O documento discute conceitos biológicos como fotossíntese, clorofila e crescimento de plantas e animais. Ele fornece exercícios e perguntas sobre gráficos e tabelas que ilustram como plantas e pintinhos ganham massa ao longo do tempo, e sobre os fatores que afetam a fotossíntese e a produção de plantas.
1) O documento apresenta tópicos e habilidades relacionados a conteúdos de Biologia sobre diversidade, evolução, corpo humano e linguagem da vida.
2) Os tópicos incluem características dos cinco reinos, fotossíntese, teorias evolucionistas, funções vitais, reprodução e teoria celular.
3) As habilidades envolvem identificar, comparar, reconhecer, estabelecer relações entre os conteúdos apresentados.
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
Caderno do aluno química 3 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de química do ensino médio que discute diversos tópicos relacionados à química ambiental e aos recursos naturais. O caderno aborda a biosfera como fonte de materiais úteis, a composição e usos do petróleo, gás natural e carvão mineral, além de poluição ambiental e equilíbrio ecológico.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
1) O documento apresenta tópicos e habilidades relacionados a conteúdos de Biologia sobre diversidade, evolução, corpo humano e linguagem da vida.
2) Os tópicos incluem características dos cinco reinos, fotossíntese, teorias evolucionistas, funções vitais, reprodução e teoria celular.
3) As habilidades envolvem identificar, comparar, reconhecer, estabelecer relações entre os conteúdos apresentados.
1. O documento apresenta um plano de ensino de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio.
2. Está organizado em eixos temáticos que abordam sistemas e ecossistemas, corpo humano, biomass e biodiversidade.
3. Cada tópico descreve habilidades, estratégias, conteúdos e descritores a serem trabalhados relacionados aos temas.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Ciências para a 6a série da Escola Municipal Dr. Emílio Ábdon Póvoa. O planejamento inclui os objetivos gerais, o conteúdo programático organizado em 4 bimestres, tópicos complementares e informações sobre metodologia, recursos e avaliação.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades a serem desenvolvidas em Ciências para o 8o ano no segundo bimestre. Serão abordados os temas 4 sobre decomposição de materiais, 5 sobre qualidade da água e vida, e 6 sobre energia nos ambientes. As aulas irão trabalhar habilidades como identificar aspectos relacionados à decomposição de alimentos e reconhecer a importância da água para os seres vivos.
(1) O documento apresenta o planejamento de ciências para o 1° bimestre do 6° ano, abordando o eixo temático "ambiente e vida" com temas como a diversidade da vida nos ambientes brasileiros, a obtenção de energia pelos seres vivos, e a qualidade e disponibilidade da água.
(2) Serão utilizadas diversas metodologias e recursos como leituras, pesquisas, aulas expositivas, trabalhos em grupo e avaliações escritas e orais.
(3) A recuperação
Caderno do aluno química 3 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de química do ensino médio que discute diversos tópicos relacionados à química ambiental e aos recursos naturais. O caderno aborda a biosfera como fonte de materiais úteis, a composição e usos do petróleo, gás natural e carvão mineral, além de poluição ambiental e equilíbrio ecológico.
Este plano de ensino descreve o conteúdo e as atividades para o 1o bimestre de Ciências do 7o ano. Os tópicos incluem a classificação de seres vivos, materiais e suas propriedades, e reações químicas. As estratégias de ensino envolvem pesquisas, interpretação de textos, aulas expositivas e avaliações.
Caderno do aluno química 1 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento fornece informações sobre um caderno de química para estudantes do ensino médio. Ele inclui um prefácio encorajando os alunos a aprender sobre as transformações químicas que ocorrem no mundo cotidiano e discute alguns tópicos importantes que serão abordados, como produção e uso de combustíveis. O documento também apresenta duas situações de aprendizagem sobre produção e usos da cal e reconhecimento de evidências de transformações químicas.
Colégio estadual pedro ribeiro pessoa plano de aula 1 ao 7 viliane munizfamiliaestagio
Este cronograma descreve as aulas da 4a unidade de biologia para a 1a série do ensino médio. As aulas irão cobrir os tópicos de histologia animal e vegetal ao longo de novembro e dezembro, incluindo mapas conceituais, quadros comparativos e provas.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O Prêmio Nobel de Química de 2010 reconheceu três pesquisadores por seu trabalho no desenvolvimento de reações de acoplamentos cruzados catalisados por paládio, que permitem a união direta de carbonos sp2 e sp. Essas reações possibilitaram novas sínteses orgânicas e aplicações acadêmicas e industriais importantes. A formação de ligações carbono-carbono é fundamental em Química Orgânica e para a vida na Terra.
Les 40 anos kluppel palestra de aberturaEuler Macedo
O documento descreve a criação e primeiras ações do Laboratório de Energia Solar (LES) da Universidade Federal da Paraíba entre 1972-1980. Três professores fundaram o LES para pesquisar energia solar no Brasil, estabeleceram linhas de pesquisa iniciais e receberam financiamento do BNDES e SUDENE. Em 28 de fevereiro de 1973 foi assinada a portaria criando oficialmente o LES.
Este documento fornece instruções e conteúdo sobre física para alunos do ensino médio. Aborda tópicos como calor, temperatura e máquinas térmicas. Inclui atividades práticas para investigação e pesquisa sobre esses conceitos.
Caderno do aluno biologia 2 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele aborda os seguintes tópicos: a organização celular da vida, incluindo as características que identificam os seres vivos e as estruturas comuns em células animais, vegetais e de protozoários; e a produção de alimentos pelos seres vivos através da fotossíntese.
Este documento apresenta o plano de aulas para o 7o ano de Ciências Naturais. Inclui objetivos, conteúdos, tempos e avaliações para três períodos letivos que abordam tópicos como paisagens geológicas, formação de rochas, dinâmica interna e externa da Terra, atividade vulcânica e sísmica, história da Terra e importância dos fósseis.
O documento discute cinco afirmações sobre medidas para reduzir a contaminação ambiental por metais pesados em pilhas. As afirmações a) e b) argumentam que evitar o uso de pilhas ou ingerir alimentos contaminados não resolveriam o problema definitivamente. A afirmação c) reconhece que evitar a contaminação ajuda, mas não é a solução definitiva. A afirmação e) é verdadeira de acordo com o texto.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
Este documento apresenta o plano de ensino de um 6o ano do ensino fundamental, com os conteúdos abordados em cada bimestre. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra e o Sistema Solar, como a rotação e translação da Terra. No 2o bimestre, os tópicos são a estrutura interna da Terra, a atmosfera e o efeito estufa. No 3o bimestre, os assuntos são a biosfera, ecossistemas e a importância do Cerrado. No 4o
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
Caderno do aluno biologia 3 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele contém situações de aprendizagem sobre diversidade da vida, abordando tópicos como classificação biológica, taxonomia e características de diferentes seres vivos. O caderno busca ensinar esses conceitos de forma contextualizada à vida cotidiana e ao mundo dos estudantes.
