Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
O documento descreve as características principais do texto poético, incluindo a subjetividade da voz lírica, o uso de versos e rimas. Também fornece detalhes sobre a estrutura do verso, como a estrofe, rima, metro e escanção.
O documento discute a genética humana, incluindo: 1) Características hereditárias como albinismo e fenilcetonúria resultam de alelos autossômicos recessivos; 2) Características como polidactilia resultam de alelos autossômicos dominantes; 3) Condições como hemofilia ligadas ao cromossoma X são transmitidas de pais para filhos.
O documento apresenta um programa de intervenção pedagógica para a disciplina de Arte com foco no tema "Epitáfio". Inclui perguntas sobre um texto sobre epitáfios e músicas relacionadas ao tema, pedindo interpretação, identificação de personagens e criação de um epitáfio para personalidades falecidas.
O texto explica o que é um texto expositivo, que visa apresentar um conceito ou ideia de forma abrangente para diferentes públicos. Ele pode ser do tipo informativo, apresentando informações sobre um tema de forma neutra, ou argumentativo, defendendo uma opinião através de argumentos e referências. Os recursos linguísticos de um texto expositivo incluem conceituação, definição, descrição, comparação, informação e enumeração.
Património Genético´- Trabalhos de MendelIsabel Lopes
O documento descreve as contribuições de Gregor Mendel para a genética. Mendel realizou experimentos de cruzamento com ervilheiras por sete anos, analisando características como a forma da vagem. Isso o levou a propor a existência de unidades hereditárias, agora chamadas de genes, e as leis da hereditariedade. Mendel também estudou características como cor da flor em diferentes gerações de ervilheiras.
Este documento é um espelho de avaliação para uma redação de um aluno. Ele inclui seções para o nome do aluno, turma, professor, tema e unidade. Há também uma tabela de competências avaliadas e espaço para a nota final da redação.
Ficha avaliação(1) módulo 11 felizmente há luar!.pdfelisimcar
O documento descreve uma cena dramática em que D. Miguel e outros governantes acusam falsamente o general Gomes Freire de Andrade de liderar uma revolta contra o regime, apesar de não haver provas. Eles o difamam publicamente para justificar sua perseguição. No final, incitam a morte de Gomes Freire.
Este documento é uma apostila de leitura e redação para alunos do 7o ano. Ela contém informações sobre as modalidades de redação, como descrição, narração e dissertação. Também fornece instruções e exemplos para a produção de textos nessas modalidades.
O documento descreve as características principais do texto poético, incluindo a subjetividade da voz lírica, o uso de versos e rimas. Também fornece detalhes sobre a estrutura do verso, como a estrofe, rima, metro e escanção.
O documento discute a genética humana, incluindo: 1) Características hereditárias como albinismo e fenilcetonúria resultam de alelos autossômicos recessivos; 2) Características como polidactilia resultam de alelos autossômicos dominantes; 3) Condições como hemofilia ligadas ao cromossoma X são transmitidas de pais para filhos.
O documento apresenta um programa de intervenção pedagógica para a disciplina de Arte com foco no tema "Epitáfio". Inclui perguntas sobre um texto sobre epitáfios e músicas relacionadas ao tema, pedindo interpretação, identificação de personagens e criação de um epitáfio para personalidades falecidas.
O texto explica o que é um texto expositivo, que visa apresentar um conceito ou ideia de forma abrangente para diferentes públicos. Ele pode ser do tipo informativo, apresentando informações sobre um tema de forma neutra, ou argumentativo, defendendo uma opinião através de argumentos e referências. Os recursos linguísticos de um texto expositivo incluem conceituação, definição, descrição, comparação, informação e enumeração.
Património Genético´- Trabalhos de MendelIsabel Lopes
O documento descreve as contribuições de Gregor Mendel para a genética. Mendel realizou experimentos de cruzamento com ervilheiras por sete anos, analisando características como a forma da vagem. Isso o levou a propor a existência de unidades hereditárias, agora chamadas de genes, e as leis da hereditariedade. Mendel também estudou características como cor da flor em diferentes gerações de ervilheiras.
Este documento é um espelho de avaliação para uma redação de um aluno. Ele inclui seções para o nome do aluno, turma, professor, tema e unidade. Há também uma tabela de competências avaliadas e espaço para a nota final da redação.
Ficha avaliação(1) módulo 11 felizmente há luar!.pdfelisimcar
O documento descreve uma cena dramática em que D. Miguel e outros governantes acusam falsamente o general Gomes Freire de Andrade de liderar uma revolta contra o regime, apesar de não haver provas. Eles o difamam publicamente para justificar sua perseguição. No final, incitam a morte de Gomes Freire.
Este documento é uma apostila de leitura e redação para alunos do 7o ano. Ela contém informações sobre as modalidades de redação, como descrição, narração e dissertação. Também fornece instruções e exemplos para a produção de textos nessas modalidades.
Existem três principais tipos de doenças hereditárias: 1) Doenças monogenéticas causadas por mutações em um único gene, como anemia falciforme e fibrose cística; 2) Doenças poligenéticas causadas por múltiplas mutações genéticas e fatores ambientais, como hipertensão e diabetes; 3) Doenças cromossômicas devido a alterações cromossômicas como a síndrome de Down.
A peça Sonho de uma Noite de Verão de Shakespeare descreve as confusões amorosas de quatro casais na floresta encantada, causadas pelas artimanhas do duende Puck com uma poção mágica, até que o encanto é quebrado e cada um encontra seu par verdadeiro.
Palavras Cruzadas sobre funcoes da linguagem 1Dilmara Faria
1. O documento descreve 16 funções da linguagem, divididas entre horizontais e verticais.
2. As funções horizontais incluem o contexto da mensagem, prolongar o contato, explicar o código, e opiniões do emissor.
3. As funções verticais incluem a linguagem falada/escrita, relatar fatos, receber a mensagem, enfatizar o significado, influenciar o comportamento, emitir a mensagem, e linguagem sem palavras.
