Este documento apresenta uma sequência didática para professores do ensino médio nas áreas de História, Matemática e Língua Portuguesa. A sequência inclui 8 aulas de História, 4 aulas de Matemática e 8 aulas de Língua Portuguesa e aborda temas como modernização, industrialização e literatura pré-modernista. As aulas utilizam recursos como filmes, pinturas, textos e debates para desenvolver objetivos como compreender os conceitos de moderno e modernidade e representar estatisticamente o desenvolvimento da industrialização.
O documento apresenta os planos de ensino trimestrais para a disciplina de Artes. Ele inclui os conteúdos, habilidades, procedimentos metodológicos e formas de avaliação para cada trimestre. Os conteúdos abrangem movimentos artísticos, estilos históricos e novas mídias. As habilidades se concentram em reconhecimento, análise e produção. A avaliação inclui trabalhos práticos, escritos e discursivos.
1) O documento apresenta a planificação da disciplina de História da Cultura das Artes para o 10o ano de um curso técnico de multimédia. 2) Está dividido em módulos que abordam diferentes períodos culturais e artísticos como a Grécia Antiga, Roma Antiga, Cristianismo Medieval e Renascimento. 3) Para cada módulo são definidos objetivos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a arte do grafite realizado por alunas de licenciatura em artes visuais. O projeto abordará a vida e obras dos grafiteiros brasileiros Os Gêmeos e do americano Jean Michel Basquiat, investigando sua importância para a arte moderna e contemporânea através de suas técnicas e mensagens sociais e políticas retratadas nos grafites.
ARTES VISUAIS: LEITURA DE IMAGEM E A APURAÇÃO DO OLHAR PARA O ENSINO DA ARTEVis-UAB
1. A Semana de Arte Moderna de 1922 revolucionou as artes no Brasil ao romper com a tradição cultural do século XIX e defender um novo ponto de vista estético e a independência cultural.
2. No mundo contemporâneo, a imagem influencia fortemente a percepção humana e faz parte da cultura visual. Sua leitura requer compreensão da emoção, intelecto e cultura.
3. É importante trabalhar a leitura de imagens na escola para despertar a percepção crítica dos estudantes e mostrar como as imagens trans
O documento discute mitos e preconceitos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), incluindo que ela não é uma mistura de gestos, mas sim uma língua completa com gramática e vocabulário próprios. Também refuta os mitos de que existe uma única língua de sinais universal e que a Libras é inferior à linguagem oral. O objetivo é esclarecer professores sobre a natureza da Libras como uma língua de pleno direito.
O documento discute a história da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e o letramento em LIBRAS. Apresenta como a LIBRAS é influenciada pela história e cultura dos surdos e varia de acordo com fatores como idade. Também destaca a falta de estudos históricos sobre a LIBRAS e a importância de preservar o conhecimento através de registros visuais. Por fim, discute estratégias de ensino e letramento em LIBRAS, enfatizando a leitura do espaço e do corpo na
O documento discute a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua natural dos surdos no Brasil. Ele apresenta o Projeto de Lei 4857/1998 que reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão e obriga o poder público a apoiar seu uso. O projeto também determina a inclusão do ensino da Libras nos cursos de Educação Especial.
História da educação de surdos e educação deMaísa Allana
O documento descreve a história da educação de surdos no Brasil desde o século 15 até os dias atuais. Ele discute como os surdos eram tratados no passado, o desenvolvimento de métodos de ensino e a fundação da primeira escola para surdos no Brasil no século 19. Também aborda o reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e o desenvolvimento contínuo dos direitos educacionais dos surdos.
O documento apresenta os planos de ensino trimestrais para a disciplina de Artes. Ele inclui os conteúdos, habilidades, procedimentos metodológicos e formas de avaliação para cada trimestre. Os conteúdos abrangem movimentos artísticos, estilos históricos e novas mídias. As habilidades se concentram em reconhecimento, análise e produção. A avaliação inclui trabalhos práticos, escritos e discursivos.
1) O documento apresenta a planificação da disciplina de História da Cultura das Artes para o 10o ano de um curso técnico de multimédia. 2) Está dividido em módulos que abordam diferentes períodos culturais e artísticos como a Grécia Antiga, Roma Antiga, Cristianismo Medieval e Renascimento. 3) Para cada módulo são definidos objetivos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a arte do grafite realizado por alunas de licenciatura em artes visuais. O projeto abordará a vida e obras dos grafiteiros brasileiros Os Gêmeos e do americano Jean Michel Basquiat, investigando sua importância para a arte moderna e contemporânea através de suas técnicas e mensagens sociais e políticas retratadas nos grafites.
ARTES VISUAIS: LEITURA DE IMAGEM E A APURAÇÃO DO OLHAR PARA O ENSINO DA ARTEVis-UAB
1. A Semana de Arte Moderna de 1922 revolucionou as artes no Brasil ao romper com a tradição cultural do século XIX e defender um novo ponto de vista estético e a independência cultural.
