com a mesma letra.
Realizar ações com os objetos:
pentear, colocar a pulseira, cor-
tar o papel etc.
Sugerir que tirem objetos dos
compartimentos, brinquem e
misturem todos. Repetir com as
crianças os nomes dos objetos
e dizer novamente que eles
começam com a letra escrita na
frente do compartimento em
que estão colocados. Pedir que
recoloquem os objetos em seus
lugares. Incentivar as crianças a
inventar histórias, representan- Os pais, conhecendo bem os
do-as com os objetos.
Periodicamente substituir interesses e necessidades de seus
alguns objetos por novos para filhos, devem ser os principais
que as crianças tenham opor-
tunidade de conhecer um parceiros dos profissionais na
maior número de objetos do
ambiente.
educação da criança.


língua do P
vamos brincar?

Dar o pote fechado para que as pelo tato, indiquem seu nome,
crianças o manuseiem, reco- uso e função, removam as
nheçam sua forma, textura, partes, brinquem com eles.
o brinquedo é assim: tamanho, peso, material de que Chamar a atenção das crianças
é feito, som que produz ao ser para o fato de que todos os
balançado e percebam que objetos possuem nomes inicia-
Pote de plástico redondo com
dentro dele há muitos objetos. dos com a letra P. Ajudar a
tampa com 27cm de diâmetro e
Ajudar a encontrar na tampa o contar os objetos, colocando-
14cm de altura.
retângulo, representando a cela os em outro recipiente.
Na tampa do pote está colado um
braille. Deixar que as crianças Ajudar a encaixar os círculos
retângulo de 8cm x 14cm com
sintam sua forma e textura, com os dedos da mão direita,
seis orifícios, representando a
retirem os pequenos círculos e localizando os orifícios com a
cela braille. Um pequeno corte
os contem, colocando-os de mão esquerda ou vice-versa;
identifica o canto superior direito
lado. Ensinar a contar e nume- pedir que formem a letra P.
do retângulo. Acompanham seis
rar os orifícios de acordo com a Incentivar as crianças a encon-
pequenos círculos que podem ser
ordem do braille. Dizer que ali trar no ambiente outros obje-
encaixados nos orifícios e servem
podem formar uma letrinha em tos que comecem com a letra P.
para formar uma letra em braille.
braille. Mostrar o pequeno Pedir que guardem os objetos
Para crianças com visão, utilizar
corte que identifica o canto no pote; ajudar a contar esses
letras comuns feitas de plástico
superior direito. objetos.
ou de papelão. No interior do
Pedir que abram o pote, manu- Sempre que possível, realizar
pote encontram-se objetos dife-
seiem os objetos, reconheçam ações com os objetos: pentear
rentes, feitos de materiais
cabelos, colocar pulseiras, dar
variados, cujos nomes se
corda no peixe e colocá-lo na
iniciam pela letra P. São
água, tocar o pandeiro etc.
objetos simples, do dia-a-
Incentivar a criação de
dia da criança.
histórias e a representação de
Acompanha o a l f a b e t o
cenas com os objetos.
braille.
Periodicamente retirar alguns
objetos do pote, substituindo-
os por outros.



outras descobertas



divertir-se com
os números

iniciar o aprendizado de
conceitos matemáticos

Melhorar a coordenação motora;
Desenvolver a habilidade tátil para Enriquecer o vocabulário;
reconhecimento de forma, textura, Adquirir o conceito de número e
tamanho, peso e material de que são quantidade e a noção de números
feitos os objetos; pares e ímpares;
Ter contato com grande número de Aprender a escrita dos numerais
objetos do ambiente e aprender seu em braille e em tinta;
nome, uso e função; Exercitar a leitura dos números
Desenvolver o sentido de busca em braille;
e direção; Iniciar o aprendizado de operações
Desenvolver a estruturação, a matemáticas;
organização espacial e a noção de Conhecer as cores;
direita e esquerda; Aprender gestos com as mãos;
Adquirir noção de classificação Desenvolver o jogo simbólico, a
e seriação; brincadeira, o faz-de-conta.


caixinha de números
vamos brincar?

Reunir algumas crianças para dos dentro da caixa. Possibilitar
brincar com as caixas, exami- que cada criança conheça os
ná-las, conhecer a forma, objetos de seus colegas.
o brinquedo é assim: tamanho, textura, peso, mate- Pedir às crianças que retirem
rial de que são feitas; balançar todos os objetos das caixas,
cada caixa para ouvir o som misturando-os. Depois devem
Dez caixas iguais, medindo cada
que produz; empilhá-las, abri- separá-los, agrupando os iguais
uma 13,5cm x 7cm, feitas de
las, fechá-las e contá-las. em pequenos montes; contar
plástico transparente.
Pedir que cada criança abra quantos objetos existem nos
Na tampa de cada caixa, há um
uma das caixas, retire os obje- montinhos e colocar na caixa
número de um a dez em braille e
tos de dentro, examine, reco- de número correspondente.
em tinta.
nheça sua forma, textura, Brincar de fazer pequenas
No interior de cada caixa, existem
tamanho, peso, consistência, operações de somar e subtrair,
objetos exatamente iguais entre
material de que são feitos, diga usando os objetos.
si, em quantidade correspondente
o nome, uso e função. Cada Trabalhar a noção de número
ao número escrito na tampa.
criança deve contar os objetos par e número ímpar. Pedir às
Esses objetos devem ser de uso
que existem na caixa que crianças que separem as caixas
comum, pertencentes ao dia-a-
escolheu. Chamar a atenção que contêm números pares
dia da criança, de fácil reconhe-
para que a criança leia o daquelas que contêm números
cimento quando manuseados.
número escrito na tampa e ímpares. Incentivar a realização
compreenda que corresponde à de ações com os objetos, inven-
quantidade de objetos coloca- tar histórias, representar cenas.



numerito
vamos brincar?

Pendurar o gaveteiro na parede meros ímpares estão nas gave-
ou colocar sobre um suporte, tas da esquerda e os pares na
numa altura que facilite o coluna da direita. Trabalhar os
o brinquedo é assim: manuseio. Com as crianças reu- conceitos de direita e esquerda,
nidas, falar sobre o gaveteiro, em cima e embaixo. Pedir a
dando-lhes pistas para que elas cada criança que escolha uma
Gaveteiro de plástico, medindo
procurem, encontrem e possam gaveta, retire os objetos,
55cm de altura, 14,5cm de largura
manuseá-lo. Incentivar as crian- brinque com eles, reconheça-os
e 20,5cm de profundidade, com-
ças a conhecer a forma, tama- pelo nome, uso e função,
posto de dez gavetas dispostas
nho, textura e material de que material de que são feitos, tex-
em duas colunas verticais.
é feito. Ajudá-las a encontrar tura, peso e consistência.
Na frente de cada gaveta, há um
as gavetas, abrir, explorar por Incentivar as crianças a con-
número de um a dez, em braille e
dentro, pegar os objetos e brin- versar e relatar suas experiên-
em tinta.
car à vontade. Pedir que con- cias sobre os objetos. Quando
Na coluna da esquerda estão os
tem as gavetas, iniciando no possível, brincar de realizar
números ímpares e na coluna da
lado esquerdo e indo na dire- ações com os objetos: usar o
direita os pares.
ção da direita. Ajudar a encon- pente, colocar a pulseira, cortar
Dentro de cada gaveta existem
trar e explorar os números o papel. Pedir que retirem os
objetos iguais entre si, em quan-
escritos na frente da gaveta; a objetos de todas as gavetas,
tidade correspondente à inscrição
ler os números em seqüência. que os contem, colocando-os
frontal. São objetos de uso
Explicar o que são números em um recipiente. Em seguida,
comum, do dia-a-dia da criança.
ímpares e pares e que os nú- devem juntar os objetos iguais,
formando pequenos montes.
Pedir que contem um grupo de
objetos e procurem a gaveta
com o número correspondente
para guardá-los. Repetir com
os outros objetos até que todos
estejam guardados.
Incentivá-las a inventar
histórias, representando-as
com os objetos. Periodicamente
retirar alguns objetos e substi-
tuir por novos para que as
crianças tenham oportunidade
de conhecer um maior número
de objetos do ambiente.



