Este documento apresenta uma aula sobre os gêneros textuais HQ, tirinha, charge e cartum. A aula inclui explicação dos gêneros, exercícios de fixação e descritores a serem alcançados, como inferir informações implícitas e interpretar textos com auxílio de material gráfico.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
HABILIDADE - (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
MEMES EM AULAS DE PORTUGUÊS NO ENSINO MÉDIO: linguagem, produção e replicação...Carlos Fabiano de Souza
O presente trabalho propõe fomentar uma discussão acerca das potencialidades do gênero digital meme enquanto um elemento multifário capaz de auxiliar no desenvolvimento das competências linguístico-discursivas de educandos em aulas de língua portuguesa (LP) no ensino médio. Pode-se afirmar que, através da cibercultura, aspectos linguísticos, discursivos e sociais têm se materializado em diversas interações multimidiáticas que colocam em evidência o papel da tecnologia como meio de engendrar novas formas de se comunicar, significar e produzir cultura na pós-modernidade. Diante das demandas atuais que sinalizam para a importância da articulação entre tecnologia, linguagem e práticas sociais de uso da língua, em consonância com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), afirmo ser necessário pensar maneiras de implementação de propostas pedagógicas de produção de texto multimodal com o intuito de valorizar as novas formas de linguagem que se proliferam no mundo contemporâneo por meio das tecnologias digitais, agregando-as às aulas de LP. Não podemos negligenciar o fato de que os nossos alunos, cada vez mais, têm feito uso de ferramentas de áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição, etc., atuando ativamente em práticas de produção e replicação na cibercultura, como coconstrutores de sentidos em ambientes virtuais. Nesse sentido, em tempos de alunos pertencentes à Geração Digital, práticas de ensino-aprendizagem de LP devem se constituir, essencialmente, num espaço que privilegia as diversidades de linguagens, permitindo que nossos educandos se tornem protagonistas na construção de conhecimentos significativos, reconhecendo, assim, o papel que esses ocupam como produtores e consumidores de bens culturais em novas mídias.
Introdução do texto dissertativo-argumentativo: características, tipos de introdução, exemplos e principais erros.
Material revisado e atualizado (re-upload) em 23/04/2017.
Conteúdo:
Características
O que evitar?
Clichês
Tipos de introdução (com exemplos)
O que não fazer? (erros)
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
HABILIDADE - (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
MEMES EM AULAS DE PORTUGUÊS NO ENSINO MÉDIO: linguagem, produção e replicação...Carlos Fabiano de Souza
O presente trabalho propõe fomentar uma discussão acerca das potencialidades do gênero digital meme enquanto um elemento multifário capaz de auxiliar no desenvolvimento das competências linguístico-discursivas de educandos em aulas de língua portuguesa (LP) no ensino médio. Pode-se afirmar que, através da cibercultura, aspectos linguísticos, discursivos e sociais têm se materializado em diversas interações multimidiáticas que colocam em evidência o papel da tecnologia como meio de engendrar novas formas de se comunicar, significar e produzir cultura na pós-modernidade. Diante das demandas atuais que sinalizam para a importância da articulação entre tecnologia, linguagem e práticas sociais de uso da língua, em consonância com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), afirmo ser necessário pensar maneiras de implementação de propostas pedagógicas de produção de texto multimodal com o intuito de valorizar as novas formas de linguagem que se proliferam no mundo contemporâneo por meio das tecnologias digitais, agregando-as às aulas de LP. Não podemos negligenciar o fato de que os nossos alunos, cada vez mais, têm feito uso de ferramentas de áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição, etc., atuando ativamente em práticas de produção e replicação na cibercultura, como coconstrutores de sentidos em ambientes virtuais. Nesse sentido, em tempos de alunos pertencentes à Geração Digital, práticas de ensino-aprendizagem de LP devem se constituir, essencialmente, num espaço que privilegia as diversidades de linguagens, permitindo que nossos educandos se tornem protagonistas na construção de conhecimentos significativos, reconhecendo, assim, o papel que esses ocupam como produtores e consumidores de bens culturais em novas mídias.
Introdução do texto dissertativo-argumentativo: características, tipos de introdução, exemplos e principais erros.
Material revisado e atualizado (re-upload) em 23/04/2017.
Conteúdo:
Características
O que evitar?
Clichês
Tipos de introdução (com exemplos)
O que não fazer? (erros)
MAUS: UMA VISÃO METAFÓRICA DA REALIDADE ATRAVÉS DOS QUADRINHOS VERDADEMaurício Gonçalves
Monografia de Graduação defendida em 2005 na Escola de Comunicação Social da UCPel.
