RESUMO: Este trabalho consiste em uma proposta metodológica para o ensino de produção de textos, fundamentada em Raths (1977), Lipman (1990) e Vygotsky (1987, 1991), dentro de uma perspectiva construtivo-interacionista, com o objetivo de refletir sobre a redescoberta de nossas aulas como eventos significativos de linguagem, a partir da discussão do humor e da intertextualidade em histórias em quadrinhos, destacando a importância da língua e da arte na transmissão cultural dos alunos, por meio do quadro “O grito”, de Edvard Munch. O uso de histórias em quadrinhos tem por objetivo ampliar as capacidades cognitivas dos alunos e desenvolver as habilidades de pensamento (Lipman, 1990). Entendemos interpretar como “dar sentido às nossas experiências”, e por intertextualidade como “a ativação de dois mundos textuais: o já conhecido e o novo”, ou “como a relação de um texto com outros textos previamente existentes, já efetivamente produzidos”. Desenvolvidas essas habilidades, entre outras, o aluno terá elementos para expor as suas ideias, articulando-as coerentemente em seu texto e atingirá o objetivo principal: a comunicação, com êxito – o escritor precisa se fazer compreender.
Texto publicitário humorístico: convence ou não o leitor-1parte- DLBS-Bogotá-...Diva Lea Batista da Silva
O presente trabalho tem como proposta apresentar um estudo inicial sobre peças publicitárias, que envolvem o texto publicitário humorístico em tiras em quadrinhos. Para isso, foram coletadas peças publicitárias no jornal “Folha de S. Paulo”, durante o ano de 2007, sobre o restaurante “Barbacoa”, situado na cidade São Paulo/Br, a fim de se iniciar um estudo sobre o humor como forma de persuasão. Nessa primeira parte, buscamos conceituar o que entendemos por humor, tiras em quadrinhos, persuasão, e também apresentar um levantamento dos temas abordados nessas tiras, uma vez que elas foram publicadas no caderno “Dinheiro” do referido jornal.
6 a intertextualidade_nos_quadrinhos_da_turma_da_mnica...Tiça Ribeiro
O documento discute a intertextualidade presente nos quadrinhos da Turma da Mônica de Mauricio de Sousa, mostrando como ele usa recursos linguísticos como alusões, citações e paródias de outras obras para manter os leitores interessados ao longo dos anos. Apesar de as histórias serem focadas em crianças, os recursos intertextuais se tornaram mais sofisticados para agradar também os leitores adultos que acompanham a Turma desde a infância. A intertextualidade é uma forma de man
Planificação anual 10º profissional nova (1) (1)fatimamendonca64
Este documento apresenta o plano anual para o 1o ano de um Curso Profissional do Ensino Secundário. O plano inclui 3 módulos com conteúdos literários, históricos e gramaticais. Cada módulo tem entre 44-46 horas letivas e abrange obras como a poesia trovadoresca, a Crónica de D. João I, a Farsa de Inês Pereira e Os Lusíadas, entre outras.
O documento discute a importância de valorizar o ser humano na sala de aula, seja estudante ou professor, e de buscar uma relação de respeito e colaboração entre eles. A autora concorda com a ideia de revolucionar a sala de aula para que se foque no indivíduo e em seu desenvolvimento.
Este documento apresenta o programa de Português do ensino secundário, com os tópicos de conteúdo para cada ano letivo. No 12o ano, os alunos estudarão a poesia trovadoresca, a Crónica de D. João I e obras de Padre António Vieira, Almeida Garrett e Alexandre Herculano. Também estudarão a obra de Fernando Pessoa e Gil Vicente, bem como poemas de Camões.
Material estudo 6anos-portugues_1tri_2012Aline Coelho
I. O documento apresenta um gabarito de uma atividade de revisão de Língua Portuguesa do 1o trimestre do 6o ano do Ensino Fundamental.
II. Inclui questões sobre uma tira de humor e um texto sobre Alice no País das Maravilhas, com respostas e explicações.
III. Também contém exercícios de completar palavras e identificar grafias corretas de fonemas.
Plano de aula gêneros literários adirce ativ. módulo iiiADIRCE01
O documento descreve uma aula sobre gêneros literários para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma apresentação sobre os três principais gêneros literários - épico, lírico e dramático - com exemplos de cada um. Os alunos lerão textos que ilustram os diferentes gêneros e serão avaliados durante a aula.
Texto publicitário humorístico: convence ou não o leitor-1parte- DLBS-Bogotá-...Diva Lea Batista da Silva
O presente trabalho tem como proposta apresentar um estudo inicial sobre peças publicitárias, que envolvem o texto publicitário humorístico em tiras em quadrinhos. Para isso, foram coletadas peças publicitárias no jornal “Folha de S. Paulo”, durante o ano de 2007, sobre o restaurante “Barbacoa”, situado na cidade São Paulo/Br, a fim de se iniciar um estudo sobre o humor como forma de persuasão. Nessa primeira parte, buscamos conceituar o que entendemos por humor, tiras em quadrinhos, persuasão, e também apresentar um levantamento dos temas abordados nessas tiras, uma vez que elas foram publicadas no caderno “Dinheiro” do referido jornal.