2. No mundo contemporâneo, a imagem influencia fortemente a percepção humana e faz parte da cultura visual. Sua leitura requer compreensão da emoção, intelecto e cultura.
3. É importante trabalhar a leitura de imagens na escola para despertar a percepção crítica dos estudantes e mostrar como as imagens trans
O documento discute mitos e preconceitos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), incluindo que ela não é uma mistura de gestos, mas sim uma língua completa com gramática e vocabulário próprios. Também refuta os mitos de que existe uma única língua de sinais universal e que a Libras é inferior à linguagem oral. O objetivo é esclarecer professores sobre a natureza da Libras como uma língua de pleno direito.
O documento discute a história da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e o letramento em LIBRAS. Apresenta como a LIBRAS é influenciada pela história e cultura dos surdos e varia de acordo com fatores como idade. Também destaca a falta de estudos históricos sobre a LIBRAS e a importância de preservar o conhecimento através de registros visuais. Por fim, discute estratégias de ensino e letramento em LIBRAS, enfatizando a leitura do espaço e do corpo na
O documento discute a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua natural dos surdos no Brasil. Ele apresenta o Projeto de Lei 4857/1998 que reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão e obriga o poder público a apoiar seu uso. O projeto também determina a inclusão do ensino da Libras nos cursos de Educação Especial.
História da educação de surdos e educação deMaísa Allana
O documento descreve a história da educação de surdos no Brasil desde o século 15 até os dias atuais. Ele discute como os surdos eram tratados no passado, o desenvolvimento de métodos de ensino e a fundação da primeira escola para surdos no Brasil no século 19. Também aborda o reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e o desenvolvimento contínuo dos direitos educacionais dos surdos.
O documento fornece informações sobre o ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, incluindo objetivos, especificidades dos alunos surdos, história dos surdos, mitos sobre a surdez, a Língua Brasileira de Sinais e dicas para ensinar surdos na sala de aula.
1) O documento discute o uso de filmes na sala de aula para criar oportunidades de aprendizagem e ensinar valores.
2) Vários filmes são resumidos mostrando como podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, incluindo A Voz do Coração, A Lista de Schindler e A Língua das Mariposas.
3) O documento defende que filmes podem ser úteis para despertar diálogos e discutir temas significativos para estudantes e comunidade escolar.
O documento descreve a história do SignWriting, um sistema de escrita para línguas de sinais desenvolvido por Valerie Sutton em 1974. Ele detalha como o SignWriting evoluiu de um sistema manual para um sistema digital e como começou a ser adotado para escrever a Língua Brasileira de Sinais. Algumas escolas no Brasil já começaram a ensinar o SignWriting para estudantes surdos.
A resenha apresenta o livro "Dom Casmurro" de Machado de Assis, resumindo a história de amor e casamento entre Bentinho e Capitu e a obsessão de Bentinho com a suspeita de traição da esposa com seu melhor amigo. A resenha analisa a ambiguidade da narrativa que deixa em aberto se a suspeita de Bentinho era realidade ou fruto de sua neurose. A obra é elogiada como um clássico da literatura brasileira pelos seus tons de ironia e críticas à sociedade da época
Este documento fornece um resumo de conceitos básicos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Em 3 frases, cobre: 1) Uma breve história do alfabeto de Libras e sua oficialização como língua no Brasil; 2) Conceitos sobre surdez, comunicação surda e mitos relacionados; 3) Uma síntese dos principais parâmetros que compõem a estrutura de sinais em Libras.
Este documento fornece informações sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Em 3 frases ou menos:
1) O documento apresenta os aspectos linguísticos e estruturais da LIBRAS, incluindo variações regionais e sociais, formação de palavras e estrutura gramatical.
2) Também fornece estatísticas sobre surdez no Brasil e no mundo, fatores de risco para surdez e medidas de prevenção para grávidas, recém-nascidos e crianças.
3)
Esta sequência didática aborda a Revolução Industrial em aulas de História, Língua Inglesa e Portuguesa e Literatura do 2o ano do Ensino Médio. Os objetivos incluem discutir as implicações da Revolução Industrial no mundo moderno, reconhecer o vocabulário da industrialização e globalização, e relacionar o contexto histórico com a literatura do início do século XX. As atividades propostas incluem análise de textos, filmes, pinturas e poemas sobre o tema.
Este documento descreve as atividades planeadas para um tema de vida sobre "A Liberdade e a Arte". As atividades incluem discussões sobre o significado de liberdade, a história do grafite, direitos humanos e a luta de Nelson Mandela pela liberdade. Os participantes irão analisar documentos, assistir filmes, criar trabalhos manuais e expô-los em um mural.