para classificar
vamos brincar?

Dar às crianças a prancheta nome, uso e função e os con-
para que examinem, manu- tem. Fazer pequenas contas de
seiem, sintam a forma, textura, somar e subtrair, usando os ob-
o brinquedo é assim: tamanho, peso, consistência e jetos. Juntar os objetos iguais
material de que é feita. em pequenos montes, contan-
Ajudar as crianças a encontrar do os objetos de cada monte.
Brinquedo composto de uma
os círculos em baixo-relevo, a Dar os pequenos retângulos às
prancheta quadrada, de 32cm de
localizá-los, um em cada canto crianças, explicando que repre-
lado, feita de material leve e
da prancheta, e a contá-los. sentam a cela braille, que em
macio, com uma das faces ver-
Fazer a mesma coisa em rela- cada um está escrito um número
melha e a outra amarela. Um
ção aos pequenos retângulos e que devem ser encaixados nos
pequeno corte identifica o canto
recortados em baixo-relevo. retângulos recortados na pran-
superior direito da prancheta.
Chamar a atenção para sua cheta. Ensinar como se repre-
Na face vermelha há quatro cavi-
posição em relação aos círculos. senta em braille o sinal de núme-
dades circulares, com 9cm de
Pedir que os contem. Chamar a ro e os numerais de um a seis.
diâmetro. Abaixo de cada círculo
atenção para o corte no canto Pedir que escolham um tipo de
encontram-se duas cavidades em
superior direito, na prancheta e objeto, por exemplo, bolinhas
forma de retângulos de 3cm x 2cm.
nos retângulos. de gude ou aviõezinhos e colo-
Acompanham dez pequenas placas
Dar às crianças o recipiente quem alguns dentro do
de 3cm x 2cm, cada uma delas
com os objetos misturados para primeiro círculo à esquerda, na
imitando uma cela braille, sendo
que brinquem à vontade com parte superior. Em seguida,
quatro delas com o sinal de
eles, reconheçam cada um pelo pedir que coloquem o número
número e as outras re-
correspondente, precedido do
presentando um número
sinal de número, no retângulo
de um a seis. Um pe-
que está próximo ao círculo.
queno corte identifica o
Proceder da mesma forma com
canto superior direito
relação a todos os círculos e
do retângulo que repre-
outros objetos, um de cada vez.
senta a cela braille.
Trabalhar a noção de direita,
Constam ainda do ma-
esquerda, em cima, embaixo.
terial 24 objetos de
Pedir que realizem ações com
quatro diferentes tipos,
os objetos, inventem histórias e
sendo seis peças de
as representem com eles.
cada tipo. Acompanha
também um recipiente
de plástico redondo.



uni duni tê
vamos brincar?

Dar as mãozinhas para que as Pedir que contem os dedos de
crianças possam brincar, reco- cada mão e somem os da direi-
nhecer a forma, tamanho, tex- ta com os da esquerda.
o brinquedo é assim: tura, peso, consistência e mate- Dar às crianças nessa oportu-
rial de que são feitas. nidade muitas referências
Colocar as mãozinhas sobre a sobre os membros superiores,
Brinquedo feito de material leve e
superfície de uma mesa e pedir pulso, cotovelo, ombro, nomes
macio, amarelo, reproduzindo as
às crianças que coloquem suas dos dedos, linhas da mão etc.
mãos. Na ponta dos dedos da mão
mãos sobre elas, comparando-as. Ensinar muitas canções e brin-
esquerda estão os números de um
Ajudar a identificar mão direita cadeiras com as mãos.
a cinco, iniciando no dedo mínimo.
e esquerda. Pedir às crianças Ensinar a fazer gestos usando
Na mão direita estão os números
que contem os dedos de sua as mãos: sinal de positivo, ace-
de seis a dez, iniciando pelo polegar.
mão direita e da esquerda e nar dando adeus, dizer não com
Os números estão escritos em
depois as do brinquedo. as mãos, pedir silêncio usando
braille e em tinta.
Ajudar as crianças a encontrar o dedo sobre os lábios etc.
e ler os números escritos nas Brincar de passar anel.
pontas dos dedos das mãozi- Se possível, falar sobre a cor
nhas. Pedir que leiam, iniciando das mãozinhas.
pelo número um na mão
esquerda.



pé ante pé
vamos brincar?

Dar os pezinhos às crianças Fazer no chão uma linha de
para brincar e reconhecer a fita crepe e colocar os pezinhos
forma, tamanho, textura e em ordem crescente, os pés
o brinquedo é assim: material de que são feitos. esquerdos de um lado e os di-
Pedir que contem os pezinhos. reitos de outro. Pedir às crian-
Se possível, chamar a atenção ças que andem sobre os pezi-
Brinquedo feito de material leve e
para as cores de cada par de nhos, seguindo a ordem de um
macio, no qual estão representa-
pezinhos. a dez e falando os números.
dos cinco pares de pés, um par de
Ajudá-las a descobrir os Pedir que façam uma coluna só
cada cor: vermelho, azul, amarelo,
números de um a dez escritos com os números ímpares e
verde e laranja.
nos pezinhos. outra com os números pares.
Nos pés estão escritos os nú-
Fazer uma brincadeira para Pedir que contem os pés de
meros de um a dez, de tal forma
arrumar os pés da mesma cor, cada coluna.
que de cada cor existe um
um ao lado do outro, formando Brincar de fazer pequenas con-
número par e um ímpar.
um par. Mostrar que o número tas de somar e subtrair, usando
Os números estão em braille e
ímpar está sempre escrito no os pezinhos.
em tinta.
pé esquerdo e no pé direito Pedir que empilhem os pés
está o número par. direitos e os esquerdos em dois
Propor às crianças que brin- montes separados.
quem, colocando seus pés Nessa oportunidade, ajudá-las
sobre os pezinhos, comparando a reconhecer muitas partes dos
o tamanho. membros inferiores, pés, dedos
dos pés (artelhos),
calcanhar, torno-
zelo, joelho, coxa,
barriga da perna.
Ensinar a pular com
um pé só, chutar
bola, ficar de joe-
lhos, agachar, subir
em cadeira para
alcançar objetos,
pular dos degraus.