6 a intertextualidade_nos_quadrinhos_da_turma_da_mnica...Tiça Ribeiro
O documento discute a intertextualidade presente nos quadrinhos da Turma da Mônica de Mauricio de Sousa, mostrando como ele usa recursos linguísticos como alusões, citações e paródias de outras obras para manter os leitores interessados ao longo dos anos. Apesar de as histórias serem focadas em crianças, os recursos intertextuais se tornaram mais sofisticados para agradar também os leitores adultos que acompanham a Turma desde a infância. A intertextualidade é uma forma de man
Planificação anual 10º profissional nova (1) (1)fatimamendonca64
Este documento apresenta o plano anual para o 1o ano de um Curso Profissional do Ensino Secundário. O plano inclui 3 módulos com conteúdos literários, históricos e gramaticais. Cada módulo tem entre 44-46 horas letivas e abrange obras como a poesia trovadoresca, a Crónica de D. João I, a Farsa de Inês Pereira e Os Lusíadas, entre outras.
O documento discute a importância de valorizar o ser humano na sala de aula, seja estudante ou professor, e de buscar uma relação de respeito e colaboração entre eles. A autora concorda com a ideia de revolucionar a sala de aula para que se foque no indivíduo e em seu desenvolvimento.
Este documento apresenta o programa de Português do ensino secundário, com os tópicos de conteúdo para cada ano letivo. No 12o ano, os alunos estudarão a poesia trovadoresca, a Crónica de D. João I e obras de Padre António Vieira, Almeida Garrett e Alexandre Herculano. Também estudarão a obra de Fernando Pessoa e Gil Vicente, bem como poemas de Camões.
Material estudo 6anos-portugues_1tri_2012Aline Coelho
I. O documento apresenta um gabarito de uma atividade de revisão de Língua Portuguesa do 1o trimestre do 6o ano do Ensino Fundamental.
II. Inclui questões sobre uma tira de humor e um texto sobre Alice no País das Maravilhas, com respostas e explicações.
III. Também contém exercícios de completar palavras e identificar grafias corretas de fonemas.
Plano de aula gêneros literários adirce ativ. módulo iiiADIRCE01
O documento descreve uma aula sobre gêneros literários para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma apresentação sobre os três principais gêneros literários - épico, lírico e dramático - com exemplos de cada um. Os alunos lerão textos que ilustram os diferentes gêneros e serão avaliados durante a aula.
O documento discute as histórias em quadrinhos como um meio intermidiático que combina desenho, escrita e narrativa. Ele usa como estudo de caso uma história em quadrinhos criada para interpretar visualmente um poema, demonstrando como diferentes mídias podem ser combinadas de forma complementar.
O documento discute os diferentes tipos de textos e gêneros textuais. Apresenta exemplos de textos verbais, não-verbais e mistos, e explica a diferença entre gênero textual e tipologia textual. Resume também os principais tipos textuais como narrativa, descrição e argumentação.
Trabalhando com quadrinhos em sala de aulaRosane Sá
O documento discute a importância do uso de quadrinhos e histórias em quadrinhos em sala de aula. Apesar de terem sido vistos como prejudiciais no passado, atualmente são reconhecidos como úteis para o aprendizado. Eles atraem estudantes e usam imagens para reforçar o ensino. No entanto, muitos professores ainda têm dúvidas sobre como utilizá-los de forma efetiva.
O documento discute o modelo didático do gênero conto, abordando suas capacidades linguísticas e discursivas, como emissor, objetivo, destinatário, suporte, organização textual, tema, tipos de discurso, sequências linguísticas, tempos verbais e estilo de linguagem.
Sequência Didática: Luz, CLIC e Ação: a reciprocidade cultural entre a Litera...Pibid-Letras Córdula
O documento descreve um projeto cultural que aborda a relação entre literatura e cinema. O projeto será realizado por licenciandos em letras e terá como tema principal a reciprocidade cultural entre a literatura e a arte cinematográfica. Serão discutidos livros adaptados para o cinema e os gêneros literários e cinematográficos envolvidos.
O artigo discute a noção de gêneros textuais e sua apropriação na escola, apontando pontos positivos e perigos. Defende que gêneros são flexíveis e variáveis, não devendo ser ensinados de forma rígida. Sugere que os alunos aprendam a produzir textos em contextos comunicativos reais, e não apenas para avaliação escolar.
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIOIFMA
Este documento é o plano didático anual para o ensino de Literatura Portuguesa e Brasileira para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui a justificativa da disciplina, os objetivos, o conteúdo programático dividido em quatro períodos letivos, os procedimentos metodológicos, os recursos e a avaliação. O plano tem como objetivo ensinar conceitos literários, estilos, gêneros e obras da literatura portuguesa e brasileira de forma a desenvolver competências de análise e interpreta
O documento apresenta os principais tipos de texto em prosa: narrativo, descritivo, dissertativo/argumentativo, injuntivo e exposição. Resume as características de cada um, incluindo tempos verbais, estrutura e exemplos.
Esta sequência didática visa incentivar o aluno do 3º ano do Ensino Médio a ler obras literárias (contos, poemas, romances etc.) que o levem a despertar o sentimento de medo, a fim de que tal emoção aguce sua curiosidade e instigue, gradativamente, o gosto pela leitura, pois aquilo que nos repele, que nos causa desconforto, estranhamento, também nos atrai.
Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
Este artigo analisa o romance "Outrora Agora" do autor português Augusto Abelaira, que apresenta diversas vozes narrativas que se entrecruzam sem aviso prévio, característica do pós-modernismo. A narrativa explora temas como memória, identidade e descontinuidades através das lembranças dos personagens. O romance questiona a própria narrativa e permite múltiplas interpretações sem um desfecho determinado.