Trabalho sobre o gênero dos quadrinhos verdade,
tendo como objeto de estudo o livro Maus: A história de
um sobrevivente, de Art Spiegelman. Foram realizadas
pesquisa bibliográfica e análise dos elementos que
constituem metáforas, verbais e visuais, na obra, a fim
de observar-se que as histórias em quadrinhos são meios
eficazes de representação de realidades.
RESUMO: Este trabalho consiste em uma proposta metodológica para o ensino de produção de textos, fundamentada em Raths (1977), Lipman (1990) e Vygotsky (1987, 1991), dentro de uma perspectiva construtivo-interacionista, com o objetivo de refletir sobre a redescoberta de nossas aulas como eventos significativos de linguagem, a partir da discussão do humor e da intertextualidade em histórias em quadrinhos, destacando a importância da língua e da arte na transmissão cultural dos alunos, por meio do quadro “O grito”, de Edvard Munch. O uso de histórias em quadrinhos tem por objetivo ampliar as capacidades cognitivas dos alunos e desenvolver as habilidades de pensamento (Lipman, 1990). Entendemos interpretar como “dar sentido às nossas experiências”, e por intertextualidade como “a ativação de dois mundos textuais: o já conhecido e o novo”, ou “como a relação de um texto com outros textos previamente existentes, já efetivamente produzidos”. Desenvolvidas essas habilidades, entre outras, o aluno terá elementos para expor as suas ideias, articulando-as coerentemente em seu texto e atingirá o objetivo principal: a comunicação, com êxito – o escritor precisa se fazer compreender.
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2. 2
TEMPO DE AULA: 50 min
GÊNEROS TEXTUAIS (CONTEÚDO): HQ, TIRINHA, CHARGE e CARTUM
EXPLANAÇÃO DO CONTEÚDO: aula expositiva e slides
TEMPO PARA O REGISTRO VERBAL ESCRITO DA AULA
DA TEORIA À PRÁTICA: Exercícios de fixação (treinando os descritores)
DESCRITORES A SEREM ALCANÇADOS:
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
ATIVIDADE PARA CASA
5. CONCEITO
5
As Histórias em Quadrinhos (HQs) normalmente
estão associadas à narração, apresentando
texto e imagem que estabelecem uma ideia de
complementaridade. Gênero muito popular
entre crianças e adolescentes, são comumente
encontradas em jornais, revistas e sites.
6. O que são Quadrinhos?
Trata-se de narrativas feitas com desenhos sequenciais, em geral no
sentido horizontal, e normalmente acompanhados de textos curtos de
diálogo e algumas descrições da situação, convencionalmente
apresentados no interior de figuras chamadas balões.
8. Difundidos em revistas e jornais, os quadrinhos se
tornaram um dos mais importantes veículos de
comunicação de massa e criaram uma linguagem
própria, com uma série de signos inovadores, em grande
parte incorporada posteriormente pelo cinema, pela
televisão e pela publicidade.
Popularidade dos Quadrinhos
9. CURIOSIDADE: O pintor e poeta
Wilhelm Busch lançou suas
historietas, que logo se
popularizaram por toda a Europa.
Busch foi o primeiro artista de
história em quadrinhos totalmente
profissional e realmente popular.
Uma de suas criações mais
famosas, Max und Moritz (que
Olavo Bilac traduziu, no Brasil, para
Juca e Chico), contribuiu para a
difusão do gênero nos Estados
Unidos
Max und Moritz
11. As modernas "tirinhas" de jornal nasceram nos Estados Unidos, em
1894, como resultado de uma batalha entre dois gigantes da imprensa
americana: Joseph Pulitzer, dono do New York World, e William Hearst,
proprietário do Morning Journal Em janeiro daquele ano, o World
começou a publicar histórias em quadrinhos em seu suplemento
dominical colorido e ilustrado. Em maio do ano seguinte, Richard
Outcault passou a produzir para o World a tirinha At the Circus in
Hogan's Alley, que tinha como um de seus principais personagens um
menino oriental de sete anos, metido num camisolão (mais tarde
amarelo), que passou a ser chamado Yellow Kid e se tornou bastante
popular.
13. Na década de 1930, essas tiras e dominicais começaram a ser coleccionadas em
revistas, dando origem aos primeiros "comic books". Esses primeiros "gibis"
tiveram grande sucesso, e logo o material disponível não era suficiente.
Surgiram então os estúdios especializados na produção de histórias produzidas
especificamente para a página de revistas. A liberdade de usar a página (livre
das restrições da "tira") permitiu aos quadrazitas um salto criativo.
14.