Telecurso 2000 aula 16 cuidado das plantasnetoalvirubro
O documento discute os cuidados necessários para manter plantas saudáveis no ambiente doméstico, usando a violeta como exemplo. Ele explica que as violetas precisam de iluminação indireta, rega diária na terra e não nas folhas, proteção do vento, ar úmido e adubo ocasional para permanecerem bonitas e floridas.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Caderno do aluno química 1 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
1) O documento discute a linguagem química, a tabela periódica dos elementos e a produção do ferro e do cobre.
2) Aborda a representação de substâncias por meio de símbolos e fórmulas químicas, além de explicar como diferentes cientistas classificaram os elementos químicos ao longo do tempo.
3) Apresenta detalhes sobre a produção do ferro em altos-fornos e do cobre por meio de processos de extração e beneficiamento de minérios.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
1. O documento apresenta o conteúdo básico comum de ciências para o ensino fundamental dos 6o ao 9o ano.
2. Está organizado em habilidades básicas que devem ser desenvolvidas em cada série/ano.
3. Aborda tópicos como identificação de ambientes, classificação de seres vivos, química, física, biologia humana e evolução.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos do 3o ano sobre os componentes do meio ambiente e a diferença entre seres vivos e não vivos. A professora usará vídeos, discussões em grupo, desenhos e cartazes para ensinar esses conceitos ao longo de 4 aulas.
Caderno do aluno biologia 1 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento fornece informações sobre biologia para estudantes do ensino médio. Inclui tópicos sobre fotossíntese, análise e construção de gráficos e tabelas, e respostas a perguntas sobre os processos de crescimento e nutrição em plantas e animais.
O documento apresenta informações sobre um caderno de atividades de biologia do ensino médio. Ele inclui o título, dados de catalogação como autoria e edição, além de conteúdos sobre características dos seres vivos, origem da vida e evolução.
Caderno do aluno biologia 1 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um volume de um caderno do aluno de biologia do ensino médio que aborda questões sobre a saúde do ser humano de forma individual, coletiva e ambiental. O documento inclui uma tabela sobre as principais causas de mortalidade por faixa etária no Brasil em 2004 e atividades para analisar os dados e discutir a vulnerabilidade de diferentes grupos.
Caderno do Aluno Inglês 1 ano vol 1 2014-2017Diogo Santos
The text describes the Youth Ambassadors Program, an initiative of the U.S. Embassy in Brazil. The program selects exemplary Brazilian students to participate in a three-week cultural exchange program in the United States. During their time in the U.S., the students visit various locations, stay with host families, interact with American peers, and deliver presentations about Brazil to strengthen ties between the two countries. The goal of the program is to recognize and promote excellence in public education by transforming outstanding students into role models for their communities.
Caderno do aluno química 1 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento fornece informações sobre um caderno de química para estudantes do ensino médio. Ele inclui um prefácio encorajando os alunos a aprender sobre as transformações químicas que ocorrem no mundo cotidiano e discute alguns tópicos importantes que serão abordados, como produção e uso de combustíveis. O documento também apresenta duas situações de aprendizagem sobre produção e usos da cal e reconhecimento de evidências de transformações químicas.
Colégio estadual pedro ribeiro pessoa plano de aula 1 ao 7 viliane munizfamiliaestagio
Este cronograma descreve as aulas da 4a unidade de biologia para a 1a série do ensino médio. As aulas irão cobrir os tópicos de histologia animal e vegetal ao longo de novembro e dezembro, incluindo mapas conceituais, quadros comparativos e provas.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
O Prêmio Nobel de Química de 2010 reconheceu três pesquisadores por seu trabalho no desenvolvimento de reações de acoplamentos cruzados catalisados por paládio, que permitem a união direta de carbonos sp2 e sp. Essas reações possibilitaram novas sínteses orgânicas e aplicações acadêmicas e industriais importantes. A formação de ligações carbono-carbono é fundamental em Química Orgânica e para a vida na Terra.
Les 40 anos kluppel palestra de aberturaEuler Macedo
O documento descreve a criação e primeiras ações do Laboratório de Energia Solar (LES) da Universidade Federal da Paraíba entre 1972-1980. Três professores fundaram o LES para pesquisar energia solar no Brasil, estabeleceram linhas de pesquisa iniciais e receberam financiamento do BNDES e SUDENE. Em 28 de fevereiro de 1973 foi assinada a portaria criando oficialmente o LES.
Este documento fornece instruções e conteúdo sobre física para alunos do ensino médio. Aborda tópicos como calor, temperatura e máquinas térmicas. Inclui atividades práticas para investigação e pesquisa sobre esses conceitos.
Caderno do aluno biologia 2 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele aborda os seguintes tópicos: a organização celular da vida, incluindo as características que identificam os seres vivos e as estruturas comuns em células animais, vegetais e de protozoários; e a produção de alimentos pelos seres vivos através da fotossíntese.
Este documento apresenta o plano de aulas para o 7o ano de Ciências Naturais. Inclui objetivos, conteúdos, tempos e avaliações para três períodos letivos que abordam tópicos como paisagens geológicas, formação de rochas, dinâmica interna e externa da Terra, atividade vulcânica e sísmica, história da Terra e importância dos fósseis.
O documento discute cinco afirmações sobre medidas para reduzir a contaminação ambiental por metais pesados em pilhas. As afirmações a) e b) argumentam que evitar o uso de pilhas ou ingerir alimentos contaminados não resolveriam o problema definitivamente. A afirmação c) reconhece que evitar a contaminação ajuda, mas não é a solução definitiva. A afirmação e) é verdadeira de acordo com o texto.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
Este documento apresenta o plano de ensino de um 6o ano do ensino fundamental, com os conteúdos abordados em cada bimestre. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra e o Sistema Solar, como a rotação e translação da Terra. No 2o bimestre, os tópicos são a estrutura interna da Terra, a atmosfera e o efeito estufa. No 3o bimestre, os assuntos são a biosfera, ecossistemas e a importância do Cerrado. No 4o
Planejamento de ciências 5ª a 8ª series professor antonio carlos carneiro ba...Antonio Carneiro
O documento apresenta o planejamento de aulas de ciências para o 5o ano do ensino fundamental, abordando os temas de ecologia e solo. O planejamento inclui os objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologias e formas de avaliação para cada unidade.