O documento discute a produção de crônicas em sala de aula para facilitar a escrita dos alunos. A crônica é definida como uma narrativa curta sobre fatos do cotidiano que pode ser ficcionais ou reais, e ajuda os alunos a relatar temas de forma criativa. O professor deve incentivar diferentes tipos de textos para desenvolver as habilidades de escrita dos estudantes.
Esta piada possui três frases ou menos que resumem o documento:
O documento discute o uso de piadas na sala de aula como estratégia de ensino da leitura e compreensão. Ele explica que piadas contêm dois sentidos possíveis e requerem interpretação para entender a "armadilha linguística". O documento também analisa exemplos de piadas para ilustrar como o humor é gerado através de quebras de expectativa e jogos de palavras.
Este documento apresenta uma sequência didática de 16 momentos para o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com foco nos gêneros textuais e na temática "As várias faces de um mesmo universo". A sequência inclui discussões, leituras e atividades sobre a construção da identidade feminina ao longo do tempo através de músicas, poemas, charges e filmes. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-discursivo dos alunos e seu posicionamento crítico sobre questões de gê
Plano de aula feito para a aula de Literatura Brasileira com base na leitura e interpretação da obra "Dom Casmurro", de Machado de Assis. Letras 6º semestre. São Paulo, 2015.
O documento apresenta uma série de slides com perguntas e respostas sobre diversos temas, como a diferença entre suposição e hipótese, fotos de pessoas em praias e sites, informações sobre pessoas como Domenico De Masi e Galileu Galilei, e detalhes sobre campanhas da fraternidade e obras de arte.
O documento descreve um projeto de história em quadrinhos realizado por alunos de uma escola estadual no Brasil. O projeto teve como objetivos desenvolver a criatividade dos alunos através da produção de histórias em quadrinhos no papel e no computador, explorando sons onomatopaicos e elementos linguísticos de HQs. Os alunos produziram HQs com tema sobre arte egípcia e sons onomatopaicos, e depois continuaram o projeto na sala de tecnologia. Apesar do interesse e engajamento dos al
Esta monografia aborda o uso de histórias em quadrinhos como recurso didático para ensinar sobre prevenção ao uso de drogas. O autor aplicou questionários e aulas com alunos usando HQs para mostrar os efeitos das drogas. Os resultados mostraram que as HQs facilitaram a aprendizagem e que os alunos não tinham amplo conhecimento sobre drogas, mostrando a necessidade de mais discussões sobre o tema na escola e família.
Tcc 2014.1 A IMPORTÂNCIA DAS HQ's COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS...Leilany Campos
Este documento resume uma monografia sobre a importância das histórias em quadrinhos (HQs) como recurso didático no ensino de ciências. A pesquisa aplicou HQs em aulas de ciências naturais com alunos do 6o ano do ensino fundamental para avaliar sua eficácia como ferramenta pedagógica. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos aprendeu os conceitos trabalhados e gostaram principalmente dos balões das HQs. Contudo, uma minoria teve dificuldade em produzir suas próprias t
O documento descreve um projeto realizado com alunos da 4a série sobre histórias em quadrinhos, incluindo uma apresentação sobre o tema, reconhecimento de características por meio da internet, contato com gibis e tirinhas, e a elaboração de uma história em quadrinhos pelos alunos.
O documento discute as histórias em quadrinhos como um meio intermidiático que combina desenho, escrita e narrativa. Ele usa como estudo de caso uma história em quadrinhos criada para interpretar visualmente um poema, demonstrando como diferentes mídias podem ser combinadas de forma complementar.
O documento discute os diferentes tipos de textos e gêneros textuais. Apresenta exemplos de textos verbais, não-verbais e mistos, e explica a diferença entre gênero textual e tipologia textual. Resume também os principais tipos textuais como narrativa, descrição e argumentação.
Trabalhando com quadrinhos em sala de aulaRosane Sá
O documento discute a importância do uso de quadrinhos e histórias em quadrinhos em sala de aula. Apesar de terem sido vistos como prejudiciais no passado, atualmente são reconhecidos como úteis para o aprendizado. Eles atraem estudantes e usam imagens para reforçar o ensino. No entanto, muitos professores ainda têm dúvidas sobre como utilizá-los de forma efetiva.
O documento discute o modelo didático do gênero conto, abordando suas capacidades linguísticas e discursivas, como emissor, objetivo, destinatário, suporte, organização textual, tema, tipos de discurso, sequências linguísticas, tempos verbais e estilo de linguagem.
Sequência Didática: Luz, CLIC e Ação: a reciprocidade cultural entre a Litera...Pibid-Letras Córdula
O documento descreve um projeto cultural que aborda a relação entre literatura e cinema. O projeto será realizado por licenciandos em letras e terá como tema principal a reciprocidade cultural entre a literatura e a arte cinematográfica. Serão discutidos livros adaptados para o cinema e os gêneros literários e cinematográficos envolvidos.
O artigo discute a noção de gêneros textuais e sua apropriação na escola, apontando pontos positivos e perigos. Defende que gêneros são flexíveis e variáveis, não devendo ser ensinados de forma rígida. Sugere que os alunos aprendam a produzir textos em contextos comunicativos reais, e não apenas para avaliação escolar.
