1. A integração do processo de
Auto-Avaliação
da
Biblioteca Escolar
no contexto da escola/
agrupamento
Apresentação ao Conselho Pedagógico

2. EVERYTHING IN LIFE THAT WE REALLY
ACCEPT UNDERGOES A CHANGE
KATHERINE MANSFIELD
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

3. Biblioteca Escolar
A biblioteca escolar proporciona informação e ideias
fundamentais para sermos bem sucedidos na
sociedade actual, baseada na informação e no
conhecimento. A biblioteca escolar desenvolve nos
alunos competências para a aprendizagem ao longo da
vida e estimula a imaginação, permitindo-lhes
tornarem-se cidadãos responsáveis.
IFLA (2002) - Missão da Biblioteca Escolar
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

4. Sumário
1. O papel e mais valias de auto-avaliação da BE
2. O processo e o necessário envolvimento da
escola/agrupamento
3. Domínios do modelo de auto-avaliação
4. A relação com o processo de planeamento
5. A integração dos resultados na auto-avaliação da Escola
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

5. 1. O papel e mais valias de
auto-avaliação da BE
A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o
sucesso educativo é hoje um facto assumido por
Organizações e Associações Internacionais que a
definem como nucleo de trabalho e aprendizagem ao
serviço da escola. É, no entanto, em primeiro lugar,
importante reconhecer que o papel da biblioteca
escolar está condicionado por uma série de factores
inerentes à sua estrutura interna, às condições
físicas e em termos de equipamentos e de recursos
de informação que tem para oferecer, sendo ela
própria um sistema integrado e aberto à influência de
outros sistemas, a nível micro, meso e macro, com os
quais interage.
in texto da sessão
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

6. 1. O papel e mais valias de
auto-avaliação da BE
Existem vários estudos internacionais, entre os
quais os Manifestos da Unesco/IFLA e a declaração
da IASL, que identificam alguns factores decisivos
para o sucesso da missão da BE:
Colaboração entre o professor bibliotecário e os
restantes docentes na identificação de recursos
e no desenvolvimento de actividades conjuntas
orientadas para o sucesso dos alunos;
A acessibilidade e a qualidade dos serviços
prestados;
A adequação da colecção e dos recursos
tecnológicos.
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7. 1. O papel e mais valias de
auto-avaliação da BE
Constituem mais valias:
A existência de um Professor Bibliotecário e da
respectiva equipa, i.e., “learningspecialist” (Ross
Todd);
Relação directa entre a missão da escola e o
trabalho contínuo com professores e alunos,
adequando o trabalho da BE aos objectivos
educativos e ao sucesso dos alunos;
Desenvolvimento de estratégias de cooperação com
outras bibliotecas escolares, municipais, etc.;
Integração das TIC na BE como suporte às
actividades de ensino-aprendizagem.
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8. 2. O processo e o necessário
envolvimento do Agrupamento
O modelo de auto-avaliação da BE permite:
• Facultar um instrumento pedagógico e de
melhoria contínua, que possibilite avaliar o
trabalho da Biblioteca Escolar e o impacto desse
trabalho no funcionamento global da
escola/agrupamento e nas aprendizagens dos
alunos.
• Identificar as áreas de sucesso e as áreas mais
fracas, investindo nestas, a fim de obter
melhores resultados.
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

9. 2. O processo e o necessário
envolvimento do Agrupamento
A auto-avaliação da BE implica um planeamento e
uma estratégia clara e exequível, concretizada em
objectivos, acções e metodologias de
monitorização do processo, que permitam proceder
aos reajustamentos necessários e medir o seu grau
de cumprimento.
A avaliação não é um fim em si mesma. É um
processo que deve facultar informação de
qualidade, capaz de apoiar a tomada de decisão.
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10. 2. O processo e o necessário
envolvimento do Agrupamento
“We who truly believe libraries are central to learning and
teaching know that libraries in school must be part of this
process.” (Elspeth Scott, 2002)
O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no contexto
da escola e ter em conta as estruturas com as quais é
necessário interagir:
Director;
Docentes;
Alunos;
Pais/Encarregados de Educação;
Outros agentes.
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11. 3. Domínios do modelo
de auto-avaliação
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
B. Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à Comunidade Educativa
D. Gestão da BE
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12. 4. A relação com o processo de
planeamento
Etapas do processo:
1. Escolha do domínio a avaliar
De acordo com o contexto da escola/agrupamento
Iniciativa do Professor Bibliotecário e da equipa
Discussão com o Director
Apresentação ao Conselho Pedagógico
2. Estabelecer prioridades, tendo em conta
A selecção dos indicadores a avaliar
A vontade expressa pelos docentes
As necessidades dos alunos
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13. 4. A relação com o processo de
planeamento
3. Aplicação de instrumentos de medida
Questionários
Grelhas de observação a alunos, professores e
pais/Encarregados de Educação
4. Gestão de evidências
Recolha da informação
Gestão e interpretação da informação
5. Comunicação de resultados
À escola/agrupamento (Conselho Pedagógico)
À RBE (envio do relatório de auto-avaliação)
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14. 5. A integração dos resultados na
auto-avaliação do agrupamento
O relatório de auto-avaliação
Sintetiza os resultados obtidos e aponta um caminho a
seguir na melhoria da qualidade educativa;
Origina a recolha de novas evidências;
Abre caminho ao aperfeiçoamento de práticas pedagógicas
e permite escolher outro domínio a ser trabalhado no ano
seguinte.
[…] O relatório final de auto-avaliação é o instrumento que
descreve os resultados da auto-avaliação e que delineia o
conjunto de acções a ter em conta no planeamento de
actuações futuras a desenvolver.
in Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

15. 5. A integração dos resultados na
auto-avaliação do agrupamento
Apresentação do relatório de auto–avaliação e
do plano de melhoria para discussão e
aprovação em Conselho Pedagógico;
Elaboração de uma síntese para ser integrada
no relatório da avaliação interna, a qual irá
permitir à inspecção avaliar o impacto da BE no
Agrupamento.
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16. Conclusão
Saber gerir a mudança é um dos maiores desafios que se
apresenta à Biblioteca Escolar, assim como:
Mostrar à comunidade educativa o valor da BE e qual o
seu verdadeiro papel no processo de
ensino/aprendizagem.
Desenvolver uma cultura de avaliação;
Saber elaborar, aplicar e recolher evidências no sentido
de avaliar os pontos fortes e fracos.
Tentar manter e melhorar as boas práticas bem como
alterar o que está menos ajustado.
O Modelo de Auto-avaliação constitui, sem dúvida, uma
mais valia para a concretização destes grandes desafios.
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento

17. Referências bibliográficas
• Texto da sessão.“O Modelo de Auto-Avaliação no contexto da
Escola/Agrupamento”.
• Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An
introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General
Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf>
[17/11/2009]
• McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation.
Educational Review, 56 (3), 287-296.
• Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media
Program”, Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-
johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-
program-1.html> [18/11/2009]
• Todd, Ross (2002) “School Librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based
practice” 68th IFLA Council and General Conference August,
<http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/mod/resource/view.php?id=9593 >[12-11-2009]
Formanda:
Hélia Pereira
A integração do processo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar no contexto do Agrupamento