15. 15
Trata-se de uma curta uma sequência (narrativa) de quadrinhos
que, em geral, faz uma crítica aos valores sociais. Tem uma
publicação bastante regular. São como histórias em quadrinhos
(HQ’s), porém bem mais curtas. Elas são divulgadas em jornais,
revistas e em sites da Internet.
Veja um exemplo de tirinha abaixo:
LEITE, William. O pior namorado. Disponível em: http://www.willtirando.com.br/. Acesso em: 27 mar. 2020.
16. Em 1938, com a publicação e o estrondoso sucesso da primeira história do Superman, surgiu o género dos
super-heróis, que se tornaria o paradigma dos quadrinhos norte-americanos. Em torno desses heróis
mascarados, a partir da década de 1940, desenvolveu-se uma verdadeira indústria do entretenimento.
1º História em Quadrinhos do
Personagem Superman
17. Elementos composicionais das tirinhas (recursos verbais e
não verbais)
Balão e seus diversos formatos;
o uso de sinais gráficos convencionados (como as onomatopeias para a tradução
dos sons, pequenas estrelas sobre a cabeça de um personagem indicando dor ou
tontura, o próprio formato do balão pode indicar o volume ou tom da fala e até
mesmo informar que se trata de um pensamento);
"calha" para separar um quadro de outro e estabelecer um sentido de evolução no
tempo entre as cenas representadas;
uso de cartelas ou recordatórios para estabelecer uma "voz do narrador" dentro
da história;
diagramação versátil dos quadros, de acordo com a necessidade dramática de
cada cena, entre outros.
22. A palavra charge tem sua
origem na língua francesa,
“charger”, e significa carregar,
exagerar o caráter de alguém
ou de algo até torná-lo
ridículo, burlesco ou
caricatural.
ANDRADE, M. de. Dinheiro. Disponível em: http://etristeviverdehumor.blogspot.com. Acesso em: 20 set. 2019.
23. [ENEM 2009 – PROVA CANCELADA] [D4] Observe a
charge que satiriza o comportamento dos
participantes de uma entrevista coletiva por causa do
que fazem, do que falam e do ambiente em que se
encontram. Considerando-se os elementos da
charge, conclui-se que ela:
(A) defende, em teoria, o desmatamento.
(B) valoriza a transparência pública.
(C) destaca a atuação dos ambientalistas.
(D) ironiza o comportamento da imprensa.
(E) critica a eficácia das políticas públicas.
Fonte: Enem/2009 – prova cancelada – disponível em : http://download.uol.com.br/educacao
/enem2009/prova_enem_2dia.pdf. Acesso em 06/07/2012.
24. [ENEM 2009 – PROVA CANCELADA] [D4] Observe a
charge que satiriza o comportamento dos
participantes de uma entrevista coletiva por causa do
que fazem, do que falam e do ambiente em que se
encontram. Considerando-se os elementos da
charge, conclui-se que ela:
(A) defende, em teoria, o desmatamento.
(B) valoriza a transparência pública.
(C) destaca a atuação dos ambientalistas.
(D) ironiza o comportamento da imprensa.
(E) critica a eficácia das políticas públicas.
Fonte: Enem/2009 – prova cancelada – disponível em : http://download.uol.com.br/educacao
/enem2009/prova_enem_2dia.pdf. Acesso em 06/07/2012.
25. A charge é um gênero textual muito presente em jornais ou
revistas de grande circulação. Trata-se de um gênero jornalístico
que se utiliza da imagem para expressar à coletividade o
posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de
ironia e que reflete situações do cotidiano.
O termo charge é oriundo do francês charger e que significa carga,
exagero e ataque violento.
26. CARACTERÍSTICAS DA CHARGE
retrata a atualidade;
é usada em uma notícia que retrata um
fato social ou político de relevância;
se origina na notícia jornalística;
reflete na imagem o posicionamento
editorial do veículo;
texto visual em que utiliza o humor ao
mesmo tempo em que critica;
alimenta-se da novidade, ou seja, é
narrativa efêmera [passageira].
caso não venha acompanhada de uma
notícia, pode não ser compreendida pelo
leitor [necessita de pesquisa histórica].
Charge que lembra a importância do
humor gráfico na resistência
democrática contra a ditadura
instalada no País, em 1964;
Ziraldo ironiza o discurso fascista da
década de 70.
Ziraldo. Disponível em: https://acervo.oglobo.globo.com...
Acesso em:4 out. 2019.
27.
28. 28
Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico
que critica, satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor.
Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão da informação
gráfica: jornais, revistas e a internet. O termo cartum é uma forma
aportuguesada do termo inglês cartoon (cartão) e que tem origem na
palavra italiana cartone. Se utiliza de elementos da história em
quadrinhos, como balões, cenas e as onomatopeias.