Caderno do aluno biologia 3 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele contém situações de aprendizagem sobre diversidade da vida, abordando tópicos como classificação biológica, taxonomia e características de diferentes seres vivos. O caderno busca ensinar esses conceitos de forma contextualizada à vida cotidiana e ao mundo dos estudantes.
Telecurso 2000 aula 16 cuidado das plantasnetoalvirubro
O documento discute os cuidados necessários para manter plantas saudáveis no ambiente doméstico, usando a violeta como exemplo. Ele explica que as violetas precisam de iluminação indireta, rega diária na terra e não nas folhas, proteção do vento, ar úmido e adubo ocasional para permanecerem bonitas e floridas.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências para as séries 5a, 6a e 7a da Escola Municipal Maria de Lourde Vieira do N. Pereira para o ano de 2013, elaborado pela professora Silvana de Oliveira Pinto. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, os conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas para cada série, e a metodologia de ensino a ser utilizada.
Caderno do aluno química 1 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
1) O documento discute a linguagem química, a tabela periódica dos elementos e a produção do ferro e do cobre.
2) Aborda a representação de substâncias por meio de símbolos e fórmulas químicas, além de explicar como diferentes cientistas classificaram os elementos químicos ao longo do tempo.
3) Apresenta detalhes sobre a produção do ferro em altos-fornos e do cobre por meio de processos de extração e beneficiamento de minérios.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre da disciplina de Ciências do 9o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui os seguintes temas: Diversidade da Vida nos Ambientes, Diversidade dos Materiais, Reações Químicas, Formação e Manejo dos Solos.
1. O documento apresenta o conteúdo básico comum de ciências para o ensino fundamental dos 6o ao 9o ano.
2. Está organizado em habilidades básicas que devem ser desenvolvidas em cada série/ano.
3. Aborda tópicos como identificação de ambientes, classificação de seres vivos, química, física, biologia humana e evolução.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos do 3o ano sobre os componentes do meio ambiente e a diferença entre seres vivos e não vivos. A professora usará vídeos, discussões em grupo, desenhos e cartazes para ensinar esses conceitos ao longo de 4 aulas.
Caderno do aluno biologia 1 ano vol 1 2014 2017Diogo Santos
Este documento fornece informações sobre biologia para estudantes do ensino médio. Inclui tópicos sobre fotossíntese, análise e construção de gráficos e tabelas, e respostas a perguntas sobre os processos de crescimento e nutrição em plantas e animais.
O documento apresenta informações sobre um caderno de atividades de biologia do ensino médio. Ele inclui o título, dados de catalogação como autoria e edição, além de conteúdos sobre características dos seres vivos, origem da vida e evolução.
Caderno do aluno biologia 1 ano vol 2 2014 2017Diogo Santos
Este documento apresenta um volume de um caderno do aluno de biologia do ensino médio que aborda questões sobre a saúde do ser humano de forma individual, coletiva e ambiental. O documento inclui uma tabela sobre as principais causas de mortalidade por faixa etária no Brasil em 2004 e atividades para analisar os dados e discutir a vulnerabilidade de diferentes grupos.
Caderno do Aluno Inglês 1 ano vol 1 2014-2017Diogo Santos
The text describes the Youth Ambassadors Program, an initiative of the U.S. Embassy in Brazil. The program selects exemplary Brazilian students to participate in a three-week cultural exchange program in the United States. During their time in the U.S., the students visit various locations, stay with host families, interact with American peers, and deliver presentations about Brazil to strengthen ties between the two countries. The goal of the program is to recognize and promote excellence in public education by transforming outstanding students into role models for their communities.
2009 Volume3 C A D E R N O D O A L U N O B I O L O G I A Ensino Medio 1ase...BIOLOGO TOTAL
Este documento fornece um guia de respostas para uma situação de aprendizagem sobre esperança de vida e mortalidade infantil em um caderno de biologia. Ele contém resumos de textos, tabelas com dados e gráficos, além de perguntas e respostas sobre os conceitos abordados.
O documento discute a digestão de amido e a formação de maltose e glicose no intestino delgado, além de citar as enzimas amilase e maltase envolvidas nesse processo.
Esta unidade trata da estrutura e função celular em 3 frases:
1) Todas as células possuem membrana plasmática, citoplasma e núcleo, mas as células vegetais se diferenciam por possuírem uma parede celular rica em celulose, que confere maior rigidez.
2) A membrana plasmática separa o interior da célula do meio externo e controla o que entra e sai, enquanto a parede celular, presente apenas em células vegetais e algumas bactérias
1) A Terra é um ecossistema dinâmico devido aos fatores bióticos e abióticos e à contínua transformação do ambiente e dos seres vivos.
2) Os desequilíbrios nos ecossistemas podem ser causados por causas naturais e pelo Homem.
3) A principal causa da diminuição da biodiversidade é a destruição dos habitats.
1) O documento discute estruturas celulares como o retículo endoplasmático liso e rugoso, que sintetizam proteínas e hormônios.
2) É apresentada uma figura de células com diferentes organelas e os alunos devem identificar quais moléculas cada tipo de célula pode secretar.
3) Há perguntas sobre funções do citoesqueleto e localização da água no citosol.
O documento discute os processos de fotossíntese e respiração em plantas. A fotossíntese envolve a absorção de dióxido de carbono e água para produzir açúcares, oxigênio e energia usando a luz do sol. A respiração envolve a quebra de açúcares para liberar energia, produzindo dióxido de carbono e água. Ambos os processos são essenciais para o crescimento e sobrevivência das plantas.
O documento descreve as principais estruturas do citoplasma, como o citosol, centríolos e ribossomos. Também aborda o citoesqueleto, formado por microtúbulos, microfilamentos e filamentos intermediários, que organizam o citoplasma. Os centríolos originam cílios e flagelos e auxiliam na divisão celular. Ribossomos realizam a síntese de proteínas no citosol e no retículo endoplasmático rugoso.
Caderno do Aluno Física 1 Ano vol 2 2014-2017Diogo Santos
Este documento apresenta um caderno de apoio para estudantes do ensino médio sobre física. Ele contém informações sobre o governo de São Paulo e a secretaria de educação, além de introduzir o tema 1 sobre os elementos que compõem o universo. O caderno propõe atividades, experimentos, pesquisas e leituras para ajudar os alunos a aprenderem conceitos físicos de forma prática.
Este documento apresenta uma lista de exercícios sobre divisão celular, incluindo mitose e meiose. Os exercícios cobrem tópicos como as fases da mitose e meiose, o número de cromossomos em diferentes tipos de células, e como a divisão celular está relacionada ao desenvolvimento do câncer.