outras descobertas



adquirir noção de
tempo

aprender a usar
o relógio

Exercitar a escrita e leitura do
sistema braille;
Desenvolver noção de tempo;
Aprender os nomes dos meses, dias da
semana e estações do ano;
Ter curiosidade e o sentido de busca
e direção;
Aprender a usar o relógio;
Melhorar a coordenação motora, a Desenvolver a estruturação e
pinça e o encaixe de pinos; organização espacial;
Desenvolver a habilidade tátil para Adquirir conceito de número
reconhecimento de objetos e aprender e quantidade;
seu nome, uso e função; Exercitar a escrita e a leitura dos
Desenvolver habilidade tátil para números em braille e a representação
reconhecimento de forma, peso, dos números do relógio;
textura, consistência e materiais de Enriquecer o vocabulário;
que são feitos os objetos; Conhecer os fenômenos da natureza;
Ter contato com muitos objetos do Aprender a respeito das atividades
ambiente, saber manejá-los e aprender do dia-a-dia, saber organizá-las e
tudo sobre eles; integrar-se à vida familiar;
Aprender importantes conceitos sobre Aprender sobre seqüência e seriação;
seu próprio corpo; Desenvolver o jogo simbólico, a
Entender o que é um livro; brincadeira, o faz-de-conta.


horabraille
vamos brincar?

Dar o relógio à criança para Relacionar as atividades roti-
que o manuseie e conheça a neiras da criança com as horas:
forma, peso, textura, con- hora de dormir, de acordar, de
o brinquedo é assim: sistência e material de que é fazer as refeições, ir para a
feito. escola, tomar banho etc.
Ajudar a criança a seguir os Falar sobre o dia e a noite, sol,
Relógio feito de madeira revesti-
números na seqüência de um a lua, estrelas.
da de fórmica, de 20cm x 20cm.
12. Incentivá-la a manusear os Contar histórias, introduzindo
Os ponteiros são móveis, feitos
ponteiros e a perceber a dife- noções de semana, mês, ano e
em material emborrachado.
rença de tamanho entre eles. suas estações.
Os números são escritos em
Ensinar-lhe o manuseio do Perguntar a data de seu aniver-
braille.
relógio e a leitura das horas. sário, sua idade e fazer compa-
Introduzir noções de horas, rações com a de outras pessoas.
minutos e segundos.
Conversar sobre os diferentes
tipos de relógio.
Trabalhar o conceito espacial:
direita, esquerda, em cima,
embaixo.



que horas são?
vamos brincar?

Manusear o relógio junto com Mostrar que ela deve localizar
a criança para que ela conheça o orifício com o dedo da mão
sua forma, peso, textura, con- esquerda e encaixar o pino com
o brinquedo é assim: sistência, material de que é a mão direita, ou vice-versa.
feito. Em seguida, ajudar a criança a
Ajudar a criança a seguir com formar números na seqüência
Relógio feito de madeira revesti-
os dedos os orifícios situados de um a 12, como no relógio.
da de fórmica, de 24cm x 15cm.
nos lugares dos números, expli- Orientá-la no manuseio do
Os ponteiros são móveis, feitos
cando-lhe que cada grupo de relógio e na leitura das horas.
em material emborrachado.
seis orifícios representa uma Falar sobre os diferentes tipos
No lugar dos números existem
cela braille e que ali vamos de relógio.
orifícios formando celas braille.
escrever os números de um a Trabalhar a noção espacial:
Acompanham pinos que, encaixa-
12, precedidos do sinal de direita, esquerda, em cima,
dos nas celas, vão formar os
número e correspondentes às embaixo e a noção de tempo,
números.
horas do dia. horas, minutos, segundos.
Incentivá-la a encontrar e Relacionar suas atividades
manusear os ponteiros e perce- rotineiras com as horas: hora
ber a diferença de tamanho de dormir e acordar, tomar
entre eles. refeições, ir para a escola,
Orientá-la no encaixe dos tomar banho etc. Conversar
pinos, inicialmente sem preocu- sobre o dia e a noite, sol, lua,
pação de formar números. estrelas.
Contar histórias,
introduzindo o
conhecimento de
semana, mês, ano
e suas estações.
Perguntar a data
de seu aniversário,
sua idade e fazer
comparações com a
de outras pessoas.



brincando com as horas
vamos brincar?

Começar uma brincadeira com o livro para conhecê-lo em sua
algumas crianças, pedindo a forma, textura, tamanho, núme-
cada uma que fale sobre uma ro de folhas, descobrir os ele-
o brinquedo é assim: atividade que realiza no seu mentos presos nas folhas,
dia-a-dia, representando ou reconhecê-los tatilmente, saber
mostrando por mímica, por nomes, uso e função, compará-
Livro com seis folhas, de material
exemplo, o ato de levantar: ti- los aos objetos reais que temos
emborrachado, medindo 30cm x
rar pijama, vestir-se, pentear-se, em mãos. Conversar sobre
22cm.
lavar rosto, escovar dentes etc. livros, mostrar outros para que
A última folha contém uma dobra
Elas podem brincar, imitando façam comparações; dizer que
e, ao ser aberta, fica em posição
essas ações. geralmente são feitos de papel,
superior às outras. Nela encon-
É interessante ter em mãos o mas que este é feito de tecido.
tra-se um relógio redondo, com
maior número possível de obje- Ao folhear o livro, as crianças
números em braille, em tinta e
tos reais, de cozinha e banheiro, vão encontrar as frases escritas
com os ponteiros móveis. Cada
utilizados nas atividades coti- na parte superior de cada
folha contém frases em braille e
dianas para facilitar seu reco- folha. Ler junto com elas, aju-
em tinta que descrevem fatos e
nhecimento: o nome, uso e dando-as a relacionar os obje-
atividades do cotidiano da crian-
função. Pedir que inventem tos com as frases. As atividades
ça nas diferentes horas e períodos
histórias, representando-as com mencionadas nas diversas
do dia. As frases são ilustradas
os objetos. Brincar de mamãe, folhas remetem a criança ao
com elementos concretos, objetos
cabeleireiro etc. período do dia em que ocor-
familiares, pertencentes ao dia-
Convidar as crianças a manusear rem. Mostrar a elas a impor-
a-dia da criança.
tância dos bons hábitos de
higiene e alimentação.
Incentivar as crianças a reco-
nhecer cada parte de seu cor-
po, nomeá-la e realizar ações
de vestir-se e fazer higiene.
Trabalhar a noção de tempo,
estabelecendo relação entre as
horas e as atividades de seu
cotidiano. Para cada folha que
a criança observa, alterar a
hora do relógio, de acordo com
a atividade mostrada.
Mostrar como usar o relógio
para marcar as horas.



passatempo
vamos brincar?