Este documento descreve uma sequência didática interdisciplinar sobre a Revolução Industrial para alunos do 2o ano do ensino médio. A sequência abrange aulas de História, Língua Inglesa e Língua Portuguesa/Literatura e tem como objetivos discutir as implicações da Revolução Industrial, reconhecer o vocabulário relacionado à industrialização, e analisar textos e obras de arte do período. As atividades propostas incluem leituras, debates, pesquisas e análises de filmes, pinturas e poemas.
Este documento descreve uma sequência didática interdisciplinar sobre a Revolução Industrial para alunos do 2o ano do ensino médio. A sequência abrange aulas de História, Língua Inglesa e Língua Portuguesa/Literatura e tem como objetivos discutir as implicações da Revolução Industrial, reconhecer o vocabulário relacionado à industrialização, e analisar textos e obras de arte do período. As atividades propostas incluem leituras, debates, pesquisas e análises de filmes, pinturas e poemas.
Este documento descreve um projeto educacional que visa promover a arte seqüencial aliada à informática no ensino. O projeto pretende familiarizar os alunos com editores de texto, apresentadores de slides e sites de busca na internet para produzir HQs utilizando ferramentas online e o programa HagáQuê. As disciplinas envolvidas incluem artes, língua portuguesa e informática.
A cronica entre a literatura e o audiovisualcpmeco
Este documento apresenta um projeto que visa explorar o gênero da crônica em diferentes mídias, incluindo texto, filme e obras híbridas. O projeto será desenvolvido por estudantes da Escola de Comunicação da UFRJ e incluirá a produção de crônicas, filmes, um site e obras que misturem elementos textuais e audiovisuais.
Este documento apresenta as instruções para a organização e finalização de um objeto de aprendizagem interdisciplinar sobre arte. Ele inclui três grupos de textos sobre obras de arte selecionadas, descreve o formato e material do objeto, e lista sete projetos relacionados a atividades artísticas que serão desenvolvidos.
Este documento apresenta a planificação da disciplina de História da Cultura das Artes para o 12o ano do Curso Técnico Multimédia no ano lectivo de 2011/2012, incluindo os módulos, competências, conteúdos, estratégias de ensino, critérios de avaliação e blocos temporais.
Este projeto visa analisar e reler obras literárias selecionadas para o processo seletivo da Unimontes de 2012 no 1o ano do ensino médio. Os alunos irão estudar obras de Carlos Drummond de Andrade, a Carta de Pero Vaz de Caminha, o livro Desmundo de Ana Miranda e o filme Rio, relacionando-as através de pesquisas, linha do tempo e atividades práticas como releituras artísticas.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da professora Ana Gabriella Barros Marinho na 2a série do ensino médio no período noturno. O plano descreve as competências, campos de atuação, objetos de conhecimento, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados ao longo dos três períodos letivos, incluindo leitura, análise e produção de diferentes gêneros textuais.
Este documento apresenta os planos dos componentes curriculares do 1o ano do curso técnico em Açúcar e Álcool Integrado ao Ensino Médio. Inclui informações sobre os componentes de Língua Portuguesa e Redação, Arte e Educação Física, como ementa, objetivos, conteúdo programático e bibliografia.
Este documento descreve uma disciplina de História Social dos Meios de Comunicação oferecida em uma universidade federal brasileira. A disciplina aborda a evolução histórica da comunicação humana desde as pinturas rupestres até a internet, com foco nos principais meios de comunicação de massa como imprensa, rádio, televisão e suas implicações sociais. O curso tem como objetivo capacitar os alunos a compreender criticamente o desenvolvimento histórico da comunicação e sua importância na sociedade.
O documento discute a importância de se utilizar textos de divulgação científica nas aulas de língua portuguesa do ensino médio. Apresenta os objetivos da atividade de formação de professores, que incluem repensar estratégias didáticas para tornar os textos científicos atraentes e significativos para os estudantes. Também discute gêneros como verbetes, artigos e reportagens que podem ser explorados em sala de aula para complementar os materiais didáticos tradicionais.
O plano de ensino de História abrange 4 bimestres com os seguintes objetivos: 1) compreender a era industrial e a Primeira República no Brasil; 2) dominar conceitos como imperialismo durante a era da guerra; 3) analisar o populismo de Vargas e a guerra fria; 4) identificar diferenças entre democracias e ditaduras no Brasil. As atividades incluem debates, pesquisas e avaliações escritas para promover o raciocínio crítico.
O documento apresenta um portfólio sobre conteúdos trabalhados em uma disciplina de Fundamentos e Metodologia em História. O portfólio inclui resumos sobre filmes, texto didático, cinema, música, literatura, documentos, imprensa, fontes orais, fontes iconográficas, tecnologias digitais e museus visitados, como o Museu do Brinquedo, Casa do Poeta Lindolf Bell e Museu da Música. O objetivo é fazer um apanhado geral dos temas estudados e compartilhar memó
O documento discute práticas de estudo e pesquisa, com foco no gênero verbete enciclopédico. Apresenta a organização do encontro, incluindo perguntas orientadoras sobre como a pesquisa está presente no planejamento docente e como transformar informações em conhecimento de forma crítica. Também discute campos de atuação, gêneros e habilidades relacionadas à leitura, produção, oralidade e análise de textos de divulgação científica.
