Este documento resume uma experiência sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem na Universidade Federal do Rio de Janeiro para ensinar geometria descritiva. O projeto Espaço GD foi desenvolvido em parceria com o LATEC/UFRJ para fornecer apoio às aulas presenciais através de um sistema de gerenciamento de aprendizagem online chamado Quantum. O projeto disponibiliza conteúdo online sobre geometria descritiva e usa a plataforma Quantum para comunicação entre estudantes e professores.
Este documento discute o uso do Sistema Quantum de Educação Online para apoiar o ensino presencial de Geometria Descritiva na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ele descreve as ferramentas selecionadas do sistema e como foram usadas, incluindo agenda, bloco de notas, chat, colaboração, e-mail, fórum, downloads e mural. O documento também discute estratégias para o uso efetivo de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino.
Este documento apresenta um anteprojeto para um trabalho de conclusão de curso sobre novas tecnologias no ensino da matemática. O projeto visa analisar como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) podem ser usadas como ferramentas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a construção do conhecimento e a interação entre alunos, professores e sociedade por meio de computadores e internet. O grupo pretende estudar como integrar essas ferramentas no cotidiano escolar, utiliz
Este documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no cotidiano escolar para favorecer a construção do conhecimento. Ele destaca softwares educacionais e a criação de um blog como ferramentas para integrar as TICs no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, enfatiza a necessidade da formação continuada de professores para utilizar essas ferramentas de forma eficaz.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
O documento discute as possibilidades, limitações e dificuldades do uso de tecnologias de informação e comunicação no ensino de geografia. Ele analisa experiências em uma universidade e escolas públicas na Paraíba e Pernambuco, observando que o acesso às novas tecnologias é limitado nesses ambientes. Apesar disso, ferramentas como Facebook e Google Docs podem ser usadas para estimular a interatividade e o compartilhamento de conhecimento.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma série de programas sobre mídias na educação. A série irá analisar o uso integrado de mídias na produção e distribuição de materiais educacionais, além de abordar a importância da integração das mídias aos projetos pedagógicos. Os programas também irão discutir a gestão de processos educacionais mediados por tecnologias. O objetivo é auxiliar os professores na apropriação dos conceitos de co-autoria e integração de mídias em suas pr
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a utilização de softwares educacionais de matemática. O trabalho descreve o desenvolvimento de um projeto que usou os softwares "Régua e Compasso" e "GeoGebra" em atividades com alunos para tornar o processo de ensino-aprendizagem de matemática mais interativo. O projeto teve como objetivo explorar as potencialidades desses softwares para construir conceitos matemáticos de forma dinâmica e colaborativa.
Este documento discute o uso da lousa digital interativa em práticas pedagógicas para a educação de surdos. Ele apresenta a lousa digital como um recurso tecnológico que pode tornar as aulas mais interativas e envolver os alunos surdos. O documento descreve duas atividades pedagógicas possíveis usando a lousa digital: uma na área de ciências sobre classificação de animais e outra sobre a língua brasileira de sinais. Ele argumenta que a lousa digital pode ajudar a criar uma
Este artigo discute objetos de aprendizagem, definindo-os como recursos educacionais digitais projetados para permitir reutilização. Explora características como reusabilidade e adaptabilidade e discute padrões e metadados para catalogá-los em repositórios, facilitando acesso e uso em diferentes contextos educacionais.
Este documento discute o uso do Sistema Quantum de Educação Online para apoiar o ensino presencial de Geometria Descritiva na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ele descreve as ferramentas selecionadas do sistema e como foram usadas, incluindo agenda, bloco de notas, chat, colaboração, e-mail, fórum, downloads e mural. O documento também discute estratégias para o uso efetivo de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino.
Este documento apresenta um anteprojeto para um trabalho de conclusão de curso sobre novas tecnologias no ensino da matemática. O projeto visa analisar como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) podem ser usadas como ferramentas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a construção do conhecimento e a interação entre alunos, professores e sociedade por meio de computadores e internet. O grupo pretende estudar como integrar essas ferramentas no cotidiano escolar, utiliz
Este documento discute a importância do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no cotidiano escolar para favorecer a construção do conhecimento. Ele destaca softwares educacionais e a criação de um blog como ferramentas para integrar as TICs no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, enfatiza a necessidade da formação continuada de professores para utilizar essas ferramentas de forma eficaz.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
O documento discute as possibilidades, limitações e dificuldades do uso de tecnologias de informação e comunicação no ensino de geografia. Ele analisa experiências em uma universidade e escolas públicas na Paraíba e Pernambuco, observando que o acesso às novas tecnologias é limitado nesses ambientes. Apesar disso, ferramentas como Facebook e Google Docs podem ser usadas para estimular a interatividade e o compartilhamento de conhecimento.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma série de programas sobre mídias na educação. A série irá analisar o uso integrado de mídias na produção e distribuição de materiais educacionais, além de abordar a importância da integração das mídias aos projetos pedagógicos. Os programas também irão discutir a gestão de processos educacionais mediados por tecnologias. O objetivo é auxiliar os professores na apropriação dos conceitos de co-autoria e integração de mídias em suas pr
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a utilização de softwares educacionais de matemática. O trabalho descreve o desenvolvimento de um projeto que usou os softwares "Régua e Compasso" e "GeoGebra" em atividades com alunos para tornar o processo de ensino-aprendizagem de matemática mais interativo. O projeto teve como objetivo explorar as potencialidades desses softwares para construir conceitos matemáticos de forma dinâmica e colaborativa.
Este documento discute o uso da lousa digital interativa em práticas pedagógicas para a educação de surdos. Ele apresenta a lousa digital como um recurso tecnológico que pode tornar as aulas mais interativas e envolver os alunos surdos. O documento descreve duas atividades pedagógicas possíveis usando a lousa digital: uma na área de ciências sobre classificação de animais e outra sobre a língua brasileira de sinais. Ele argumenta que a lousa digital pode ajudar a criar uma
Este artigo discute objetos de aprendizagem, definindo-os como recursos educacionais digitais projetados para permitir reutilização. Explora características como reusabilidade e adaptabilidade e discute padrões e metadados para catalogá-los em repositórios, facilitando acesso e uso em diferentes contextos educacionais.
