O documento discute como as tecnologias digitais, como computadores e internet, estão sendo integradas no ensino de línguas estrangeiras de forma a promover uma aprendizagem mais autêntica e significativa. Ele apresenta diferentes abordagens de CALL (Computer-Assisted Language Learning) e como os professores podem selecionar e criar materiais digitais para aprimorar a aprendizagem da língua em sala de aula.

1. INTEGRATING TECHNOLOGY IN LANGUAGE
LEARNING (KESSLER, 2010)
 Recentemente o computador tem alterado
significativamente a interação linguística.
 O uso criativo das tecnologias da internet tem
desempenhado um importante papel no avanço de
uma aprendizagem autêntica dentro do ensino de
línguas. Levy,2006

2. CALL-Computer-Assisted Language Learning

3. CALL-Computer-Assisted Language Learning
 A aprendizagem de línguas auxiliada pelo
computador na sala de aula, no laboratório de
informática, ou em casa proporciona ao professor e
ao aluno uma grande flexibilidade (Hanson-
Smith,1999)
 As tecnologias atuais oferecem aos professores uma
variedade de soluções que podem ser inspiradoras.
No entanto elas também podem ser sufocantes para
alguns professores.

4. Tutorial CALL
 Envolve atividades nas quais o aluno interage
primariamente com o computador.
 O computador servindo como um tipo de tutor
automatizado.
 É tipicamente associado com o ensino da gramática
mas pode servir também como ensino efetivo na
pronúncia, escrita, leitura e compreensão oral em
vários níveis.

5. EX.: La Chaise Berçant, um CD ROM que ensina
francês através da cultura do Canada e Quebec;
The Learn language Now!
Séries transparente língua com títulos em 15 idiomas;
Rosetta Stone series

6. CALL para Desenvolver o Pensamento Crítico
 Baseia-se na aprendizagem por problematização.
 Conteúdo cultural autêntico pode ajudar os alunos a
desenvolver um melhor entendimento da língua e da
cultura alvo. Obtendo informação sobre a língua
e/ou a cultura alvo via internete tem aprimorado a
aprendizagem de língua.

7.  Utilizando uma variedade de materiais, incluindo
multimídia, texto, imagens e áudio, que contenham
conteúdo autêntico com amostras da cultura, além
de referências da gramática ou guias de pronúncias
da língua alvo.
 Os alunos são capazes de desenvolver um
conhecimento holístico da cultura da língua alvo e de
relacioná-los à sua própria cultura.

8.  Sites de educação, do governo, jornalísticos e
comerciais oferecem conteúdo de linguagem
autêntica que podem proporcionar aos alunos a
exposição extensiva que os ajudarão explorar
criticamente a língua alvo.

9. Laboratório de aprendizagem on line
 A habilidade digital de gravar e ouvir através da
internet está revolucionando a aprendizagem de
língua .
 Professores de língua que estão familiarizados com a
variedade de softwares de edição de áudio e vídeo e
gravação digital, estarão bem posicionados para
integrar esses materiais extremamente úteis em sala
de aula.

10. Call para comunicação
 Computer-mediated communication( CMC).
 Ferramentas tais como e-mail, sala de bato papo ou
mensagem; e áudio e vídeo, ou conferência web
auxiliam novas formas dinâmicas de comunicação
humana.

11.  Os professores podem escolher usar essas
tecnologias para os projetos dos alunos.
 Os alunos podem criar seus próprios projetos de
vídeos que foca um tópico de interesse que reflete a
língua e a cultura alvo.
 Esses tipos de projeto pode ser efetivo quando
desempenhado colaborativamente por grupos de
alunos.

12.  Uma maneira de integrar essas tecnologias é através
do uso de gerenciamento de sistemas de curso tais
como Blackboard, Angel, Desire 2Learn e Moodle.
 Esses sistemas web permitem aos professores
gerenciar as avaliações e graus dos alunos em outros
aspectos típicos do ensino.

13. (KIESLER, SIEGEL; McGUIRE, 1984) sugerem que a
CMC serve como uma força democratizadora na
comunicação humana.

14. O papel do professor na CALL
 Selecionar e adequar à realidade dos seus alunos,
uma riqueza de materiais disponíveis.
 Personalizar materiais para as necessidades de seus
alunos.
 Criar e compartilhar materiais on line com outros
professores de língua através do ensino colaborativo.

15.  Entre as ferramentas de autorias mais comuns e
acessíveis está a Hot Potatoes , a qual permite os
professores fazerem palavras cruzadas, múltipla
escolha, múltipla seleção, ordem da sentença e
exercícios de fechamento.
 Leitura , filmes, áudio e hiperlinks podem facilmente
serem incorporados nesses exercícios bem como
torná-los adequados para sua aula de língua.

16.  Como qualquer materiais browser-based , exercícios
desenvolvidos no hot potatoes podem ser entregues
via internet, uma intranet, CD, e-mail, ou postada
em um sistema de gerenciamento.
 Esta flexibilidade assegura que não importa quão
limitados sejam seus recursos, você tem múltiplas
oportunidades para integrar esses materiais em sua
sala de aula.

17.  Software, como o freely available , ou garage Band
permitem aos professores e alunos gravarem
facilmente e compartilharem arquivos.
 Eles também podem usar materiais de áudio
autênticos e editá-los em porções acessíveis para
entrega instrucional

18.  Software editor de vídeo, tais como Movie Maker e
iMovie, permite professores fazere coisas
semelhantes em vídeos.
 Alunos podem também usar esses programas para
criar projetos que demonstrem suas proficiências
com a língua ou explorar aspectos culturais enquanto
usam a língua alvo.

19.  ISTE: International Society for Technology in
Education
 Technology Integration for Meaningful Classroom
Use