Reunir algumas crianças da semana, meses do ano e
para brincar com o painel, encaixá-los nos envelopes,
abrir, manusear e pendurar. na seqüência correta, ini-
o brinquedo é assim: Incentivá-las a explorá-lo de ciando em cima.
todas as maneiras: encontrar Ajudá-las a selecionar os
os envelopes e os cartões, cartões referentes às suas
Painel feito de tecido de nylon azul,
contá-los etc. atividades cotidianas, para
acolchoado, medindo 100cm de com-
Conversar com elas sobre encaixá-los ao lado dos
primento por 50cm de largura. O
tempo, horas, dias, meses, envelopes dos dias da se-
painel tem alças nos lados mais estreitos,
anos, estações do ano e mana. Incentivá-las a encon-
transformando-se em uma sacola
sobre suas experiências refe- trar os cartões referentes a
fechada por velcro nas laterais. Traz
rentes a tempo. datas importantes para
também um gancho em forma de
Incentivá-las a falar sobre encaixá-los ao lado do mês
cabide por onde pode ser pendurado.
suas atividades diárias e em que ocorrem.
No painel há pequenos envelopes de
semanais e sobre quais os Pedir que encontrem os
plástico onde são encaixados cartões
meses em que ocorrem datas cartões correspondentes aos
com os nomes dos meses do ano, dias
festivas. Conversar sobre sua 30 dias do mês e encaixem
da semana e dias do mês. Em outros
idade, aniversário, o aniver- nos envelopes da parte infe-
envelopes, ao lado dos anteriores, são
sário de seus irmãos e de rior do painel.
encaixados cartões com nomes de
seus pais. Inventar histórias falando de
datas festivas ou datas importantes
Ajudá-las a separar os datas, estações do ano etc.
para a criança. Outros envelopes per-
cartões referentes aos dias
mitem que a criança coloque cartões
referentes a atividades que ela desen-
volve nos diferentes dias de semana.
Um envelope maior contém cartões
com várias outras atividades extras
que a criança pode alternar com as
anteriores. Todos os cartões são
escritos em braille e em letra comum.
Na parte superior estão os títulos:
meses do ano, dias da semana e, na
parte inferior, dias do mês. Este mate-
rial é muito útil para ajudar a criança
na organização temporal e na organi-
zação de suas atividades nos vários
dias da semana.



outras descobertas



desenvolver o
prazer da
leitura com
livros interativos

Familiarizar-se com o livro;
Exercitar a escrita e leitura do braille;
Desenvolver a atenção para estabelecer
relações entre objetos concretos e
sua representação;
Adquirir o conceito de número
e quantidade;
Adquirir conhecimento sobre o próprio
corpo e melhorar a auto-imagem;
Melhorar a coordenação motora; Aprender a representar cenas
Desenvolver a habilidade tátil para com figuras;
reconhecimento de forma, textura, Aprender a representar objetos e
tamanho, peso e material de que são figuras por meio de desenhos em relevo;
feitos os objetos; Conhecer os animais;
Desenvolver a habilidade tátil para Conhecer o processo de comunicação
reconhecimento de objetos e aprender pelo correio.
seu nome, uso e função; Aprender as atividades realizadas em
Desenvolver o sentido de busca casa e integrar-se à vida familiar;
e direção; Aprender a usar objetos importantes
Desenvolver a estruturação e para sua vida diária;
organização espacial; Desenvolver o jogo simbólico, a
Ampliar o vocabulário; brincadeira, o faz-de-conta.


livro sensorial
vamos brincar?

Ao usar o Livro Sensorial para a Utilizar o livro para dar às
introdução de conceitos, pro- crianças, na forma bidimensio-
mover experiências concretas nal, o exemplo dos conceitos
o brinquedo é assim: com elementos do ambiente, aprendidos na forma concreta.
na forma e tamanho naturais, Incentivá-las a criar histórias e
com os exemplos mais variados representá-las com as figuras
Livro composto por dois volumes do kit encontrado no final do
possíveis. Quando for impossível
tendo um total de 60 páginas, de livro. Mostrar-lhes a possibili-
usar objetos e mostrar exem-
36cm x 22cm, e 204 figuras em dade de fazer desenhos em
plos reais, usar réplicas, brin-
relevo. As figuras são feitas de relevo, utilizando uma folha de
quedos, miniaturas e expli-
materiais variados: espuma, teci- papel sobre a tela de nylon e
cações verbais.
do, madeira, plástico, barbante, uma caneta sem ponta.
Introduzir diversos exemplos de
material emborrachado e outros.
objetos e fatos familiares à
São coloridas e atraentes para to-
criança.
das as crianças, as que enxergam
Possibilitar que as crianças
ou não. Na última página há um
usem seu próprio corpo para
kit com figuras recortadas que
conhecer o ambiente.
possibilitam a representação de
Criar oportunidades para que
cenas para ilustrar as histórias
as crianças conheçam o maior
que a criança inventar, aplicando
número possível de objetos do
os conhecimentos adquiridos.
meio.
A tela de nylon encontrada no
final do livro permite à criança
fazer representações gráficas em
relevo, bastando para isso usar
uma folha de papel sobre a tela e
uma caneta sem ponta.

O livro facilita o aprendizado da criança, pelo
tato ou visão, de conceitos importantes:
formas geométricas, textura, temperatura,
consistência, forma, grandeza dos materiais e
objetos, conhecimento do próprio corpo,
orientação espacial; conceito de número e início
do conhecimento das operações matemáticas.



dolly
vamos brincar?

Juntar algumas crianças para Comentar sobre as várias raças
brincar com cachorrinhos e suas caracteristicas: docilidade
feitos de vários materiais: pelú- ou agressividade, tamanho,
o brinquedo é assim: cia, tecido, madeira, de tama- textura, cor, comprimento do
nhos, cores, texturas e raças pêlo etc.
diferentes. Se possível, mostrar Pedir que falem sobre suas
Livro de feltro, com seis folhas, experiências com cachorros.
também um cachorrinho de
20cm x 20cm. Pedir que inventem histórias,
verdade.
Na capa encontra-se um cachor- representando-as com os ca-
Introduzir na brincadeira ele-
rinho de pelúcia. chorros e outros objetos: casi-
mentos interessantes para
Na parte superior de cada folha nha, ossinhos, bolinha etc.
brincar com cachorros: casi-
há uma frase correspondente à Dar o livro para as crianças e
nha, almofada, ossos, bolinhas
história de um cachorrinho, escri- pedir que o manuseiem, conhe-
e outros brinquedos.
ta em braille e em tinta. çam a forma, textura, tamanho,
Pedir às crianças que inventem
Todas as folhas contêm brinque- número de folhas, encontrem e
brincadeiras com os cachorri-
dos, miniaturas de objetos que examinem os elementos da
nhos, que dêem nome a cada
ilustram a frase ali escrita. capa e das folhas, reconhe-
um, que falem sobre as partes
de seu corpo, nomeando-as e çam-nos tatilmente, saibam
tocando-as. dizer seu nome, uso, função e
os comparem aos outros brin-
quedos.
Falar sobre outros tipos de
livros, mostrar alguns, dizer
que os livros são feitos geral-
mente de papel, diferente-
mente deste. Comparar esses
livros com o da Dolly.
Juntos, procurar as frases, ler e
comentar cada uma delas. Ao
manusear os objetos de cada
folha, relacioná-los com as
frases. Pedir às crianças que
inventem outras histórias de
cachorrinhos.