1) O documento discute o uso do recurso "chat" em ambientes virtuais de aprendizagem para auxiliar na avaliação de aprendizagem baseada na web.
2) O chat permite conversas em tempo real entre participantes e pode ser usado para brainstorming, tirar dúvidas e discutir temas de forma colaborativa.
3) A dinâmica adotada no chat é importante para o sucesso da avaliação e depende do envolvimento do professor no processo.
O documento descreve uma pesquisa que analisou as ações reflexivas de estudantes de graduação em matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia que usaram o Facebook e o Google Drive para atividades de aprendizagem. Observou-se que o uso das redes sociais dinamizou as aulas e favoreceu a interação, discussões coletivas e reflexão em grupo, ajudando os estudantes a construírem significado e apoiarem seu processo de formação acadêmica.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
1) O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de objetos de aprendizagem para ensinar sobre estações de tratamento de água a alunos do 5o ano.
2) Os alunos responderam um questionário após usar um objeto de aprendizagem online sobre o tema, e os resultados sugeriram que os objetos de aprendizagem melhoraram a compreensão dos alunos.
3) O documento revisa literatura sobre objetos de aprendizagem e como eles podem ser usados como recursos educacionais digitais reutilizáveis.
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
Este documento discute a importância do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino, especialmente computadores e internet. Ele destaca como as TICs podem ser ferramentas para construção do conhecimento e interação entre estudantes, professores e sociedade. Além disso, enfatiza a necessidade de formação de professores para uso efetivo das TICs em sala de aula.
A experiência do proinfo nas escolas estaduais e municipais no município de P...christianceapcursos
O documento discute a experiência do PROINFO nas escolas estaduais e municipais no município de Porto Calvo, Alagoas, entre 2005-2010. Aborda a implantação e funcionalidade dos laboratórios do PROINFO nesse período, questionando como ocorreu a implantação e funcionalidade.
UMA PROPOSTA DE ENSINO A RESPEITO DAS FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS MANIPULÁVEIS E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
Autores:
APARECIDA FERREIRA SILVA
FERNANDO CARDOSO DE MENEZES
MÁRCIO PONCIANO DOS SANTOS
Este documento discute a importância da participação de professores e tutores nos fóruns de discussão em ambientes virtuais de aprendizagem. O documento analisa a contribuição dos professores e tutores nos fóruns como orientadores, norteadores e motivadores no processo de ensino-aprendizagem para alunos de cursos a distância. O documento também discute o crescimento da educação a distância no Brasil e os desafios para oferecer uma educação de qualidade nessa modalidade.
O documento discute a história e aplicações das tecnologias da informação e comunicação na educação. Aborda como as ferramentas digitais evoluíram no ensino desde os anos 1980 com a linguagem Logo, e como hoje permitem ambientes virtuais de aprendizagem e objetos educacionais interativos. Também destaca a importância de capacitar professores para integrar essas ferramentas na prática pedagógica.
Este artigo discute ambientes de suporte para educação a distância e ferramentas de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem. Ele apresenta teorias sobre como a interatividade e cooperação entre estudantes podem promover a aprendizagem e analisa ferramentas síncronas e assíncronas que podem facilitar essa interação.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
Este documento discute a formação continuada de professores da rede pública estadual do Rio Grande do Sul no Projeto Lições do Rio Grande, o qual foi mediado por um Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA). O resumo aborda como o Projeto organizou e implementou o curso de formação continuada para os professores, bem como como a fase à distância foi mediada pelo Moodle, potencializando a aprendizagem por meio da interatividade e interação entre os envolvidos.
Este documento resume uma pesquisa sobre a interação professor-aluno mediada pelo filme "Os Miseráveis". A pesquisa analisou como o filme despertou o interesse dos alunos e contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem, introduzindo novas temáticas e valores sociais. A pesquisa incluiu uma entrevista com a professora, exibição de cenas do filme, e questionários aplicados aos alunos.
O documento discute a importância do uso de recursos digitais e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem. Ele argumenta que as crianças de hoje já estão familiarizadas com a tecnologia e que softwares educativos podem inovar as práticas pedagógicas, permitindo que os alunos aprendam de forma mais interativa. No entanto, é essencial que os professores estejam preparados para avaliar criticamente os softwares e usá-los de forma a apoiar o desenvolvimento de habilidades.
O documento descreve um estudo sobre o Curso de Capacitação Docente em Educação a Distância (EAD) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS VIRTUAL). O curso capacita professores para o ensino virtual e vem evoluindo de um formato majoritariamente presencial para um formato híbrido que incorpora tecnologias virtuais. O estudo analisa como o curso promove novas virtualidades e cultiva uma cultura virtual por meio da atualização contínua de suas práticas.
A educação frente às novas tecnologiasEdson Júnior
O documento discute as perspectivas e desafios da educação frente às novas tecnologias, argumentando que os professores precisam se capacitar no uso dessas tecnologias para mediar o processo de aprendizagem de forma crítica, ao invés de simplesmente transmitir informações. Também defende que as salas de aula devem integrar essas ferramentas de forma colaborativa para envolver os alunos de maneira integral em sua aprendizagem.
they should have an assistant that guides the student through the content
Customizable: they should allow customization according to the needs of the student
Recoverable: they should be stored in repositories and be easily recovered
Increase content value: they should add value to the content, making it more
attractive and motivating for the student.
Based on capability: they should be developed considering the student's previous
knowledge and skills.
(GAZZONI et al, 2006)
67
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATE
O documento descreve os eventos de um dia na Escola Municipal Comandante Arnaldo Varella em maio de 2013, incluindo a apresentação da Copa das Confederações, a premiação dos campeões da escola e um jogo desafio entre professores e alunos.
Copinha das Confederações na E.M. Comandante Arnaldo VarellaLuciana Lima
Este documento descreve a realização da "Copa das Confederações" na Escola Municipal Comandante Arnaldo Varella em 2013. O objetivo era integrar os alunos e ensinar sobre a estrutura de grandes eventos esportivos como a Copa do Mundo. A competição escolar contou com equipes de diferentes séries disputando em categorias distintas e teve como campeões a Itália na maioria das categorias.
