Este documento apresenta um plano de aula para ensinar leitura de imagens geográficas para alunos do 8o ano usando recursos da Internet e laboratório de informática. A aula começa com uma breve introdução ao conteúdo e depois os alunos analisam e discutem fotos de paisagens diferentes encontradas online. Eles também tiram suas próprias fotos para análise e apresentação posterior. A avaliação verifica o envolvimento dos alunos na discussão e reconhecimento de semelhanças e diferenças entre as paisagens

1. TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs
Professora: Elisângela dos Santos Menezes
Aluna: Eliene Pereira Tavares
NTE Porto Nacional
PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET
“ Uma palavra desprovida de pensamento é uma coisa morta,
e um pensamento não expresso por palavras permanece uma sombra”.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO
Aluna Cursita TIC: Eliene Pereira Tavares
Disciplina: Geografia Série/Ano: 8º Turma: 01 Turno: Noturno Ano:
2010 Data: maio Duração da Aula: 50 minutos.
Competência
Compreender a organização do espaço geográfico, a partir das
manifestações da sociedade na construção e produção da paisagem e do
lugar, desenvolvendo no educando a capacidade de observar, analisar,
interpretar e pensar criticamente a realidade espacial.
Habilidades
• Identificar estratégias que possam ser utilizadas para a leitura ou criação
de imagens que permitam a interpretação do espaço em que os alunos
estão inseridos.
• Estabelecer meios para que o aluno possa desenvolver a capacidade e
habilidade de decifrar o texto impresso nas paisagens da Terá, como as
formas produzidas pela dinâmica da natureza (montanhas, planícies,
rios, etc.) e pelo trabalho do homem (casas, lavouras etc.).
• Analisar fotografias de espaços e contextos diferentes, identificando e
descrevendo cada uma delas.
• Analisar o contexto em que as imagens foram construídas.
• Compreender as transformações políticas, econômicas e sociais
ocorridas no espaço geográfico.
• Reconhecer a importância da tecnologia na transformação da natureza.

2. Conteúdo Programático
• Leitura de Imagem
ESTRATÉGIAS/PROCEDIMENTOS
Levar os alunos para o laboratório de Informática, onde a aula será
ministrada. Fazer uma breve apresentação do conteúdo a ser explorado,
conceituando-o. Explicar a importância do Laboratório de informática para
exposição do conteúdo proposto e os recursos que serão utilizados da
pesquisa e o uso da Internet para o aprendizado do aluno e de estar senore
registrando os momentos de estudos. Iniciar o conteúdo, expondo em data
show e com hiperlink para mostrar a importância que esta ferramenta oferece
agilizando o acesso à informação, fazendo uma leitura de paisagens diferentes
(exemplo: fotos abaixo), mostrando que uma foto revela um olhar sobre a
realidade, enquadramento em que as formas ocupam planos e contextos
diferentes. Na primeira foto podemos identificar três planos. O primeiro revela
campos de cultivo, o segundo chega ao sopé da montanha e abrange núcleos
de povoamentos, área agrícola e no terceiro o cume das montanhas na linha
do horizonte. A segunda foto, mostrar em que período foi construído, qual
contexto, o que representa o estilo de arquitetura, o que simboliza esse estilo
além de outras leituras. A partir dessas fotos, pedir aos alunos que acessem a
Internet e explores imagens. Em seguida pedir para que apresentem a leitura
das imagens encontradas na intenet, destacando para eles que a imagem é
uma mídia que utilizamos para nos comunicarmos, bem como as palavras e os
vídeos, que são uma seqüência de imagens que nos dão a impressão de
movimento. Mostrar a eles que as imagens possuem um poder muito grande
de comunicação, por isso que o dito popular enfatiza: “uma imagem vale mais
do que mil palavras”. No final da aula solicitar aos alunos, que tirem fotos do
local onde moram e façam a leitura para apresentar nas aulas seguintes.
Mostrar aos alunos que com as tecnologias disponíveis atualmente é possível
processar as imagens em programas especiais, invertendo ou subtraindo a
verdade das imagens geradas nas fotografias, mostrando que isso ocorre muito
no ambiente virtual. Este trabalho poderá ser realizado em qualquer disciplina,
pois estamos inseridos num contexto de mundo que está em constante
transformação e que envolve todos os campos do saber.
Thiske, India Residência da Família Pedreira – Porto Nacional
Fonte: http://cultura.to.gov.br/conteudo.php?id=63

3. RECURSOS DIDÁTICOS:
Laboratório de informática, Internet, computador, data show e Câmera Digital.
AVALIAÇÃO:
Avaliar o envolvimento dos alunos de forma interativa de produção e
apresentação da discussão proposta pelo professor. Reconhecer algumas
semelhanças e diferenças que as paisagens estabelecem com outros tempos e
outros espaços sociais, econômicos, políticos e culturais.
BIBLIOGRÁFIA:
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção. 4
ed. São Paulo, Edusp. 2006.
ZANIRATO, Silvia Helena. A fotografia de imprensa: Modos de ler. In: Pelegrin
Sandra de C. A; Zanirato, Silvia H. (Org.). As dimensões da imagem:
abordagen teóricas e metodológicas. Maringá: Eduem, 2005.
RIBEIRO, Antonio Mendes. Representação com imagens
(http://www.peabirus.com.br/redes/form/post?pub_id=9574 – acessado em
24/05/10).
Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas Públicas do Estado
do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. 2ª Edição. Secretaria de
Estado da Educação e Cultura. 2009.