O documento discute o impacto das novas tecnologias da informação e comunicação na sociedade e educação. Aborda temas como hipermídia, telemática, novos paradigmas educacionais e desafios na implementação de tecnologias nas escolas, como falta de preparo dos professores e currículos rígidos. Defende que as tecnologias só terão efeito positivo se usadas de forma integrada aos objetivos educacionais.
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas podem ser ressignificadas pela cibercultura. Propõe que as tecnologias digitais sejam usadas para promover a autonomia e cooperação dos alunos, alinhando o processo pedagógico às mudanças na maneira de pensar e aprender. Defende que é necessária formação de professores para usar melhor as tecnologias na educação.
Este documento discute os desafios da educação e formação de professores diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele enfatiza a necessidade de formação que promova a autonomia, fluência tecnológica e capacidade de atualização constante dos professores. Além disso, destaca que é essencial reestruturar a educação e democratizar o acesso à tecnologia para que os professores possam usar seu potencial de forma crítica e significativa.
Módulo2 - A sociedade da Informação e ComunicaçãoNuno Cardoso
O documento discute como será a educação no futuro com o avanço das tecnologias digitais. Aborda conceitos como aprendizagem ao longo da vida, mitos em torno das TIC, e como as comunidades virtuais podem ser espaços de colaboração e compartilhamento de conhecimento.
Este documento discute os desafios da educação diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele argumenta que a formação de professores deve prepará-los para usar criticamente as tecnologias, atualizar continuamente seus conhecimentos e ensinar estudantes a lidar com um mundo complexo. Também ressalta a necessidade de investimentos maciços em educação de qualidade para todos.
Presentación en portugués, que analiza la situación educativa actual, sus tendencias y retos, para la construcción de un modelo de diseño de soluciones educativas y de aprendizaje que integren la tecnología para el siglo XXI.
O documento descreve o projeto CETV Digital que visa promover a inclusão digital no Colégio Estadual Teotônio Vilela através da capacitação de professores e alunos no uso de tecnologias digitais com base na abordagem construcionista de Seymour Papert, articulando espaços e pessoas da escola para disseminar uma cultura da informática.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São apresentados diferentes modelos pedagógicos e competências necessárias para os professores acompanharem estas mudanças, como aprendizagem ao longo da vida.
3. Defende-se uma sociedade educativa centrada nos professores, reconhecendo seu papel central na transformação da escola.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas podem ser ressignificadas pela cibercultura. Propõe que as tecnologias digitais sejam usadas para promover a autonomia e cooperação dos alunos, alinhando o processo pedagógico às mudanças na maneira de pensar e aprender. Defende que é necessária formação de professores para usar melhor as tecnologias na educação.
Este documento discute os desafios da educação e formação de professores diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele enfatiza a necessidade de formação que promova a autonomia, fluência tecnológica e capacidade de atualização constante dos professores. Além disso, destaca que é essencial reestruturar a educação e democratizar o acesso à tecnologia para que os professores possam usar seu potencial de forma crítica e significativa.
Módulo2 - A sociedade da Informação e ComunicaçãoNuno Cardoso
O documento discute como será a educação no futuro com o avanço das tecnologias digitais. Aborda conceitos como aprendizagem ao longo da vida, mitos em torno das TIC, e como as comunidades virtuais podem ser espaços de colaboração e compartilhamento de conhecimento.
Este documento discute os desafios da educação diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele argumenta que a formação de professores deve prepará-los para usar criticamente as tecnologias, atualizar continuamente seus conhecimentos e ensinar estudantes a lidar com um mundo complexo. Também ressalta a necessidade de investimentos maciços em educação de qualidade para todos.
Presentación en portugués, que analiza la situación educativa actual, sus tendencias y retos, para la construcción de un modelo de diseño de soluciones educativas y de aprendizaje que integren la tecnología para el siglo XXI.
O documento descreve o projeto CETV Digital que visa promover a inclusão digital no Colégio Estadual Teotônio Vilela através da capacitação de professores e alunos no uso de tecnologias digitais com base na abordagem construcionista de Seymour Papert, articulando espaços e pessoas da escola para disseminar uma cultura da informática.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São apresentados diferentes modelos pedagógicos e competências necessárias para os professores acompanharem estas mudanças, como aprendizagem ao longo da vida.