Curso Decoração de Interiores Lisboa apresentação EmiliaPortal do Sucesso
Este documento apresenta o projeto de decoração de um quarto principal, incluindo o perfil da cliente, planta, conceito, cores, têxteis escolhidos, projetos 2D e 3D, disposição do mobiliário, peças decorativas selecionadas e respectivo orçamento. É parte do trabalho de um curso de Decoração de Interiores realizado em Lisboa em Março de 2014.
1) O documento discute o uso do recurso "chat" em ambientes virtuais de aprendizagem para auxiliar na avaliação de aprendizagem baseada na web.
2) O chat permite conversas em tempo real entre participantes e pode ser usado para brainstorming, tirar dúvidas e discutir temas de forma colaborativa.
3) A dinâmica adotada no chat é importante para o sucesso da avaliação e depende do envolvimento do professor no processo.
O documento descreve uma pesquisa que analisou as ações reflexivas de estudantes de graduação em matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia que usaram o Facebook e o Google Drive para atividades de aprendizagem. Observou-se que o uso das redes sociais dinamizou as aulas e favoreceu a interação, discussões coletivas e reflexão em grupo, ajudando os estudantes a construírem significado e apoiarem seu processo de formação acadêmica.
1. O documento discute o uso do programa EdiLim para criar um objeto de aprendizagem sobre vogais e animais para alunos com deficiência intelectual.
2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
1) O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de objetos de aprendizagem para ensinar sobre estações de tratamento de água a alunos do 5o ano.
2) Os alunos responderam um questionário após usar um objeto de aprendizagem online sobre o tema, e os resultados sugeriram que os objetos de aprendizagem melhoraram a compreensão dos alunos.
3) O documento revisa literatura sobre objetos de aprendizagem e como eles podem ser usados como recursos educacionais digitais reutilizáveis.
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
Este documento discute a importância do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino, especialmente computadores e internet. Ele destaca como as TICs podem ser ferramentas para construção do conhecimento e interação entre estudantes, professores e sociedade. Além disso, enfatiza a necessidade de formação de professores para uso efetivo das TICs em sala de aula.
A experiência do proinfo nas escolas estaduais e municipais no município de P...christianceapcursos
O documento discute a experiência do PROINFO nas escolas estaduais e municipais no município de Porto Calvo, Alagoas, entre 2005-2010. Aborda a implantação e funcionalidade dos laboratórios do PROINFO nesse período, questionando como ocorreu a implantação e funcionalidade.
UMA PROPOSTA DE ENSINO A RESPEITO DAS FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS MANIPULÁVEIS E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
Autores:
APARECIDA FERREIRA SILVA
FERNANDO CARDOSO DE MENEZES
MÁRCIO PONCIANO DOS SANTOS
Este documento discute a importância da participação de professores e tutores nos fóruns de discussão em ambientes virtuais de aprendizagem. O documento analisa a contribuição dos professores e tutores nos fóruns como orientadores, norteadores e motivadores no processo de ensino-aprendizagem para alunos de cursos a distância. O documento também discute o crescimento da educação a distância no Brasil e os desafios para oferecer uma educação de qualidade nessa modalidade.
O documento discute a história e aplicações das tecnologias da informação e comunicação na educação. Aborda como as ferramentas digitais evoluíram no ensino desde os anos 1980 com a linguagem Logo, e como hoje permitem ambientes virtuais de aprendizagem e objetos educacionais interativos. Também destaca a importância de capacitar professores para integrar essas ferramentas na prática pedagógica.
Este artigo discute ambientes de suporte para educação a distância e ferramentas de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem. Ele apresenta teorias sobre como a interatividade e cooperação entre estudantes podem promover a aprendizagem e analisa ferramentas síncronas e assíncronas que podem facilitar essa interação.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
Este documento discute a formação continuada de professores da rede pública estadual do Rio Grande do Sul no Projeto Lições do Rio Grande, o qual foi mediado por um Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA). O resumo aborda como o Projeto organizou e implementou o curso de formação continuada para os professores, bem como como a fase à distância foi mediada pelo Moodle, potencializando a aprendizagem por meio da interatividade e interação entre os envolvidos.
Este documento resume uma pesquisa sobre a interação professor-aluno mediada pelo filme "Os Miseráveis". A pesquisa analisou como o filme despertou o interesse dos alunos e contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem, introduzindo novas temáticas e valores sociais. A pesquisa incluiu uma entrevista com a professora, exibição de cenas do filme, e questionários aplicados aos alunos.
O documento discute a importância do uso de recursos digitais e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem. Ele argumenta que as crianças de hoje já estão familiarizadas com a tecnologia e que softwares educativos podem inovar as práticas pedagógicas, permitindo que os alunos aprendam de forma mais interativa. No entanto, é essencial que os professores estejam preparados para avaliar criticamente os softwares e usá-los de forma a apoiar o desenvolvimento de habilidades.
O documento descreve um estudo sobre o Curso de Capacitação Docente em Educação a Distância (EAD) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS VIRTUAL). O curso capacita professores para o ensino virtual e vem evoluindo de um formato majoritariamente presencial para um formato híbrido que incorpora tecnologias virtuais. O estudo analisa como o curso promove novas virtualidades e cultiva uma cultura virtual por meio da atualização contínua de suas práticas.
A educação frente às novas tecnologiasEdson Júnior
O documento discute as perspectivas e desafios da educação frente às novas tecnologias, argumentando que os professores precisam se capacitar no uso dessas tecnologias para mediar o processo de aprendizagem de forma crítica, ao invés de simplesmente transmitir informações. Também defende que as salas de aula devem integrar essas ferramentas de forma colaborativa para envolver os alunos de maneira integral em sua aprendizagem.
they should have an assistant that guides the student through the content
Customizable: they should allow customization according to the needs of the student
Recoverable: they should be stored in repositories and be easily recovered
Increase content value: they should add value to the content, making it more
attractive and motivating for the student.
