O documento discute as oportunidades e desafios da educação a distância no Brasil. Apresenta uma breve história da educação a distância no país desde 1941 e destaca alguns desafios como a rejeição por parte da sociedade e a evasão dos alunos. Também ressalta oportunidades como a capacitação a um menor custo e o acesso a cursos de diversas instituições. Conclui que ainda existem desafios a serem vencidos para que a educação a distância atenda plenamente às necessidades da sociedade.

1. Oportunidades e Desafios daOportunidades e Desafios da
Educação a DistânciaEducação a Distância
Maria Luzia Fernandes Bertholino dos Santos
2013

2. Objetivos
- identificar os desafios e oportunidades da
educação a distância, como um recurso
tecnológico no processo de ensino-aprendizagem
onde professor e aluno estão separados no
espaço e/ou no Tempo.

3. Inicio da Educação a
Distância no Brasil1941 Instituto Universal do Brasil oferecia cursos por correspondência
1967 Editora Abril lança a Enciclopédia Conhecer em 12 volumes, Ministério
da Educação criou a Funtevê
1987 Centro Nacional de Pesquisa
s (CNPq) lançou a Universidade Vídeo
1996 Realizada a primeira experiência de videoconferência conjugada com a Internet
e voltada para a educação, na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Um ano depois, o Ministério da Educação lançou o Pro-Info.

4. Introdução
A educação a distância é um recurso de incalculável importância
para atender a grandes contingentes de alunos de forma mais
efetiva que outras modalidades e sem riscos de reduzir a
qualidade dos serviços oferecidos em decorrência da ampliação
da clientela atendida.
Apresenta uma solução para gerenciar o curto tempo de quem
trabalha fora e, simultaneamente, enfrenta o desafio de ter de
aprender e se atualizar continuamente. É, uma resposta à
demanda da vida moderna por praticidade, viável graças aos
avanços da tecnologia.

5. Perspectivas Tecnológicas
Brasileiras para o Ensino
Fundamental e Médio de 2012 a
2017
Perspectivas Tecnológicas
para o Ensino
Ibero-Americano de 2012 a
2
Relatório NMC Horizon
2012 Edição K-12
Os paradigmas da educação
estão se modificando para incluir
o aprendizado online, o
aprendizado híbrido e os
modelos colaborativos.
As pessoas esperam
poder trabalhar,
aprender e estudar
sempre que quiserem
e onde estiverem.
A importância da
instrução digital
continua a crescer
como uma habilidade
chave em toda
disciplina e profissão.
A abundância de recursos e
relacionamentos com acesso fácil
através da internet está nos
desafiando cada vez mais a revisitar
nosso papel como educador.
A abundância de
recursos e
relacionamentos com
acesso fácil através da
internet está nos
desafiando cada vez
mais a revisitar nossos
papeis como
educadores.
A abundância de
recursos e
relacionamentos com
acesso fácil através da
internet está nos
desafiando cada vez
mais a revisitar nossos
papeis como
educadores.
As pessoas esperam poder
trabalhar, aprender e estudar
sempre que quiserem e onde
estiverem.
Mudanças na educação
universitária fizeram
com que a maior parte
das universidades
O custo da tecnologia
cai e os distritos
escolares reveem e
abrem suas políticas de

6. • Adoção de uma postura receptiva e de abertura permanente ao novo;
• posição crítica na seleção das informações;
• Sintonia com os desafios de cada momento e atenção constante aos
processos educativos, tanto quanto aos resultados alcançados;
• Promoção de situações de aprendizagem nas quais a composição
dos grupos seja alternada no decorrer das aulas;
• Utilização de recursos de comunicação síncrona e assíncrona,
oportunizando aos alunos a participação efetiva, sem que alguns
poucos monopolizem a discussão.
Características de um professor no uso das TICS

7. Características de um professor no uso das TICS
●
Abertura a diferenças de opinião, desde que sejam as
mesmas estejam bem fundamentadas.
• Incentivo ao aluno para que este assuma iniciativa nas
atividades, desde que estas contribuam para o crescimento
da classe.

