Este documento discute a importância da filosofia no ensino secundário. Aprender filosofia ajuda no desenvolvimento cognitivo e ético dos estudantes e contribui para o pensamento crítico e participação cívica. A filosofia permite a análise de convicções pessoais, compreensão de diferentes perspectivas e percepção dos limites do conhecimento.

1. Abordagem Introdutória à
Filosofia e ao Filosofar

2. Breve enquadramento da Filosofia no
Ensino Secundário
A UNESCO sugere a todos os Estados
a introdução ou o alargamento da
formação filosófica a toda a
educação secundária, considerando
evidente o vínculo entre Filosofia e
Democracia, entre Filosofia e
Cidadania.

3. A aprendizagem desta disciplina centra-
se essencialmente no aperfeiçoamento
cognitivo e ético, contribuindo, assim,
directamente, para a procura do
conhecimento, para desenvolver o juízo
crítico e promover a participação na vida
comunitária.

4. A Filosofia tem três funções essenciais:
• “Permitir a cada um aperfeiçoar a análise
das convicções pessoais";
• “Aperceber-se da diversidade dos
argumentos e das problemáticas dos
outros";
• “Aperceber-se do carácter limitado dos
nossos saberes, mesmo dos mais
assegurados".

5. Observe o quadro com atenção

7. Magritte – Surrealista
• Pintor de imagens insólitas, às quais deu
tratamento rigorosamente realista, utilizou-se de
processos ilusionistas, sempre à procura do
contraste entre o tratamento realista dos
objectos e a atmosfera irreal dos conjuntos.
• Suas obras são metáforas que se apresentam
como representações realistas, através da
justaposição de objectos comuns, e símbolos
recorrentes em sua obra, porém de um modo
impossível de ser encontrado na vida real.

8. Mensagem da obra de Magritte
• Manifesta a experiência de exterioridade, de
fragmentação, de ignorância. Exterioridade
porque nos dá a imagem do objecto e nunca o
próprio objecto. Fragmentação porque pode
justapor vários sentidos e até sentidos
incompatíveis. Ignorância porque há sempre
uma espécie de “analfabetismo” quando
tentamos explicitar o sentido de uma obra de
arte.

9. Origem etimológica do termo
“filosofia”
Deriva das palavras gregas:
 philo (amor) e
 Sophia –(Sabedoria)
“Amor à sabedoria”
A análise do termo dá-nos três elementos que
são constitutivos da atitude filosófica

10. “Amor à sabedoria”
A análise do termo dá-nos três elementos
que são constitutivos da atitude filosófica:
Humildade intelectual - Não considera que sabe
Desejo de saber -Procura constante do saber
Intenção crítica – Não se satisfaz com respostas
imediatas

11. Problemas Filosóficos
• São relativos às nossas crenças básicas
fundamentais;
• Não podem ser resolvidos pelos métodos das
ciências.
• As questões filosóficas estão na origem de
todo o filosofar, sem os problemas não haveria
filosofia, o ser humano não teria dúvidas.

12. Objecto, objectivo e o método da
Filosofia
 Objecto – Todo o real, tudo o que existe pode
torna-se objecto de reflexão filosófica,
dependendo da perspectiva em que é
encarado e dos processos utilizados.
 Objectivo – Compreender melhor o mundo e
a vida, elucidar conceitos, levantar questões,
perceber razões e encontrar sentidos.
 Método – Empreendimento racional, quer
compreender através da razão.

13. A especificidade da Filosofia
Autonomia - na medida em que os
filósofos fazem uso da razão,
independentemente de
preconceitos e ideias feitas.
Radicalidade - na medida em que
procura os fundamentos, a raiz, o fim
último das coisas.

