Livros sensoriais são feitos de materiais táteis para estimular o desenvolvimento de crianças. São usados para alfabetização e conceitos, com texturas, formas e escrita em relevo. Podem ajudar crianças cegas ou com baixa visão a explorar o mundo.

1. RESPOSTA TÉCNICA
Título
Livro sensorial
Resumo
Informações sobre a confecção e a utilização de livros sensoriais.
Palavras-chave
Confecção; fabricação; livro
Assunto
Edição de livros
Demanda
O que são livros sensoriais e de que materiais são feitos?
Solução apresentada
O livro sensorial funciona como mediador capaz de estimular o letramento e desenvolvimento da
narrativa infantil, além de através do seu suporte contribuir com a apreensão de conceitos e o
estímulo das relações sociais (MARQUES; GONÇALVES, [200-?]).
Esse tipo de livro trabalha com a verbalidade e as sensações, a partir de diferentes códigos, com
destaque para o imagético. Nele, tanto as imagens, textura e escrita, em tinta ou braile,
permitem que a criança tenha maior autonomia e torne-se sujeito na hora de recriar a narrativa.
Além disso, os diferentes tipos de materiais ajudam não só a atribuição de novos sentidos e
assimilação de conceitos, mas também permitem o desenvolvimento de habilidades
psicomotoras, ampliando a percepção de mundo da criança (MARQUES; GONÇALVES, [200?]).
Há basicamente dois públicos-alvo desse tipo de material: as crianças na fase de letramento e
pessoas com baixa visão ou cegueira. No primeiro caso consideram-se as crianças de faixa
etária de 0 a 7 anos, sendo que nos primeiros meses são mais comuns os livros feitos de tecidos
e plásticos, voltados à fase oral, e depois vão se incorporando recursos táteis de diferentes
texturas, sons e até cheiros (COELHO, 2005).
Já pessoas com dificiência visual são aquelas que são acometidas de uma situação irreversível
de diminuição de resposta visual, devido a causas congênitas, cirúrgicas, traumas ou até
doenças de origem hereditária. Classificam-se em: visão reduzida (podem ser corrigidas com
tratamentos); visão parcial (com limitações de distância e profundidade) e cegueira (há somente
a percepção da luz, sem a projeção de imagem alguma) (INSTITUTO BENJAMIM CONSTANT,
[2005?]).
No caso de crianças, que ainda estão sendo alfabetizadas, tanto videntes como com problemas
visuais, sugere-se a confeção de livros conceito, ou seja, com materiais em alto relevo que
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2. trabalhem noções da realidade da criança, tais como noções de direção, tamanho,
preenchimento e texturas. Para confeccionar um livro conceito, sugere-se a utilização dos
seguintes materiais: folhas em papel cartão (por serem mais resistente que a sulfite A4); objetos
concretos em miniatura (peças de jogos, material de sucata, plástico, etc.); papéis de diversas
texturas (polionda, lixa, camurça, cortiça, etc.); materiais de diferentes texturas (fitas, barbantes,
cordões, emborrachado, espuma, EVA, madeira, sintético, veludo, plástico, couro, feltro). A
escrita do livro pode ser feita em tinta, tendo a fonte ampliada para crianças de baixa visão e em
braile para crianças cegas (SIDNEY, 2010).
Abaixo alguns modelos de páginas de um livro-conceito (SIDNEY, 2010):
Figura 1- Livro conceito- Noção de esquerda e direita
Fonte: (SIDNEY, 2010)
Figura 2- Livro conceito- Noção de figuras geométricas
Fonte: (SIDNEY, 2010)
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3. Figura 3- Livro conceito- Noção de texturas
Fonte: (SIDNEY, 2010)
Segundo Nuernbeerg (2010) a principal função das ilustrações nos livros infantis é de auxiliar a
compreensão e envolvimento infantil com a narrativa. As adaptações táteis inseridas no livro têm
o papel de representar personagens e elementos da realidade externa à criança, corroborando a
construção de histórias. Contudo, a representação simbólica é também um desafio. Enquanto
uma criança vidente tem a facilidade de apreensão por conta de grande parte de nossas
representações culturais serem visuais e bidimensionais, uma criança cega ou com baixa visão
precisa abstrair tal experiência, tendo que trabalhar outros sentidos para poder explorar o mundo
de forma tridimensional.
Dessa forma, ao se pensar nos livros sensoriais é importante antes de tudo se ter claro o tipo de
público, considerando questões como a faixa etária, e correspondente nível de desenvolvimento
e aprendizagem; se é uma criança vidente ou se tem algum tipo de deficiência visual, etc. Além
disso, por mais recursos e elementos que o livro possa oferecer, deve-se ter em mente que
como qualquer livro tem a limitação de seu suporte. É claro que juntamente com as sensações
táteis podem ser acrescentados elementos sonoros e até olfativos, que estimulem outros níveis
de percepção. Porém, mesmo com a inserção de tais estímulos, principalmente no caso de
crianças com baixa visão, há a limitação do livro, que acaba trazendo elementos mais
bidimensionais, enquanto grande parte da experiência concreta da criança é tridimensional
(NUERNBERG, 2010).
Conclusões e recomendações
Para sugestões de livros sensoriais para crianças recomenda-se visitar os sites:
<http://dvsepedagogia.blogspot.com/2010/04/mais-livros-para-criancas-deficientes.html>
<http://artebrasilis.blogspot.com/2011/06/os-livros-tateis-de-ana-carmem-nogueira.html>
Informações sobre produtos, serviços e cursos para cegos e pessoas com baixa visão, acessar o
site da Fundação Dorina Nowil:
<http://www.fundacaodorina.org.br/>
Fontes consultadas
COELHO, L.A. A criança e o livro infantil. Rio de Janeiro: PUC RIO, 2005. Disponível em:
<http://wwwusers.rdc.puc-rio.br/imago/site/recepcao/textos/barbara-final.pdf>. Acesso em: 11
out. 2011.
INSTITUTO BENJAMIM CONTANT. Os conceitos de deficiência. Rio de Janeiro [2005?].
Disponível em: <http://www.ibc.gov.br/?itemid=396>. Acesso em: 11 out. 2011.
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4. MARQUES, E. P.; GONÇALVES,N.C.Infância e cegueira: produção de livros táteis para
crianças de baixa visão.[Belo Horizonte, MG]: PUC MINAS, [200-?]. Disponível em:
<http://www.sociedadeinclusiva.pucminas.br/Vseminario/Anais_V_Seminario/educacao/comu/IN
FANCIA%20E%20CEGUEIRA%20%20PRODUCAO%20DE%20LIVROS%20TATEIS%20PARA%20CRIANCAS%20CEGAS%20E
%20DE%20BAIXA%20VISAO.pdf>. Acesso em: 11 out.2011.
SIDNEY. J. Livro de conceitos.S.O.S Estimulação e reabilitação visual. Fortaleza, CE, 26 abr.
2010. Disponível em:<http://jucimarsidney167.blogspot.com/2010/04/livro-sensorial-superinteressante.html>. Acesso em: 11 out. 2011.
NUERNBERG. A.H. Ilustrações táteis bidimensionais em livros infantis: considerações
acerca de sua construção no contexto da educação de crianças com deficiência visual
Revista Educação Especial, Santa Maria, RS, v. 23, n. 36, p. 131-144, jan./abr. 2010.
Disponível em: <http://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial>. Acesso em: 11 out. 2011.
Elaborado por
Jéssica Câmara Siqueira
Nome da Instituição respondente
USP/DT (Agência USP de Inovação / Disque-Tecnologia)
Data de finalização
24 out. 2011
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