Este documento apresenta um caderno de biologia para estudantes do ensino médio. Ele contém situações de aprendizagem sobre diversidade da vida, abordando tópicos como classificação biológica, taxonomia e características de diferentes seres vivos. O caderno busca ensinar esses conceitos de forma contextualizada à vida cotidiana e ao mundo dos estudantes.
Caderno do Aluno Inglês 2 ano vol 1 2014-2017Diogo Santos
Here are some adjectives formed from the verbs and nouns:
Verbs Adjectives Nouns Adjectives
attract attractive danger dangerous
accept acceptable industry industrial
act active use useful
create creative home homeless
2. Complete the sentences with the correct form of the words in parentheses.
a) The film was very __________ (entertain).
b) I didn't find the story very __________ (believe).
c) The characters were quite __________ (develop).
d) The special effects were very __________ (impress).
e) The ending was totally __________ (predict).
3. Match the words with their definitions:
1. Plot ( ) a. The main character
O documento apresenta informações sobre o processo de fotossíntese realizado pelas plantas. Explica que a fotossíntese é a síntese de compostos orgânicos a partir da luz, água e gás carbônico. Descreve como a água e o dióxido de carbono entram na planta e são transformados em açúcar com a energia da luz solar. Apresenta atividades experimentais para demonstrar a fotossíntese e sua importância para a produção de oxigênio e alimentos.
Este documento fornece instruções e exercícios para professores de matemática do 5o ano/6o ano sobre definição e classificação de figuras geométricas, planejamento espacial, e geometria e frações usando geoplanos ou malhas quadriculadas. Os exercícios incluem classificar figuras, planejar cubos, montar objetos 3D, e representar frações usando malhas.
O documento discute como apresentar dados em gráficos e tabelas de forma clara e eficaz para comunicação. Aborda representações tabulares e séries estatísticas, além de dicas para construção de tabelas simples, de dupla e tripla entrada, e distribuição de frequência. O objetivo é transmitir informações de maneira direta e verdadeira.
Este documento apresenta uma sequência didática de duas aulas sobre a importância da fotossíntese. A primeira aula aborda o processo de fotossíntese e sua importância para as cadeias alimentares, incluindo um experimento para detectar amido. A segunda aula destaca a importância da liberação de oxigênio pela fotossíntese, com um experimento mostrando bolhas de oxigênio saindo de plantas aquáticas.
O documento explica o processo da fotossíntese em plantas. Ele descreve que a fotossíntese é a síntese de compostos orgânicos a partir da luz, água e gás carbônico. Também explica que a clorofila captura a energia solar e transforma esses ingredientes em glicose, e que a fotossíntese produz oxigênio e é essencial para a vida.
Lista de exercícios COM GABARITO -BIOLOGIA frente 1 e 2 - 2º bim - ProfS Jame...James Martins
Este documento fornece orientações para uma lista de exercícios de Biologia para alunos do 2o ano do ensino médio, incluindo a revisão de módulos, vídeos e aulas online sobre os temas da fotossíntese, transpiração e osmose, além de instruções sobre como realizar e entregar a lista.
Lista de exercícios 2 - Bio frente 1 e 2 - 1º bim - Profs James e Mariana 20...James Martins
Este documento fornece orientações para estudos sobre biologia vegetal. Os alunos devem revisar anotações de aula, ler módulos indicados, assistir vídeos sobre fotossíntese em sites especificados, e fazer exercícios listados. A lista deve ser entregue em papel até uma data determinada.
O documento apresenta informações sobre um bimestre de aulas de geografia, incluindo slides utilizados nas aulas para complementar os cadernos dos alunos. Os alunos podem entrar em contato com o professor pelo Facebook caso tenham qualquer dúvida ou problema.
2009 Volume3 Cadernodoaluno Biologia Ensino Medio 3aserie Gabarito[1]BIOLOGO TOTAL
1) O documento apresenta um caderno de estudos sobre biologia para alunos do 3o ano do ensino médio, abordando os temas origem da vida e evolução.
2) A primeira situação de aprendizagem discute as teorias sobre a origem da vida, como a sopa primordial e a panspermia. A segunda aborda a evolução e evidências como homologia de estruturas e fósseis.
3) O caderno fornece instruções para professores, textos para leitura e atividades como pesquisas e exercícios para avaliar a
O relatório descreve um novo experimento sobre como a temperatura e alimentação influenciam o crescimento de alevinos de guppy, divididos em três grupos com condições diferentes, e os planos para registrar e comparar seu desenvolvimento ao longo do tempo.
Lista de exercícios - Biologia frente 1 e 2 - 2º bim - profs james e marceloJames Martins
Este documento fornece instruções para estudantes de biologia completarem uma lista de exercícios sobre fotossíntese, respiração e osmose em células vegetais. Os estudantes devem revisar suas anotações, ler módulos, assistir vídeos online e completar os exercícios até 30 de maio de 2014 para receber bônus na prova bimestral.
Este documento apresenta um roteiro para um experimento sobre a influência da luz na germinação de sementes de feijão, melancia e alface. O experimento envolve colocar sementes para germinar em copos cobertos e descobertos para analisar se a ausência de luz afeta o processo de germinação. Os resultados serão registrados em tabelas e gráficos para comparar a germinação nas amostras expostas à luz e no escuro.
O documento descreve uma aula sobre por que as plantas precisam da luz. Explica que a fotossíntese ocorre nas folhas e produz glicose a partir da água e do gás carbônico com a ajuda da luz solar. Também mostra um gráfico sobre como a quantidade de oxigênio produzida pela fotossíntese aumenta com a intensidade luminosa, até atingir um ponto de estabilização.
O documento descreve uma aula sobre por que as plantas precisam da luz. Explica que a fotossíntese ocorre nas folhas e produz glicose a partir da água e do gás carbônico com a ajuda da luz solar. Também mostra um gráfico sobre como a quantidade de oxigênio produzida pela fotossíntese aumenta com a intensidade luminosa, até atingir um ponto de estabilização.
Este documento descreve o livro didático "Ciências Naturais 8". Inclui informações sobre os componentes do projeto, preço, autores e conteúdos gerais abordados ao longo das sete unidades que compõem os três blocos do manual.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre alimentos que contêm carboidratos para alunos do 1o ano do ensino médio. Os alunos irão realizar experimentos em grupos aplicando tintura de iodo em alimentos como maçã, batata, pão e farinha para identificar a presença de carboidratos. A aprendizagem será avaliada pelo desenvolvimento dos alunos ao realizarem o trabalho em grupo no laboratório.
Lista de exercícios 2 - bio frente 1 e 2 - 1º bim - profs james e mariana 201...James Martins
1. O documento fornece orientações sobre estudos para biologia, incluindo revisar anotações de aula, assistir vídeos e aulas online sobre diversos tópicos como citologia, genética e tecidos vegetais, e fazer exercícios após os estudos.