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIOIFMA
Este documento é o plano didático anual para o ensino de Literatura Portuguesa e Brasileira para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui a justificativa da disciplina, os objetivos, o conteúdo programático dividido em quatro períodos letivos, os procedimentos metodológicos, os recursos e a avaliação. O plano tem como objetivo ensinar conceitos literários, estilos, gêneros e obras da literatura portuguesa e brasileira de forma a desenvolver competências de análise e interpreta
O documento apresenta os principais tipos de texto em prosa: narrativo, descritivo, dissertativo/argumentativo, injuntivo e exposição. Resume as características de cada um, incluindo tempos verbais, estrutura e exemplos.
Esta sequência didática visa incentivar o aluno do 3º ano do Ensino Médio a ler obras literárias (contos, poemas, romances etc.) que o levem a despertar o sentimento de medo, a fim de que tal emoção aguce sua curiosidade e instigue, gradativamente, o gosto pela leitura, pois aquilo que nos repele, que nos causa desconforto, estranhamento, também nos atrai.
Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
Este artigo analisa o romance "Outrora Agora" do autor português Augusto Abelaira, que apresenta diversas vozes narrativas que se entrecruzam sem aviso prévio, característica do pós-modernismo. A narrativa explora temas como memória, identidade e descontinuidades através das lembranças dos personagens. O romance questiona a própria narrativa e permite múltiplas interpretações sem um desfecho determinado.
O documento discute a produção de crônicas em sala de aula para facilitar a escrita dos alunos. A crônica é definida como uma narrativa curta sobre fatos do cotidiano que pode ser ficcionais ou reais, e ajuda os alunos a relatar temas de forma criativa. O professor deve incentivar diferentes tipos de textos para desenvolver as habilidades de escrita dos estudantes.
Esta piada possui três frases ou menos que resumem o documento:
O documento discute o uso de piadas na sala de aula como estratégia de ensino da leitura e compreensão. Ele explica que piadas contêm dois sentidos possíveis e requerem interpretação para entender a "armadilha linguística". O documento também analisa exemplos de piadas para ilustrar como o humor é gerado através de quebras de expectativa e jogos de palavras.
Este documento apresenta uma sequência didática de 16 momentos para o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com foco nos gêneros textuais e na temática "As várias faces de um mesmo universo". A sequência inclui discussões, leituras e atividades sobre a construção da identidade feminina ao longo do tempo através de músicas, poemas, charges e filmes. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-discursivo dos alunos e seu posicionamento crítico sobre questões de gê
Plano de aula feito para a aula de Literatura Brasileira com base na leitura e interpretação da obra "Dom Casmurro", de Machado de Assis. Letras 6º semestre. São Paulo, 2015.
O documento apresenta uma série de slides com perguntas e respostas sobre diversos temas, como a diferença entre suposição e hipótese, fotos de pessoas em praias e sites, informações sobre pessoas como Domenico De Masi e Galileu Galilei, e detalhes sobre campanhas da fraternidade e obras de arte.
O documento descreve um projeto de história em quadrinhos realizado por alunos de uma escola estadual no Brasil. O projeto teve como objetivos desenvolver a criatividade dos alunos através da produção de histórias em quadrinhos no papel e no computador, explorando sons onomatopaicos e elementos linguísticos de HQs. Os alunos produziram HQs com tema sobre arte egípcia e sons onomatopaicos, e depois continuaram o projeto na sala de tecnologia. Apesar do interesse e engajamento dos al
Esta monografia aborda o uso de histórias em quadrinhos como recurso didático para ensinar sobre prevenção ao uso de drogas. O autor aplicou questionários e aulas com alunos usando HQs para mostrar os efeitos das drogas. Os resultados mostraram que as HQs facilitaram a aprendizagem e que os alunos não tinham amplo conhecimento sobre drogas, mostrando a necessidade de mais discussões sobre o tema na escola e família.
Tcc 2014.1 A IMPORTÂNCIA DAS HQ's COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS...Leilany Campos
Este documento resume uma monografia sobre a importância das histórias em quadrinhos (HQs) como recurso didático no ensino de ciências. A pesquisa aplicou HQs em aulas de ciências naturais com alunos do 6o ano do ensino fundamental para avaliar sua eficácia como ferramenta pedagógica. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos aprendeu os conceitos trabalhados e gostaram principalmente dos balões das HQs. Contudo, uma minoria teve dificuldade em produzir suas próprias t
O documento descreve um projeto realizado com alunos da 4a série sobre histórias em quadrinhos, incluindo uma apresentação sobre o tema, reconhecimento de características por meio da internet, contato com gibis e tirinhas, e a elaboração de uma história em quadrinhos pelos alunos.
A primeira história em quadrinhos foi The Yellow Kid, criada por Richard F. Outcault em 1895. As histórias em quadrinhos usam balões de diálogo para representar fala e pensamento e onomatopéias para imitar sons. Personagens famosas incluem Mafalda, Calvin e Haroldo, e a Turma da Mônica.
Apresentação para ser usada em sala de aula. Linguagem simples e de fácil compreensão.
Se precisar do plano de aula do conteúdo, acesse:
nainamsn@hotmail.com
janainaamorim@professor.to.gov.br
Este documento descreve um plano de aula para ensinar alfabetização utilizando gibis. O plano inclui cinco atividades: 1) discutir características de gibis, 2) criar uma biblioteca de gibis na sala de aula, 3) ler sequências de histórias em quadrinhos, 4) explorar um site de quadrinhos online, 5) ter alunos lerem histórias diariamente. O objetivo é usar gibis para motivar os alunos e ajudá-los a aprender sobre leitura e escrita.