8. Desafios
●
Usar computador, periféricos e software não faz de ninguém um
professor on line;
●
Seu grande talento deverá se concentrar não apenas no domínio
de um conteúdo ou de técnicas didáticas, mas na capacidade de
mobilizar a comunidade de aprendizes em torno da sua própria
aprendizagem, de fomentar o debate, manter o clima para a ajuda
mútua, incentivar cada um a se tornar responsável pela motivação
de todo o grupo.

9. Desafios
●
A rápida expansão do ensino à distância, em paralelo com o
crescimento da internet, trouxe à tona velhos questionamentos e
dificuldades desta forma de difusão de conhecimento
●
É fundamental perceber que o surgimento do ensino à distância
sempre foi apoiado por diversos meios e instrumentos de
comunicação, como o rádio, televisão e veículos impressos.
●
A interatividade é outra grande estratégia para o bom
desempenho do ensino à distância, na medida em que permite o
intercâmbio entre alunos e professores e mais facilmente a
aproximação com grandes mestres e pesquisados da área.

10. Desafios
●
Rejeição que ainda existe pela EAD por parte de grande parcela
da sociedade.
●
O histórico do surgimento de EaD (como “estepe” da educação
formal), ou pela proliferação de cursos sem credenciamento
(“piratas”), a qualidade dos cursos é questionada.
●
A evasão dos cursos à distância: os alunos têm dificuldades de
administrar seu tempo, pouco acostumados à liberdade que o
sistema EaD proporciona e à disciplina exigida para lidar com a
EAD.

11. Desafios
Dentro do contexto da EAD, espera-se que o
professor assuma o papel de investigador e
pesquisador, oportunizando situações nas quais
os alunos possam interagir e construir
conhecimentos de forma cooperativa com os
demais colegas.

12. Oportunidades
●
capacidade de levar instantaneamente ao mundo as novidades e
tecnologias mais recentes;
●
possibilidade de capacitar mais funcionários a um custo menor,
inclusive por meio de universidades corporativas;
●
acesso a cursos de diversas universidades e instituições;
●
redução de despesas com a educação de longo prazo, por meio da
transferência de programas de aprendizado para a web.

13. Número de alunos na EAD

14. Conclusão
Acredita-se que ainda existam muitos desafios a
serem vencidos par a que esta modalidade de
ensino possa definitivamente atender, de forma
plena, às necessidades de educação da
sociedade, principalmente em termos de
capacitação de professores – agentes
indispensáveis para o sucesso dessa modalidade
– e adequação da metodologia de ensino.

15. Referências
A L O N S O , K á t i a , M o r o s o v . A E x p a n s ã o d o E n s i n o S u p e r i o r n o B r a s il e a
E a D : D i n â m i c a s e L u g a r e s E d u c . S o c , C a m p i n a s , v . 3 1 , n . 1 1 3 , p . 1 3 1 9 -
1 3 3 5 , o u t . - d e z . 2 0 1 0 1 3 1 9 . D i s p o n í v e l e m
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A L V E S , C a r i n a . G E S T Ã O E M E A D : a s p e c t o s d i d á t i c o - p e d a g ó g i c o s e
a d m i n i s t r a t i v o s D i r e t o r i a d e E x t e n s ã o e P ó s - G r a d u a ç ã o . A n h a n g u e r a
E d u c a c i o n a l , 2 0 1 2 .
A M A R A L , R . C . B . M . ; M E L L O , M . A M A R A L , M . C . ; A N N U N Z I A T A N E T O , L .
A G e s t ã o d a s P r á t i c a s P e d a g ó g i c a s n a E A D : C o n s t r u ç ã o d o M a t e r i a l
D i d á t i c o , M í d i a s I n t e g r a d a s e C o n t e ú d o s E d u c a c i o n a i s , c o m o E l e m e n t o s
C e n t r a i s d e A p o io a o A l u n o , 2 0 1 1 . D i s p o n í v e l e m : < h t t p : / / w w w . f a c u l d a d e s
i g n o r e lli . c o m . b r / d o c s / R e v i s t a _ S i g n o r e lli _ 2 . p d f > .
A c e s s o e m : 4 m a r . 2 0 1 2 .