O documento apresenta um texto narrativo e seus elementos essenciais. Explica que uma narrativa conta uma história com personagens, tempo e lugar definidos. Detalha os principais elementos de uma narrativa, como enredo, personagens, narrador, entre outros. Inclui também um exemplo de texto narrativo para análise.
Proposta de redação: O discurso de ódio na sociedade brasileira contemporâneama.no.el.ne.ves
O documento fornece instruções para a redação sobre o tema "O discurso de ódio na sociedade brasileira". Apresenta 4 textos motivadores que discutem o conceito de discurso de ódio e seu impacto no Brasil, incluindo a disseminação em redes sociais e a eleição de políticos de direita. O estudante deve usar esses textos e seus conhecimentos para redigir um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema.
Ficha de Leitura " A marca de uma lágrima"ThaiGouva
O documento resume o enredo do livro "A Marca de uma Lágrima" de Pedro Bandeira. Conta a história de Isabel, uma adolescente inteligente mas insegura que se apaixona por seu primo Cristiano, mas ele ama sua amiga Rosana. Após testemunhar um assassinato, Isabel tenta suicídio mas é salva por Fernando, por quem acaba se apaixonando de verdade.
Este documento apresenta um resumo da biografia e obras do poeta brasileiro Manuel Bandeira. Contém análises de alguns de seus poemas mais famosos como "A onda", "Pneumotórax" e "Consoada", discutindo temas como a morte e doença que permearam sua obra.
O documento discute o uso de quadrinhos em aulas de Língua Portuguesa para ensinar vários temas gramaticais e linguísticos, incluindo adequação/inadequação, variação linguística, preconceito linguístico, fala versus escrita, caracterização de personagens, depreensão de sentido por contexto, produção de sentido/coerência, coesão e recursos de expressão visual.
O documento apresenta atividades de recuperação final em Língua Portuguesa para o 6o ano. As atividades abordam substantivos, adjetivos, artigos, numerais e interpretação de texto.
Rachel de Queiroz foi uma escritora brasileira nascida em 1910 no Ceará. Foi a primeira mulher eleita para a Academia Brasileira de Letras. Seu primeiro romance "O Quinze" foi premiado e trata da seca no Nordeste nos anos 1910 vista por uma criança. Rachel escreveu romances, crônicas e contos retratando a cultura nordestina com linguagem simples e regional. Foi uma importante autora na literatura brasileira.
Questões sobre o livro "A arvore que dava dinheiro", de Domingos PellegriniAlessandra Damaceno
O documento é uma prova de análise literária sobre o livro "A árvore que dava dinheiro". Ele contém perguntas sobre personagens, enredo, vocabulário e opinião crítica da obra. As questões pedem para identificar personagens e seus papéis, detalhes da história como nome da cidade e local onde surgiu a primeira árvore, e reflexões sobre como o dinheiro desperta cobiça no ser humano.
O documento discute a hereditariedade humana, abordando os mecanismos de transmissão genética, as dificuldades no seu estudo, técnicas modernas como análise de DNA, e exemplos como fenilcetonúria, sistemas sanguíneos ABO e Rh, hemofilia, entre outros.
O documento discute aspectos macroestruturais da coerência textual, definindo coerência como a relação entre os elementos do texto que garante a continuidade de sentidos e articulação das ideias de forma a tornar o texto compreensível. Apresenta alguns elementos que contribuem para a coerência, como referência, progressão e não contradição, além de fatores necessários como intenção comunicativa, conhecimento compartilhado entre emissor e receptor. Por fim, exemplifica tipos de (in)coerência e distingue coerência de coesão.
Esta proposta de aula para alunos do 2o ano do ensino médio inclui: (1) completar um texto com verbos no presente do indicativo ou pretérito perfeito, (2) atividades que envolvem escrever um email na perspectiva de um personagem e elaborar um diálogo entre personagens, (3) objetivos de revisar conteúdos gramaticais e estimular a produção textual.
Este documento fornece um guia de avaliação para uma redação composta por 5 competências principais: 1) domínio da língua portuguesa, 2) compreensão do tema proposto, 3) seleção e organização de informações, 4) uso de mecanismos linguísticos de argumentação e 5) proposta de solução respeitando direitos humanos. Cada competência é pontuada de 0 a 200 pontos.
1) O documento apresenta os objetos de conhecimento e habilidades para a disciplina de Língua Portuguesa no 6o ano do Ensino Fundamental para o 1o e 2o bimestres. 2) São listados os campos de atuação, práticas de linguagem e objetos de conhecimento relacionados à leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística. 3) Os objetos de conhecimento incluem aspectos dos gêneros jornalísticos, publicitários, literários e textos de cun
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
O texto resume e avalia o livro "1001 discos para ouvir antes de morrer", destacando que apesar de seu nome poder causar desconfiança, o livro reúne uma ampla seleção de lançamentos musicais essenciais das últimas 5 décadas de forma equilibrada, incluindo estilos como glam e synth-pop. A resenha elogia o tratamento gráfico do livro e comenta que embora contenha obviedades, como a presença excessiva de Beatles, também lembra trabalhos menos conhecidos.
1. O documento discute os tipos e gêneros textuais, definindo narrativa, descritiva, dissertativa/argumentativa, injuntiva e expositiva como tipos básicos de texto.
2. Gêneros textuais são materiais encontrados no cotidiano com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal.
3. Exemplos de gêneros orais e escritos são dados para cada tipo de texto.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
O documento apresenta um caderno de produção textual de Língua Portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 produções de texto com diferentes temas e gêneros textuais para os alunos exercitarem a escrita ao longo do primeiro bimestre. Também apresenta informações sobre a equipe responsável pela elaboração do material didático.