14. Historicidade – embora os filósofos
desenvolvam uma reflexão pessoal
respondem a problemas marcantes da
sua época.
Universalidade – apesar da
historicidade os filósofos abordam
problemas que dizem respeito a toda a
humanidade

15. Caracterização da Filosofia
• Actividade intelectual -de procura de
conhecimento - atitude de curiosidade e
desejo de conhecer e problematizar o mundo.
• Reflexão crítica – sobre o conhecimento e o
mundo, isto é, o conjunto de respostas que se
foram constituindo.
• Atitude prática de procura de sabedoria -
visa encontrar novas maneiras de conceber o
mundo, definir o nosso projecto de vida

16. Áreas da Filosofia
• Acção: Estudo da intenção das nossas acções.
• Axiologia: Estudo da natureza dos valores
• Religião: Estudo da natureza e do objecto da fé religiosa.
• Moral: Estudo dos princípios que orientam a acção humana.
• Estética: Estudo dos princípio que sustentam a nossa avaliação da
obra de arte.
• Direito: Estudo da natureza e princípios que legitimam a aplicação
do Direito.
• Política. Estudo dos princípios fundamentais do estado.
• Epistemologia: Estudo da origem, natureza e extensão do
conhecimento.
• Ontologia e Metafísica: Estudo das questões fundamentais acerca
da natureza e da realidade.

17. A Filosofia tem origem na Grécia.
Porquê?
 Regime democrático. Em Atenas desenvolvia-se
progressivamente uma democracia com assembleias
populares e tribunais eleitos pelos cidadãos.
 O aparecimento da Polis, Cidade-Estado Grega permite uma
autonomização da vida económica, social cultural;
 A partir do século V a. C. Atenas tornou-se o centro cultural
da Grécia;
 Promove o debate público na Ágora dos assuntos da
cidade;
 Contacto privilegiado com outras culturas, devido à
localização geográfica;
 Tem a tradição de explicar racionalmente os fenómenos
naturais e humanos;

18. • O desenvolvimento da democracia exigia que os
homens recebessem instruções suficientes para
poderem participar na vida politica. Entre os
atenienses isso significava sobretudo dominar a
retórica (arte de bem falar)
• Vindos das colónias gregas, um grupo de
professores itinerantes (SOFISTAS – sábios
eruditos) e de filósofos afluiu a Atenas. Os
sofistas ganhavam o seu sustento ensinando os
cidadãos, criaram grande rivalidade com os
filósofos que seguiam uma metodologia
diferente: procuravam a verdade e a essência
das coisas, incutindo nas populações o gosto pelo
saber e espírito critico.

20. Os Filósofos da Natureza
• Investigadores que se interessavam sobretudo
pela natureza e pelos processos físicos.
• Os filósofos viam com os seus próprios olhos que
havia na natureza transformações constantes. Era
comum entre os primeiros filósofos acreditarem
que havia um elemento primordial responsável
por essas transformações. – Procurar esse
elemento era a grande tarefa destes filósofos.

21. Sócrates- Filósofo grego (470-399 a.C)
• O filósofo que melhor ilustrou a atitude filosófica.
Questionava as pessoas sobre os problemas mais
comuns e levava-as a reconhecer a própria
ignorância e a abandonar o dogmatismo - fase da
ironia
• Em seguida, iniciava o processo de investigação e
clarificação dos conceitos – fase da maiêutica –
através de um questionamento dirigido, Sócrates
denunciava as insuficiências de tal definição

22. Senso comum Ciência/ Filosofia
Particular e concreto; Procuram a universalidade;
Empírico; Ultrapassam o nível da
Comum sem ser universal; experiência sensível;
Incompleto e superficial; Observam de forma
Subjectivo; consciente e interrogativa;
Não aspira ao conhecimento Procuram rigor e clareza;
universalmente válido; São mais abstractas;
Não visa uma comunicação Requerem a utilização de um
exaustiva; método;
Usa uma linguagem ambígua Utilizam uma linguagem mais
Não é metódico; cuidada, como tal menos
É acrítico; ambígua;
Dogmático; Interrogam continuamente;
É essencialmente prático e Procuram solucionar
funcional. problemas;

23. Semelhanças Diferenças
Filosofia/ciência Filosofia /Ciência
Exigem ambas uma As teorias filosóficas não
metodologia adequada, exigem reconhecimento e
justificação e rigor de aceitação universais, as
conceitos; científicas exigem o
Ultrapassam o nível da reconhecimento da
experiência sensível; comunidade científica.
São mais abstractas; A validação do conhecimento
Procuram uma objectividade filosófico depende da qualidade
crescente; da argumentação , exigindo o uso
Nenhuma teoria, científica ou de conceitos rigorosamente
definidos e de argumentos
filosófica, pode ser considerada
válidos, a validação do
como solução definitiva e
conhecimento científico exige
completa para um problema, demonstração experimental.
exigem revisão e correcção.