Arte na pré história - Pinturas Rupestres TaiFilosofa
O documento descreve a arte na pré-história, incluindo pinturas rupestres encontradas em cavernas na França, Espanha e Brasil. Detalha como os homens pré-históricos criavam pinturas usando materiais naturais como sangue, argila e gordura animal. Também discute o possível significado mágico e religioso dessas pinturas para os povos pré-históricos.
Quadrinhos são tramas narrativas que combinam imagens planas e balões de fala para contar histórias de forma interativa e entreter o leitor. Eles geralmente têm como alvo crianças e famílias, mas também podem ser usados para ensino. Quadrinhos são encontrados em revistas, livros e online e podem ser lidos em qualquer lugar para diversão de pessoas de todas as idades.
O documento descreve a arte na Pré-História, dividida em três períodos: Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais. No Paleolítico, as primeiras manifestações artísticas eram pinturas rupestres simples de animais. No Neolítico, com o surgimento da agricultura, a arte tornou-se mais geométrica e passou a retratar atividades humanas. Na Idade dos Metais, esculturas mais elaboradas em metal foram produzidas.
Este documento apresenta um projeto que visa utilizar histórias em quadrinhos nas salas de aula do 6o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Santos Coelho Neto. O projeto tem como objetivo despertar o interesse dos alunos pela leitura de histórias em quadrinhos e motivá-los no aprendizado. Ele será implementado por meio de oficinas semanais que abordarão a linguagem e produção de histórias em quadrinhos de forma lúdic
O documento discute o uso de histórias em quadrinhos (HQs) em sala de aula, destacando que HQs conjugam imagem e palavra e podem ser usadas para apoiar a aprendizagem. O documento fornece dicas sobre como usar HQs pedagogicamente, como não ter medo de sua linguagem, e os benefícios de atividades como escrever, pesquisar e criar HQs em diferentes áreas do conhecimento.
Este documento resume los resultados de la segunda prueba del campeonato de tres bandas sub-21 de la Comunidad Valenciana celebrada en Sueca los días 12 y 13 de octubre de 2013. Participaron 15 jugadores divididos en 5 grupos, clasificándose los primeros de cada grupo para los cuartos de final. En la fase final se disputaron los cuartos de final el sábado y las semifinales y final el domingo. Sergio Aparicio fue el ganador tras derrotar a sus rivales en los partidos de eliminación directa.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: INFORMAÇÃO E DIVERSÃO ATRAVÉS DA LEITURADiana Carla Mendonça
O documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento humano e como as histórias em quadrinhos podem contribuir para a alfabetização e formação de leitores. O bibliotecário tem um papel importante em incentivar a leitura de histórias em quadrinhos e apresentá-las como uma forma de diversão e estímulo à imaginação das crianças.
A banda desenhada é uma forma de arte que combina texto e imagens para contar histórias. Ela surgiu a partir de charges políticas e histórias em quadrinhos do século XIX e se desenvolveu em vários formatos como revistas, livros e tiras de jornal. Ela possui convenções como balões de diálogo e é conhecida por diferentes nomes em diferentes países.
Histórias em quadrinhos (conteúdo mais completo)jpsales
O documento resume o que são histórias em quadrinhos, como elas são conhecidas em outros países, e alguns dos personagens mais famosos como Turma da Mônica, Mafalda e Calvin e Hobbes.
O documento descreve as características das histórias em quadrinhos (HQs). As HQs são consideradas textos literários de entretenimento que contam histórias usando imagens e linguagem mista verbal e não-verbal. As HQs apresentam elementos narrativos básicos como enredo, personagens, tempo e lugar. Balões de diferentes formas representam diálogos e pensamentos dos personagens.
8_704__8o_ano_aula_N1_2024.pptx para aulas de artesdouglasfronja07
Este documento apresenta um resumo da primeira aula de nívelamento sobre linguagem dos quadrinhos no 8o ano. Ele introduz o objetivo de conhecer o contexto histórico e elementos das histórias em quadrinhos, como personagens, balões, onomatopeias. Também discute a origem das HQs nos EUA e no Brasil, e sugere uma atividade prática de criação de um super-herói.
GENEROS TEXTUAIS QUADRINHOS E TIRINHAS.pptxJanaina Diniz
Este documento fornece informações sobre uma oficina de língua portuguesa sobre HQs, tirinhas, charges e cartuns. A oficina inclui uma explicação dos gêneros textuais, exercícios de fixação e descritores a serem alcançados, como interpretar textos com auxílio de material gráfico e identificar a finalidade de diferentes gêneros.
Este documento apresenta uma aula sobre os gêneros textuais HQ, tirinha, charge e cartum. A aula inclui explicação dos gêneros, exercícios de fixação e descritores a serem alcançados, como inferir informações implícitas e interpretar textos com auxílio de material gráfico.
Este documento descreve a grave crise hídrica que atinge o Nordeste brasileiro, em especial o estado de Pernambuco, onde 39 municípios correm risco de colapso nos próximos meses caso não chova. O texto também apresenta o projeto de transposição das águas do rio São Francisco como uma solução prioritária para resolver de vez esta crise de abastecimento que ameaça a população local.
Este documento descreve a grave crise hídrica que atinge o Nordeste brasileiro, em especial o estado de Pernambuco, onde 39 municípios correm risco de colapso nos próximos meses caso não chova. O texto também apresenta o projeto de transposição das águas do rio São Francisco como uma solução prioritária para resolver de vez esta crise de abastecimento que ameaça a população local.