3. Defende-se uma sociedade educativa centrada nos professores, reconhecendo seu papel central na transformação da escola.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
O documento discute a educação na sociedade do conhecimento e as mudanças trazidas pelas novas tecnologias digitais. Aborda como a internet e as mídias digitais transformaram a educação e a sociedade, democratizando o acesso ao conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam se adaptar a esses novos paradigmas de aprendizagem mediada pela tecnologia.
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
Nti cs -as novas tecnologias da informação e comunicaçãoIranete Souza
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
O documento discute as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que possibilitam agilizar e veicular informações em rede. Exemplos de NTICs incluem computadores, telefonia móvel, internet e ferramentas digitais. O texto também discute como as NTICs podem ser usadas para inovar o ensino e a aprendizagem, tornando-os mais flexíveis, interativos e centrados no aluno, mas alerta que é necessário um uso pedagó
Ensinar e aprender na era digital: mudando paradigmasCíntia Rabello
O documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas, argumentando que as tecnologias podem ser usadas para mudar paradigmas pedagógicos. Os alunos de hoje são nativos digitais que aprendem de forma diferente. As tecnologias podem ser usadas para tornar o aprendizado mais personalizado, colaborativo e centrado no aluno, desde que os professores mudem seus papéis para guiar os alunos em suas próprias ferramentas.
Marcello de martino an jaç214 - semana 2 - ntem - inforática educativa i -...Marcello Martino
O documento discute a corrente racional-tecnológica e sua aplicação na cibercultura. A corrente enfatiza o ensino baseado em habilidades técnicas e o uso de tecnologias de informação. Na cibercultura, é importante garantir que os alunos sejam autores nas redes de aprendizagem, não apenas usuários passivos de tecnologia.
Aboradgem as" Novas Tecnologias e seus recursos no Processo de Aprendizagem" do aluno e em outros segmentos da sociedade e seus resultados positivos no processo evolutivo do individuo.
O documento discute a educação, tecnologias de comunicação e formação docente. Ele argumenta que os professores precisam de uma formação abrangente que os prepare para usar criticamente as tecnologias, atualizar continuamente seus conhecimentos e ensinar estudantes em diferentes contextos sociais e tecnológicos.
O documento discute como o mercado de trabalho e a educação estão se adaptando às novas demandas da era digital. A educação precisa se preparar para ensinar competências multidisciplinares e habilidades de resolução de problemas para atender às necessidades das indústrias e carreiras do século 21. A tecnologia está transformando como aprendemos, permitindo novas formas de aprendizado colaborativo e contextualizado fora da sala de aula tradicional.
A corrente racional tecnológica e a ciberculturaanaeduarda1
O documento discute a corrente racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser utilizadas na educação de acordo com essa teoria pedagógica no contexto da cibercultura. Ele explica os princípios da corrente racional-tecnológica e como a cibercultura e o uso de recursos tecnológicos podem conectar alunos ao conhecimento de uma maneira que expanda suas capacidades intelectuais.
O documento discute como as demandas do mercado de trabalho do século 21 exigem trabalhadores multitarefas e qualificados. Isso requer mudanças na educação para desenvolver novas competências por meio de novas tecnologias e configurações de aprendizagem que aproximem a escola do mundo real. A educação deve preparar os estudantes para resolver problemas complexos e colaborar em um ambiente multidisciplinar.
O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Argumenta que as TIC não são neutras e não necessariamente melhoram a aprendizagem se não houver mudanças nas concepções de ensino. Também apresenta sete axiomas para que as TIC se tornem um motor de inovação pedagógica, incluindo infraestrutura tecnológica, enfoque construtivista e questionamento do senso pedagógico comum.
Influencia da internet: novas ferramentas cenários e finalidades educaionaisFrancisco Santos
O documento discute as novas abordagens para a interação entre humanos e computadores, incluindo estudos sobre interfaces e usabilidade. Também aborda novas perspectivas cognitivas, sócio-cognitivas e teoria da atividade, além de discutir o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação.
Este documento discute a inclusão digital através de um curso que ensina sobre mídias e tecnologias digitais. Ele explica como as tecnologias transformaram a sociedade e a importância de refletir sobre como incorporá-las de forma significativa no processo educativo.