O documento fornece informações sobre o ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, incluindo objetivos, especificidades dos alunos surdos, história dos surdos, mitos sobre a surdez, a Língua Brasileira de Sinais e dicas para ensinar surdos na sala de aula.
1) O documento discute o uso de filmes na sala de aula para criar oportunidades de aprendizagem e ensinar valores.
2) Vários filmes são resumidos mostrando como podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, incluindo A Voz do Coração, A Lista de Schindler e A Língua das Mariposas.
3) O documento defende que filmes podem ser úteis para despertar diálogos e discutir temas significativos para estudantes e comunidade escolar.
O documento descreve a história do SignWriting, um sistema de escrita para línguas de sinais desenvolvido por Valerie Sutton em 1974. Ele detalha como o SignWriting evoluiu de um sistema manual para um sistema digital e como começou a ser adotado para escrever a Língua Brasileira de Sinais. Algumas escolas no Brasil já começaram a ensinar o SignWriting para estudantes surdos.
A resenha apresenta o livro "Dom Casmurro" de Machado de Assis, resumindo a história de amor e casamento entre Bentinho e Capitu e a obsessão de Bentinho com a suspeita de traição da esposa com seu melhor amigo. A resenha analisa a ambiguidade da narrativa que deixa em aberto se a suspeita de Bentinho era realidade ou fruto de sua neurose. A obra é elogiada como um clássico da literatura brasileira pelos seus tons de ironia e críticas à sociedade da época
Este documento fornece um resumo de conceitos básicos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Em 3 frases, cobre: 1) Uma breve história do alfabeto de Libras e sua oficialização como língua no Brasil; 2) Conceitos sobre surdez, comunicação surda e mitos relacionados; 3) Uma síntese dos principais parâmetros que compõem a estrutura de sinais em Libras.
Este documento fornece informações sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Em 3 frases ou menos:
1) O documento apresenta os aspectos linguísticos e estruturais da LIBRAS, incluindo variações regionais e sociais, formação de palavras e estrutura gramatical.
2) Também fornece estatísticas sobre surdez no Brasil e no mundo, fatores de risco para surdez e medidas de prevenção para grávidas, recém-nascidos e crianças.
3)
Esta sequência didática aborda a Revolução Industrial em aulas de História, Língua Inglesa e Portuguesa e Literatura do 2o ano do Ensino Médio. Os objetivos incluem discutir as implicações da Revolução Industrial no mundo moderno, reconhecer o vocabulário da industrialização e globalização, e relacionar o contexto histórico com a literatura do início do século XX. As atividades propostas incluem análise de textos, filmes, pinturas e poemas sobre o tema.
Este documento descreve as atividades planeadas para um tema de vida sobre "A Liberdade e a Arte". As atividades incluem discussões sobre o significado de liberdade, a história do grafite, direitos humanos e a luta de Nelson Mandela pela liberdade. Os participantes irão analisar documentos, assistir filmes, criar trabalhos manuais e expô-los em um mural.
Este documento descreve uma sequência didática interdisciplinar sobre a Revolução Industrial para alunos do 2o ano do ensino médio. A sequência abrange aulas de História, Língua Inglesa e Língua Portuguesa/Literatura e tem como objetivos discutir as implicações da Revolução Industrial, reconhecer o vocabulário relacionado à industrialização, e analisar textos e obras de arte do período. As atividades propostas incluem leituras, debates, pesquisas e análises de filmes, pinturas e poemas.
Este documento descreve uma sequência didática interdisciplinar sobre a Revolução Industrial para alunos do 2o ano do ensino médio. A sequência abrange aulas de História, Língua Inglesa e Língua Portuguesa/Literatura e tem como objetivos discutir as implicações da Revolução Industrial, reconhecer o vocabulário relacionado à industrialização, e analisar textos e obras de arte do período. As atividades propostas incluem leituras, debates, pesquisas e análises de filmes, pinturas e poemas.
Este documento descreve um projeto educacional que visa promover a arte seqüencial aliada à informática no ensino. O projeto pretende familiarizar os alunos com editores de texto, apresentadores de slides e sites de busca na internet para produzir HQs utilizando ferramentas online e o programa HagáQuê. As disciplinas envolvidas incluem artes, língua portuguesa e informática.
A cronica entre a literatura e o audiovisualcpmeco
Este documento apresenta um projeto que visa explorar o gênero da crônica em diferentes mídias, incluindo texto, filme e obras híbridas. O projeto será desenvolvido por estudantes da Escola de Comunicação da UFRJ e incluirá a produção de crônicas, filmes, um site e obras que misturem elementos textuais e audiovisuais.