24. Modelo a aplicar na leitura filosófica
1-Tema – Assunto tratado no texto (muitas vezes
identificado no titulo).
2- Identificação do problema: criação de interrogações
acerca do tema, o que precisa de ser pensado e
discutido.
3- Tese: é a posição defendida pelo autor
4- Argumentos: razões que sustentam a tese;
5- Conceitos estruturantes: conceitos chave organizadores
do discurso. A partir de relações entre conceitos
constroem-se proposições;
6-Discutir e tomar posição sobre o problema – apresentar
razões para uma opção

25. Acesso aos cuidados de saúde
“Ter informação e dinheiro são meios
fundamentais para ter saúde. Porém se não
existisse o serviço Nacional de Saúde os pobres
não teriam acesso aos cuidados médicos, pois
enquanto que os ricos podem aceder, através da
medicina privada, aos tratamentos tecnológicos
mais avançados ou aos novos medicamentos, aos
pobres só restam os cuidados do Estado. Assim,
quando formos velhinhos, haverá genética para
os ricos e genéricos para os pobres.”
Jornal expresso, 2009/10/10

26. 1-Tema – Acesso aos cuidados de saúde

27. 2- Identificação do problema: Por que é
que há desigualdade no acesso aos
cuidados de Saúde?
O que origina esta desigualdade?
Esta desigualdade é legitima?
A responsabilidade do Estado deve ser
apenas cívica?

28. 3- Tese: Há desigualdade no acesso aos
cuidados de saúde conforme se é rico ou
pobre.

29. 4- Argumentos:” Os ricos têm acesso à
informação e dinheiro para recorrer à
medicina privada e pagar os tratamentos
tecnológicos mais avançados”;
“os pobres só podem utilizar os cuidados
mais baratos oferecidos pelo Estado que,
por razões económicas, usa os
genéricos”;

30. 5- Conceitos estruturantes:
saúde/doença
informação/ignorância
Ricos / pobres
Medicina privada/SNS
Genética/genéricos

31. 6-Discutir e tomar posição sobre o
problema – Assumir uma posição,
apresentar o nosso ponto de vista

32. Alegoria da caverna
• Uma alegoria é uma técnica literária que
permite apresentar uma reflexão filosófica..
sobre a realidade como se tratasse de uma
simples história para entreter. Uma
representação figurativa, quase sempre sob a
forma humana, de uma proeza, de uma
virtude, de uma ideia ou ser abstracto, que
nos é apresentada como uma ficção, com o
objectivo de tornar mais acessível a
mensagem.

33. Qual o objectivo do autor?
• Procura veicular uma mensagem cujo
conteúdo é simultaneamente ontológico e
político.
• Platão mostra-nos como os seres humanos
viviam e como deveriam viver.

34. 1-Tema: A condição humana, a natureza
humana e o modo como se desenrola a sua
existência.

35. 2- Identificação dos problemas
• O que é o conhecimento? -Qual o valor do
conhecimento que possuímos? - Problemas
epistemológicos
• O que é a realidade? - Será que confundimos
aparência com a realidade? – Problemas ontológicos
• O que é o ser humano? – Será que nos conhecemos
verdadeiramente? – Problemas antropológicos
• Porque valores devemos orientar a nossa vida? –O que
é a liberdade? – São os seres humanos livres?
problemas axiológicos
• Qual o sentido da existência – Problemas metafísicos

36. 3-Tese: O autor apresenta-nos um quadro da
condição humana caracterizado pela
ignorância, pela ilusão e pela inconsciência,
sugerindo-nos que é possível ultrapassar esse
quadro.