O mito de Narciso conta a história de um belo rapaz chamado Narciso que desprezava as moças apaixonadas por ele. Certo dia, ao se debruçar sobre uma fonte para beber água, Narciso se apaixonou por sua própria imagem refletida e morreu de amor por si mesmo.
Existem três principais tipos de doenças hereditárias: 1) Doenças monogenéticas causadas por mutações em um único gene, como anemia falciforme e fibrose cística; 2) Doenças poligenéticas causadas por múltiplas mutações genéticas e fatores ambientais, como hipertensão e diabetes; 3) Doenças cromossômicas devido a alterações cromossômicas como a síndrome de Down.
A peça Sonho de uma Noite de Verão de Shakespeare descreve as confusões amorosas de quatro casais na floresta encantada, causadas pelas artimanhas do duende Puck com uma poção mágica, até que o encanto é quebrado e cada um encontra seu par verdadeiro.
Palavras Cruzadas sobre funcoes da linguagem 1Dilmara Faria
1. O documento descreve 16 funções da linguagem, divididas entre horizontais e verticais.
2. As funções horizontais incluem o contexto da mensagem, prolongar o contato, explicar o código, e opiniões do emissor.
3. As funções verticais incluem a linguagem falada/escrita, relatar fatos, receber a mensagem, enfatizar o significado, influenciar o comportamento, emitir a mensagem, e linguagem sem palavras.
O documento apresenta um texto narrativo e seus elementos essenciais. Explica que uma narrativa conta uma história com personagens, tempo e lugar definidos. Detalha os principais elementos de uma narrativa, como enredo, personagens, narrador, entre outros. Inclui também um exemplo de texto narrativo para análise.
Proposta de redação: O discurso de ódio na sociedade brasileira contemporâneama.no.el.ne.ves
O documento fornece instruções para a redação sobre o tema "O discurso de ódio na sociedade brasileira". Apresenta 4 textos motivadores que discutem o conceito de discurso de ódio e seu impacto no Brasil, incluindo a disseminação em redes sociais e a eleição de políticos de direita. O estudante deve usar esses textos e seus conhecimentos para redigir um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema.
Ficha de Leitura " A marca de uma lágrima"ThaiGouva
O documento resume o enredo do livro "A Marca de uma Lágrima" de Pedro Bandeira. Conta a história de Isabel, uma adolescente inteligente mas insegura que se apaixona por seu primo Cristiano, mas ele ama sua amiga Rosana. Após testemunhar um assassinato, Isabel tenta suicídio mas é salva por Fernando, por quem acaba se apaixonando de verdade.
Este documento apresenta um resumo da biografia e obras do poeta brasileiro Manuel Bandeira. Contém análises de alguns de seus poemas mais famosos como "A onda", "Pneumotórax" e "Consoada", discutindo temas como a morte e doença que permearam sua obra.
O documento discute o uso de quadrinhos em aulas de Língua Portuguesa para ensinar vários temas gramaticais e linguísticos, incluindo adequação/inadequação, variação linguística, preconceito linguístico, fala versus escrita, caracterização de personagens, depreensão de sentido por contexto, produção de sentido/coerência, coesão e recursos de expressão visual.
O documento apresenta atividades de recuperação final em Língua Portuguesa para o 6o ano. As atividades abordam substantivos, adjetivos, artigos, numerais e interpretação de texto.
Rachel de Queiroz foi uma escritora brasileira nascida em 1910 no Ceará. Foi a primeira mulher eleita para a Academia Brasileira de Letras. Seu primeiro romance "O Quinze" foi premiado e trata da seca no Nordeste nos anos 1910 vista por uma criança. Rachel escreveu romances, crônicas e contos retratando a cultura nordestina com linguagem simples e regional. Foi uma importante autora na literatura brasileira.
Questões sobre o livro "A arvore que dava dinheiro", de Domingos PellegriniAlessandra Damaceno
O documento é uma prova de análise literária sobre o livro "A árvore que dava dinheiro". Ele contém perguntas sobre personagens, enredo, vocabulário e opinião crítica da obra. As questões pedem para identificar personagens e seus papéis, detalhes da história como nome da cidade e local onde surgiu a primeira árvore, e reflexões sobre como o dinheiro desperta cobiça no ser humano.
O documento discute a hereditariedade humana, abordando os mecanismos de transmissão genética, as dificuldades no seu estudo, técnicas modernas como análise de DNA, e exemplos como fenilcetonúria, sistemas sanguíneos ABO e Rh, hemofilia, entre outros.
O documento discute aspectos macroestruturais da coerência textual, definindo coerência como a relação entre os elementos do texto que garante a continuidade de sentidos e articulação das ideias de forma a tornar o texto compreensível. Apresenta alguns elementos que contribuem para a coerência, como referência, progressão e não contradição, além de fatores necessários como intenção comunicativa, conhecimento compartilhado entre emissor e receptor. Por fim, exemplifica tipos de (in)coerência e distingue coerência de coesão.
Esta proposta de aula para alunos do 2o ano do ensino médio inclui: (1) completar um texto com verbos no presente do indicativo ou pretérito perfeito, (2) atividades que envolvem escrever um email na perspectiva de um personagem e elaborar um diálogo entre personagens, (3) objetivos de revisar conteúdos gramaticais e estimular a produção textual.
Este documento fornece um guia de avaliação para uma redação composta por 5 competências principais: 1) domínio da língua portuguesa, 2) compreensão do tema proposto, 3) seleção e organização de informações, 4) uso de mecanismos linguísticos de argumentação e 5) proposta de solução respeitando direitos humanos. Cada competência é pontuada de 0 a 200 pontos.