Este documento apresenta as instruções para a organização e finalização de um objeto de aprendizagem interdisciplinar sobre arte. Ele inclui três grupos de textos sobre obras de arte selecionadas, descreve o formato e material do objeto, e lista sete projetos relacionados a atividades artísticas que serão desenvolvidos.
Este documento apresenta a planificação da disciplina de História da Cultura das Artes para o 12o ano do Curso Técnico Multimédia no ano lectivo de 2011/2012, incluindo os módulos, competências, conteúdos, estratégias de ensino, critérios de avaliação e blocos temporais.
Este projeto visa analisar e reler obras literárias selecionadas para o processo seletivo da Unimontes de 2012 no 1o ano do ensino médio. Os alunos irão estudar obras de Carlos Drummond de Andrade, a Carta de Pero Vaz de Caminha, o livro Desmundo de Ana Miranda e o filme Rio, relacionando-as através de pesquisas, linha do tempo e atividades práticas como releituras artísticas.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da professora Ana Gabriella Barros Marinho na 2a série do ensino médio no período noturno. O plano descreve as competências, campos de atuação, objetos de conhecimento, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados ao longo dos três períodos letivos, incluindo leitura, análise e produção de diferentes gêneros textuais.
Este documento apresenta os planos dos componentes curriculares do 1o ano do curso técnico em Açúcar e Álcool Integrado ao Ensino Médio. Inclui informações sobre os componentes de Língua Portuguesa e Redação, Arte e Educação Física, como ementa, objetivos, conteúdo programático e bibliografia.
Este documento descreve uma disciplina de História Social dos Meios de Comunicação oferecida em uma universidade federal brasileira. A disciplina aborda a evolução histórica da comunicação humana desde as pinturas rupestres até a internet, com foco nos principais meios de comunicação de massa como imprensa, rádio, televisão e suas implicações sociais. O curso tem como objetivo capacitar os alunos a compreender criticamente o desenvolvimento histórico da comunicação e sua importância na sociedade.
O documento discute a importância de se utilizar textos de divulgação científica nas aulas de língua portuguesa do ensino médio. Apresenta os objetivos da atividade de formação de professores, que incluem repensar estratégias didáticas para tornar os textos científicos atraentes e significativos para os estudantes. Também discute gêneros como verbetes, artigos e reportagens que podem ser explorados em sala de aula para complementar os materiais didáticos tradicionais.
O plano de ensino de História abrange 4 bimestres com os seguintes objetivos: 1) compreender a era industrial e a Primeira República no Brasil; 2) dominar conceitos como imperialismo durante a era da guerra; 3) analisar o populismo de Vargas e a guerra fria; 4) identificar diferenças entre democracias e ditaduras no Brasil. As atividades incluem debates, pesquisas e avaliações escritas para promover o raciocínio crítico.
O documento apresenta um portfólio sobre conteúdos trabalhados em uma disciplina de Fundamentos e Metodologia em História. O portfólio inclui resumos sobre filmes, texto didático, cinema, música, literatura, documentos, imprensa, fontes orais, fontes iconográficas, tecnologias digitais e museus visitados, como o Museu do Brinquedo, Casa do Poeta Lindolf Bell e Museu da Música. O objetivo é fazer um apanhado geral dos temas estudados e compartilhar memó
O documento discute práticas de estudo e pesquisa, com foco no gênero verbete enciclopédico. Apresenta a organização do encontro, incluindo perguntas orientadoras sobre como a pesquisa está presente no planejamento docente e como transformar informações em conhecimento de forma crítica. Também discute campos de atuação, gêneros e habilidades relacionadas à leitura, produção, oralidade e análise de textos de divulgação científica.
O documento discute como as narrativas tecnológicas contemporâneas tendem a apagar a história e as contradições do passado, promovendo uma visão de ruptura radical com o tempo. Isso ocorre especialmente na cibercultura, onde o culto ao novo equivale a um "sequestro da história". O autor defende a importância de recuperar a dimensão histórica nas teorias da mídia, analisando em particular as ideias de Siegfried Zielinski e Friedrich Kittler sobre o assunto.
Este documento apresenta um plano de curso para a disciplina de História da série EJA III, com quatro unidades temáticas. A primeira unidade aborda a introdução aos estudos históricos e as civilizações grega e romana. A segunda trata do feudalismo e da Igreja na Idade Média. A terceira discute a expansão marítima europeia, a Reforma Religiosa e as revoluções industriais e francesa. A quarta analisa as guerras mundiais, o governo Vargas e a ditadura militar no Brasil.
Este documento fornece ideias para projetos interdisciplinares em diferentes temas, como a evolução da Terra e do Homem, os Jogos Olímpicos e histórias em português. Inclui objetivos, disciplinas envolvidas, ações a desenvolver, aprendizagens essenciais, produtos finais e critérios de avaliação para cada projeto.