O documento discute as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) na prática docente. Ele aborda questões de ordem tecnológica e econômica, contextual e social, e epistemológica e pedagógica relacionadas à apropriação e uso das TDICs na educação. O documento também apresenta exemplos de iniciativas governamentais e recursos educacionais digitais que buscam integrar as TDICs no ensino.
O tecnófilo tecnologia e praticas educativashelvecioalex
O documento discute várias maneiras de usar computadores na educação, incluindo: (1) como ferramenta de apoio para professores, (2) como meio para estudantes construírem conhecimento ativamente, e (3) como forma de democratizar o acesso à informação. O documento também aborda críticas ao uso de computadores na educação e como esses desafios podem ser superados.
Este documento discute a utilização pedagógica das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Apresenta como as TIC podem ser uma oportunidade para superar a inércia da tradição educativa, mas também um desafio se forem usadas para esgotar as possibilidades da educação tecnológica. Discutem-se também como as TIC podem ser usadas para transformar a educação à medida que transformam a sociedade, e a necessidade de preparar os alunos para trabalhar em um universo te
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. O documento discute os desafios enfrentados pelos professores com a evolução das tecnologias e da sociedade do conhecimento.
2. São propostos novos papéis para os professores como orientadores da aprendizagem, aprendentes e colaboradores com os alunos.
3. Defende-se investimentos na formação de professores e no desenvolvimento de suas competências para acompanhar estas mudanças.
O documento discute a educação na sociedade do conhecimento e as mudanças trazidas pelas novas tecnologias digitais. Aborda como a internet e as mídias digitais transformaram a educação e a sociedade, democratizando o acesso ao conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam se adaptar a esses novos paradigmas de aprendizagem mediada pela tecnologia.
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
Nti cs -as novas tecnologias da informação e comunicaçãoIranete Souza
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
O documento discute as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que possibilitam agilizar e veicular informações em rede. Exemplos de NTICs incluem computadores, telefonia móvel, internet e ferramentas digitais. O texto também discute como as NTICs podem ser usadas para inovar o ensino e a aprendizagem, tornando-os mais flexíveis, interativos e centrados no aluno, mas alerta que é necessário um uso pedagó
Ensinar e aprender na era digital: mudando paradigmasCíntia Rabello
O documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas, argumentando que as tecnologias podem ser usadas para mudar paradigmas pedagógicos. Os alunos de hoje são nativos digitais que aprendem de forma diferente. As tecnologias podem ser usadas para tornar o aprendizado mais personalizado, colaborativo e centrado no aluno, desde que os professores mudem seus papéis para guiar os alunos em suas próprias ferramentas.
Marcello de martino an jaç214 - semana 2 - ntem - inforática educativa i -...Marcello Martino
O documento discute a corrente racional-tecnológica e sua aplicação na cibercultura. A corrente enfatiza o ensino baseado em habilidades técnicas e o uso de tecnologias de informação. Na cibercultura, é importante garantir que os alunos sejam autores nas redes de aprendizagem, não apenas usuários passivos de tecnologia.
Aboradgem as" Novas Tecnologias e seus recursos no Processo de Aprendizagem" do aluno e em outros segmentos da sociedade e seus resultados positivos no processo evolutivo do individuo.
O documento discute a educação, tecnologias de comunicação e formação docente. Ele argumenta que os professores precisam de uma formação abrangente que os prepare para usar criticamente as tecnologias, atualizar continuamente seus conhecimentos e ensinar estudantes em diferentes contextos sociais e tecnológicos.
O documento discute como o mercado de trabalho e a educação estão se adaptando às novas demandas da era digital. A educação precisa se preparar para ensinar competências multidisciplinares e habilidades de resolução de problemas para atender às necessidades das indústrias e carreiras do século 21. A tecnologia está transformando como aprendemos, permitindo novas formas de aprendizado colaborativo e contextualizado fora da sala de aula tradicional.
A corrente racional tecnológica e a ciberculturaanaeduarda1
O documento discute a corrente racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser utilizadas na educação de acordo com essa teoria pedagógica no contexto da cibercultura. Ele explica os princípios da corrente racional-tecnológica e como a cibercultura e o uso de recursos tecnológicos podem conectar alunos ao conhecimento de uma maneira que expanda suas capacidades intelectuais.
