Este documento apresenta uma matriz curricular para Ciências nos 1o, 2o e 3o anos do Ensino Fundamental, abordando o tema "Ambiente e Vida". A matriz detalha capacidades, conteúdos e o grau de tratamento desses conteúdos ao longo dos anos letivos, com foco em conceitos iniciais sobre meio ambiente, diversidade ambiental e de seres vivos, classificação, solo, água e recursos naturais.

1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
MATRIZ CURRICULAR DE CIÊNCIAS
CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
1º 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
VERSÃO PRELIMINAR

2. PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
MATRIZ CURRICULAR – CINCIAS – VERSÃO PRELIMINAR
CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
1º, 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
1.1- Construir conceitos No primeiro ciclo dos anos iniciais, Meio ambiente
iniciais de meio ambiente. devemos introduzir noções de meio
ambiente que incluam a própria criança.  Conceito de meio ambiente. I T C
Podemos desenvolver atividades em  Seres vivos e não-vivos
grupo para a observação e registro das  Diversidade ambiental
1.2- Identificar e registrar as características dos espaços do cotidiano  Diversidade de seres vivos
semelhanças e diferenças da criança, tais como sua casa, a escola  A vida nos diversos
1. AMBIENTE E VIDA
entre os diversos ambientes. e o entorno de ambos. A criança deve ambientes.
ser estimulada a questionar, identificar,  As relações existentes entre
relacionar, formular explicações para
I T C
os seres vivos nos diversos
elementos, fenômenos e ambientes.
acontecimentos presentes no ambiente  Seres vivos e não-vivos.
de seu convívio
1.3- Reconhecer que o A partir das observações e registros, a
ambiente é composto por criança poderá com o auxílio do
seres vivos e não vivos. professor, identificar alguns seres vivos
e não-vivos, as características
específicas desses ambientes
relacionando a diversidade dos
I/T T C
ambientes com a diversidade de seres
vivos. Reconhecer-se como parte do
ambiente é fundamental para
desenvolvimento de atitudes de respeito
ao outro e aos demais seres do
ambiente.

3. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
1.4- Relacionar a diversidade À medida que as observações do
de ambientes com a ambiente vão se ampliando (casa,
- Diversidade ambiental
diversidade de seres vivos. escola, bairro, cidade, estado, etc) o
ambiente também se torna mais - Diversidade de seres vivos
diversificado. É o momento de I/T T T/C
comparar para perceber a
diversidade e o que é comum em
vários ambientes.
AMBIENTE E VIDA
1.5 – Reconhecer as O desenvolvimento dessa - Características adaptativas dos ? ? ?
características dos seres capacidade permite que a criança
seres vivos em relação ao meio
vivos que os capacitam a entre em contato com as primeiras
viver em determinados noções de adaptação dos seres ambiente em que vivem
ambientes. vivos. As crianças devem ser
estimuladas a perceberem as
relações entre as características de
um ambiente e as características
(adaptações) dos seres que o
habitam. Geralmente as
características percebidas são
externas – morfológicas - tais como
a presença de nadadeiras em
peixes, asas em pássaros, raízes
profundas em vegetais, etc.

4. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
1.6- Reconhecer a Esta capacidade permite que as Classificando animais
importância da crianças percebam que classificar faz - Pelo lugar onde vivem – faunas típicas
classificação de seres parte dos seres humanos. Optamos locais, regionais e de outras regiões
vivos e os vários modos por adotar critérios de classificação da Terra.
de classificá-los. mais próximos do cotidiano da criança - Pela obtenção de oxigênio –
e assim, de mais fácil compreensão respiração animal.
tais como: pelo lugar onde vivem, pela - Pela maneira de conseguir alimento –
maneira de conseguir alimento, pela seres vivos que não produzem seu
obtenção de oxigênio, tipos de próprio alimento e precisam se
sustentação do corpo, por existirem alimentar de outros animais –
ou não na Terra. Classificaremos os heterótrofos.
seres vivos como animais e vegetais. - Respiração animal I/T R/T R/C
Por último, noções sobre seres - Sustentação do corpo – vertebrados
AMBIENTE E VIDA
microscópicos – microrganismos – por (peixes, anfíbios, répteis, aves e
meio de atividades experimentais mamíferos) e invertebrados – corpo
simples. mole, corpo duro, que voam, que
nadam, que vivem na terra, dentro da
terra, e na água doce ou salgada.
- Microrganismos – fungos e bactérias e
1.7- Reconhecer a A partir da compreensão da a importância para a saúde humana..
importância da interação classificação dos seres vivos proposta ABRIR CAIXA de Texto
dos seres vivos entre si anteriormente, a criança irá perceber a
na manutenção do existência das relações de interação
equilíbrio ambiental dos seres vivos entre si e com o Classificando vegetais
ambiente. Podemos então, introduzir - Pela obtenção de alimento – autótrofo
noções sobre cadeia e teias (noções de fotossíntese). I/T R/T R/C
alimentares. - - Pela presença de flores, sementes e frutos.
- - Pela presença sementes e ausência de
frutos.
- - Pela ausência de flores,frutos e sementes.
I T R/T/C

5. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
O estudo do solo deve contribuir para a  O solo:
1.8- Observar e comparar compreensão do ambiente como um - componentes do solo: areia, argila e
diferentes tipos de solos, todo integrado e dinâmico, sujeito a humo.
identificando seus constantes mudanças, algumas – propriedades: porosidade,
componentes, propriedades e provocadas pelos componentes não permeabilidade
importância para o meio vivos e outras provocadas pelos seres - interferência de fatores abióticos no
ambiente e os seres vivos. vivos. Dentre estas, destacam-se ações solo.
provocadas pelas pessoas, que têm - presença de ar e água no solo e a
grandes impactos sobre o ambiente. importância de ambos para os seres
vivos.
I/T R/T R/C
- Interferência dos seres vivos no meio
AMBIENTE E VIDA
ambiente
- Seres decompostores de matéria
orgânica.
- A permeabilidade do solo e as
conseqüências de sua alteração em
ambientes naturais ou transformados
pelo ser humano.
Tomar conhecimento das técnicas  O solo I/T R/T R/C
1.9 – Reconhecer a utilizadas para o uso do solo na - Conservação do solo: irrigação,
importância do uso de técnicas agricultura e pecuária para o manejo drenagem, reflorestamento, curva de
adequadas no manejo do solo e conservação do solo permite abrir nível, rotação de cultura e de pastagem,
espaço para a discussão sobre a correção do solo, adubação verde e
importância do uso sustentável do outras.
solo, para evitar o seu desgaste e
conseqüentes erosões. As crianças
podem identificar as diferentes
formas de utilização do solo em suas
cidades em bairros ou municípios.

6. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
Para o desenvolvimento desta  O solo e o lixo
1.10 – Identificar o lixo capacidade, as crianças podem observar - Tipos de lixo encontrados no solo:
como um dos principais os tipos de lixo produzidos em matéria orgânica, papel, metal,
agentes poluidores do solo ambientes mais próximos, seja em casa, plástico, vidro e outros.
e pesquisar qual o destino na escola ou em seu entorno. Elas - Os destinos do lixo: lixões, aterros
dado ao lixo produzido nas devem refletir sobre a quantidade de lixo sanitários, incineração, compostagem
cidades. produzida e desenvolver os conceitos de ou biodigestão, e coleta seletiva com
Reciclagem, Redução e Reutilização. As reciclagem. As estações de tratamento
crianças podem pesquisar o destino que do lixo.
I/T R/T R/T
é dado ao lixo em sua cidade e quem - A importância de Reciclar, Reduzir e
AMBIENTE E VIDA
são os responsáveis pelo tratamento do Reutilizar o lixo.
lixo. Ao conhecerem as técnicas de - Problemas causados pelo lixo em
tratamento do lixo elas poderão perceber grandes cidades.
que existem órgãos governamentais
responsáveis pelo destino do lixo nas
cidades.
Ao conhecer a distribuição da água no  Água:
1.11- Perceber a planeta a criança percebe que a - Distribuição da água no planeta.
distribuição de água no quantidade de água para o consumo - Tipos de água encontrados no
planeta e reconhecer a humano e de outros seres vivos é ambiente.
necessidade de pequena em relação à grande - A importância da água para os seres
preservação dos recursos quantidade de água no planeta. Espera- vivos – I/T R/T R/T
hídricos. se que a criança reconheça a - A importância da água para seres
necessidade de preservação dos humanos
recursos hídricos.

7. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
1.12 - Conhecer as Esta capacidade contribui para a  Água:
propriedades da água, as introdução da noção de ciclo da água - Propriedades e características
mudanças de seu estado físico no ambiente. Reconhecer os da água - solvente universal.
no ambiente, estabelecendo a diferentes estados físicos da água, - Características da água para
relação entre transferência de por meio de atividades experimentais consumo humano.
calor e a mudança de estado relacionadas ao cotidiano da criança - Estados físicos da água - sólido,
físico. pode estabelecer a relação entre líquido e gasoso.
I R/T R/T/C
transferência de calor e mudanças - Transferência de calor e
de estado físico e a criança. Esse mudanças de estados físicos da
AMBIENTE E VIDA
conhecimento é fundamental para a água .
compreensão de como a água se
transforma, possibilitando a
1.13 – Compreender o ciclo da aproximação do conceito de ciclo da  Água:
água no ambiente. água. - Formação de chuvas –
elementos do ambiente que
interferem na sua formação.
- Como os seres vivos (vegetais e
animais) eliminam água para o
ambiente. I R/T R/T/C
- O Arco- íris e a decomposição
da luz branca.
- Função do pluviômetro.
- Destinos da água da chuva
- Enchentes e inundações.

8. CICLO DA
EIXO I
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
1.14 – Reconhecer a A criança deve reconhecer que a água - Formas de obtenção, tratamento
necessidade de tratamento da boa para o consumo deve ser potável - e distribuição da água tratada
água usada para o consumo cristalina, transparente, inodora, sem (princípio dos vasos
humano e para a preservação gosto e tratada para que não contenha comunicantes).
do meio ambiente. substâncias tóxicas e microorganismos, - Formas de armazenamento de
invisíveis ao olho humano. A criança água. I R/T R/T
deve perceber que nem todas as - Destino das águas servidas nas
pessoas do país têm acesso à água de cidades ou municípios
AMBIENTE E VIDA
qualidade e que muitas doenças são
provocadas pelo consumo de água não
tratada.
1.14- Reconhecer as principais Ao desenvolver essa habilidade, a - Tratamento de esgotos.
fontes poluidoras das águas criança reconhecerá que além de - Doenças de veiculação hídrica.
bem como as soluções esgotos existem outras fontes de - Importância das ações junto a
tecnológicas utilizadas para poluição das águas como a poluição órgãos competentes na
resolver o problema. agrícola e a poluição industrial por conquista do direito à água
compostos orgânicos como o petróleo limpa e tratada.
ou inorgânicos como os metais - Soluções para evitar o - I T
pesados. As fontes poluidoras variam desperdício da água.
em cada cidade ou município e as
soluções tecnológicas dependem da
fonte poluidora.