Este documento fornece cinco ideias para trabalhos interdisciplinares para o 7o ano. A primeira ideia é sobre a evolução da Terra e do Homem e propõe um concurso interturmas sobre o tema. A segunda ideia é sobre os Jogos Olímpicos na Antiguidade e no Presente e sugere uma exposição. A terceira ideia é sobre histórias em português e propõe a criação de um e-book. A quarta ideia é sobre mulheres extraordinárias e sugere a criação de um jogo. A quinta ideia é
9 anolp aluno2caderno de língua portuguesa do rjelannialins
O documento apresenta uma atividade pedagógica sobre análise de textos para alunos do 9o ano. A atividade propõe a leitura e discussão de quatro textos relacionados ao tema do consumismo e do comportamento dos jovens. Os alunos devem responder perguntas sobre cada texto para compreender as ideias e relações entre eles.
Os textos abordam o tema da economia de água e fornecem dicas de como economizar esse recurso natural essencial. O texto 1 explica que apenas 0,007% da água do planeta está disponível para consumo humano e lista algumas dicas para economizar água no banho, ao escovar os dentes e regar plantas. O texto não fornece resumo do documento.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece apoio pedagógico para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Contém três atividades que abordam gêneros textuais e tipos de texto, incluindo textos de opinião, informativos e poesia. As atividades incluem perguntas sobre os textos para desenvolver a compreensão leitora dos alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como abordar atividades de língua portuguesa para alunos do 7o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar textos, e desenvolver habilidades de leitura e interpretação.
O texto resume as principais dificuldades dos estudantes de 7o ano em prova de língua portuguesa e caracteriza o Caderno de Apoio Pedagógico. As habilidades que apresentaram maior dificuldade foram identificar a finalidade do texto, distinguir entre fato e opinião e reconhecer diferentes formas de tratar uma informação em textos. O Caderno privilegia atividades contextualizadas a partir do texto e relações entre gêneros literários e não literários.
O documento discute o conceito de currículo, desde sua origem etimológica até suas diferentes abordagens ao longo da história. Apresenta as três dimensões fundamentais associadas à autoridade humana - trabalho, linguagem e poder - e como essas se relacionam com diferentes concepções de currículo. Por fim, aborda brevemente a organização dos conhecimentos escolares e como estes constroem identidades dos estudantes.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo suas principais responsabilidades como atender à comunidade escolar, realizar diagnósticos e avaliações, supervisionar empresas terceirizadas, elaborar materiais educacionais, e participar de reuniões e projetos relacionados à educação.
O documento discute a função do educador de apoio no Brasil desde 1988. Ele descreve a capacitação inicial e seleção dos educadores de apoio, bem como suas atribuições, como participar do projeto político pedagógico da escola, coordenar ações pedagógicas, e subsidiar professores e famílias. O texto também discute como o plano de trabalho do educador de apoio deve estar relacionado à prática pedagógica na escola.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do 8o ano sobre a língua portuguesa. Inclui três textos para análise e discussão, abordando tópicos como opiniões sobre educação, diferenças entre o passado e o presente, e a importância da família. As atividades pedem que os alunos respondam perguntas sobre os textos e expressem suas próprias opiniões.
1) O documento apresenta uma proposta para a formação continuada de professores baseada na perspectiva histórico-social.
2) A proposta enfatiza três eixos: domínio de conteúdos e métodos de ensino, estudo da concepção dialética e formação de uma postura ético-política.
3) O autor sugere seguir cinco passos para a formação de professores: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e nova prática social.
O documento fornece dicas sobre o desenvolvimento de sistemas de gerenciamento. Ele destaca que não se deve estabelecer prazos irrealistas, que nem todas as apresentações terão sucesso e que soluções técnicas nem sempre podem ser implantadas devido a dificuldades humanas. O documento também enfatiza a importância de prestar atenção aos sinais do mercado, treinar usuários, trabalhar sob pressão e ter confiança.
6 anolp prof2caderno de apoio didático de lp - alunoelannialins
Este documento fornece sugestões pedagógicas para professores sobre como trabalhar atividades de língua portuguesa com alunos do 6o ano. As sugestões incluem discutir gêneros textuais como contos de fadas e cartas, explorar elementos linguísticos como registros formal e informal, e ampliar debates em torno de temas apresentados nos textos.
O documento discute a evolução histórica do conceito de currículo, desde sua origem na Inglaterra até sua adoção no Brasil. Também aborda paradigmas conservadores e progressistas de currículo, defendendo que este deve ter uma visão articulada da realidade social para promover sua transformação.
O documento descreve o cargo de Técnico Educacional, incluindo realizar atividades de suporte ao sistema educacional, diagnosticar situações, supervisionar atividades e empresas terceirizadas, e elaborar textos e projetos.