O documento discute como as demandas do mercado de trabalho do século 21 exigem trabalhadores multitarefas e qualificados. Isso requer mudanças na educação para desenvolver novas competências por meio de novas tecnologias e configurações de aprendizagem que aproximem a escola do mundo real. A educação deve preparar os estudantes para resolver problemas complexos e colaborar em um ambiente multidisciplinar.
O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Argumenta que as TIC não são neutras e não necessariamente melhoram a aprendizagem se não houver mudanças nas concepções de ensino. Também apresenta sete axiomas para que as TIC se tornem um motor de inovação pedagógica, incluindo infraestrutura tecnológica, enfoque construtivista e questionamento do senso pedagógico comum.
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O documento discute as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) na prática docente. Ele aborda questões de ordem tecnológica e econômica, contextual e social, e epistemológica e pedagógica relacionadas à apropriação e uso das TDICs na educação. O documento também apresenta exemplos de iniciativas governamentais e recursos educacionais digitais que buscam integrar as TDICs no ensino.
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Este documento discute a utilização pedagógica das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Apresenta como as TIC podem ser uma oportunidade para superar a inércia da tradição educativa, mas também um desafio se forem usadas para esgotar as possibilidades da educação tecnológica. Discutem-se também como as TIC podem ser usadas para transformar a educação à medida que transformam a sociedade, e a necessidade de preparar os alunos para trabalhar em um universo te
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
3. o impacto da ciência e da tecnologia na
sociedade
a necessidade de suprimir o desequilíbrio
entre:
ricos e pobres
“educados” e analfabetos
“inforricos e infopobres”
Contexto social
4. Contexto social
palavras-chave para sintetizar o
espírito de nosso tempo devem
ser:
pluralidade
criatividade
flexibilidade
qualidade
“eticidade”
5. Contexto Educacional
explorar as pesquisas de todas as
ciências
identificar as necessidades e
aspirações dos indivíduos e das
organizações
determinar finalidades, métodos,
programas, meios de ação
adequados
6. Contexto Educacional
Adoção dos 4 pilares da educação
aprender a conhecer
aprender a fazer
aprender a conviver
aprender a ser
(Relatório UNESCO - Delors)
7. Paradigmas educacionais
PARADIGMA DE TRADIÇÃO ORAL
EXPERIÊNCIA CONHECIMENTO
PROFESSOR
ALUNO
A B
PARADIGMA ATUAL
EXPERIÊNCIA CONHECIMENTO
PROFESSOR
ALUNO ALUNO
PARADIGMA BASEADO EM TECNOLOGIA
C
SISTEMAS
ESPECIALISTAS
ALUNO ALUNO
PROFESSOR
BASE DE
CONHECIMENTO
Modelos de Ensino do Passado, Presente e Futuro
(Branson, 1990, p.9)
10. PARADIGMA BASEADO EM TECNOLOGIA
SISTEMAS
ESPECIALISTAS
ALUNO ALUNO
PROFESSOR
BASES DE
CONHECIMENTO
11. Contexto para Uso das
NTICs em Educação
novas tecnologias
hipermídia
telemática
novos paradigmas de uso
uso educacional doméstico
ambientes interativos de ensino-aprendizagem
12. Hipermídia
prefixo hiper - com sentido de ramificação
e tomada de decisão
-------------------------------------------------------------
hipertexto - pedaços de texto conectados
por elos significativos
multimídia - vários meios controlados e/ou
criados por computador
hipermídia - hipertexto + multimídia
13. Aplicações Hipermídia
integram textos
imagens (cores, animação)
sons
ultrapassam a figura estática
a experiência limitada
criam novas formas de
aprender
desafiam paradigmas baseados
em materiais impressos
14. Vantagens da Hipermídia
promove uma aprendizagem multi-sensorial e
multi-dimensional, criando realismo
atende a diversos tipos de usuários, com
diferentes estilos de aprendizagem
oferece flexibilidade, com múltiplas possíveis
organizações, facilitando o trabalho cooperativo
permite armazenar grande massa de informação,
integrando vários meios
16. “as grandes redes
de telecomunicações
serão componentes
básicos da
infra-estrutura do
século XXI”
(Brandstad, 1992)
17. Telemática
Telemática - integração e aplicação de
sistemas baseados em computador com
tecnologias de telecomunicação
uso de redes de computadores para:
lista de discussão e fórum
correio eletrônico
chat - comunicação sincronizada
acesso a bancos de dados e materiais
transferência de arquivos
links - ligações a outros sites
20. "Atenção especial ao desenvolvimento
da telemática, na medida em que
permite o acesso a sistemas de ensino
externos à escola (...) Esta "segunda
escola", individualizada, interativa, que
se abre, talvez obrigue a primeira a
reexaminar suas funções e tarefas."