9. EIXO II CICLO DA
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
2.0 – Reconhecer as partes Esta capacidade deverá propiciar aos - Conhecimentos prévios sobre o
externas do corpo humano, alunos o conhecimento inicial sobre as corpo humano.
suas diferenças, dimensões biológicas, afetivas e - Características morfológicas do
peculiaridades e psicológicas que formam o corpo corpo humano: partes externas
desenvolver algumas idéias humano. do corpo humano.
para compreedê-lo como O conhecimento sobre o corpo humano - Características fenotípicas do
um todo integrado. para o aluno deve estar associado a um corpo humano: altura, peso, cor
melhor conhecimento do seu próprio da pele, cor dos olhos,
corpo. Atividades devem ser propostas impressão digital e outras.
para estimular as crianças observarem - Funções vitais (batimentos R/T/
as características externas do corpo cardíacos, respiração, excreção I/T R/T C
humano, comparando-as com crianças, temperatura, movimentos,
adolescentes e adultos de ambos os reflexos);
SER HUMANO E SAÚDE
sexos e de várias etnias. Conhecer o - Diferenças físicas e de
corpo favorece o desenvolvimento de comportamento entre meninos e
atitudes de respeito e apreço pelo meninas.
próprio corpo e pelas diferenças - Diferenças afetivas e
individuais. psicológicas entre os seres
humanos.
2.1- Reconhecer as Atividades sobre a história de vida da - Características físicas dos alunos e as
transformações que criança criam oportunidades para a transformações ocorridas em seu corpo
ocorrem no corpo humano construção de noções de identidade e durante o seu desenvolvimento.
durante o seu sobre herança de características físicas. - Mudanças que ocorrem no corpo
desenvolvimento iniciando As crianças devem observar que humano do nascimento ao
a construção do conceito apresentam algumas características envelhecimento.
de ciclo de vida e noções físicas semelhantes às dos pais ou de - O ciclo de vida dos seres humanos.
de identidade. outros parentes. Devemos deixar claro
que apesar dessas semelhanças, a
singularidade de cada ser humano deve
I/T R/T R/C
ser reconhecida.
Ao compara-se com seus parentes, a
criança deve perceber as mudanças
que ocorrem no corpo, em função do
crescimento e desenvolvimento. É um
ótimo momento para a construção de
noções sobre ciclo de vida.

10. EIXO II CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS
1º ANO 2º ANO 3º ANO
2.2– Perceber e constatar que As crianças a partir de estudos - Principais órgãos dos
o corpo humano percebe os anteriores presentes no eixo Ambiente e sentidos: as orelhas, a pele,
estímulos do meio através dos Vida já devem se perceber como parte o nariz, os olhos, e a língua
órgãos dos sentidos. do ambiente. Agora elas irão (audição, tato, olfato, visão, e
desenvolver a capacidade de percepção paladar).
de como o seu corpo interage com o - Características externas e
meio. funcionais dos órgãos dos
O corpo humano possui órgãos sentidos.
sensíveis aos estímulos do ambiente, os - Cuidados com os órgãos
quais por sua vez são muito dos sentidos.
diversificados. Luz, som e odores são
I/T R/T R/C
SER HUMANO E SAÚDE
percebidos de modos diferentes, não
apenas porque existem órgãos
diferentes para percebê-los, mas porque
são de natureza diferente.
Os órgãos do sentido devem ser
estudados em sua interação com a
natureza física dos estímulos aos quais
são sensíveis.
2.3–Reconhecer os tipos de Esta capacidade refere-se a importância - Articulações e tipos de
movimentos que as partes do da movimentação do corpo ao trabalho movimentos.
corpo podem realizar, conjunto de ossos, músculos e (movimentação do próprio
conforme as articulações. articulações, como também as corpo e do corpo de dos
possibilidades e respeito aos limites do colegas)
corpo. - As junções corporais
O professor pode associar tipos de (lugares do corpo
brincadeiras possíveis de se realizar a movimentados por serem I/T R/T R/C
tipos de articulações da parte do corpo articulados) joelhos,
que está sendo usado e solicitar ombros, cotovelos, pulsos,
descrição das partes do corpo utilizando dedos e tornozelos
desenhos e colegas, citando o
componente de cada parte.