O documento discute o papel do Educador de Apoio na avaliação dos estudantes e na escola. Questiona se a aprendizagem dos alunos diz respeito ao Educador e quais estratégias ele usa para acompanhar os estudantes. Também discute a importância do conhecimento de documentos educacionais, da arquivação de avaliações dos professores, e da divulgação de resultados de exames para a melhoria da escola.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
1. O documento apresenta os resultados de um estudo sobre boas práticas em escolas públicas brasileiras com bom desempenho na Prova Brasil;
2. A pesquisa identificou fatores comuns em 33 escolas que podem ter contribuído para o sucesso dos alunos, analisando cinco dimensões como práticas pedagógicas, gestão democrática e participação da comunidade;
3. As escolas foram selecionadas levando em conta o desempenho acima da média dos alunos na Prova Brasil e o perfil
A pesquisa ação permite aos professores investigarem problemas da realidade escolar e intervirem para resolvê-los, aproximando-se da sala de aula. Ela favorece a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem e a autonomia dos professores para transformar o contexto educacional. A pesquisa ação contribui para a formação continuada de educadores ao estimular a investigação de desafios como evasão, repetência e dificuldades de aprendizagem.
8 anolp aluno2caderno de apoio didático de lp - aluno - rjelannialins
Este documento fornece instruções e atividades sobre língua portuguesa para alunos do 8o ano. Inclui três textos para análise e discussão sobre temas como educação, fama e solidão. As atividades propõem questões sobre os textos e pedem que os alunos expressem suas opiniões sobre os assuntos abordados.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rj
2 sequência..
1. PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES FOMADORES
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
ÁREAS: Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
COMPONENTES CURRICULARES: História, Matemática, Língua Portuguesa
ANO: 3º Ano EM UNIDADE: I
TEMPO (50 minutos cada aula): 8 aulas (História); 4 aulas (Matemática), 8 aulas (Língua Portuguesa)
EIXOS:
História: Temporalidade histórica e processos históricos
Cultura e memória
Trabalho e relações de produção
Matemática: Estatística, probabilidade e combinatória
Língua Portuguesa: Produção e compreensão de textos orais
Leitura e compreensão de textos
Produção de textos escritos
Análise lingüística e reflexão sobre a língua
Literatura
DESCRITORES
OBJETIVOS SAEPE
CONTEÚDOS LÍNGUA MATEMÁTICA
PORTUGUESA
HISTÓRIA
Conceitos de moderno, modernidade, modernização Compreender os conceitos de modernização, D6, D7, D8, D9, D11, D1, D3, D12, D34
e modernismo no final do século XIX e início do modernidade, moderno e modernismo, no final do D12, D14, D16, D19,
século XX século XIX e início do século XX D22, D27
Estabelecer relações entre o processo de
Relação entre ciência e indústria e o uso das novas industrialização e as ciências, e o surgimento de novas
tecnologias tecnologias no início do Séc. XX.
Caracterizar o surgimento da classe operária brasileira
Caracterização da indústria
2. MATEMÁTICA
Estatística: representação de dados estatísticos Representar estatisticamente o desenvolvimento da D6, D7, D9, D11, D16, D33 e D34
industrialização D12, D13, D26
LÍNGUA PORTUGUESA
Identificação da intencionalidade comunicativa no Identificar marcas linguístico-textuais da D6, D7, D8, D9, D10,
gênero textual júri simulado intencionalidade comunicativa no gênero textual júri D12, D13, D14, D16,
Leitura e compreensão de resenha crítica simulado D17, D18, D19, D22,
Reconhecer elementos pragmáticos e estratégias D24, D25, D26, D27
textualizadoras no gênero textual resenha crítica ....................
