O trabalho desenvolvido é para os alunos do CEEJA, Educação de jovens e adultos, que visa desenvolver o ensino de uma forma contextualizada.

1. CEEJA
ATPCG – 21/2024
06/05/2024
“A beleza está nos olhos de quem vê
e no coração de quem sente”.
(Iolanda Cabral)

2. COMBINADOS:
Mantenha o foco do assunto e
seja objetivo ao falar
Deixe o celular no
modo silencioso
Anote as informações
importantes

3. Objetivos da reunião:
→ Refletir sobre a importância da contextualização
com vista ao desenvolvimento das habilidades e
competências previstas na EJA mundo do trabalho;
→ Alinhamento pedagógico

4. Pauta:
- Apresentação do texto: Ensino contextualizado na EJA
(Fonte efape: file:///C:/Users/e565076a/Downloads/efape_ATPC_stb_EJA_pt3_H1_QRCODE_form.pdf )
- Apresentação sobre APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Fonte: https://blog.khanacademy.org/pt-br/aprendizagem-significativa/ )
- Discussão sobre a aplicação dos temas nos IF e planos de ensino.
- Alinhamento pedagógico

5. A nossa educação é fortemente orientada para a contextualização dos temas em estudo. A Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB), de 1996, traz em seu art. 3º, inciso XI, um dos seus princípios fundamentais para o processo de ensino:
a “vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais”. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
(DCNs), de 2013, ressaltam que a criação de um ambiente propício à aprendizagem na escola terá como base “a contextualização
dos conteúdos, assegurando que a aprendizagem seja relevante e socialmente significativa”. Na mesma linha, as DCNs-EM
(2018) destacam que a educação deve promover a “articulação dos saberes com o contexto histórico, econômico, social,
científico, ambiental, cultural local e do mundo do trabalho”.
A contextualização dos estudos é estimulada em toda a Educação Básica, mas na Educação de Jovens e Adultos
(EJA) tem relevo ainda maior. Adultos aprendem a partir de suas necessidades, suas vivências e experiências. Nesse contexto, a
aprendizagem ganha sentido com práticas educacionais que contemplem abordagens contextualizadas e que fomentem a reflexão
sobre o pensar, o ser, o dizer e o fazer. As temáticas desenvolvidas na escola precisam estabelecer conexão com a
realidade dos estudantes, com sua atuação na sociedade, seu cotidiano, seus sonhos e projetos de vida. É importante que o
professor, ao planejar as aulas, escute os estudantes, conheça suas experiências e observe a realidade local para que o conhecimento
ganhe sentido e a aprendizagem seja significativa.
ENSINO CONTEXTUALIZADO NA EJA

6. O papel da escola na construção do projeto de vida
É preciso ainda que a escola, no processo de ampliar e consolidar a autonomia dos estudantes, amplie as
situações em que estes possam fazer escolhas.
A construção de um Projeto de Vida não deve seguir um roteiro fechado, hermético, nem se limitar ao âmbito do
estudo e do trabalho. Ao contrário, deve dar-se em um processo flexível, que permita reflexões e revisões constantes, sempre
conectado com a história pessoal de cada estudante, o contexto social e histórico de sua vivência e em articulação com suas
expectativas relativas à adoção de estilos de vida, posturas e hábitos saudáveis, sustentáveis e éticos.
Logo, é papel da escola auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando
suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto
de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações
com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e
futuro.

7. Aprendizagem significativa
Uma característica fundamental desse tipo de aprendizado é a capacidade de fazer conexões entre conceitos
aprendidos e situações reais, formando conexões que enriquecem o repertório de conhecimentos dos alunos.
O uso desse aprendizado pode estimular a busca por mais conhecimento, visto que a relação de um conceito com
uma situação do mundo real pode motivar ainda mais, incentivando a entender as informações apresentadas e ajudará com
técnicas de aprendizado ativo.
As principais características da aprendizagem significativa são:
•Conexão com conhecimento prévio;
•Relevância pessoal;
•Construção ativa do entendimento;
•Relacionamento com conceitos já conhecidos;
•Aplicação prática do conhecimento nas situações do dia a dia;
•Reflexão e pensamento crítico.

8. Representacional
A aprendizagem representacional é o ponto inicial do conceito da aprendizagem significativa e a base para os outros tipos. Ela consiste
na atribuição de significados a certos símbolos, associando-os a uma parte concreta e objetiva da realidade. Por exemplo, animais vertebrados,
Arara, cachorro, gato...
Conceitual
Já na aprendizagem conceitual, o significado não está mais associado a um símbolo específico, mas a uma ideia abstrata. Não se trata
mais apenas do animal concreto que o jovem vê, mas sim do conceito de “vertebrados”, que possuem coluna vertebral
Proposicional
O aprendizado proposicional é o tipo que deriva da combinação lógica de conceitos. Ou seja, permite que o aluno expresse uma ideia
mais complexa sobre os símbolos. Neste caso, é essencial percorrer os outros dois tipos de aprendizagem significativa, uma vez que o aluno deve
possuir a compreensão anterior dos conceitos e símbolos.
Tipos de aprendizagem significativa:

9. Reflitam...
- Como ressignificar o conhecimento prévio do estudante de EJA?
- Que materiais e estratégias podem ser usados nessa ressignificação?

10. Exemplos de atividades IF
(Fonte: https://repositorio.educacao.sp.gov.br/Inicio/MidiasCMSP)

11. Alinhamento pedagógico