11. CICLO DA
EIXO II
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
2.4- Reconhecer a importância Esta capacidade refere-se ao Alimentação:
de uma alimentação saudável conhecimento sobre alimentação e sua - características de uma
como fonte de energia para o importância para um desenvolvimento alimentação saudável.
crescimento e a manutenção saudável, bem como, a conscientização - alimentos naturais e
do corpo saudável. da necessidade de hábitos saudáveis. industrializados. I/T R/T C
- alimentos de origem animal,
vegetal e mineral.
2.5- Valorizar o próprio corpo e Esta capacidade refere-se à -Hábitos de higiene pessoal:
uma alimentação saudável compreensão corpo humano e sua lavar as mãos, escovar os
para o bem estar físico, saúde como um todo integrado por dentes, pentear cabelos, tomar
psicológico e social. dimensões psicológicas, afetivas e banho, comer frutas e verduras
SER HUMANO E SAÚDE
sociais. lavadas.
Deve-se garantir a construção da
noção de corpo como um todo -A troca de dentes de leite por
integrado e dinamicamente articulado à dentes definitivos e a I/T T R/T/C
vida emocional e ao meio físico e importância da realização de
social. Para isso é importante uma boa higiene bucal.
descrever e vivenciar os cuidados de
higiene como os bons hábitos diários - Hábitos de higiene ambiental
relacionados à alimentação, ao corpo e
à convivência social e sua importância
para a vida.
2.6- Conscientizar os alunos Esta capacidade refere-se condições - Relações entre a falta de
de que os hábitos de higiene para que os alunos valorizem os hábitos higiene pessoal e ambiental e a
devem fazer parte do nosso de higiene e se sintam estimulados a aquisição de doenças por
dia a dia realizá-los com maior atenção. Apontar contágio de vermes e
esses hábitos como elementos microorganismos.
importantes na manutenção da saúde.
-Hábitos de higiene importantes
I/T T C
na prevenção de doenças.
-Conservação da higiene no
ambiente escolar e familiar.

12. CICLO DA
EIXO III
CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS ALFABETIZAÇÃO
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
3.0- Reconhecer os recursos Essa capacidade diz respeito ao - Recursos tecnológicos utilizados no
tecnológicos utilizados no seu reconhecimento, por parte das crianças, dia a dia e a sua importância para a
dia a dia, identificando os dos recursos tecnológicos presentes no vida no campo e nas cidades, para o
instrumentos que favorecem e seu dia a dia como: os trabalho, a saúde e a higiene I T R/C
facilitam a vida das pessoas. eletrodomésticos, os brinquedos, doméstica.
telefone, rádio, televisão e outros.
3.1-Reconhecer a importância Essa capacidade diz respeito a  Agricultura
da tecnologia para a percepção de que sem tecnologia não -contribuições da tecnologia para
agricultura, transporte/ trânsito há desenvolvimento na agricultura, no maior produtividade nas lavouras
, e indústria. transporte/trânsito e na indústria.  Transporte/Trânsito
-tecnologia aplicada ao trânsito: I T R/C
TECNOLOGIA
semáforos ou sinaleiros.
SOCIEDADE
 Indústrias
-contribuições da tecnologia para a
E
produção industrial
3.2-Identificar os recursos Essa capacidade diz respeito a  Água
tecnológicos utilizados no identificação dos recursos que são -recursos tecnológicos utilizados
tratamento da água e no utilizados para o tratamento da água no tratamento da água
cultivo do solo. como filtro, tanques de decantação, etc.  Solo
e recursos utilizados no cultivo do solo -tecnologia aplicada ao cultivo do
-- I/T R/C
desde os mais simples, como a enxada, solo.
aos de maior tecnologia, como tratores
e outros.
3.3-Reconhecer que é Essa capacidade refere-se ao  Energia
possível utilizar a energia reconhecimento de que podemos
encontrada na natureza. encontrar fontes de energia na natureza - Fontes de energia, importância,
e, relacionar as atividades cotidianas vantagens e desvantagens do -- -- I
com o tipo de energia utilizada para emprego de cada uma delas.
executá-las. -Utilização da energia no
cotidiano.