1) O documento apresenta os objetos de conhecimento e habilidades para a disciplina de Língua Portuguesa no 6o ano do Ensino Fundamental para o 1o e 2o bimestres. 2) São listados os campos de atuação, práticas de linguagem e objetos de conhecimento relacionados à leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística. 3) Os objetos de conhecimento incluem aspectos dos gêneros jornalísticos, publicitários, literários e textos de cun
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
O texto resume e avalia o livro "1001 discos para ouvir antes de morrer", destacando que apesar de seu nome poder causar desconfiança, o livro reúne uma ampla seleção de lançamentos musicais essenciais das últimas 5 décadas de forma equilibrada, incluindo estilos como glam e synth-pop. A resenha elogia o tratamento gráfico do livro e comenta que embora contenha obviedades, como a presença excessiva de Beatles, também lembra trabalhos menos conhecidos.
1. O documento discute os tipos e gêneros textuais, definindo narrativa, descritiva, dissertativa/argumentativa, injuntiva e expositiva como tipos básicos de texto.
2. Gêneros textuais são materiais encontrados no cotidiano com características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal.
3. Exemplos de gêneros orais e escritos são dados para cada tipo de texto.
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
O documento apresenta um caderno de produção textual de Língua Portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Contém 20 produções de texto com diferentes temas e gêneros textuais para os alunos exercitarem a escrita ao longo do primeiro bimestre. Também apresenta informações sobre a equipe responsável pela elaboração do material didático.
O mito de Narciso conta a história de um belo rapaz chamado Narciso que desprezava as moças apaixonadas por ele. Certo dia, ao se debruçar sobre uma fonte para beber água, Narciso se apaixonou por sua própria imagem refletida e morreu de amor por si mesmo.
Durante o Período Regencial, o Brasil sofreu muitas rebeliões devido à insatisfação com o governo dos regentes. As principais foram: (1) a Cabanagem no Pará, liderada por Malcher e Angelim, que queriam terras e fim da escravidão; (2) a Farroupilha no RS, liderada por Bento Gonçalves e Garibaldi, que protestavam contra altos impostos; (3) a Revolta dos Malês em Salvador, liderada por escravos que queriam conquistar o governo da Bah
Slide imigração e fim trafico negreiro Isabel Aguiar
O documento discute o fim do tráfico de escravos no Brasil no século XIX e a substituição dessa mão-de-obra por imigrantes europeus. A Inglaterra proibiu o tráfico de escravos em 1845 e o Brasil fez o mesmo em 1850. Isso levou a uma maior imigração européia incentivada pelos proprietários de terras que queriam "branquear" a população. Os imigrantes trabalhavam principalmente como colonos nas fazendas de café.
O documento descreve o período do Segundo Reinado no Brasil (1840-1889), quando D. Pedro II assumiu o trono aos 15 anos após o Golpe da Maioridade antecipar sua aclamação. O documento também discute as rivalidades entre Liberais e Conservadores, as primeiras eleições fraudulentas, a economia baseada no café, e os inicios da industrialização e modernização do Brasil nesta época através de ferrovias e novas indústrias.
Orfeu era um poeta e músico da mitologia grega que tinha o talento de encantar todos com sua lira. Apaixonou-se por Eurídice mas ela morreu picada por uma cobra. Orfeu desceu ao mundo dos mortos com sua música para trazê-la de volta, convencendo os deuses do submundo.
Este documento fornece sugestões de planejamentos para temas de Ensino Religioso do 1o ao 5o ano. Inclui um planejamento sobre os povos indígenas e suas tradições celebrativas e um planejamento sobre a cultura negra e o Candomblé no Brasil, com atividades como leitura de histórias, confecção de cartazes e instrumentos musicais, e discussões. Também fornece uma lista de possíveis temas a serem abordados por ano letivo.
Este documento fornece informações sobre notação musical, incluindo a história da notação musical ocidental, os elementos básicos da notação como notas musicais, claves e figuras de ritmo, além de abordar conceitos como altura, duração e intensidade dos sons musicais.
Este documento fornece informações sobre conceitos básicos de música, incluindo o som, notação musical, estrutura e forma musical, saúde vocal e auditiva, história da música brasileira e repertórios de flauta doce e canto.
Vamos estudar um pouco sobre as cantigas de roda, porque em meio a um mundo tecnológico e com menos espaços livres como ruas, parques e praças, as Cantigas estão sendo esquecidas. Resgata-las representa não somente um momento de diversão, mas também de valorização da cultura popular.
Lendas urbanas são: Pequenas histórias de caráter fabuloso ou sensacionalistas amplamente divulgadas de forma oral, através de e-mails ou da imprensa, e que constituem um tipo de folclore moderno.
Mitos são: Narrativas de caráter simbólico, relacionadas a uma dada cultura. O mito procura explicar a realidade, os fenômenos naturais, as origens do Mundo e do Homem por meio de deuses, semideuses e heróis, e por aí vai...
Folclore é: Conjunto de mitos e lendas que as pessoas passam de geração para geração. Muitos nascem da pura imaginação das pessoas, principalmente dos moradores das regiões do interior do Brasil. Muitas dessas histórias foram criadas para passar mensagens importantes ou apenas para assustar as pessoas. O folclore pode ser dividido em lendas e mitos. Muitos deles deram origem a festas populares, que ocorrem pelos quatro cantos do país.
AV1 de ciências humanas e naturais - Colégio Sartre COCemanuel
A nova pirâmide alimentar proposta por pesquisadores de Harvard coloca os carboidratos complexos e fibrosos na base, sugerindo seu maior consumo, enquanto os carboidratos refinados ficam no topo, com consumo mais esporádico. A digestão de carboidratos libera calor que mantém a temperatura corporal humana. Ingestão excessiva de carboidratos pode levar a alterações metabólicas.
Pluralidade cultural, diversidade e cidadania 01Odairdesouza
O documento discute os temas da pluralidade cultural, diversidade e cidadania. Apresenta definições dessas temáticas segundo documentos oficiais e destaca a importância do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas. Também mostra exemplos de diversos povos indígenas das Américas e do Brasil e sugere atividades e vídeos para trabalhar esses assuntos em sala de aula.