ajudando a mamãe
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças e ajudando-as a ler a frase de ca-
iniciar uma brincadeira em que da folha. Cada frase vai servir de
cada criança represente uma assunto para as crianças lembra-
o brinquedo é assim: atividade doméstica. Pedir que rem de sua casa e de sua vida.
relatem suas experiências sobre Ler a frase de cada folha,
essas atividades. pedindo às crianças que manu-
Livro feito em tecido com 22cm x
Dar o livro para que as crianças seiem os objetos nela contidos e
20cm, tendo como tema as ativi-
possam folhear, manusear, vejam a relação entre eles e a
dades e afazeres domésticos.
conhecer forma, textura, frase.
Possui oito folhas, presas com um
tamanho, número de folhas, Comentar a respeito das ativi-
laço de fita.
descobrir os elementos presos dades mencionadas e de outras
Cada folha contém uma ou duas
na folha, reconhecê-los tatil- que acontecem no dia-a-dia de
frases, em braille e em tinta, e
mente, aprender nome, uso e uma casa e da importância de
elementos em relevo que ilustram
função de cada um. ter bons hábitos de higiene e
as frases; são objetos do dia-a-
Conversar sobre livros, mostrar alimentação.
dia, familiares à criança, roupas e
que normalmente os livros são Aproveitar para mostrar muitos
utensílios usados na alimentação.
feitos de papel, mas este é um utensílios de cozinha e banhei-
livro de pano. Dar às crianças ro; deixar que brinquem e se
outros livros para folhear e familiarizem com eles, reco-
comparar com este. nhecendo-os pelo nome, uso e
Procurar, junto com as crian- função, explicando o que for
ças, as letras escritas em braille, necessário.
Pedir às crianças que inventem
histórias relativas ao assunto
abordado no livrinho e que as
representem com os objetos
que fazem parte do livro e
também com outros objetos.
Falar sobre o uso de objetos de
higiene, relacionando-os com o
seu corpo.
Ajudar a criança a conhecer o
seu próprio corpo.
Ajudar a criança a se organizar
com relação ao espaço e
tempo, aproveitando as ativi-
dades domésticas cotidianas.



os brinquedos de Larinha
vamos brincar?

Juntar um grupo de crianças Dar nomes às bonecas, inventar
para brincar e pedir a cada uma histórias com os objetos e re-
que invente uma história sobre presentá-las.
o brinquedo é assim: sua boneca preferida, seu Ler a história e incentivar as
nome, os detalhes da roupa etc. crianças a representá-la com
Dar às crianças a maleta fecha- os brinquedos.
Maleta de plástico, medindo
da para que abram, encontrem No final, as crianças devem
25cm x 21cm, contendo minia-
os objetos, reconheçam cada organizar os objetos na maleta.
turas de vários brinquedos.
um pelo tato e saibam seu
Uma placa de papelão traz uma
nome, uso e função.
pequena história escrita em
Propor que cada criança conte
braille e em tinta.
suas experiências sobre esses
As miniaturas são objetos que
objetos e, em seguida, procure
ilustram a história.
no ambiente os objetos reais
que as miniaturas representam.



a carta
vamos brincar?

Iniciar com as crianças uma Examinar, junto com as crian-
brincadeira: cada uma imagina ças, o cartão com a história
como escrever uma carta para para que elas leiam e a repre-
o brinquedo é assim: uma amiga que viajou. sentem com os brinquedos.
Em seguida, mostrar uma carta Pedir que inventem outras
de verdade. histórias a respeito do envio de
Uma maleta de plástico com
Dar a maleta fechada para que cartas e as representem.
22cm x 20cm, contendo objetos
abram, encontrem os objetos e Pedir que organizem o material
referentes à elaboração e ao
examinem, reconhecendo-os na maleta quando a brin-
envio de uma carta.
pelo tato, aprendendo o nome, cadeira terminar.
Um cartão com uma pequena
uso e função.
história escrita em braille e em
Conversar sobre cada objeto,
escrita comum.
para que as crianças entendam
os fatos referentes a cada um.
Conversar sobre a comunicação
pelo correio, mostrando as
várias alternativas para usá-la.
Lembrar dos outros meios de
comunicação: telefone, fax,
telegrama, e-mail. Explicar
cada um deles.



o circo
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Contar os animais contidos na
para brincar. Conversar sobre o caixa. Falar sobre o domador,
circo e deixar que contem suas como ele consegue domar os
o brinquedo é assim: experiências. animais.
Dar a caixa para que as crian- Dizer como ele usa o chicote e
ças possam manusear, brincar, o apito. Brincar com o apito.
Caixa de plástico com 15cm de
bater, abrir, reconhecer forma, Conversar sobre a lona, qual
tamanho, textura e peso. Pedir sua utilidade, como se monta
11cm de altura.
que retirem os objetos da caixa. um circo, quais as cores da
No interior da caixa há réplicas
Identificar cada animal pelo lona, qual sua forma, onde está
de animais que são encontrados
nome e falar das características localizada a bandeira.
nos circos: leão, girafa, elefante,
físicas: a tromba do elefante, Explicar o que é picadeiro e
urso, cavalo, foca.
seu tamanho, a altura da trapézio.
Boneco (domador), chicote, apito,
girafa, o pescoço comprido. Falar sobre o palhaço, o anão e
lona, bandeira.
Falar sobre o local onde vivem, o malabarista.
Placa de papelão com uma
de que se alimentam.
pequena história sobre o circo.
Explicar o que são animais
selvagens e domésticos.
Falar sobre o zoológico. Dar
exemplos.



papai e mamãe, vamos brincar
vamos brincar?

Este manual é dedicado aos
pais que acreditam na brin-
cadeira como a forma mais ale-
gre e divertida de interagir com
seus filhos. Que crêem ser o
brincar uma forma interessante
e eficaz de dar à criança a
oportunidade de se desen-
volver, integrar-se à sociedade
e ser feliz. Ele contém suges-
tões para a confecção de brin-
quedos com materiais simples e
acessíveis e de algumas brin-
cadeiras com eles.
São brinquedos divertidos para
todas as crianças e vão facilitar
a convivência da criança com
os irmãos, amiguinhos e pais.



outras descobertas



iniciar pela brincadeira
o aprendizado da língua
inglesa
Desenvolver a atenção para
reconhecimento de figuras, seus
detalhes, cores, os fatos que
representam;
Aprender a relacionar objetos com as
ações a serem efetivadas com eles;
Aprender palavras novas em inglês;
Aprender a construir pequenas frases
em inglês;
Desenvolver a capacidade de desenhar
e representar objetos e ações;
Iniciar a confecção de um pequeno Adquirir o conceito de número e
dicionário de inglês; quantidade e operações matemáticas;
Melhorar a coordenação motora e a Desenvolver a sociabilidade e a
força física; capacidade de atender e aceitar as
Desenvolver o tato para regras do jogo;
reconhecimento de formas e texturas; Ampliar o vocabulário;
Adquirir noções básicas de forma, Desenvolver a coordenação motora e a
textura, grandeza, peso e consistência; habilidade de alinhavar e costurar;
Desenvolver a habilidade de atirar bola, Adquirir o conceito de comprimento;
acertar em um alvo; Exercitar a leitura e escrita em tinta ou
Desenvolver a acuidade visual; em braille;
Ampliar o conhecimento das cores; Aprender sobre os fatos opostos
Desenvolver a coordenação olho-mão; representados;
Estruturar e organizar o espaço; Desenvolver a brincadeira, a
Ter curiosidade e sentido de busca imaginação, o faz-de-conta, a
e direção; representação simbólica.