Based on capability: they should be developed considering the student's previous
knowledge and skills.
(GAZZONI et al, 2006)
67
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATE
O documento descreve os eventos de um dia na Escola Municipal Comandante Arnaldo Varella em maio de 2013, incluindo a apresentação da Copa das Confederações, a premiação dos campeões da escola e um jogo desafio entre professores e alunos.
Copinha das Confederações na E.M. Comandante Arnaldo VarellaLuciana Lima
Este documento descreve a realização da "Copa das Confederações" na Escola Municipal Comandante Arnaldo Varella em 2013. O objetivo era integrar os alunos e ensinar sobre a estrutura de grandes eventos esportivos como a Copa do Mundo. A competição escolar contou com equipes de diferentes séries disputando em categorias distintas e teve como campeões a Itália na maioria das categorias.
Curso Decoração de Interiores Lisboa apresentação EmiliaPortal do Sucesso
Este documento apresenta o projeto de decoração de um quarto principal, incluindo o perfil da cliente, planta, conceito, cores, têxteis escolhidos, projetos 2D e 3D, disposição do mobiliário, peças decorativas selecionadas e respectivo orçamento. É parte do trabalho de um curso de Decoração de Interiores realizado em Lisboa em Março de 2014.
O documento descreve um projeto transdisciplinar envolvendo artes e matemática realizado com alunos do ensino fundamental de uma escola pública no Rio de Janeiro. O projeto teve como objetivo discutir a preservação do espaço escolar e do meio ambiente, inspirado na cultura indígena. Os alunos criaram mandalas com sementes e objetos utilitários com canudos de jornal, aprendendo sobre geometria e artesanato indígena.
Dissertação de Mestrado - Luciana GR LimaLuciana Lima
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre comunicação, interação e discurso em ambientes virtuais de aprendizagem. O sumário indica que o trabalho:
1. Apresenta uma introdução sobre o tema e os objetivos da pesquisa.
2. Discutem os conceitos de comunicação e interação em ambientes virtuais de aprendizagem, definindo esses ambientes e a interatividade neles.
3. Apresenta uma revisão da literatura sobre linguagem, discurso e aprendizagem para embasar teoric
O documento descreve um condomínio residencial composto por uma torre de 25 andares com 21 unidades residenciais de 244m2 cada. Detalha as especificações dos acabamentos internos e externos das unidades, incluindo revestimentos, esquadrias, louças e equipamentos de cozinha, lavanderia e varanda. Também fornece detalhes sobre a infraestrutura do edifício e especificações para as áreas comuns.
Este documento descreve o Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede (GRUPAR) da Universidade Federal de Juiz de Fora. O GRUPAR estuda processos de aprendizagem em ambientes online e híbridos, com foco em educação aberta, percursos formativos e didática online. Sua abordagem é multirreferencial e influenciada por teóricos como Rogers, Deleuze e Guattari.
1) O documento discute o uso de ambientes virtuais para ensinar cálculo integral online, comparando Virtual Math Teams e Google Docs.
2) Analisa as vantagens e desvantagens de cada ambiente e quais ferramentas cada um fornece para análise, discussão e resolução de problemas matemáticos à distância.
3) Conclui que esses ambientes podem progredir a educação permitindo comunicação online sobre problemas matemáticos.
1) O documento discute o uso de objetos de aprendizagem e tecnologias da informação em sala de aula para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É apresentado o caso de uso de um objeto de aprendizagem sobre o uso consciente da água em uma escola no Rio Grande do Sul que melhorou a interação dos alunos e tornou o processo mais dinâmico e prazeroso.
3) O documento argumenta que embora os métodos tradicionais de ensino ainda sejam úteis, os professores devem estar a
[1] O documento discute as tecnologias de informação e comunicação no ensino, incluindo recursos computacionais para comunicação presencial e à distância, ferramentas da internet para ensino, e exemplos de ferramentas usadas no ensino superior.
[2] A informática educativa ensina o uso de softwares como o Office para construção de conhecimento através de projetos e webquests.
[3] A realidade virtual na educação permite experiências interativas com conteúdo através da manipulação virtual de objetos
Este documento apresenta um artigo sobre os desafios e perspectivas da educação matemática em um mundo tecnológico. O artigo discute como a matemática é tradicionalmente ensinada de forma excludente e propõe uma abordagem mais libertadora e voltada para a transformação social. Também destaca a importância da integração da tecnologia no currículo escolar para promover a aprendizagem dos alunos.
Este documento discute o uso de novas tecnologias no processo educativo presencial. Ele descreve como computadores, tablets, lousas digitais e outros recursos podem ser usados para aprimorar o ensino e a aprendizagem, desde que escolhidos com objetivos pedagógicos claros. Também reconhece os desafios de integrar a tecnologia de forma a não distrair os alunos e mantê-los focados nos estudos.
A corrente pedagógica racional-tecnológica no contexto da ciberculturashuchufec
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica no contexto da cibercultura. Apresenta as características desta corrente, que enfatiza a transmissão de conhecimentos e o uso de técnicas para formação profissional. Também define cibercultura e como esta pode ser aproveitada nesta abordagem, utilizando tecnologias digitais na educação.
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, destacando suas vantagens como facilitar o acesso a conhecimento, permitir diferentes abordagens pedagógicas, e aumentar a motivação de alunos e professores.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar e requerem formação de professores, para que se aproveitem totalmente seus benefícios pedagógicos.
3) Tanto as potencialidades quanto as limitações das TIC na
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, notando suas vantagens como facilitar o acesso ao conhecimento e permitir novas formas de aprendizagem.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar com objetivos definidos e formação de professores, para aproveitar totalmente seus benefícios.
3) As TIC enfrentam limitações como escassez de software de qualidade e falta de tempo e formação de professores, mas podem motivar al
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, destacando suas vantagens como facilitar o acesso a conhecimento, permitir diferentes abordagens pedagógicas, e aumentar a motivação de alunos e professores.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar e requerem formação de professores, para que se aproveitem totalmente seus benefícios pedagógicos.