1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escritapromasantana
Este documento resume as atividades realizadas no primeiro bimestre do 1o ano A em 2014, incluindo: 1) aplicação de uma sondagem inicial para investigar habilidades de leitura, escrita e números; 2) sequências didáticas sobre escrita, água/peixinhos e alimentos; 3) projetos de brincadeiras tradicionais e coleção de tampinhas. As crianças participaram de várias atividades de leitura, escrita e artes.
The document contains lyrics to children's songs in Portuguese. It provides the lyrics line by line with spaces for student name and date. Some songs discussed include "A Dona Aranha" (The Spider Lady), "Borboletinha" (Little Butterfly), "A Canoa Virou" (The Boat Capsized), and "O Pato" (The Duck). It also includes activities like coloring boxes for letters, word searches, and drawing related to the song lyrics.
A filosofia surgiu quando os homens começaram a racionalizar as explicações míticas do mundo, substituindo narrativas sobrenaturais por explicações naturais baseadas na razão. O primeiro filósofo foi Tales de Mileto no século VI a.C., que se interessava em compreender a ordem do mundo de forma racional e lógica. A atividade filosófica envolve reflexão crítica, questionamento do senso comum e busca por compreensão por meio de perguntas sobre o que, por que e como as coisas são.
Este documento fornece subsídios para professores sobre ensino religioso para alunos do 5o e 6o ano. Aborda temas como diálogo inter-religioso, acolhimento, ecologia da orelha, religiosidade versus religião, tradições religiosas locais, liberdade religiosa, diversidade religiosa no Brasil, símbolos religiosos, textos sagrados, ensinamentos éticos, ritos, espiritualidade, proximidade, lugares sagrados e canções. Inclui atividades sugeridas para os al
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_3º_e_4º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
Este documento fornece 20 textos de produção para o 5o ano do ensino fundamental. Os textos abordam diferentes gêneros textuais como fábulas, paródias, histórias em quadrinhos e poemas. O documento também fornece instruções e dicas para a produção desses diferentes tipos de texto.
O documento resume os processos de independência da América, incluindo a independência dos EUA em 1776, a independência das colônias espanholas na América liderada por Simón Bolívar entre 1810-1833, e a independência do Haiti em 1804 liderada por Toussaint Louverture.
O documento resume o processo de abolição da escravatura no Brasil em 3 etapas: 1) O movimento abolicionista que pressionou pela abolição através de ideias e propaganda. 2) Leis como a Lei do Ventre Livre que aboliram gradualmente a escravatura. 3) A vida difícil dos libertos após a Lei Áurea sem receber apoio e tendo que competir com imigrantes.
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento descreve um projeto de literatura para o ensino médio que tem como objetivo mostrar aos alunos que a literatura pode ser prazerosa e transportá-los para outros tempos e contextos. A metodologia inclui abordagens históricas dos períodos literários, discussões em grupo sobre obras literárias e apresentações sobre as obras lidas.
O documento descreve um projeto escolar sobre o trovadorismo em Portugal no século XII. O projeto visa ensinar aos alunos sobre esta primeira manifestação literária portuguesa através de debates, produção de poesias, réplicas de instrumentos musicais, e encenações com cantigas trovadorescas. O objetivo é proporcionar momentos prazerosos sobre a arte e desenvolver o hábito da leitura.
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores e alunos de 5a a 8a série visando desenvolver habilidades de leitura e produção de textos. O projeto utiliza diversas atividades como leitura e interpretação de poemas, músicas e histórias para incentivar o gosto pela literatura e aprimorar a escrita.
Projeto de leitura e escrita baseado em visitação à exposição "Olhos de Barros", evento cujo tema foi a obra do escritor Manoel de Barros. Desenvolvido com alunos de 8º ano da E.E. Iolanda Vellutini - Pindamonhangaba/SP o projeto teve como objetivos principais o desenvolvimento de habilidades relacioandas à fruição de textos literários e à produção de relatos sobre a experiência. O projeto apresentou diversas etapas: inicialmente os alunos foram apresentados ao projeto é às suas principais etapas (leitura de textos poéticos de Manoel de Barros, visitação da exposição e produção de relatos). Em seguida, houve a apresentação da biografia do autor e a leitura de materiais informativos sobre a exposição. Depois, foram realizadas várias aulas de leitura de textos do autor, retirados da internet e de seu livro "Memórias Inventadas". Durante a visita à exposição os alunos foram incentivados a observar a intertextualidade entre as obras expostas e os textos de Manoel de Barros, anotando detalhes que seriam utilizados para a produção de relatos. Também ouviram um texto inspirado na vida do autor, contado por um ator/contador de histórias. Foram incentivados a fruir as obras em seus detalhes estéticos e éticos. Na escola, foram realizados trabalhos em grupos, de produção de relatos sobre a visita. Nessa última etapa, foram desenvolvidos os seguintes passos: ativação do conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero relato, escrita de esquemas, com a utilização das anotações realizadas na exposição, efetivação da escrita dos textos pelos alunos, revisão e escrita dos textos finais, com posterior exibição em evento da escola.
O documento descreve um projeto para o 3o bimestre de 2015 em uma escola municipal no Brasil. O projeto se concentrará no folclore regional, com objetivos de apresentar a literatura como fonte cultural, ampliar a visão dos alunos sobre o folclore, e conhecer elementos do folclore brasileiro. As atividades incluirão discussões sobre oralidade, produção e análise de textos, músicas e danças folclóricas regionais.
O documento descreve um projeto de poesia para alunos do ensino fundamental. O projeto tem como objetivos aproximar os alunos da linguagem poética, despertar o prazer pela leitura e expressão de poesias, e favorecer a produção textual criativa. As atividades incluem a leitura e análise de poemas, a produção de poemas originais pelos alunos, e a organização de um concurso e divulgação dos trabalhos produzidos.