tack
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças Cada criança escolhe uma
para brincar à vontade: placa, acha o cadarço de cor
manusear, empilhar e contar as igual e vai usá-lo para ali-
o brinquedo é assim: placas coloridas. Ajudar as nhavar e costurar a placa.
crianças a identificar as cores Ajudar as crianças a identificar
pelo nome. pelo nome todas as figuras
Brinquedo composto de nove pla-
Examinar detalhadamente e cores.
cas recortadas em material leve e
cada placa, identificando a
macio, em cores diferentes, nas
forma e seu nome.
seguintes formas: quadrado,
Ajudar a entender a forma uti-
triângulo, círculo, retângulo,
lizando adequadamente o tato.
losango, oval, coração, estrela,
Por exemplo, quantos lados
hexágono.
tem o quadrado; deixar um
Cada placa traz escrito o nome da
dedo em um canto e contornar
cor em inglês, em braille e em
com o da outra mão contando
tinta. Em toda a volta das figuras
os lados até que ambos os
encontram-se furos.
dedos se encontrem. Encontrar
Acompanham nove cadarços nas
e ler o nome da cor, se possível.
cores das placas.
Examinar os cadarços, colocá-
los juntos para ver se são iguais
ou diferentes no comprimento
e contá-los.



bug-ball
vamos brincar?

Reunir um grupo de crianças e desses animais, procurar répli-
dar a elas o painel para cas ou o animal verdadeiro
manusear, brincar, sentir a para mostrar.
o brinquedo é assim: forma, o peso, a consistência, a Pedir às crianças que observem
textura, o material de que é no painel a figura de cada ani-
feito; observar as duas faces, os mal, identifiquem seu nome,
Painel circular com 197cm de
detalhes, as cores etc. Pendurar comentem sobre ele, sintam
diâmetro, forrado com tecido de
o painel na parede em altura com o dedo o velcro onde irá se
nylon de cor preta, fechado com
adequada, com a face negra prender a bolinha de pluma. Dar
zíper, removível.
voltada para a frente. as bolinhas para que as crianças
Numa das faces estão coladas
Incentivar as crianças a exami- as prendam nos bichinhos.
figuras de cinco animais, uma no
nar as figuras, identificar cada Em seguida, virar o painel para
meio e as outras na posição dos
animal pelo nome, contar explorar a outra face, identi-
quatro pontos cardeais. As fi-
quantos são e dizer a cor de ficar as cores e indicar as cores
guras, nas cores vermelho, azul,
cada um. Pedir que digam em nas várias posições: em cima,
amarelo e verde, representam um
que posição está cada animal: embaixo, lado direito e lado
cachorro, um gato, um elefante,
em cima, embaixo, no lado esquerdo. Pedir que contornem
um peixe e uma ave. Essas figuras
esquerdo, no direito e no meio. com o dedo os retângulos de
têm partes feitas de velcro.
Conversar sobre os animais, velcro, contem e digam quan-
Na outra face, o círculo é dividido
suas características, habitat, tos são. Propor uma brin-
em quatro partes iguais, cada
voz, utilidade. Perguntar se as cadeira de fazer continhas
uma de uma cor: vermelho, azul,
crianças têm em casa algum usando os retângulos.
amarelo e verde. Em cada uma
estão colados cinco retângulos de
velcro. O nome das quatro cores
está escrito em inglês no lugar
correspondente. O painel possui
uma alça para que possa ser
pendurado.
Acompanham duas bolas pretas,
revestidas de tecido pluma, que
facilita a aderência ao velcro do
painel.



Pedir às crianças que prendam
as bolas nos retângulos de velcro.
Ajude-as a encontrar em cada
uma das partes coloridas o
nome da cor em inglês. Ler
várias vezes. Cantar usando os
nomes das cores: falar bem
alto, bem baixo, cantar usando
diferentes melodias etc.
Iniciar o jogo: atirar as boli-
nhas, escolhendo a melhor dis-
tância. Cada criança deve
escolher uma determinada cor
e acertar com a bolinha.
Virar o painel para usar a outra
face, acertando na figura de
determinado animal.
Organizar um torneio, criando
com as crianças as regras do
jogo, valor dos acertos nas fi-
guras ou nas faixas coloridas.

Com algumas adaptações, as crianças cegas A alegria, a espontaneidade e o
podem aproveitar bem essa brincadeira.
Primeiro, elas examinam tatilmente o painel e
as bolinhas. Pode-se adicionar um elemento
otimismo são essenciais em nossa
sonoro para orientá-las na hora de atirar a
bola. A colocação do painel no fundo de um convivência com as crianças.
corredor, não muito largo, também vai facilitar
a brincadeira.


what do I do with it?
vamos brincar?

Escolher uma das figuras colo- nomes em inglês. Os 30 cartões
cadas no lado esquerdo do da bolsa deverão ser encaixa-
material e, em seguida, loca- dos pela criança no lado direito
o brinquedo é assim: lizar e encaixar no lado direito de cada folha, correspondendo
a figura que representa a ação à ação representada com o
a ser executada com esse obje- objeto da esquerda. As crianças
Caderno medindo 21cm x 13cm,
to, deixando-as lado a lado. vão aprender dessa forma 60
contendo 30 folhas de plástico
Reunir um grupo de crianças e novas palavras em inglês.
separadas ao meio, formando
propor que folheiem o caderno, Estimular as crianças a formar
assim dois compartimentos, no
que conversem sobre as figuras pequenas frases em inglês,
total de 60 compartimentos.
e os fatos que representam e que usando as figuras represen-
No lado esquerdo de cada folha
brinquem, procurando desco- tadas nos cartões.
há um cartão com figuras simples
brir a figura correspondente. Pedir que desenhem figuras
e de fácil compreensão pela
Trabalhar de forma que as semelhantes às do livro e falem
criança, coloridas, representando
crianças aprendam o nome e o em inglês o que elas represen-
objetos.
significado das figuras em por- tam.
No final do caderno há uma Incentivá-las a inventar
tuguês. É importante que as
bolsa, contendo 30 cartões com histórias, usando algumas das
crianças aprendam também o
figuras que representam verbos figuras representadas. Incentivá-
nome das figuras em inglês.
ou ações que podem ser prati- las a organizar um pequeno
Desenvolver brincadeiras que
cadas com os objetos que fazem dicionário em inglês com as
estimulem o aprendizado sobre
parte dos cartões encaixados na novas palavras aprendidas.
palavras, fatos e ações e seus
bolsa da esquerda.
O nome do objeto e da ação em
inglês está escrito sobre cada
uma das figuras. No final do livro
existe um vocabulário com a
tradução das 60 palavras para o
português.



looking for opposites
vamos brincar?