3) As TIC também apresentam limitações, como escassez de software
O documento descreve um curso de pós-graduação da Universidade Federal Fluminense sobre planejamento, implementação e gestão da educação a distância. O curso aborda tópicos como fundamentos da educação a distância, produção de material didático, ambientes virtuais de aprendizagem e uso de novas tecnologias na educação.
1) O documento apresenta reflexões sobre o desenvolvimento, aplicação e avaliação de uma sequência didática sobre Termoquímica utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em uma turma do 2o ano do Ensino Médio.
2) A sequência didática foi composta de 5 aulas e aplicada em uma escola particular no Rio Grande do Sul, utilizando recursos como objetos de aprendizagem encontrados na internet.
3) Os resultados mostraram que os alunos não estavam habituados a atividades em sala de a
O documento discute a educação a distância (EAD), incluindo suas vantagens, desafios de implementação e perspectivas futuras. Aborda tópicos como planejamento de programas de EAD, funções dos profissionais envolvidos, tecnologias de informação e comunicação e tendências como aprendizagem colaborativa e ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute os desafios da inclusão digital nas escolas do município de Agudo no Rio Grande do Sul. Analisa os principais entraves encontrados pelos professores para usar o computador em sala de aula, como um recurso didático complementar, e propõe caminhos para minimizar esses obstáculos e tornar a prática atraente no ambiente escolar.
Este documento resume uma oficina sobre ferramentas de interatividade da internet para professores. A oficina irá ensinar sobre e-mail, blogs, pesquisa avançada e soluções multimídia. O objetivo é mostrar como estas ferramentas podem ser usadas para comunicação e educação. A oficina inclui demonstrações práticas e discussões sobre como integrar estas ferramentas no ensino.
Uso pedagogico do excel novos paradigmas para novos tempos versão final para ...Adroaldo Dallabrida
O documento discute o uso pedagógico do Excel na sala de aula para promover novos paradigmas educacionais. Ele sugere atividades com o Excel em diferentes áreas do conhecimento e propõe flexibilizar o planejamento de aulas para incorporar melhor as tecnologias e a realidade dos alunos. O objetivo é refletir sobre como aproximar as práticas diárias dos professores das tecnologias para melhorar o aprendizado.
Uso pedagogico do excel novos paradigmas para novos tempos versão final para ...Adroaldo Dallabrida
O documento discute o uso pedagógico do Excel na sala de aula para promover novos paradigmas educacionais. Ele sugere atividades com o Excel em diferentes áreas do conhecimento e propõe flexibilizar o planejamento de aulas para incorporar melhor as tecnologias e melhorar a aprendizagem dos alunos no contexto atual.
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTCI) no ensino da Geografia. Ele explica que as NTCI podem ajudar os professores a dinamizar as aulas por meio de ferramentas como sistemas de informação geográfica e imagens de satélite. No entanto, é necessária formação adequada dos professores para que eles possam utilizar corretamente essas tecnologias e torná-las produtivas no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
Semelhante a Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ensino de Geometria Descritiva (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ensino de Geometria Descritiva
1.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ensino de Geometria
Descritiva
Álvaro José Rodrigues de Lima1
Cristina Jasbinschek Haguenauer2
Luciana Guimarães Rodrigues de Lima2
1
Escola de Belas Artes – EBA/UFRJ e Laboratório de Pesquisas em Tecnologias da
Informação e da Comunicação – Universidade Federal do Rio de Janeiro -
alvarogd@globo.com
2
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação
LATEC/UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro - contato@latec.ufrj.br
Resumo
Este artigo apresenta uma experiência sobre o uso de ambientes virtuais de
aprendizagem, realizada na Universidade Federal do Rio de Janeiro, a partir de uma
parceria estabelecida entre dois grupos de pesquisa, um da Escola de Belas Artes, e
outro da Escola de Comunicação, respectivamente o projeto Espaço GD
(www.eba.ufrj.br/gd) e o Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e
da Comunicação – LATEC/UFRJ (www.latec.ufrj.br). O projeto Espaço GD tem como
objetivo dar apoio às aulas presenciais da disciplina Geometria Descritiva, com uso
de um sistema de gerenciamento da aprendizagem online.
Palavras-Chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Tecnologia, Educação
Flexível, Educação Semipresencial.
Learning Virtual Environments and Descriptive Geometry Teaching
Abstract
This paper presents an experiment on the use of virtual learning environments, held
at the Federal University of Rio de Janeiro, with partnership between two research
groups, one of the School of Fine Arts, and another of the School of Communication,
28
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
2.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
respectively “Espaço GD” (www.eba.ufrj.br/gd) and the Research Laboratory on
Information and Communication Technologies - LATEC/UFRJ (www.latec.ufrj.br).
The project “Espaço GD” aims to give support to the discipline Descriptive Geometry,
with the use of a Learning Management System - LMS.
Keywords: Virtual Learning Environments, Technology, Education Flexible, semi-
distance education.
Introdução
O projeto Portal Espaço GD (figura 1), vem sendo desenvolvido e aprimorado, desde
2007, a partir de uma parceria com o Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da
Informação e da Comunicação (LATEC/UFRJ – www.latec.ufrj.br), da Escola de
Comunicação da UFRJ (LIMA et al. 2007).
O Portal Espaço GD foi criado para o estudo, via Web, da Geometria Descritiva, que
é uma matéria importante para a formação de profissionais de diversas áreas, tais
como: Belas Artes, Desenho Industrial, Arquitetura e Engenharia. Seu público alvo
prioritário é composto por alunos desta disciplina, oferecida para o 1º e 2º períodos
do curso de Cenografia, Indumentária, Composição de Interiores, Composição
Paisagística, Escultura e Licenciatura em Educação Artística – Habilitação em
Desenho - da Escola de Belas Artes da UFRJ. No entanto, ele é disponibilizado na
Internet para todos os internautas interessados no tema, quer sejam estudantes ou
professores.