37. 4-Argumentos
• Porque vivemos acorrentados na escuridão, não temos
experiência de outros modos de ver a nossa existência,
não temos consciência da nossa ignorância;
• Para operar a mudança devemos recorrer a alguém
esclarecido que já tenha experimentado a mesma
situação e tenha conseguido libertar-se.
• Aprender a ver é difícil, a busca da liberdade através
do conhecimento implica sacrifício;
• Esta luta envolve perigos; é uma luta de vida ou morte,
metaforicamente a ignorância é sinónimo de morte. O
ignorante não quer ser incomodado, é capaz de matar
os que o incomodam.

38. 5 -CONCEITOS ESTRUTURANTES
IGNORÂNCIA CONHECIMENTO
TREVAS LUZ
ILUSÃO REALIDADE
RESISTÊNCIA FLEXIBILIDADE
PRISÃO LIBERDADE
IMOBILISMO CAMINHADA
ISOLAMENTO PARTILHA

39. Conceitos estruturantes
1º Momento – Descrição da situação
Imagens Conceitos
Os prisioneiros da caverna Condição humana
Trevas Ignorância
Confusão sombras/objectos Dificuldade de distinguir
aparência/realidade

40. 2º Momento – Problematização da
situação
Imagens Conceitos
-Dificuldade de olhar a luz e os -Força dos hábito
objectos
-Dificuldade de despertar e -- -Conformismo
resistência dos prisioneiros -Progressiva eliminação de
-Etapas da ascensão até ao preconceitos
mundo exterior
-Perturbação do prisioneiro ao -Espanto, curiosidade.
descobrir o mundo exterior

41. 3º Momento - RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS SUGERIDOS PELA
SITUAÇÃO
Imagens Conceitos
-Contemplação da luz do sol -Conhecimento da verdadeira realidade
-Comparação do mundo exterior com a -Trabalho de análise.
vida na caverna
-Compreensão da situação vivida na -Tomada de consciência/mutação do
caverna modo de ser
-O regresso do filósofo à caverna( o -Amor/dever do sábio
partilhar da descoberta
-Perigosidade de falar a verdade -Risco do filósofo
Dificuldade de viver de novo nas trevas -O sofrimento voluntário do sábio

42. IGNORÂNCIA CONHECIMENTO
TREVAS LUZ
ILUSÃO REALIDADE
RESISTÊNCIA FLEXIBILIDADE
PRISÃO LIBERDADE
IMOBILISMO CAMINHADA
APARÊNCIA REALIDADE
RESISTENTE DISPONIVEL
ISOLAMENTO PARTILHA

43. 6- Sentido e utilidade da tese para a
nossa vida
• A descoberta do eu;
• A procura do sentido da vida;
• A formação da personalidade;
• O valor do conhecimento;
• A procura do conhecimento é uma actividade
difícil;
• O desenvolvimento do pensamento.

44. Instrumentos lógicos do pensamento e
do discurso
1-Conceito – é uma abstracção elaborada pela razão, a
partir dos dados obtidos na experiência, e que serve
para designar uma classe de objectos ou seres.
Ex: Quando falamos de um gato, estamos a referir-nos a
um determinado animal de que temos uma imagem.
Mas o conceito de gato refere-se a todos os indivíduos
que constituem a classe dos animais domésticos, que
miam, pertencem à classe dos felinos e à classe dos
mamíferos
Termo – expressão verbal do conceito

45. 2-Juízo – é uma relação que se estabelece entre
dois termos /conceitos (sujeito e predicado),
um dos quais se afirma ou nega em relação
ao outro, unidos por um verbo que se chama
cópula.
Ex: A Filosofia é um desafio (o predicado
desafio é afirmado em relação ao sujeito
Filosofia).
Proposição -Expressão verbal

46. • Raciocínio – operação mental ,mediante a
qual, com base em certas regras, partindo de
certos juízos, se chega a uma conclusão que
deles decorre. Trata-se de um encadeamento
de proposições conhecidas nos permite
chegar a uma nova proposição, a conclusão.
Ex: Todos os homens são seres vivos
Sócrates é homem
Sócrates é ser vivo