Escolher uma das figuras colo- Através da brincadeira, estimu-
cadas nas folhas da esquerda e lar o aprendizado de palavras e
procurar no lado direito a figu- fatos opostos e os nomes de 50
o brinquedo é assim: ra que representa o seu oposto, novas palavras em inglês.
deixando-as lado a lado. Estimular as crianças a formar
Duas ou três crianças poderão pequenas frases em inglês,
Livro com espiral, medindo 26cm
brincar com o livro, conversar usando as figuras com os fatos
x 16cm, contendo 25 folhas cor-
sobre as figuras e os fatos que representados.
tadas ao meio, num total de 50
representam e jogar para Em seguida, pedir que desenhem
meias folhas.
encontrar as figuras opostas. figuras semelhantes às do livro.
O livro contém 50 figuras, 25 nas
As crianças devem examinar as Inventar histórias, usando
folhas da esquerda e 25 nas fo-
figuras, conversar sobre elas e algumas figuras representadas
lhas da direita.
sobre os fatos que represen- no material.
No lado esquerdo são figuras de
tam. Trabalhar o nome e o sig- Incentivar a organização de um
objetos e fatos opostos àqueles
nificado em português e depois pequeno dicionário em inglês,
que estão nas folhas da direita.
encontrar os opostos. As crian- com as novas palavras apren-
Na parte superior de cada figura
ças vão aprender o nome em didas.
está escrito seu nome em inglês.
inglês e jogar para aprender o
São figuras interessantes, colori-
maior número de nomes.
das, representando objetos ou
fatos simples, conhecidos pelas
crianças.
No final do livro existe um voca-
bulário com a tradução das 50
palavras para o português.



outras descobertas



que a criança com
deficiência visual se
divirta e brinque com
independência e
autonomia

Os jogos adaptados criados na
Brinquedoteca Larabrinc surgiram da contrastantes, peças e palavras
necessidade de adaptar aqueles já ampliadas e em braille, esses jogos
conhecidos pelo público, como o jogo interessantes permitem a brincadeira
da velha, a dama, entre outros, mas em grupos de amigos com e sem
não adequados para crianças e deficiência visual, facilitando a
adolescentes com deficiência visual. interação e garantindo a diversão.
Com texturas variadas e cores Vamos jogar?


dominó de texturas
vamos brincar?

Antes de iniciar o jogo, deixar • Os jogadores devem tirar
que as crianças manuseiem as par-ou-ímpar para ver
peças, reconheçam-nas pelo quem inicia o jogo. O
o brinquedo é assim: tato, sintam a sua forma, os jogador sorteado coloca
círculos colocados nas pontas uma peça sobre a mesa.
e, se possível, reconheçam as • O próximo jogador deverá
Caixa contendo 28 retângulos, de
cores. colocar uma peça que tenha
material emborrachado, com 5cm
Comentar sobre os materiais em uma das pontas um
x 2,5cm.
usados no brinquedo: embor- círculo com a mesma textu-
Cada retângulo possui nas duas
rachado, feltro, espuma, lixa, ra da peça já colocada,
pontas um pequeno círculo de cor
tecido de carpete e chamar a encostando as pontas iguais.
e textura diferente:
atenção para as diferentes • O jogo prossegue com os
azul emborrachado liso
texturas. jogadores encaixando sem-
verde emborrachado áspero
pre peças com círculos de
amarelo feltro
Explicar as regras do jogo: texturas iguais.
cinza espuma
• Formar duplas para iniciar • Quando o jogador não tiver
vermelho lixa
o jogo. uma peça que se encaixe,
grafite tecido de carpete
• Contar juntos as peças deverá comprar no monte,
existentes. Em seguida, cada até encontrar uma.
jogador deve retirar sete • Vence aquele que terminar
peças para si e examiná-las primeiro as peças de sua
detalhadamente. mão.



jogo da velha
vamos brincar?

Os jogadores (dois por partida)
devem escolher suas peças
(um fica com as peças em X e
o brinquedo é assim: o outro com os círculos). Em
seguida, decidem entre si quem
iniciará o jogo.
Tabuleiro feito de EVA nas cores
O tabuleiro começa vazio e os
preto e vermelho, medindo 32cm
jogadores se alternam, colo-
x 32cm, com corte no lado supe-
cando uma peça de cada vez.
rior direito. Possui três colunas
Vence a partida quem con-
com três quadrados em cada
seguir fazer primeiro uma linha
uma, medindo 10cm. Contém
reta com suas três peças (na
cinco círculos de EVA de 8cm de
vertical, horizontal ou diago-
diâmetro e cinco peças no forma-
nal). Se nenhum dos jogadores
to de X, medindo 7cm x 7cm.
conseguir fazer a linha reta em
uma partida, reinicia-se o jogo.

Autoria:
Brinquedoteca Larabrinc, Laramara



dama
vamos brincar?

Os jogadores (dois por jogada) O primeiro movimento de cap-
devem escolher suas peças tura deve ser sempre para
(cada um deverá ficar com 12 frente, mas, a partir daí, é per-
o brinquedo é assim: peças e seis damas). As 12 mitido, na mesma seqüência,
peças deverão ser colocadas capturar também para trás. As
nas casas de velcro das pri- peças capturadas são retiradas
Tabuleiro de dama em madeira
meiras três linhas do tabuleiro. do tabuleiro. A captura é obri-
(modelo padrão), com velcro
Em seguida, decidem entre si gatória, ou seja, sempre que
(macho) colado nos quadrados
quem iniciará o jogo. uma peça tem condições de
pretos. Contém 24 peças em EVA
As jogadas são alternadas e fazer uma captura, deve-se
com texturas (12 com lixa e 12
deve-se mover uma peça por fazê-la.
lisas) e 12 damas (peças duplas
jogada, em diagonal e para Se um jogador alcança a última
coladas, sendo seis com lixa e seis
frente; não é permitido recuar linha adversária, sua peça deve
lisas). Todas as peças possuem
peças. Só as casas de velcro são ser substituída por uma peça
velcro (fêmea) colado na parte de
usadas, e uma casa só pode ser dupla (dama), o que não
baixo para que sejam fixadas no
ocupada por uma peça de cada poderá ocorrer caso nenhuma
tabuleiro.
vez. A captura é feita quando de suas peças ainda tenha sido
uma peça pula sobre uma peça capturada pelo seu oponente.
adversária da casa vizinha a ela, A peça deverá então per-
e pára na casa seguinte. Pode-se, manecer na última linha até
na seqüência, continuar pulan- que o adversário consiga cap-
do outras peças para capturar. turar alguma de suas peças,
para só então formar a dama.
A partida termina quando um
dos jogadores eliminar todas as
peças de seu adversário do ta-
buleiro ou não puder mover
nenhuma de suas peças. O
outro jogador é, então, decla-
rado vencedor. Pode terminar
também quando um dos
jogadores, acreditando não ter
mais condições de vitória,
abandona a partida. Os dois
Autoria:
jogadores, de comum acordo,
Brinquedoteca podem também considerar o
Larabrinc,
Laramara resultado como empate.



trilha
vamos brincar?