Na página inicial, encontra-se um menu vertical (localizado à esquerda da tela)
contendo os botões Apresentação, Tópicos, Links, Parceiros, Créditos, Sala de Aula
e Novidades. Dentre estes, destacam-se os botões Apresentação, que fornece um
breve resumo sobre o portal, seu autor, agradecimentos e um breve histórico. O
botão Tópicos disponibiliza o conteúdo e exibe ainda modelos típicos de figuras
geométricas de duas e três dimensões, que são apresentadas como projeções nos
planos ou em figuras espaciais tridimensionais. O botão Sala de Aula, que direciona
29
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
3.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
para uma plataforma de gerenciamento de aprendizagem - o Sistema Quantum de
Educação on line que forneceu toda a infra-estrutura de comunicação entre os
participantes, além das funcionalidades de gerenciamento de turmas e de atividades
de aprendizagem.
Figura 1: Página inicial do Portal Espaço GD - www.eba.ufrj.br/gd.
Ensino com Apoio das NTICs
As possibilidades oferecidas pelas atuais tecnologias digitais de comunicação e
informação tratam não apenas da utilização dos ambientes digitais ou ferramentas
educacionais, mas de uma outra maneira de se fazer educação, situada em novos
tempos e espaços educacionais, novos papéis para professores e alunos, e novas
formas de relacionamento, oportunidades e resultados (KENSKI, 2007). Essa nova
realidade educacional precisa ser conhecida, vivenciada e apreendida criticamente
pelos educadores. É preciso que todos possam ter a necessária fluência e
30
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
4.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
compreensão do ensino mediado pelas novas tecnologias para saber melhor
aproveitá-las em suas atividades rotineiras de ensino, para ousar e transformar.
A comunicação é assíncrona, isto é, as pessoas não precisam estar reunidas no
mesmo lugar e ao mesmo tempo, para que ela aconteça. Cada membro da
comunidade pode receber, responder e enviar mensagens nos horários que lhe
forem mais convenientes. O estudo é personalizado, ou seja, cada um pode verificar
suas condições pessoais de aprendizagem e imprimir seu próprio ritmo no
acompanhamento do curso. Pode avançar no conteúdo, voltar ou repetir, tantas
vezes quanto necessitar ou quiser, com total autonomia. (HAGUENAUER et al,
2003).
Segundo Kenski (Ibidem) mais importante que as tecnologias e dos mais modernos
procedimentos pedagógicos, o que vai mesmo fazer diferença qualitativa é a
capacidade de adequar processo educacional aos objetivos que levam o usuário a
aprender. Seus conhecimentos anteriores, sua história devida, sua motivação para
aprender este ou aquele conteúdo, desta ou daquela maneira, são fundamentais
para que ocorra aprendizagem.
A definição dos currículos dos cursos em todos os níveis e modalidades de ensino
é uma forma de poder em relação à informação e aos conhecimentos válidos para
que as pessoas possam exercer função ativa na sociedade. Por sua vez, na ação
do professor sala de aula e no uso que ele faz dos suportes tecnológicos que se
encontram à sua disposição, são novamente definidas as relações entre o
conhecimento a ser ensinado, o poder do professor e a forma de exploração das
tecnologias disponíveis para garantir melhor aprendizagem dos alunos. (Ibid., p.
19).
Ramal (Ibidem) sugere a expressão “arquiteto cognitivo’ para o profissional que é
capaz de criar estratégias e mapas de navegação que leve o aluno a construir, “de
forma autônoma e integrada, os próprios caminhos de construção do (hiper)
conhecimento”, utilizando criticamente as tecnologias como novos ambientes de
aprendizagem. Ele também reconhece que lida com grupos heterogêneos, com
diversas personalidades, diferentes talentos e as especificidades.
31
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
5.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
A Plataforma Quantum
O Sistema Quantum (figura 2) foi desenvolvido pela empresa Semear.com e
incorporada e aperfeiçoada pelo Centro de Educação Superior a Distância do
Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ) que estabelece um consórcio com as
universidades públicas do estado do Rio de Janeiro (HAGUENAUER et al, 2002, pp
87-99).
Figura 2: Página de entrada para o Sistema Quantum de Educação on line do
LATEC/UFRJ. (http://www.latec.locaweb.com.br/quantum/latec2/default2.asp).
Nesse sistema, cinco personagens do processo do ensino-aprendizagem são
identificados: o administrador, o coordenador, o professor, o tutor e o aluno. Para
cada personagem são atribuídas diferentes permissões de gerenciamento das
ferramentas da plataforma.
32
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
6.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Ferramentas Adotadas e suas Ffunções
O sistema Quantum disponibiliza diversas ferramentas que viabilizam o processo
ensino-aprendizagem on-line: chat, fórum, e-mail, biblioteca, bibliografia, download,
busca na web; FAQ, tira-dúvidas e mapa do site, agenda, mural e quadro de avisos.
Além destas, existem as ferramentas de administração do processo de
aprendizagem, como por exemplo, criação de turmas, matrícula de alunos, seleção
de ferramentas e atribuição de nomes para as ferramentas.
No caso da disciplina Geometria Descritiva, foram escolhidas as seguintes
ferramentas: Agenda, Bloco de Notas, Chat, Colaboração, E-mail, Fórum,
Downloads (renomeada para Gabaritos e Resultados), Mural, Perguntas Freqüentes,
Biblioteca (renomeada como Sites) e Tira-dúvidas.
A utilização das ferramentas para melhorar o desempenho do ponto de vista
ensino aprendizagem deve passar por uma “seleção criteriosa”, pois dependendo
da funcionalidade aplicada a cada uma das ferramentas, a sua seleção pode
tornar-se redundante. Assim, é fundamental que utilização das ferramentas esteja
inserida no desenho instrucional do curso. (HAGUENAUER et al, 2003).
Sobre as ferramentas típicas dos ambientes virtuais de aprendizagem, (Ulbricht e
Vanzin, 2006, pp. 92-99) alertam para as “metáforas de escola, sala de aula, de
professor” reproduzirem o desgastado ensino tradicional, daí seu uso deverá sempre
estar amparado numa sólida metodologia pedagógica.