1) O documento propõe um plano de aula sobre os principais problemas ambientais dos oceanos, incluindo acidificação, aquecimento das águas, escassez de peixes e acúmulo de plástico.
2) Os alunos serão divididos em grupos para criar painéis sobre cada tópico e apresentá-los na classe.
3) O plano fornece orientações detalhadas sobre como abordar cada tópico nos painéis.
O documento apresenta um resumo detalhado do livro "Química para o magistério" de Ambrogi e Lisboa. O resumo descreve os objetivos do livro de instrumentalizar futuros professores com conteúdos químicos para ensino fundamental. Ele também resume os principais tópicos abordados no livro, incluindo propriedades de materiais, separação de misturas, e atividades experimentais sugeridas para alunos do ensino fundamental.
O documento apresenta um livro didático de biologia para ensino médio que aborda tópicos como citologia, reprodução, desenvolvimento, histologia e origem da vida. O livro é escrito por três autores e publicado pela editora Ática.
1) O documento descreve o conceito de equilíbrio químico em reações reversíveis, como a fotossíntese e a respiração celular.
2) Explica que o equilíbrio químico ocorre quando as taxas das reações direta e inversa são iguais, de modo que as concentrações dos reagentes e produtos permanecem constantes.
3) Discutem-se fatores que podem deslocar o equilíbrio, como adição ou remoção de produtos ou reagentes da reação.
O documento fornece instruções para atividades de Ciências sobre ecologia para alunos do 7o ano nas semanas 14 e 15. Os alunos lerão um texto e responderão perguntas sobre cadeias e teias alimentares. Eles também assistirão a um vídeo e poderão pesquisar na internet sobre o assunto.
Este relatório descreve o trabalho de um grupo de estudantes sobre como parâmetros como temperatura, pH, oxigênio e alimentação influenciam a reprodução de peixes guppy. Eles dividiram o trabalho em parte teórica e experimental, variando as condições nos aquários para observar os efeitos na reprodução. Atualmente coletam dados na situação controle para uso como referência nas próximas etapas.
Semelhante a 2011 volume1 cadernodoaluno_biologia_ensinomedio_1aserie_gabarito (20)
Este documento fornece o gabarito para o Caderno do Aluno de Educação Física para a 2a série. Inclui respostas para atividades sobre tênis, efeitos do treinamento físico e exercícios de musculação. O gabarito oferece feedback para as respostas dos alunos e orientações adicionais para os professores.
1. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
AS PLANTAS E OS ANIMAIS CRESCEM
Página 3
1. Essa pergunta é uma provocação e a resposta é, obviamente, pessoal. Diferentes
alunos observarão diferentes aspectos do texto, mas espera-se que o problema mais
citado seja o verbo “comer”, referindo-se à árvore. Utilize essa frase como um
“termômetro” para avaliar o conhecimento que a turma possui sobre o modo de
nutrição de animais e plantas; em outras palavras, essa questão servirá para investigar
se os alunos sabem que as plantas fazem fotossíntese e não tiram seu alimento da
terra. Entretanto, não discuta esse ponto neste momento; peça apenas que os alunos
anotem suas respostas, juntamente com a data. Mais tarde, eles reanalisarão essa
mesma questão.
1
2. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Construção de gráficos e tabelas
Páginas 3-7
1. a) Mudança na massa de uma planta ao longo do tempo.
12.0
10.0
8.0
Massa (g)
6.0
4.0
2.0
0.0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
Tempo (dias)
b) Resposta pessoal, mas deve estar relacionada aos dados que o gráfico representa
(exemplo: mudança na massa de uma planta).
2. Ver tabela a seguir.
Mudança na massa de um pintinho ao longo do tempo.
Tempo Massa
(semanas) (g)
0 100
2 100
4 140
6 200
2
3. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
8 500
10 1 000
12 1 500
14 1 750
16 2 000
18 2 250
20 2 250
3. Resposta pessoal, mas servirá para os estudantes detectarem erros e compararem suas
produções.
4. Neste exercício, os alunos vão corrigir os erros eventualmente encontrados na questão
anterior.
5. Os dois gráficos têm um formato parecido, como o de uma letra “S” inclinada para a
direita. Ambos representam o crescimento de um organismo, o que significa que sua
massa aumentou ao longo do tempo. Alguns alunos poderão notar que o padrão é o
de um crescimento inicial rápido, seguido de uma estabilização. A diferença entre os
gráficos está nas unidades de tempo utilizadas e nos valores para a planta e para o
pintinho.
6. Aumentou.
7. Os animais, como o pintinho retiram as substâncias do alimento que ingerem (ex.:
milho), e as plantas, como o milho, as obtém pelo processo da fotossíntese (em
última análise, do gás carbônico presente no ar). Não é necessário que os alunos,
neste momento, respondam a esta pergunta corretamente: o conceito de fotossíntese
será trabalhado mais adiante. A ideia, portanto, é fazê-los refletir sobre o assunto.
3
4. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Páginas 7-9
1. Porque elas possuem clorofila, um pigmento verde, em suas folhas.
2. Clorofila é a designação de um grupo de pigmentos presente nos cloroplastos das
plantas e de outros organismos. A clorofila é capaz de absorver a luz solar e canalizar
sua energia para a produção de alimento.
3. Todas as plantas, com raras exceções, possuem clorofila. Ex.: jequitibá, ipê,
samambaia.
4. Algas verdes, cianofíceas, protoctistas (exemplo: Euglena).
5. Para fazer fotossíntese e produzir seu próprio alimento.
6. É a conversão da energia solar em energia química, que será usada pela planta como
alimento. Os organismos que possuem clorofila, na presença de luz, transformam o
gás carbônico do ar em glicose e, nesse processo, liberam água e gás oxigênio. Esse é
o significado da palavra fotossíntese: produção (de alimento) na presença de (ou a
partir de) luz.
7. Nenhum organismo, pois as plantas, algas e outros seres clorofilados não existiriam, e
os que se alimentam deles (todos os animais e fungos) também não.
8. Nesta questão, a intenção é chamar a atenção dos alunos para a sua própria
capacidade de pesquisar e encontrar informações. Com exceção da questão 7, todas
as outras poderão ser respondidas com base no livro didático. Cabe a você, professor,
a tarefa de avaliar quais são as dificuldades dos estudantes em relação à pesquisa
solicitada. Busque observar quais questões foram mais difíceis de ser respondidas e a
razão disso. Por exemplo: os estudantes têm mais dificuldades de encontrar respostas
para definições (questão 2ou 6) ou exemplos (questão 3 ou 4)? Chame a atenção
deles para o índice, para os títulos dos capítulos, para o significado das palavras (ex.:
um livro pode não ter um capítulo chamado “Plantas”, mas pode ter um chamado
“Reino Plantae”). Explique para os estudantes que o livro é um instrumento de
consulta, mas que nem sempre as informações estão dispostas da maneira que
precisamos: é necessário ter habilidade (que é adquirida com a prática) para
encontrar o que buscamos.