Este documento apresenta os conceitos fundamentais sobre narrativa em 3 frases:
1) Apresenta os elementos essenciais de uma narrativa como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador.
2) Discutem os principais gêneros narrativos como romance, novela, conto e crônica e seus elementos estruturais.
3) Explica a estrutura básica de um enredo com exposição, complicação, clímax e desfecho.
Este documento discute o uso de humor, crítica e ironia nas histórias em quadrinhos de Bill Watterson. Analisa diversos mecanismos linguísticos e semânticos encontrados nas tiras, como a ambiguidade, polissemia e homonímia. Também aborda teorias sobre humor de autores como Bergson, Freud e Gil, e como esses elementos são empregados para caracterizar as tiras como humorísticas, irônicas ou críticas.
O documento apresenta sugestões para o planejamento de atividades de leitura do romance Dom Quixote de La Mancha com alunos. Inclui uma contextualização do romance, sugestões de atividades como a elaboração de tabelas sobre personagens e elementos estruturais da narrativa, e possíveis temáticas a serem abordadas como amizade e sonho. Também discute adaptações do livro em quadrinhos e sua utilidade pedagógica.
1) O documento apresenta uma série sobre histórias em quadrinhos como recurso de aprendizagem na escola, discutindo suas origens e potencial como gênero literário e ferramenta pedagógica;
2) A série contém três textos sobre as origens e evolução das histórias em quadrinhos e seu uso na sala de aula, além de apresentações sobre o tema;
3) A introdução destaca o preconceito histórico contra as histórias em quadrinhos e seu potencial para auxiliar a aprendiz
O texto descreve uma breve história em que um homem chamado Adãozinho, enquanto esperava pelo delegado, admirava um quadro de uma senhora. Quando o delegado chega e pergunta o que Adãozinho achava do quadro, ele responde de forma inocente e engraçada.
O documento apresenta uma série de textos sobre o uso de histórias em quadrinhos como recurso de aprendizagem. O Texto 1 discute as origens das histórias em quadrinhos, desde a pré-história até o surgimento das tiras de jornal e dos comics. O Texto 2 aborda como os quadrinhos podem ser usados para além do entretenimento, em áreas como educação, arte e cultura. O Texto 3 destaca como os quadrinhos podem ser utilizados na sala de aula para motivar os alunos e melhorar hab
1) O documento apresenta uma série sobre histórias em quadrinhos como recurso de aprendizagem na escola, discutindo suas origens e potencial como gênero literário.
2) A série visa familiarizar professores com a linguagem dos quadrinhos para melhor trabalhar este recurso em sala de aula, auxiliando no processo de aprendizagem dos alunos.
3) A introdução destaca que, apesar de preconceitos do passado, os quadrinhos são valorizados hoje como arte que combina imagem e palavra, sendo úteis na educ
O documento discute a permanência dos textos mesmo com o surgimento de novas tecnologias, afirmando que os textos podem ser reproduzidos em diferentes formatos como livros eletrônicos ou realidade virtual, assegurando sua sobrevivência.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
1. O documento discute habilidades fundamentais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se motivar em relação aos temas.
2. É explicado que os tipos textuais como descrição, narração e dissertação existem dentro de gêneros e não de forma isolada. Gêneros como contos, artigos e crônicas são mais comuns fora da escola.
3. É sugerido que trabalhar com gêneros argumentat
FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDAweleslima
O documento apresenta um texto sobre o gênero fábulas, com exercícios de identificação e análise deste tipo de texto. Nele, são discutidas características das fábulas, como o uso de animais como personagens e a presença de uma lição de moral no final. Além disso, são apresentadas diferentes versões da fábula "A Cigarra e a Formiga".
Este documento apresenta uma sequência didática para um grupo de professores. Os objetivos são estimular a leitura, desenvolver habilidades de leitura e escrita, e compreensão literária. Os conteúdos incluem elementos da narrativa, análise literária e o gênero conto. As atividades envolvem a leitura e análise do conto "Pausa" de Moacyr Scliar.
Este documento discute a criação de narrativas audiovisuais, definindo o que faz uma boa história, as fontes de inspiração e o processo de criação de roteiros, incluindo a concepção da história, desenvolvimento dos personagens e ambientes, e representação gráfica das cenas em storyboards.
Semelhante a As h qs como pretexto, pré texto e texto-dlbsilva-salamanca-es-2012-ppt (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
As h qs como pretexto, pré texto e texto-dlbsilva-salamanca-es-2012-ppt
1. Lutar e vencer
As histórias em quadrinhos como
pré-texto, pretexto e texto
em sala de aula
Diva Lea Batista da Silva
FEMA/Assis/SP/Brasil
diva.lea@superig.com.br
3. Lutar e vencer
3 tipos de mensagem (Barthes)
1- mensagem lingüística (verbal); auxilia na compreensão das imagens
- quais figuras de linguagem e de pensamento são aplicadas na comunica
verbal?
3 tipos de mensagem (Barthes)
1- mensagem lingüística (verbal); auxilia na compreensão das imagens
- quais figuras de linguagem e de pensamento são aplicadas na comunica
verbal?
3 tipos de mensagem (Barthes)
1- mensagem lingüística (verbal); auxilia na compreensão das imagens
- quais figuras de linguagem e de pensamento são aplicadas na comunica
verbal?
ENTRE OUTROS.