Dieuzeide (1987)
22. Habilidades
tecnológicas
uso de hardware e software geral
uso de software de comunicação
comunicativas
comunicar idéias
“conversar”
interativas
trabalhar cooperativamente
participar efetivamente do grupo
23. Exigências para a Educação
oferecer
experiência educacional diversificada
domínio do processo de aprendizagem
educação permanente
24. Papel do Professor
apropriar-se das novas tecnologias e utilizá-
las no contexto escolar
rever o papel da escola, desenvolvendo
currículos mais flexíveis
proporcionar aos alunos variadas experiências
educacionais, considerando as experiências
vividas fora da escola
participar efetivamente do planejamento para
utilização e avaliação do uso das NTICs
26. “Através da história, a alfabetização tem dado
poder àqueles que dominam as habilidades
exigidas pela sociedade em determinado estágio
de desenvolvimento social e político, e a
alfabetização em computadores será o novo
acesso ao poder na sociedade de alta tecnologia e
processamento da informação.”
(Anderson)
27. Problemas
nas Escolas
pequeno número de computadores
poucos software educacionais de qualidade
resistência à mudança, pessoal e institucional
falta de preparação dos professores para uso
das novas tecnologias
dificuldades para integrar o uso das NTICs ao
currículo tradicional
28. Resistência à mudança
resistência à mudança
pela:
falta de percepção das
vantagens e do potencial
do computador
falta de oportunidade para
experimentar
29. Falta de preparação
falta de preparação dos professores para:
usar computadores como ferramentas de
trabalho
avaliar e selecionar software adequado para
as situações de aprendizagem
orientar alunos para uso de NTICs, em
especial os computadores para a solução de
problemas
30. Currículos tradicionais
Currículo
Escola
currículos tradicionais pouco flexíveis para:
lidar com resultados desiguais propiciados pelo
uso de computadores
utilizar novas formas de agrupar, avaliar e
promover os alunos
aproveitar as atividades de aprendizagem
realizadas com uso educacional doméstico dos
computadores
explorar o computador nas áreas de
conhecimento, disciplinas e conteúdos indicados
por pesquisas
31. tecnófilos tecnófobos
tecnófilos - consideram que a tecnologia
vai resolver todos os problemas da
educação
tecnófobos - negam o potencial educativo
da tecnologia; geralmente por uma
inadequada apresentação inicial à
tecnologia, e/ou um professor tecnófobo
32. “Sozinho, ele [o computador] não
é inteligente nem criativo, e não
sai de um trabalho algorítmico.
Em compensação, a dupla
‘homem-máquina’ torna-se
inteligente, não por causa da
máquina, mas por causa do
homem.”
(Babin & Kouloumdjian)
33. Perspectivas para
o Século XXI
conhecimento - recurso básico
“knowledge workers” (Drucker)
educação formal:
tecnologias de aprendizagem
aprender a aprender
processos externos à escola
ao longo de toda a vida
34. Perfil do professor
sólida formação inicial
percepção clara do contexto sócio-político-
econômico-cultural
preocupação com a relação entre teoria e prática
busca de constante auto-aperfeiçoamento
aceitação e uso de inovações
ênfase no trabalho cooperativo e interdisciplinar
consciência de ser agente de mudança
capaz de estabelecer: quê, como,
onde, porquê, para quê, para quem, a
quem servem as novas tecnologias
35. Aceitação das
Novas Tecnologias
fatores que podem contribuir:
possibilidade de ver funcionando
oportunidade de experimentar
verificação da facilidade de uso
percepção das vantagens sobre a maneira
atual de fazer as coisas
compatibilidade com seu ambiente
36. “... todos os sinos e apitos
eletrônicos não podem superar
um ensino pobre ou ensino que
não atenda às necessidades dos
alunos; atraentes exemplos
visuais não são suficientes para
ultrapassar as barreiras que
surgem quando os estilos de
aprendizagem não são atendidos
pelo planejamento instrucional.”
(Christensen et alii, 1993)