São dois jogadores por partida, Quando um jogador conseguir
sendo que um deles fica com realizar uma trilha, ou seja,
nove peças lisas e o outro com alinhar três peças (não vale em
o brinquedo é assim: nove peças de feltro. Cada um curva), ele pode retirar do ta-
deles vai colocar as peças em buleiro uma peça de seu adver-
uma metade do tabuleiro, sário. Esta peça não volta mais
Tabuleiro de trilha em madeira
preenchendo todos os pontos. para o jogo, mas aquelas que
(modelo padrão), com 24 pontos
Os seis pontos centrais ficarão estiverem formando uma trilha
nos quais são colados círculos de
vazios. não podem ser retiradas.
velcro. Entre os pontos estão
É escolhido um jogador para O jogo será vencido por aquele
coladas tiras de lixa.
iniciar o jogo. Ele vai mover que conseguir reduzir as peças
Acompanham 18 círculos (nove
uma de suas peças ao longo da do adversário a somente duas
com feltro e nove lisos), revesti-
linha com lixa deslocando de ou bloquear todas as suas
dos com velcro na outra face.
um ponto até outro que esteja peças, para que ele não possa
vazio. Não é permitido pular mais movimentá-las.
peças, portanto, só pode ser
feito um movimento, se houver
um ponto vazio, vizinho à sua
peça.

Autoria:



batalha naval
vamos brincar?

São dois jogadores por partida, O jogo termina quando um dos
ficando cada um com um ta- jogadores elimina (afunda)
buleiro e quatro barcos. Cada primeiro todos os barcos de
o brinquedo é assim: barco está posicionado em um seu adversário, declarando-se
retângulo, que corresponde ao vencedor.
encontro de um número com
Dois tabuleiros de EVA, medindo
uma letra.
32cm x 32cm com corte em
A posição dos barcos de cada
ângulo no lado superior direito.
um não deve ser conhecida
Cada tabuleiro contém cinco co-
pelo seu adversário.
lunas divididas em retângulos.
Os jogadores devem decidir
Na primeira coluna à esquerda
quem fará a primeira jogada e
estão colocadas as letras de A a
o escolhido deverá dizer uma
G, iniciando no segundo retângu-
letra e um número na tentativa
lo. Na parte superior estão mar-
de acertar a posição de um
cados os números de 1 a 4, ini-
dos barcos de seu adversário
ciando no segundo retângulo.
(Ex: A1).
Acompanham oito barcos em
Se ele acertar, o barco será
miniatura.
afundado e retirado do ta-
buleiro. A próxima jogada será
do adversário.

Autoria:



jogo da memória
vamos brincar?

As peças devem ser embara- O jogo termina quando não
lhadas e colocadas sobre o ta- houver mais peças sobre o ta-
buleiro com as texturas viradas buleiro e vencerá quem tiver o
o brinquedo é assim: para baixo. maior número de pares.
Os jogadores (dois por partida)
devem decidir quem iniciará o
Tabuleiro de EVA amarelo medin-
jogo. Ele deverá virar duas
do 36cm x 24cm dividido em 24
peças do tabuleiro e mostrá-las
quadrados de 5,5cm. Acompa-
para o outro participante.
nham 24 quadrados de EVA,
Se as peças não formarem um
medindo 5cm cada, formando 12
par, o jogador vai virá-las para
pares com texturas variadas:
baixo deixando-as no mesmo
algodão, cortiça, tela de nylon,
lugar e vai passar a vez para o
tela plástica, feltro, lixa, carpete,
seu colega.
espuma, pelúcia, papel canelado,
Se formar um par, ele retira as
tapete emborrachado com listras,
peças do tabuleiro, tendo o
tapete emborrachado com boli-
direito de virar mais duas.
nhas. Essas peças são encaixadas
E assim sucessivamente, até
nos quadrados do tabuleiro.
que vire duas peças diferentes
e passe a vez para o seu
oponente.

Autoria:



portátil
vamos brincar?

As crianças devem brincar com peças dos jogos para fazer con-
a sacola livremente, examinan- tinhas. Ensinar as regras do
do-a, explorando seu interior, jogo da velha e do jogo de
o brinquedo é assim: retirando os saquinhos de damas.
peças, desabotoando as laterais Se elas escolherem começar
e estendendo-a em uma super- pela face com as figuras
Sacola feita de tecido macio,
fície plana. geométricas, ajudá-las inicial-
acolchoado, medindo 50cm x
Comentar com as crianças mente a identificar as cores e
50cm (quando aberta 100cm x
sobre os elementos estampados encontrar os dois quadrados de
50cm), tendo estampados na face
nas duas faces. As crianças mesma cor. Depois pedir às
externa oito quadrados: dois ver-
podem escolher a atividade crianças que contem os
melhos, dois azuis, dois amarelos
que desejam realizar primeiro: quadrados. Ajudar as crianças
e dois verdes.
jogar dama e jogo da velha ou a identificar as figuras
No centro dos quadrados azuis,
parear as figuras geométricas. geométricas estampadas den-
estão estampados círculos pretos;
Se escolherem começar pelo tro dos quadrados, constatando
no centro dos quadrados verme-
jogo de damas ou da velha, que existem sempre duas figu-
lhos, triângulos pretos; no centro
pedir que peguem o saquinho ras geométricas iguais. As figu-
dos quadrados amarelos, estão
que contém as peças para esses ras iguais estão em quadrados
retângulos pretos; no centro dos
jogos. Deixar que brinquem de mesma cor. Pedir que abram
quadrados verdes, quadrados
livremente com as peças, o saquinho que contém as for-
pretos. Na face interna da sacola
empilhando-as, enfileirando- mas geométricas e cada crian-
há um tabuleiro de damas em
as, contando-as. Aproveitar as ça deve retirar uma peça, pare-
uma metade, e um jogo da velha
ando-a com a figura do tape-
na outra.
tinho. Ajudá-las a conhecer
Acompanha um saquinho com
cada figura pelo nome, identi-
pedras de dama e jogo da velha e
ficando suas características.
outro com peças recortadas nas
Aproveitar essa brincadeira pa-
quatro formas geométricas
ra introduzir conceitos: em ci-
estampadas na sacola. A sacola é
ma, embaixo, direita, esquerda.
fechada nas laterais por botões e,
Ao terminar, todas as peças
quando aberta, transforma-se em
devem ser recolocadas nos
um tapetinho.
saquinhos. Abotoar o tape-
tinho, transformando-o em
sacola e guardar os saquinhos.



Auditada Voluntariamente
por Ernst&Young

Rua Conselheiro Brotero 338 | Barra Funda
São Paulo, SP | CEP 01154-000
tel. 11 3660.6400 | fax 11 3662.0551
laramara@laramara.org.br | www.laramara.org.br


Secretaria de Educação Especial
Esplanada dos Ministérios, Bloco L, 6º andar, Gabinete
Cep: 70047-901 - Brasília-DF
Telefone: 0800 616161
e-mail: seesp@mec.gov.br
www.mec.gov.br

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