Este documento fornece um resumo da estrutura e conteúdo de um manual para a disciplina de Língua Portuguesa do 7o ano. O manual está organizado como uma casa, com diferentes divisões correspondendo a unidades temáticas. Cada unidade aborda um tipo de texto e inclui atividades relacionadas a compreensão, expressão oral e escrita, e conhecimento da língua. Rubricas temáticas guiam as atividades.
Este projeto visa explorar obras literárias do período Realismo/Naturalismo de forma criativa e prazerosa para os alunos do ensino médio. Grupos de alunos farão pesquisas sobre obras como O Alienista e O Cortiço e apresentarão seus achados em formato de revista ou programa de TV para incentivar o interesse pela leitura de forma dinâmica e multimídia.
Este documento descreve um minicurso sobre cinema e literatura na escola ministrado para professores. O minicurso objetivou refletir sobre a importância dos textos artísticos na formação, questionar o papel da escola nisso e pensar no processo de leitura. O curso apresentou o curta "O Baile Frank" e sugeriu uma proposta metodológica de leitura em três dimensões: contato, composição do texto e autoconhecimento.
1) A professora ministrou uma aula interdisciplinar de Artes e História sobre artistas viajantes do período colonial brasileiro, como Debret e Rugendas, utilizando vídeos, obras de arte e pesquisas.
2) Os alunos participaram ativamente, comentando as obras e fazendo conexões com conteúdos de diferentes disciplinas.
3) Como atividade prática, os alunos irão fazer desenhos observacionais de espaços da escola, simulando uma expedição de artistas viajantes.
Este documento apresenta o plano de ensino de Português para o 10o ano de uma escola secundária em Felgueiras para o ano lectivo de 2009/2010, incluindo os professores, períodos, sequências de ensino-aprendizagem e respectivos objetivos e conteúdos.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática para ensinar o gênero textual "memórias literárias" na escola. A sequência inclui dinâmicas para despertar lembranças do passado, leituras de exemplos do gênero, entrevistas com idosos da comunidade, produção de um texto coletivo e individuais sobre memórias locais. O objetivo é trabalhar aspectos do gênero textual e resgatar a história e transformações da comunidade por meio de depoimentos e memórias pessoais.
Este documento apresenta o plano de trabalho docente para a disciplina de Arte no Ensino Médio da ETEC Vila Formosa para o ano de 2011. O plano inclui as competências e habilidades a serem desenvolvidas, o cronograma de conteúdos e atividades por mês, os procedimentos didáticos, o plano de avaliação e os materiais de apoio. O cronograma abrange conteúdos de história da arte desde a Pré-História até a arte contemporânea, com atividades práticas e teóricas relacionadas aos
Esta proposta didática tem como objetivo desenvolver a leitura crítica e intertextual de poemas de Fernando Pessoa para alunos do ensino médio, abordando a vida e obra de Pessoa e seus heterônimos por meio de dez aulas com atividades e discussões.
Este documento apresenta um plano de aula para a disciplina de Língua Portuguesa no 8o ano. O plano inclui uma análise de uma memória literária, um vídeo de entrevista com um idoso, e atividades para desenvolver a compreensão e produção de textos sobre memórias.
O documento discute a importância de levar o cinema para a sala de aula e a necessidade de o professor mediar a relação dos alunos com o audiovisual. Também enfatiza que é essencial desenvolver a "competência para ver" dos alunos, ou seja, compreender, analisar e apreciar histórias contadas em linguagem cinematográfica. Por fim, reflete sobre como o cinema pode retratar o mundo de forma ficcional mas verossímil.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
O documento descreve um minicurso sobre cinema e literatura na escola oferecido a professores. O minicurso discute a importância do texto artístico na formação do aluno, como trabalhar com filmes em sala de aula de forma a proporcionar experiência estética e desenvolvimento cognitivo, e sugere atividades como análise, produção de textos e organização de eventos.
Semelhante a Projeto perfazendo a trajetória do mito de orfeu e eurídice (20)
2. PROJETO: MITO DE ORFEU E EURÍDICE
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: História, Sociologia, Literatura / Língua portuguesa, Arte.
CONTEÚDO: ?????
ENSINO MÉDIO - séries:............................... (turmas: ................................................... )
TEMPO NECESSÁRIO:3ºe ??? bimestres.
JUSTIFICATIVAS:
Em sociedades letradas, desde muito cedo, as crianças demonstram interesse e fazem reflexões
sobre a função e o significado da leitura e da escrita. Para que possam escrever autonomamente, é
preciso que entrem em contato com diversos tipos de textos já nas quatro séries iniciais do Ensino
Fundamental. O professor deve apresentar aos alunos poesias, receitas, contos, fábulas, lendas, dramas,
cartas, anúncios, jornais, revistas, livros em geral etc., isto é, deve oferecer ao aluno a oportunidade de
ter experiências com as letras. Nos Ensinos Fundamental e Médio, os professores deverão dar
continuidade a esse processo de letramento oportunizando atividades que permitam aos estudantes
conhecerem as obras de arte e autores diversos de forma que se apropriem dos gêneros.
“(...) Quando aprendemos a ler bem, não há
fronteiras. A pessoa que sabe ler, não só viaja
no passado, no futuro, no mundo da
tecnologia, na natureza, no espaço extremo.
Também descobre o caminho para a parte
mais íntima do coração humano e passa a
Escolhemos, então, o escritor Vinícius de Moraes como foco principal desse nosso projeto,
conhecer-se melhor e a conhecer melhor o
coincidindo com as comemorações dos cem anos de seu nascimento neste ano de 2013.
outro.”