9. O esquema a seguir é uma possibilidade de resposta:
4
5. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
FOTOSSÍNTESE
ÁGUA + GÁS CARBÔNICO = ALIMENTO + GÁS OXIGÊNIO
(NA PRESENÇA DE LUZ)
Páginas 9-11
1. Três dias.
2. A quantidade de gás oxigênio aumenta e, depois, diminui.
3. O teor de gás oxigênio mantém-se relativamente constante em níveis baixos.
4. O teor de gás oxigênio aumenta até atingir um pico às 12 horas.
5. O teor de gás oxigênio cai progressivamente.
6. As algas, que durante o dia fazem fotossíntese e liberam gás oxigênio.
7. Porque as algas param de realizar fotossíntese quando há ausência de luz. Contudo,
os outros organismos, como os peixes e as próprias algas, continuam a respirar e a
consumir o gás oxigênio da água.
Página 11
1, 2, 3 e 4. Respostas pessoais, que dependem de respostas dadas a questões anteriores
deste Caderno. O objetivo dessas questões é duplo: por um lado, permitem avaliar se
os estudantes compreenderam o que é a fotossíntese e, por outro, dirigem o olhar da
turma para seu próprio aprendizado, deixando claro que um caminho foi percorrido e
que suas ideias estão se modificando. Espera-se, então, que os alunos sejam capazes
de perceber eventuais erros em suas respostas e explicar corretamente que a árvore
não “come terra”, mas, sim, fabrica seu próprio alimento, utilizando-se, na presença
de luz, do gás carbônico do ar. Em relação ao item 2, vale a pena esclarecer aos
alunos que o termo “comer” aplicado às plantas é inadequado, mas que a expressão
“comer ar” se aproxima mais da realidade do processo de fotossíntese.
5
6. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Páginas 12-13
1. Que a massa de todas as plantas, em todos os lotes, aumentou. Contudo, o aumento
foi maior nos lotes 1 e 3, em relação ao 2.
2. O gás carbônico, pois, quanto maior a quantidade dessa substância na atmosfera,
maior vai ser a massa das plantas.
3. Uma possibilidade é aumentar ainda mais a quantidade de gás carbônico. Mas é
preciso esclarecer que a produção não aumentaria proporcional e indefinidamente
com o acréscimo desse gás; chegaria um momento em que acrescentar mais CO2 não
faria diferença.
4. É possível que a produção aumentasse, em virtude do maior tempo de exposição para
a realização de fotossíntese; entretanto, assim como para o gás carbônico, existe um
nível a partir do qual o acréscimo do elemento não faz mais diferença.
Página 13
Fotossíntese: foto (luz) + síntese (produto, união, produção, fabricação); significa,
portanto, “fabricação na presença de luz”. Fotografia: foto (luz) + grafia (escrita,
escrever); significa literalmente “escrita com luz”. Tanto a fotografia, como a
fotossíntese, dependem de luz para ocorrer.
Páginas 13-15
1. Quanto maior o tempo de luz, maior a produção de batatas. A quantidade de gás
oxigênio, por sua vez, não interfere significativamente da mesma maneira na
produção de batata.
2. Ele deve controlar o tempo de exposição de luz, pois esse fator está associado a um
aumento na produção maior. A quantidade de gás oxigênio, ao contrário, não afetou
6
7. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
significativamente a produção de batata, pois todas as produziram quantidades
semelhantes.
3. Fotossíntese.
4. Porque as plantas passaram mais tempo fazendo fotossíntese e, portanto, produziram
mais alimento, que ficou reservado nas batatas.
5. Porque o gás oxigênio não é necessário para que ocorra a fotossíntese; ele é um
produto desse processo.
6. Quantidade de água ou gás carbônico. Cabe ressaltar que uma maior presença desses
fatores não faz com que a produção cresça indefinidamente. Conforme suas
quantidades são aumentadas, chega-se a um ponto em que a produção atinge um
máximo e se estabiliza.
Página 15
Embora o eixo y não esteja formalmente representado, os valores que nele estariam
representados apareceram sobre as colunas. Ele representa a renda média dos brasileiros
com emprego e a unidade utilizada é o real (R$).
7
8. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
PRODUTORES, CONSUMIDORES, DECOMPOSITORES
Páginas 16-19
1. A imagem a seguir é um exemplo entre as várias possibilidades que os alunos podem
realizar. O mais importante, neste ponto, é que o esquema obedeça às regras contidas
no enunciado. Todos os seres devem estar associados aos decompositores.
2. Resposta pessoal. Uma possibilidade seria “Relações alimentares entre animais e
plantas do Cerrado”.
3. Os alunos deverão circular apenas o pequi e o buriti.
4. O esquema a seguir é um exemplo entre várias possibilidades que os alunos podem
realizar, mas sempre iniciando de um organismo produtor.
8
9. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
5. a) Não, pois as plantas são os seres que iniciam a produção de alimento em um
ambiente, transformando a energia solar em alimento por meio da fotossíntese.
Nas questões B e C a resposta é não pois os animais não são capazes de produzir
alimento, como as plantas o fazem, produzindo energia na presença de luz. Esses
questionamentos são apenas provocações iniciais para estimular os alunos a saber
mais sobre o papel de plantas e animais em um ambiente. Não são necessárias
respostas muito precisa neste momento. Nas etapas subsequentes, os estudantes
extrapolarão o que aprenderam nesses exemplos simples para outros ambientes e
tomarão contato com os termos mais técnicos da Ecologia.
Construindo outras cadeias e teias alimentares
Páginas 20-21
1. As respostas vão depender das dúvidas dos alunos e das informações que eles
encontrarem. De uma forma geral, as relações alimentares entre os seres envolvidos
estão representadas na teia da questão 2.
2. Professor, as imagens a seguir são exemplos de possíveis respostas dos alunos.
9
10. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
3. Essas espécies são organismos capazes de produzir seu próprio alimento por meio da
fotossíntese. Todas elas possuem clorofila e servem de alimento para outras espécies.
4. Como nenhuma delas produz seu próprio alimento, todas estas precisam se alimentar
de outras espécies.