Produção de texto argumentativo: resenha crítica Retextualizar uma produção escrita a partir de outro
A linguagem e o desenvolvimento do senso crítico texto tomado como base
A literatura e a construção da modernidade e do Identificar conectores de articulação lógica e
moderno cronológica
Perceber a influência da modernidade e do moderno
na constituição estético-literária
RECURSOS DIDÁTICOS:
HISTÓRIA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Filme: Tempos Modernos (Charlie Chaplin) Livros textos: História e Matemática Textos literários
Pintura: Os Operários (Tarsila do Amaral) Revista História
Slides Livros textos: História e Literatura
Gravuras Filme: Tempos Modernos (Charlie Chaplin)
Data show Pintura: Os Operários (Tarsila do Amaral)
Revista História Slides, Gravuras
Livros textos: História e Literatura Data show, Vídeos
METODOLOGIA/ETAPAS:
1ª ETAPA 2ª ETAPA
HISTÓRIA
Levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a ideia de Exibição do filme “Tempos Modernos”, de Charlie Chaplin, discussão e
tradicional e moderno comentários, focando o conceito de indústria e novas tecnologias (Após a
Leitura imagética de uma pintura representando uma paisagem medieval e outra apresentação de trechos do filme, os alunos comentam e fazem um link com o
representando uma paisagem do Séc. XIX (os alunos comparam as pinturas e conceito de moderno, refletindo sobre a importância das descobertas
observam a paisagem, as pessoas e suas vestimentas, o estilo da pintura); tecnológicas para a indústria);
Discussão acerca do conceito de moderno e seus derivados a partir da leitura Análise do quadro “Os Operários”, de Tarsila do Amaral (os alunos analisam o
3. das imagens (após a apresentação de um primeiro conceito de moderno, os tema retratado a partir do quadro apresentado e fazem uma comparação com o
estudantes apontam qual das pinturas se enquadra ao conceito); filme de Chaplin, observando principalmente o elemento trabalhador);
Leitura de texto concernente à questão do moderno e seus derivados (em grupos Apresentação de slides pontuando o surgimento da indústria na transição do
de estudo, os estudantes leem e discutem textos de História e Literatura sobre os Império para a República (exposição dialogada sobre cada um dos slides
conceitos de moderno e modernidade); apresentados, construindo coletivamente uma síntese do processo de
industrialização brasileira)
Socialização dos estudos das equipes, em plenária, seguida de considerações
gerais do professor (após a leitura do texto, debate-se sobre o conceito de Estudo dirigido e discussão do texto “O Desenvolvimento Tecnológico” (em
moderno e seus derivados, trazendo alguns exemplos de modernização, dois grupos, os educandos leem, analisam e discutem o texto)
principalmente no que concerne à industrialização);
Debate sobre o processo de industrialização, através de júri simulado
Produção de sínteses a partir dos estudos dos textos (os alunos constroem e
apresentam uma síntese, em forma de texto, desenho, colagem, etc.).
MATEMÁTICA
Coleta de dados sobre o desenvolvimento da industrialização (com os textos Construção de tabelas e gráficos (a partir dos dados coletados nos textos
trabalhados em História, os estudantes coletam os dados necessários à estudados em História e divididos em grupos, os estudantes constroem tabelas e
construção de tabelas e gráficos) gráficos sobre: tipos de produtos industrializados, mercado de trabalho,
desenvolvimento da indústria nacional e internacional)
LÍNGUA PORTUGUESA
Projeção de vídeos sobre como falar em público e simulações de júri (após a Estudo do gênero textual resenha crítica (através de exposição de resenhas
exibição dos vídeos, os estudantes identificam e analisam marcas linguísttco- criticas, destacam-se os elementos constitutivos desse gênero)
textuais presentes que caracterizem a intencionalidade comunicativa)
Construção de resenhas críticas (a partir dos textos base, estudados em história,
os estudantes, em grupos, construirão resenhas críticas)
Socialização e análise das resenhas críticas (os estudantes socializam as
resenhas críticas construídas em pequenos grupos, analisando-as e identificando
conectores de articulação lógica e cronológica)
Leitura e análise de textos literários pré-modernistas (após a leitura e análise
desses textos, os educandos perceberão a influência da modernidade e do
moderno na constituição estético-literária)
AVALIAÇÃO:
HISTÓRIA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
4. Avaliar a apreensão e compreensão dos estudos Avaliar a capacidade de transformar informações de Avaliar a capacidade de:
realizados através de registros orais e escritos, fatos históricos em linguagem matemática, através de produção oral de texto argumentativo no gênero
observando: tabelas e gráficos. júri simulado;
produção escrita no gênero resenha crítica;
A compreensão do conceito de moderno e seus análise de mudanças estilísticas no texto literário
derivados; evidenciadas no pré-modernismo
A apreensão do processo de industrialização e seu
desenvolvimento no Brasil.
REFERÊNCIAS:
HISTÓRIA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
CAMPOS, Flávio de & MIRANDA, Renan Garcia (2006). CAMPOS, Flávio de & MIRANDA, Renan Garcia CEREJA, W. Roberto e MAGALHÃES, T.
A Escrita da História. São Paulo: Escala Educacional. (2006). A Escrita da História. São Paulo, Ed. Cochar. Português: linguagens. v. 3: ensino
Escala Educacional. médio, 5 ed. São Paulo: Atual, 2005, pp. 10-11;
GIDDENS, Anthony (1993). As Consequências da 118-122; 198-201; 246-252
Modernidade. São Paulo: UNESP. SMOLE, Kátia C. Stocco & DINIZ, Mª. Ignez
(2003). Matemática – Ensino Médio. RIBEIRO FILHO, Frederico. Vídeos para uso
REVISTA HISTÓRIA VIVA. O nascimento de uma em T&D. Belo Horizonte, 1999. Disponível em
Metrópole. Editora Duetto - edição 47 – Setembro, 2007. BONJORNO, José Roberto (2002). Matemática HTTP://www.lendo.org/como-fazer-uma-
Fundamental – Nova Abordagem. resenha/
FILME TEMPOS MODERNOS (87 min). Charles Chaplin.
Caruaru, março 2010