Com as atividades propostas a seguir, os estudantes darão um incentivar o
Richard Bamberger, Como passo para o conhecimento do
mundo da literatura e das artes través de Vinícius der Moraes. hábito em contato com o seu gênio,
Entrarão da leitura
perceberão diferentes elementos que compõem a sua obra, bem como o seu estilo, singular na literatura
brasileira. Certamente, avançarão com relação ao domínio das normas da Língua Portuguesa, no contato
com os gêneros literários, pesquisando sobre os fatos históricos da época de Vinícius e conhecendo o
comportamento da sociedade carioca das décadas de 50 e 60, poderão refletir sobre a Sociedade em
que vivem. Terão também oportunidade de produzir algo com uma finalidade sociocultural e vivenciar
práticas de leitura e o gosto para o teatro que ocorre normalmente fora da escola.
O Mito de Orfeu e Eurídice inspirou artistas ao longo do tempo. Poetas, pintores e escultores
tentaram representá-lo, cada um de acordo com seu estilo. A partir de tais representações, é possível
tomar contato com essa fabulosa obra através de diferentes linguagens.
3. OBJETIVOS:
O aluno deverá ser capaz de:
- Pesquisar as várias representações do Mito de Orfeu e Eurídice;
- Ler e compreenderalgumas das representações do Mito de Orfeu e Eurídice.
- Reproduzir o Mito de Orfeu através de várias linguagens artísticas.
- Demonstrar conhecimento sobre os assuntos pesquisados;
- Recriar um espaço interdisciplinar de discussão e reflexão dos assuntos pesquisados;
- Promover o debate literário entre os participantes, no grupo e entre os grupos;
-Através da exposição oral, comunicar-se e expressar-se através de situações de intercâmbio social,
elaborando e respondendo perguntas.
-Ler textos realizando um passeio pelos vários gêneros;
- Realizar produções com recursos de software, como power point, moviemaker etc.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
I - Pesquisa:
1 – Biografia do Autor: Vinícius de Moraes.
1 Vida
2 Carreira artística
o 2.1 O início
o 2.2 Mudança de fase
o 2.3 Orfeu e o amigo Tom
o 2.4 A Bossa Nova
o 2.5 Novas parcerias
o 2.6 Retorno ao Brasil
o 2.7 Aposentadoria compulsória
o 2.8 Parceria com Toquinho
o 2.9 Falecimento
3 Obras
4 Referências
5 Ligações externas
4. 2 - Obras: O Mito de Orfeu e Eurídiceda Mitologia Grega (ver anexo 1);
Orfeu Negro, peça teatral de Vinícius de Moraes;
Orfeu, produção cinematográfica de Cacá Diegues;
3– Contexto histórico: Pesquisar sobre o contexto histórico indicados: décadas de 50 e 60
do séc. XX.
4 - Curiosidades sobre Vinícius de Moraes:
- Vinícius e a Bossa Nova;
- Vinícius e a Academia Brasileira de Letras;
- Vinícius Embaixador;
- Filmografia da sua obra;
- Pesquisar e exibir os filmes Orfeu da Conceição e Orfeu e realizar cine-debate. ( anexo 1)
- Os professores deverão orientar os alunos de forma que as pesquisas tragam contribuições
cada disciplina.
II - Leitura
A partir das pesquisas da obra, realizar a leitura em classe, observando a organização do texto (texto
dramático) , os personagens que compõem a história, à caracterização e ao perfil psicológico das
personagens , e a sequência em que se desenrola a tragédia, o tempo em que a história se desenvolve, ao
cenários e à situação histórico-social dos personagens, no Mito Grego original e na releitura de Vinícius
de Moraes.
1 - Leitura dramatizada: os alunos poderão realizar esquete a partir do Monólogo de Orfeu para
apresentações no auditório;
2– Soletrando:(atividade para o professor de português) com o objetivo de contribuir para sanar
dúvidas de ortografia e compreensão do significado das palavras, realizar com as turmas o jogo
SOLETRANDO, em que os alunos deverão soletrar palavras contidas nos textos lidos.
OBS.: Os professores deverão orientar os alunos para o estudo do vocabulário, a fim de que pesquisem
em dicionário e apreendam a grafia correta e os significados das palavras que suscitarem maior
dificuldade. Deverão, igualmente, elaborar as regras do jogo e selecionar as palavras.
III - Apresentações
1 - Apresentação da esquete:pedir para que os alunos se organizem e escolham os
papeis que irão representar, lembrando que o papel de Orfeu deverá ser defendido por um
aluno que tenham uma boa expressão oral e bom timbre de voz; bem como o narrador.
5. Obs.:
- Os alunos que quiserem poderão interpretar outros personagens e, para tanto, deverão
estar caracterizados, lembrando que não terão fala.
- Aproveitando os talentos musicais dos alunos, pedir para que interpretem,durante a
apresentação da esquete, as canções originais da peça Orfeu da Conceição ou do filme
Orfeu
2 -Jogo Soletrando:realizar no auditório com as turmas reunidas ou, separadamente, em
cada turma;
- as mostras das produções finais têm por objetivo a integração entre as turmas e os alunos
poderão fazer uma autoavaliação das produções.
IV - Produções de textos:
- Os professores de Português poderão pedir para que os alunos produzam,textos que poderão ser: um
conto, um poema, uma crítica literária, uma crônica, uma resenha, um ensaio, uma dissertação, uma carta,
um drama etc.
- Ou poderá ser uma produção através de outras mídias, como: uma apresentaçãonos programas
power point, windowsmoviemaker , ou outros, que deverão ser registrados em DVDs, CDRs e entregues
aos professores.