5. Para este exercício, os alunos devem encontrar nomes que designem alguma
característica dos seres em questão: “alimentadores”, “iniciadores”,
“fotossintetizantes” e “clorofilados” seriam respostas aceitáveis.
6. “Comedores”, “alimentados”, “não clorofilados” seriam respostas cabíveis.
Página 21
Seres que iniciam cadeias alimentares: produtores;
Seres que se alimentam de produtores: consumidores primários ou consumidores de
primeira ordem;
Seres que se alimentam de consumidores: consumidores secundários, terciários,
quaternários (dependendo de que nível ocuparem na cadeia).
Páginas 22-23
1. É um animal já extinto, semelhante a um elefante (só que maior e bastante peludo).
2. Na Sibéria, região norte da Rússia.
3. “Com a chegada do inverno, que é muito rigoroso nesta região, os trabalhos de
escavação foram interrompidos e retomados no verão (boreal) seguinte. Durante este
período em que não puderam trabalhar, os pesquisadores ficaram tranquilos, pois
sabiam que o clima preservaria a descoberta.”
10
11. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
4. Porque essa é uma região muito fria, que passa a maior parte do ano sob gelo e neve.
Na realidade, o cadáver do mamute estava completamente congelado sob uma
camada espessa de gelo. Nessas condições, o cadáver não apodrece nem se “desfaz”.
Páginas 23-24
1. São cadáveres humanos que permanecem preservados por longos períodos de tempo,
intencionalmente ou não.
2. No Egito, na margem oeste do Rio Nilo.
3. O Egito é um país de clima muito quente e seco (desértico), o que contrasta com a
Sibéria, que é um dos locais mais frios do planeta.
4. Porque os egípcios antigos tinham o costume de embalsamar os corpos dos mortos,
ou seja, tratá-los com certas substâncias que evitavam o apodrecimento. Além disso,
o clima seco ajuda na preservação.
5. Com insetos, bactérias e fungos, que podem se alimentar dos restos dos corpos.
6. Resposta pessoal, para estimular a discussão. Possíveis respostas: “os urubus chegam
ao cadáver e se alimentam dele”; “as formigas também”; “os cachorros alimentam-se
de carne”; e “a chuva amolece os cadáveres” são possíveis respostas dos estudantes à
questão.
11
12. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Página 23
Decompositores. Exemplo: fungos e bactérias.
Página 25
1. Resposta pessoal, que depende dos organismos que o aluno escolher para representar.
Mas eles podem acrescentar, além desses insetos, as bactérias e os fungos
decompositores.
2. Alternativa b.
Páginas 26-28
1.
Orelha-de-pau
Pitangueira Goiabeira
Rato Tucano Gafanhoto Besouro
Anta Quati
Caninana
2. Provavelmente, as populações de insetos (besouro e gafanhoto) e as de ratos
aumentariam, porque o quati se alimenta desses animais, e também de frutos.
3. O fungo orelha-de-pau.
12
13. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Páginas 29-31
Tabela da página 30: Os alunos deverão anotar, com o máximo de detalhes possível,
o que esperam que aconteça em cada pote, indicando isso na coluna “Hipóteses”. Ao
longo do experimento, eles vão preencher, também com riqueza de detalhes, as outras
colunas. Caso o espaço não seja suficiente, deverão construir uma tabela semelhante em
seus cadernos.
1. Essa resposta depende do experimento e das hipóteses que os alunos levantaram. O
importante é que haja coerência entre a resposta dada, os resultados observados e as
hipóteses levantadas.
2. Na verdade o congelador deve ser apontado como o método mais eficaz, mas isso
dependerá do alimento utilizado e do cuidado com que os alunos prepararam o pote
com açúcar.
3. Resposta pessoal, mas espera-se que não seja difícil de explicar que o método
protegeu o alimento de bactérias e fungos.
4. Resposta pessoal.
5. A resposta é esta: o pote-controle.
6. A preservação do mamute no gelo é muito semelhante ao que aconteceu no
congelador. A mumificação é de certa forma, comparável ao tipo de conservação do
açúcar, porque ambos protegem quimicamente o alimento da água (embora o
processo da mumificação envolva outras substâncias diferentes, como resina,
algumas vezes, cristais de sal e substâncias aromáticas).
É importante que os alunos compreendam que para a conservação dos alimentos, das
múmias, de fósseis e de quaisquer outros materiais, é necessário que as condições
ambientais sejam desfavoráveis ao desenvolvimento dos decompositores.
13
14. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3:
ENERGIA E MATÉRIA PASSAM PELOS SERES VIVOS
Conversando sobre o calor
Páginas 33-34
1. A média da temperatura do nosso corpo é de 37 °C. Não haverá grandes diferenças
entre as medidas.
2. Nesse caso haverá uma grande diferença, pois em duas horas a água vai esfriar.
3. Resposta pessoal, mas o aluno pode dizer que o corpo humano é capaz de manter a
temperatura, enquanto a água necessita de uma fonte externa de energia.
4 e 5. Resposta pessoal, mas espera-se que os alunos retratem a conservação de
temperatura no corpo e a perda de calor, sem reposição, no bule com água quente.
Alguns alunos poderão argumentar que a energia (calor) do corpo vem dos
alimentos.
Leitura e Análise de Esquema
Páginas 34-39
Massa seca (g) Energia (kJ)
Planta que passa para a vaca 800 14 400
Matéria retida no corpo da 80 1 440
vaca
Matéria não assimilada pela 320 5 760
vaca
Planta que passa para o 70 1 260
14
15. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
gafanhoto
Matéria retida no corpo do 7 126
gafanhoto
Matéria não assimilada pelo 28 504
gafanhoto
1. Ela ingeriu 800 gramas.
2. A vaca eliminou 320 gramas.
3. Não. Parte da massa de capim que a vaca come é eliminada na forma de fezes e urina,
como mostra o item “matéria não assimilada”, no esquema apresentado.
4. 1 260 kJ.
5. 504 kJ.
6. Não. Parte da energia proveniente do capim é eliminada pelo gafanhoto na forma de
fezes e urina. Dentro do esquema isso é mostrado no item “matéria não assimilada”.
7. A porcentagem é de 10%. Considerando que 100% do que a vaca come corresponde a
14 400 kJ de energia, e como o que fica no seu corpo é apenas 1 440 kJ, a resposta
vem do cálculo: (1 440 kJ x 100%) / 14 400 kJ = 10%.
8. O valor a ser encontrado no esquema é 10% (parte retida no corpo da vaca).
9. Trata-se da parte do capim que é ingerida e eliminada como fezes ou urina.
10. A energia que a vaca usa para se locomover (e a que todos os animais utilizam para
suas atividades) vem do alimento; neste caso, do capim.