4. LOCAL - SALAMANCA
PERÍODO - 5 A 7 DE SETEMBRO DE 2012
Ponte Romana
CONGRESO IBEROAMERICANO DE LAS
LENGUAS EN LA EDUCACIÓN
10. músicas, leituras,
histórias em quadrinhos,
textos de jornais e revistas,
discussões em sala de aula,
podem levar o aluno
a ...
1ª etapa - INSTIGAÇÃO
11. 2ª etapa - INVESTIGAÇÃO
- pesquisas, leituras ... elementos para
ter o que pensar, perguntar,
discutir...
ee VERVER
com outros e novoscom outros e novos
olhos o assunto em discussão e à...olhos o assunto em discussão e à...
12. 3ª etapa - AÇÃO
- leitura de outros textos e,
com mais e novos argumentos, à
produção de textos orais e/ou
escritos:
a) questionamentos, dramatizações,a) questionamentos, dramatizações,
b) análises de HQs, peças publicitárias,b) análises de HQs, peças publicitárias,
c)c) seminários, resenhas, debates ...seminários, resenhas, debates ...
14. PRÉ-TEXTO = texto-estímulo, material objetivo,
concreto, como HQS, artigos de jornais e revistas,
crônicas, filmes, gravuras, cartuns, charges etc.
PRETEXTO = motivação provocada no aluno, ou
seja, material didático subjetivo. Que motivos
damos ao aluno para pensar, ler e escrever?
TEXTO = produção do aluno: dramatizado, cantado,
desenhado, oral, escrito etc.
21. FIGURA 1 – Edvard Munch se inspira (Liniers). Disponível em:
http://www.meneame.net/story/edward-munch-se-inspira. Acesso em:
16 maio 2010.
E A TIRA EM QUADRINHOS TRABALHADA...
23. 3- Nova composição: com uma figura mais
andrógina, de frente para o observador e numa
atitude menos contemplativa e mais desesperada.
Fonte de inspiração: uma múmia peruana que
Munch viu na exposição universal de Paris, em 1887,
segundo um trabalho de Robert Rosenblum (um
especialista da obra do pintor).
(Disponível em: http://malomil.blogspot.
com.br/2012/03/o-grito-os-gritos-sao-
quatro.html. Acesso em: 20 ago. 2012)
(Disponível em: htpp://wikipedia.org/wiki/
O_Grito(pintura). Acesso em: 16 maio
2010)
24. FIGURA 2- Quadro “o grito”, de Edvard Munch (pintor
norueguês, 1873-1944)
FONTE: Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Grito_(pintura).
Acesso em: 16 maio 2010.
25. FIGURA 3- Releitura do quadro “O grito”: E a internet sai
do ar...
Disponível em: http://www.putsgrilo.com/curiosidades/quadro-o-grito
-versoes-e-releituras-de-animacoes-a-politica/. Acesso em: 16 maio 2010.
RELEITURAS
26. FIGURA 4- Releitura do quadro “O grito”: uso de peças do
brinquedo “Lego”. Disponível em:
http://www.putsgrilo.com/curiosidades/quadro-o-grito-versoes-e-releituras-
de-animacoes-a-politica/. Acesso em: 16 maio 2010.
27. FIGURA 5- Releitura do quadro “O grito”: o Coringa, vilão
do super-herói (fantoche) e Batman, ao fundo.
Disponível em:
http://www.putsgrilo.com/curiosidades/quadro-o-grito-versoes-e-releituras-
de-animacoes-a-politica/. Acesso em: 16 maio 2010.
28. FIGURA 6- Releitura do quadro “O grito”: Homer Simpson,
primeiro plano, e sua família ao fundo. Disponível em:
http://www.putsgrilo.com/curiosidades/quadro-o-grito-versoes-e-releituras-de-
animacoes-a-politica/. Acesso em: 16 maio 2010.
29. E O AUTOR DESSA TIRA EM QUADRINHOS?
QUEM É ELE?
LINIERS- Ricardo Siri, argentino, nascido em Buenos
Aires, no dia 15/09/1973. Tem este pseudônimo por ser
descendente de Santiago de Liniers, vice-rei de Buenos
Aires .
30. Personagens que desenha: Macanudo, El misterioso hombre de
negro, Enriqueta e seu gato Fellini, Alfio, la bola troglodita,
Martincito e seu amigo imaginario Olga , e o próprio Liniers,
que se desenha como um coelho . Escreve também tiras contando
fatos de sua vida que publica na revista "ADN Cultura" de La
Nación todos os sábados: "Cosas que te pasan si estás vivo".
Disponível em:
http://es.wikipedia.org/wiki/Liniers_(historietista). Acesso em:
21 jun. 2012.
31. SIRI, Ricardo (LINIERS). Enriqueta e seu gato Fellini.
Disponível em: http://www.tumblr.com/tagged/liniers?
before=1294316094. Acesso em: 21 jun. 2012.
32. FIGURA 1 – Edvard Munch se inspira (Liniers). Disponível em:
http://www.meneame.net/story/edward-munch-se-inspira.
Acesso em: 16 maio 2010.
33. Nesta tira em quadrinhos, há um relato centrado:
a)num fato;
b) personagens atuando;
c) um espaço que é visto e não imaginado, onde estão
as personagens;
d) há um tempo não denotado pelo espaço e verbos na
tira (dia: janelas com iluminação ou noite???).