RECURSOS DIDÁTICOS:
- Papel sulfite para reprodução dos textos;
- Materiais diversos para ornamentação do auditório (discriminar esses materiais) e
caracterização dos personagens;
- Computadores;
- CDsR e DVDs (virgens) para registro dos trabalhos;
- Agendamento e organização do auditório para apresentações das dramatizações e o soletrando;
- Agendamento e organização da sala de vídeo para exibição de filmes;
- Marcar data para as apresentações que poderão ser realizadas em uma semana em que as
turmas estarão envolvidas somente com o projeto;
6. AVALIAÇÕES
1 - Organização da sala de aula para roda de leitura e debate para compreensão do mito Orfeu;
2 – Grupos de discussão para modificações ou ajustes no texto;
3 – Reunião dos grupos para os trabalhos de multimídia;
2 - Assegure-se de que os trabalhos produzidos sejam realizados em sala (sempre que possível)
com a discussão e participação de todos os alunos;
3 - Faça revisões dos textos em roda, destacando os elementos que exigem maior atenção.
4 - As apresentações finais têm por objetivo a integração entre as turmas e os alunos poderão
fazer uma autoavaliação das produções.
5– Os professores de português deverão fazer o levantamento das dificuldades ortográficas que
apresentarem mais erros e poderá criar com a classe uma legenda para as correções de textos como:
: erro de ortografia
() erro de vocabulário
+ erro de pontuação
* letra maiúscula
** erro de acentuação
5 - Durante o desenvolvimento das atividades, é possível avaliar como o aluno:
-utilizou em outros contextos de produção escrita, os conhecimentos que construiu a respeito
do assunto estudado;
- na produção de textos o aluno usa os recursos gramaticais adequadamente;
- argumenta para defender o seu ponto de vista .
- colabora com o grupo
6 – Ficha de avaliação das apresentações (ver anexo 3)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse projeto será desenvolvido voluntariamente nas dependências do Colégio...........................,
durante o primeiro semestre do ano letivo de 2013, contando com a colaboração da Direção Geral e
Auxiliar, da Orientação Pedagógica, do corpo docente envolvido e, principalmente, dos estudantes das
séries ............................do Ensino ............................................
Contatos: Cléia Lúcia de Castro – castro.cleia@bol.com.br– tel. 2665-8333 e 7657-3634
7.
8. Anexo 1
Orfeu e Eurídice: Mitos inspiram a arte
Assunto: artes
Um dos mitos mais populares é o de Orfeu. Ele teria sido o mais talentoso dentre todos os
músicos. Orfeu era filho da musa Calíope e, segundo alguns, do deus Apolo, que presenteou o filho
com uma lira. Quando Orfeu a tocava, os pássaros paravam para escutar, os animais selvagens
perdiam o medo e as árvores se curvavam para pegar os sons que o vento trazia.
Orfeu se apaixonou pela bela Eurídice e se casaram. Ela era tão bonita que despertou o interesse de
outro homem, Aristeu. Depois de recusar Aristeu, este passa, contudo, a persegui-la. Durante a fuga,
Eurídice tropeça em uma serpente. O animal pica Eurídice - e, sob o efeito do veneno, a jovem
morre.
Desesperado e sofrendo, Orfeu foi até o mundo dos mortos com sua lira para resgatar Eurídice. A
canção emocionada que entoa convence o barqueiro Caronte a levá-lo e, em seguida, faz adormecer
Cérbero, o cão de três cabeças que vigia a entrada do mundo inferior.
Orfeu rodeado de
animais, mármore.
9. Quando Orfeu chega perante Hades, o deus do submundo fica muito irritado ao ver que um vivo
conseguira penetrar no mundo dos mortos, mas a música de Orfeu o comove. Perséfone, que estava
com Hades, o convence, então, a atender ao pedido do músico.
Hades concorda, mas coloca uma condição: Eurídice pode sair seguindo Orfeu, mas ele só deve olhar
para ela novamente quando estiverem à luz do sol.
Orfeu parte, então, pela trilha íngreme que leva para fora do mundo inferior, tocando músicas de
alegria e celebração, a fim de guiar a sombra de Eurídice de volta à vida. Ele não olha nenhuma vez
para trás, até atingir a luz do sol. Mas, então, vira-se, procurando se certificar de que Eurídice o está
seguindo. Por um momento ele a vê, perto da saída do túnel escuro, perto da vida outra vez. Mas,
enquanto ele olha, ela se torna de novo um fantasma, seu grito final de amor e pena não mais do que
um suspiro na brisa que sai do mundo dos mortos. Ele a perde para sempre.
A arte interpreta o mito
Por que Orfeu olhou para trás? Por que não esperou só mais um pouco? Curiosidade? Desconfiança?
Medo? Amor?
A história de amor de Orfeu e Eurídice inspirou artistas ao longo do tempo. Poetas, pintores e
escultores tentaram representar uma das histórias de amor mais antigas e comoventes da cultura
ocidental, cada um de acordo com o estilo de sua época.
Jean-Baptiste
CamilleCorot. Orfeu
guiando Eurídice do
submundo, 1861.
10. Na obra de Jean-Baptiste CamilleCorot (acima), temos as características do paisagismo realista,
embora apresente como tema um trecho do mito de Orfeu. O cenário traz detalhes de uma natureza
imaginária existente no submundo do deus Hades. Para criar essas imagens, Corot utiliza com
maestria os contrastes de luz e sombra. Também é possível perceber nas pinceladas elementos que
influenciariam, posteriormente, os impressionistas.
A representação de cenas do mito de Orfeu e Eurídice não se esgota na Antiguidade ou nos períodos
do Renascimento e do século 19. Os modernistas também se apropriaram do tema. Dentre eles, temos
o exemplo do russo Marc Chagall. Em seu O mito de Orfeu (abaixo), vemos Orfeu no mundo de
Hades, numa representação em que as cores fortes e as figuras rementem à fantasia.
Marc Chagall. O mito de
Orfeu. Óleo sobre tela,
1977.
No Brasil, o poeta Vinicius de Morais escreveu a peça Orfeu da Conceição, que foi
premiada em 1954, no concurso de teatro do 4º Centenário de São Paulo, e que serviu de
inspiração para o filme Orfeu, de Cacá Diegues, em 1999