11. Essa energia é utilizada no metabolismo da vaca: é usada para o animal se
locomover, para manter a temperatura do corpo constante etc.
12. Do alimento.
13. A biomassa dos organismos cai à medida que aumenta o nível trófico.
14. É dez vezes menor (basta dividir um pelo outro).
15. É dez vezes menor.
16. Porque grande parte da matéria (aproximadamente 90%) é perdida na forma de fezes
e de urina ou é convertida em energia para o metabolismo dos seres ao longo da
cadeia alimentar.
15
16. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Resolução de problemas
Páginas 39-41
1. Alternativa d.
2. A pirâmide construída deve assemelhar-se, em termos do formato, à pirâmide vista na
página 38 do Caderno do Aluno. É importante averiguar o comprimento de cada
barra, que deve estar de acordo com as instruções do problema.
3. Alternativa a.
4. A barra correspondente ao sabiá (1 centímetro) deverá ser seis vezes menor que a da
lagarta (6 centímetros).
Páginas 41-43
1. a) Porque a quantidade de água nos organismos de diferentes níveis tróficos é muito
variável e, por isso, a massa seca pode refletir melhor a quantidade de matéria
orgânica presente em cada um dos níveis.
b) Ela diminui porque os organismos de cada nível trófico gastam a matéria orgânica
disponível para gerar energia para sua própria sobrevivência, e apenas o que sobra
depois desses gastos é que ficará disponível para o nível seguinte.
c) Musgos: produtores; gafanhotos: consumidores primários; sapos: consumidores
secundários; serpentes: consumidores terciários.
2. a) Sim, é correto porque os organismos que estão na base da pirâmide produzem
matéria orgânica ao absorver substâncias inorgânicas presentes no ambiente,
utilizando a energia luminosa, ainda que não sejam produtores de energia.
b) De todos os níveis tróficos, já que são capazes de utilizar os restos orgânicos de
quaisquer organismos pertencentes aos diferentes níveis.
16
17. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Páginas 43-45
1. O esquema deverá conter: krill, pequenas algas (fitoplâncton), pequenos animais
(zooplâncton), lulas, peixes, focas, pinguins, outras aves, baleias. Alguns alunos
poderão representar o ser humano na cadeia, por causa da menção à pesca e os
decompositores, que foram abordados anteriormente. Um exemplo de possível
resposta está a seguir.
2. Fitoplâncton krill baleia-azul.
3. 12 baleias x 7 dias x 2,5 milhões por dia = 210 milhões de krills
4. A pirâmide construída deverá ser semelhante, em termos do formato, àquela vista na
página 38. É importante averiguar o comprimento de cada barra, que deve estar de
acordo com as instruções do problema. Como a barra que representa a biomassa das
baleias é proporcionalmente muito pequena, não se espera a precisão indicada (0,15
centímetro); o importante é que os alunos percebam que essa barra é bem menor que
as outras. A imagem a seguir está fora de escala, mas representa esquematicamente
como deverá ficar a figura depois de construída.
Baleia-azul (0,15 cm)
Krill (1,5 cm)
Fitoplâncton (15cm)
O enunciado informa que, quando se passa de um nível trófico a outro, perdem-se
90% da massa, ou seja, apenas 10% da massa do nível anterior passa para o seguinte.
Seguindo esse raciocínio, a massa de baleias deve ser 10% da de krill, que por sua
17
18. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
vez é de 10% da de fitoplâncton. Como há 150.000 toneladas de fitoplâncton, deve
haver 15.000 toneladas de krill e 1.500 toneladas de baleia.
5. No máximo dez baleias, pois a cada nível trófico perdem-se 90% da massa. Portanto,
a massa de baleias deve ser 10% da de krills, que por sua vez é de 10% da de
fitoplânctons. Como há 150.000 toneladas de fitoplâncton, deve haver 15.000
toneladas de krill e 1.500 toneladas de baleia. Como cada baleia pesa cerca de 150
toneladas, essa massa corresponde a apenas 10 baleias.
6. “Sabe-se que, a cada nível trófico de uma cadeia alimentar, perdem-se cerca de 90%
da energia presente no nível anterior, em consequência de atividades do corpo como
o aquecimento, a movimentação e eliminação de fezes, entre outras.”
18
19. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
AS MUITAS VOLTAS DO CARBONO
Páginas 47-48
1 e 2. Respostas pessoais. O objetivo é que os alunos reflitam sobre a transferência de
matéria de um ser vivo para o outro, por meio da alimentação, um tema que será
aprofundado em seguida.
Páginas 48-51
1. Pela fotossíntese.
2. Por meio da alimentação.
3. Por meio da respiração ou da morte do vegetal (quando o carbono gradualmente será
transformado pelos decompositores em gás carbônico). O mesmo vale para um
animal, incluindo também a liberação de fezes e, em pequena medida, também da
urina.
4 a 8. Cada aluno imaginará um esquema diferente; o importante é que as “entradas” e
“saídas” de carbono estejam bem representadas, como explicitado pelas respostas das
questões 1 a 3. Veja a seguir uma possível resposta:
19
20. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
9. Neste exercício, os alunos vão montar um esquema que represente corretamente a
transferência de carbono entre os seres, a começar pela captura de gás carbônico por
um vegetal e a transformação desse vegetal em combustível. Existe a opção de
incluir o petróleo ou o álcool de cana na sequência, que será imaginada de forma
diferente por cada aluno. O importante é que a sequência de seres represente
adequadamente o fluxo de carbono na natureza. Abaixo temos um exemplo de uma
possível opção dos alunos:
20
21. Gabarito – Caderno do Aluno Biologia Biologia 1a série – Volume 1
Página 52
1. Resposta pessoal. Não importa qual a resposta exata do aluno, contanto que seus
argumentos mostrem que a queima de combustíveis fósseis lança gás carbônico na
atmosfera, enquanto as plantas o retiram da atmosfera durante a fotossíntese.
Página 53-55
1. Cada aluno vai montar um esquema diferente, mas todos devem obedecer às regras
propostas no enunciado. É possível que os alunos construam a imagem a seguir:
evaporação
neve chuva
rio
oceano
árvore
cavalo-marinho
água subterrânea
Observação: neste esquema os sentidos das setas não têm o mesmo significado que
nas teias alimentares!
2. A afirmação é correta. Um caminho possível: Sol cana-de-açúcar álcool
automóvel.
3. Alternativa d.
4. Alternativa c.
5. Glicose é um tipo de açúcar fabricado pelas plantas durante a fotossíntese. Ao longo
deste Caderno, esse termo foi substituído por outro mais genérico, “alimento”, mas é
preciso que os alunos conheçam a palavra “glicose”.
6. Alternativa a.
21