Assim não existe uma ordem predeterminada;
a ordem é estabelecida pelas circunstâncias que
envolvem cada história.
s personagens; há um tempo não denotado pelo espaço e verbos na tira (almoço ou jantas personagens; há um tempo não denotado pelo espaço e verbos na tira (almoço ou janta
34. INTERPRETAÇÃO E INTERTEXTUALIDADE
RATHS (1977)- INTERPRETAR: dar sentido às nossas
experiências; ler nas entrelinhas; preencher os
vazios.
LIPMAN (1990)- INTERPRETAR OU TRADUZIR: dizer
com as próprias palavras o lido ou o visto,
preservando o significado do texto.
Pré-requisitos: prestar atenção, perceber
implicações e suposições, parafrasear etc.
35. INTERTEXTUALIDADE
Expressão criada por Júlia Kristeva, para indicar o
fenômeno da relação dialógica entre textos (CURI,
1995: 64).
- Ativação de dois mundos textuais: o conhecido
(outros textos previamente existentes, já efetivamente
produzidos) e o novo;
- processo de autoconhecimento, conhecimento do
outro e conhecimento de mundo;
- um texto (novo) cita o outro para reafirmar alguns
sentidos do texto conhecido ou para alterá-los, até
questionando alguns sentidos do texto-base.
36. NA INTERPRETAÇÃO DE UM TEXTO,
EXISTE UM JOGO ENTRE:
a) as leituras previstas (espaço real)
- aquelas que estão de acordo com os sentidos de
base e contextuais do material linguístico
apresentado , na área da SEMÂNTICA.
b) e as leituras possíveis
- aquelas que se referem aos valores expressivos
(EU- desejos, emoções) e valores
sociocontextuais (GRUPO), na área da
ESTILÍSTICA. (Guiraud, in: SILVA, 1996, p.
64)
37. ATIVIDADE APLICADA
Nesta tira, Liniers, cartunista argentino, toma
como referência uma determinada obra de arte.
Quando se apropria de algo (texto, imagem) já
existente, o autor provoca uma ruptura que
desencadeia no elemento central de animação da
tira em quadrinhos. Com base nessa informação,
responda:
a)Em qual obra de arte Liniers se baseia?
Explique o último quadrinho com base nessa obra
de arte.
38. (CONTINUAÇÃO)
b) Para responder à questão anterior, Liniers
pressupõe que o leitor/espectador compartilhe
desse conhecimento. Explique o processo
linguístico-imagético envolvido nessa questão.
c) Você classificaria essa tira em quadrinhos
como um texto humorístico, irônico ou crítico? Por
quê? Explique as características presentes que o
levam a fazer essa classificação.
d) Construa um texto verbal ou imagético que
trate desse processo de relação entre textos, de
acordo com o estudado em sala de aula.
39. WUERKER, Matt. It´s the end of the world as we know it... again: a brief
history of a socialist plots to end the american way life. Disponível em:
http://www.commondreams.org/further/2009/11/23-0. Acesso em: 20 ago. 2012.
40. CONCLUSÃO
[...] o eterno abismo entre o ser e a ideia só pode ser
franqueado pelo arco-íris da imaginação. Os
conceitos, prisioneiros das palavras, são sempre
inadequados em relação à torrente da vida; portanto, é
apenas a palavra-imagem, a palavra figurativa, que é
capaz de dar expressão às coisas e ao mesmo tempo
banhá-las com a luminosidade das ideias: ideia e coisa
são unidas na imagem.
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. Trad. J. P.
Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 1990, p. 149 (grifos meus).
41. OBJETIVOS DEL CONGRESO DE LAS LENGUAS
IBEROAMERICANAS EN LA EDUCACIÓN:
• Impulsar el proyecto de las lenguas en la educación;
• Reflexionar sobre la enseñanza de las lenguas;
• Profundizar en la importancia de las lenguas como eje de
transmisión cultural;
• Analizar las relaciones entre las
diferentes lenguas y las nuevas
tecnologías de la información.
42. META ESPECÍFICA
- fortalecimiento de la lectura en las escuelas:
todos los alumnos iberoamericanos mejoren sus
competencias básicas en el conocimiento y uso de
su lengua materna, junto con el apoyo y
fortalecimiento de aquellas otras lenguas
presentes en cada uno de los países.
43. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cirne, Moacy. (2000). Quadrinhos, sedução e paixão.
Petrópolis, RJ: Vozes.
Curi, Samir Meserani (1995). O intertexto escolar: sobre
leitura, aula e redação. São Paulo: Cortez.
Huizinga, J. (1990). Homo ludens: o jogo como elemento da
cultura. Trad. J. P. Monteiro. São Paulo: Perspectiva.
Libaneo, José Carlos (1992). Didática. São Paulo: Cortez.
Lipman, Matthew. (1990). A filosofia vai à escola. São Paulo:
Summus.
44. Platão, Francisco. S.; Fiorin, José L. (1992). Para entender o
texto. São Paulo: Ática.
Raths, Louis. et al.(1977). Ensinar a pensar: teoria e aplicação.
Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo: Editora Pedagógica e
Universitária (EPU).
Silva, Diva Lea Batista da. (2009). Humor, crítica e/ou ironia nas
tiras de Bill Watterson? II Seminário Lecotec de Comunicação e
Ciência. 9-11 nov. São Paulo, Brasil.
_____. (2000). Do pensar ao escrever: um prazer. Assis/SP.
341p. Doutorado em Filologia e Linguística Portuguesa. UNESP-
Universidade Estadual Paulista.
Xavier, C.; Zupardo, E. (2004). Entregando o “ouro” para os
mocinhos: o roteiro da comunicação empresarial. São Paulo:
Zennex Publishing.