É importante ressaltar que o projeto pedagógico, ou desenho instrucional,
ocupa um papel central no desenvolvimento de programas de ensino
online. Alguns dos elementos analisados no projeto pedagógico, formam a
base para a escolha da melhor estratégia de ensino, como por exemplo, as
características do público alvo, as circunstâncias de aprendizagem, os
recursos tecnológicos disponíveis etc. Caso algumas destas premissas
não se confirmem, o resultado final será automaticamente comprometido.
(HAGUENAUER, 2003)
33
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
7.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Agenda
A agenda (figura 3) foi uma ferramenta de grande utilidade, porque serviu para
mostrar aos alunos todo o planejamento da disciplina no período. Ela é prática e de
fácil manuseio para indicar as datas das aulas, entrega dos trabalhos, revisões e
provas. Com a cor vermelha é destacado o dia em que há atividades. Pode-se,
também, verificar as datas dos meses posteriores e anteriores.
Figura 3: Ferramenta agenda.
Biblioteca (sites)
Ferramenta onde são apresentados outros sites referentes à matéria. O professor
acha essa ferramenta redundante, pois já há na página inicial do site o botão Links.
Bloco de Notas
Recurso disponível para alunos e professores elaborar registros e anotações.
Funciona como um “rascunho”, ou um “diário de bordo”, onde o aluno ou o professor
34
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
8.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
registram suas idéias para, posteriormente, acrescentar em outras ferramentas da
própria plataforma, como Fórum, E-mail, ou para seus próprios registros de
avaliação. Somente o usuário tem acesso.
Chat
Conhecido também como bate-papo (figura 4). Recurso de comunicação síncrono,
isto é, em tempo real, onde os participantes recebem mensagens no momento que
alguém os enviou e vice-versa. É necessário determinar horários e o número de
participantes, além de um mediador para organizar as perguntas, respostas e os
comentários. Há também a opção do histórico, onde é possível verificar os registros
nos últimos três meses.
Figura 4: Janelas da ferramenta Chat.
No primeiro período de 2007 foi sugerido aos alunos a escolha de uma data para
realizar um chat. Não houve consenso. Para experimentar essa ferramenta, optou-
se por realizar no próprio laboratório, por questões de disponibilidade de tempo,
espaço e recursos tecnológicos. No início pareceu estranho, mas o objetivo era bem
claro: de mostrar aos alunos as opções dessa ferramenta. Como a turma é
35
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
9.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
composta, na sua maioria, de alunos jovens, brincadeiras paralelas surgiram. Ao
mesmo tempo, foram observados laços de afetividade que foram estabelecidos. O
interessante foi que, muitos alunos que já estavam familiarizados com bate-papos na
internet, reproduziram os mesmo códigos de linguagem informal.
O professor acredita que é um recurso muito interessante, porém necessita de que
os assuntos sejam pré-determinados, para que não haja dispersão.
Colaboração
Espaço destinado à participação dos alunos, através de ilustrações, modelos e
textos. Os responsáveis do curso criam as categorias de acordo com as
necessidades da disciplina Além disso, os modelos digitais construídos pelos alunos,
utilizando o programa de modelagem 3D Studio Max, foram expostos nessa
ferramenta (figura 5).
Figura 5: Modelo virtual em 3D de um brinquedo de Madeira, trabalho de uma
aluna do curso de escultura.
36
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
10.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Perguntas Frequentes
A ferramenta FAQ (Frequently Asked Questions – Questões Freqüentemente
Perguntadas) disponibiliza perguntas e respostas para serem consultadas a
qualquer momento. Facilita o trabalho do professor, à medida que este não precisa
responder as mesmas perguntas para cada aluno e o aluno não precisa aguardar a
resposta do professor.
Fórum
Permite que tanto professores como alunos exponham suas idéias e opiniões sobre
assuntos referentes à disciplina. Ocorre de maneira assíncrona, isto é, cada
participante poderá contribuir no horário que lhe convier.
Analisando a utilização das ferramentas na plataforma, encontram-se características
do estudo do hipertexto que destaca (LÉVY apud RAMAL, 2002, p.172-173):
Metamorfose - quando a rede se transforma constantemente, heterogeneidade – os
nós do hipertexto são criados por várias formas e conteúdos de conexão variadas,
multiplicidade e encaixe de escalas – organização fractal, ou seja, mesmo separada,
qualquer parte da rede, contém uma rede, mobilidade dos centros – a rede possui
nós, e não apenas um centro, e estes estão multiconectados e igualmente
funcionais. São acionados de acordo com a necessidade e o interesse.
E-mail
A ferramenta E-mail foi imprescindível para a comunicação entre professor, tutor e
alunos. Com essa ferramenta, o professor conseguiu enviar o mesmo e-mail para
todos os alunos da turma, facilitando, assim, o seu trabalho. Os alunos buscaram
outras alternativas para se comunicar. Utilizaram o mural, tira dúvidas e o e-mail
pessoal do professor e da tutora.
37
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
11.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Tira dúvidas
Ferramenta para esclarecer as dúvidas dos alunos. Funciona de forma assíncrona,
isto é, a pergunta é feita para o professor e, posteriormente, quando ele entrar no
sistema, ele a responderá.
Downloads
Inicialmente a idéia do professor era disponibilizar gabaritos dos exercícios somente,
mas verificou-se que, pela necessidade da matéria, deveria ser Gabaritos e
Resultados. Foi facilitado o trabalho do professor, principalmente, porque essa
ferramenta consegue disponibilizar modelos em 3D e os alunos puderam fazer ma
simulação das questões das provas.
Mural
Foi estabelecido e explicado pelo professor que essa ferramenta serviria para os
alunos e visitantes postarem uma breve apresentação pessoal. Verificou-se que, no
início isto estava sendo feito. Houve, porém, momentos em que os alunos, ao invés
de utilizarem as ferramentas e-mail e tira-dúvidas (destinadas a sanar as
dificuldades), recorreram ao mural.
Os alunos apresentaram dificuldades de acesso de ordem técnica, como conexão
lenta, PC quebrado. Muitos demonstraram pouca motivação pela Sala de Aula
Virtual, pois não estavam familiarizados com esse novo sistema.