Por meio do cartum, o veículo expõe a opinião e ponto de vista em
um desenho que pode ser acompanhado de legenda. Também pode ser
considerado uma forma de levar ao público leitor, de maneira
diferenciada e rápida, o debate sobre os mais variados temas da
atualidade.
29. 29
Características do cartum
Gênero textual constituído, em geral, de
linguagem não-verbal;
sátira;
humor;
ironia;
comicidade;
flexibilidade;
associação da linguagem verbal ao desenho
expressivo;
imagens atemporais;
entrelaça palavras, imagens e sentido. Disponível em: https://www.latest.facebook.com.
Acesso em: 27 mar. 2020.
31. 31
QUESTÃO 1 [D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.]
Com base no tipo de balão presente na tirinha, observa-se que eles indicam
A) ações das personagens.
B) ideias das personagens.
C) pensamentos das personagens.
D) falas das personagens.
E) sentimentos das personagens.
32. 32
QUESTÃO 1 [D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.]
Com base no tipo de balão presente na tirinha, observa-se que eles indicam
A) ações das personagens.
B) ideias das personagens.
C) pensamentos das personagens.
D) falas das personagens.
E) sentimentos das personagens.
35. 35
QUESTÃO 1 [C1H1]
Reconhece-se a expressividade da
charge por meio do aspecto crítico
evidenciado no emprego da
A) ironia.
B) hipérbole.
C) hipérbato.
D) anacoluto.
E) intertextualidade.
QUESTÃO 3 [D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.]
36. 36
QUESTÃO 1 [C1H1]
Reconhece-se a expressividade da
charge por meio do aspecto crítico
evidenciado no emprego da
A) ironia.
B) hipérbole.
C) hipérbato.
D) anacoluto.
E) intertextualidade.
QUESTÃO 3 [D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.]
37. METÁFORA VISUAL
TV LIXO
EFEITO CRÍTICO
GÊNERO CHARGE:
FUNÇÃO: CRÍTICO - REFLEXIVA
QUESTÃO 4 [D12 - Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.]
38. QUESTÃO 4 [D12] A análise da charge revela uma posição crítica do autor
acerca do(a)
A) tipo de programação veiculada nas mídias.
B) modo como as pessoas lidam com as tecnologias.
C) qualidade duvidosa dos programas veiculados na TV.
D) baixo nível das informações, prejudiciais ao público infantil.
E) papel da TV, considerada essencial pelas informações que divulga.
39. QUESTÃO 4 [D12] A análise da charge revela uma posição crítica do autor
acerca do(a)
A) tipo de programação veiculada nas mídias.
B) modo como as pessoas lidam com as tecnologias.
C) qualidade duvidosa dos programas veiculados na TV.
D) baixo nível das informações, prejudiciais ao público infantil.
E) papel da TV, considerada essencial pelas informações que divulga.
40. QUESTÃO 5 [D4 - Inferir uma informação implícita em um texto]
Para compreender o efeito de
humor da tira, conclui-se que o
neologismo “googuei” foi
empregado como sinônimo de
A. “invejei”.
B. “espionei”.
C. “fitei”
D. “vislumbrei”
E. “admirei”.
Disponível em: http://mulher30.com.br/2012/10/o-google-virou-verbo.html. Acesso em: 30 ago. 2018.
41. QUESTÃO 5 [D4 - Inferir uma informação implícita em um texto]
Para compreender o efeito de
humor da tira, conclui-se que o
neologismo “googuei” foi
empregado como sinônimo de
A. “invejei”.
B. “espionei”.
C. “fitei”
D. “vislumbrei”
E. “admirei”.
Disponível em: http://mulher30.com.br/2012/10/o-google-virou-verbo.html. Acesso em: 30 ago. 2018.
42. 42
QUESTÃO 6 [D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico
diverso.]
ANDRADE, M (Mandrade). Transformers. Disponível em: http://etristeviverdehumor.blogspot.com/. Acesso em: 30 mar. 2020.
43. 43
Da associação entre os recursos verbais
e não verbais do cartum, infere-se que
o cartum revela uma crítica
A) à preocupação com as aparências.
B) ao relacionamentos virtuais.
C) às relações superficiais.
D) ao casamento por interesse.
QUESTÃO 6
44. 44
Para obter os efeitos expressivos da tira, o quadrinista recorreu a elementos
A) fonológicos. B) sintáticos. C) lexicais. D) morfológicos. E) semânticos.
D19 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos.
LETRA A
LEITE, W. O pior namorado do mundo. Disponível em: www.willtirando.com.br/. Acesso em: 27 mar. 2020.