Os alunos que passam maior tempo na internet e que estão mais familiarizados com
as TICs - Tecnologias da Informação e da Comunicação são os que mais participam
da Sala de Aula virtual.
Isso se nota muito na geração mais nova. [essas aplicações hipermídia] mudam a
forma de pensar, de ver a realidade e até de atuar. A impressão que eu tenho é
que os mais novos têm uma atitude muito mais pró-ativa, de experimentação, de
exploração em relação às coisas que são apresentadas a eles. E como uma
38
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
12.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
parcela cada vez mais dessas coisa é eletrônica, e envolve a manipulação de
informação de, ao mesmo eles tratam isso com muito mais naturalidade. Isso
acaba tendo reflexo na forma de estudar. (ANÔNIMO apud RAMAL, 2002, pp.172-
173).
Na questão da motivação, destaca-se que os alunos buscavam no ambiente virtual
de aprendizagem: melhorar visualização, facilidade de aprendizado, interesse nas
animações explicativas, conferência de gabaritos, as animações em 3D e consultar a
agenda.
A pesquisa pretende continuar em outras etapas para verificar, em maior
aprofundamento, como os recursos do sistema Quantum influenciam no processo
ensino aprendizagem, tanto do ponto de vista do professor, quanto dos alunos.
Considerações Finais
Antes da criação do portal, as aulas de Geometria Descritiva seguiam o chamado
modelo tradicional. O professor apresentava o conteúdo no quadro negro usando
giz, esquadros e compasso, demonstrando a teoria e construção das superfícies
geométricas. Os alunos resolviam os exercícios propostos com o instrumental típico
de desenho (régua, transferidor, esquadros e compasso).
Há muito já se questionava sobre a falta de publicações recentes para consulta que
utilizassem uma linguagem de fácil compreensão, pois a última publicação relevante,
em Português, é de 1969.
Com a utilização dos recursos da Plataforma Quantum no Portal Espaço GD,
tornaram-se possíveis várias formas diferentes de interação entre o professor e os
alunos. O professor pôde disponibilizar tanto animações vetoriais em flash, quanto
ambientes virtuais em 3D, facilitando a visualização espacial. Os alunos também
puderam, usando as diferentes ferramentas da plataforma, tirar dúvidas, contribuir
com figuras, textos e modelos tridimensionais.
39
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
13.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
Quanto ao rendimento, na constatação do professor, houve uma resposta positiva,
pois o número de reprovações e desistências diminuiu.
Através da verificação dos dados coletados em um questionário anônimo, os alunos
relataram que a disciplina contribuiu para sua formação profissional.
Referências
HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et al. A Influência da Plataforma de
Gerenciamento de EAD no Desenvolvimento de Programas de Ensino via WEB:
uma Experiência do LATEC/UFRJ. In: IX Congresso Internacional de Educação a
Distância, 2002, São Paulo. Anais do IX Congresso Internacional de Educação a
Distância, 2002.
HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et al. Análise das Ferramentas de
Comunicação da plataforma CEDERJ/ Sistema Quantum. In VI COINFE –
Congresso Estadual de Informática na Educação. Rio de Janeiro. VI COINFE, 2002
v. 1.p. 87-99
HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et al. Análise das Ferramentas de
Comunicação da Plataforma CEDERJ / Sistema Quantum in X Congresso
Internacional de Educação a Distância – ABED, Porto Alegre, Brasil.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação.
Campinas, SP: Papirus, 2007.
LIMA, Alvaro José Rodrigues et al. Espaço GD – Uma experiência Semipresencial
de Ensino de Geometria Descritiva in GRAPHICA 2007 – XVIII Simpósio Nacional de
Geometria Descritiva e VII International Conference on Graphics Engineering for Arts
and Design, Curitiba, Brasil. 2007.
Ramal, Andrea Cecília . Educação na Cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita
e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed. 2002.
40
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ
14.
Volume 2 - No 2 - Maio/Agosto de 2008
ULBRICHT, V. R. & VANZIN, T. Ambientes Virtuais de Aprendizagem in 5º Encontro
Regional de Expressão Gráfica – EREG. Educação Gráfica: Perspectiva Histórica e
Evolução. Salvador: UFBA, 2006. pp. 92-99.
Sobre os Autores
Álvaro José Rodrigues de Lima
Cum Laude em Educação Artística - habilitação em Desenho e
Mestre em Ciências em Arquitetura pela FAU da UFRJ. Professor
Assistente da Escola de Belas Artes. Atualmente é doutorando do
Programa de Engenharia Civil da COPPE da UFRJ, área de
concentração em Sistemas Computacionais na linha de pesquisa
Visualização Científica e Realidade Virtual, no Laboratório de
Métodos Computacionais em Engenharia - LAMCE. Coordenador
do GERGAV- Grupo de Estudos de Representação Gráfica em
Ambientes Virtuais. Tem como áreas de interesse Realidade
Virtual e Realidade Aumentada.
Cristina Jasbinschek Haguenauer
Graduada em Engenharia Civil pela UERJ (1985), Mestre em
Engenharia pela PUC-RJ (1988) e Doutora em Ciências de
Engenharia pela UFRJ (1997). Professora Associada da Escola
de Comunicação da UFRJ. Atua em ensino, pesquisa e
consultoria em Tecnologias da Informação e da Comunicação,
Educação a Distância, Capacitação Profissional, Formação
Continuada, Hipermídia, Jogos Educativos, Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, Portais de Informação e Realidade Virtual.
Coordenadora do Laboratório de Pesquisas em Tecnologias da
Informação e da Comunicação - LATEC/UFRJ.
Luciana Guimarães Rodrigues de Lima
Mestre em Linguística Aplicada pelo Programa Interdisciplinar de
Linguística Aplicada da UFRJ. Especialista em Psicologia da
Propaganda e Marketing (1993) e Arteterapia em Educação e
Saúde (1995) pelas FAHUP. Graduada em Licenciatura em
Educação Artística - Habilitação Artes Plásticas pela UFRJ.
Professora da rede Municipal do Rio de Janeiro desde 1988.
Pesquisadora do GERGAV/EBA/UFRJ e do LATEC/UFRJ.
41
Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação
Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