O documento discute vários tópicos relacionados a ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Aborda como a ciência é um produto da atividade humana e como fornece conhecimento sobre o universo. Também descreve as condições que permitem a vida na Terra e a dinâmica dos ecossistemas, incluindo fluxos de energia e ciclos de matéria. Discutem-se ainda perturbações nos ecossistemas, gestão sustentável de recursos, proteção da natureza e riscos de in
O documento discute os principais desafios ambientais atuais e perspectivas futuras, mencionando o aumento de desastres naturais, mudanças climáticas e a degradação do meio ambiente devido às atividades humanas. Também aborda a importância da educação ambiental, participação social e mudança de paradigmas para promover o desenvolvimento sustentável.
Caminhos e perspectivas alternativas energéticas, tecnologias ambientais para...RenatoEstevam6
O documento discute o desenvolvimento sustentável, abordando temas como:
1) A definição de desenvolvimento sustentável e sua prioridade no desenvolvimento humano.
2) Os desafios do desenvolvimento humano como acesso a água, saúde e educação e o impacto da pobreza e desigualdades.
3) Os riscos ambientais como mudanças climáticas, perda da biodiversidade e impactos da poluição.
O documento descreve o currículo anual de ciências naturais para o 8o ano, cobrindo três períodos. No primeiro período, os alunos aprenderão sobre a dinâmica da Terra e ecossistemas. No segundo período, eles se aprofundarão nos fluxos de energia e matéria em ecossistemas. No terceiro período, o foco será na gestão sustentável de recursos naturais.
O documento apresenta uma proposta para introduzir aulas práticas de ecologia no ensino fundamental. Foram realizadas duas aulas práticas sobre cadeias alimentares e poluição com turmas do 6o ano. Os resultados mostraram que as aulas práticas melhoraram o interesse dos alunos e sua compreensão dos conceitos, embora algumas falhas conceituais ainda precisam ser abordadas. A proposta defende que aulas práticas facilitam a aprendizagem e aproximam os saberes científicos do cotidiano dos estudantes.
Este documento discute como a quantidade de partículas em um átomo pode determinar as propriedades e características dos elementos químicos. Aponta que elementos químicos distintos podem ser criados ao se alterar o número de partículas no núcleo atômico, e que isso pode levar a novas "famílias" de elementos químicos. Critica a ideia de que tudo pode ser reduzido a questões de quantidade.
Minicurso Educação Ambiental - Biosemana 2013 - EA no contexto escolarLeonardo Kaplan
O documento discute a inserção da educação ambiental no contexto escolar brasileiro, identificando suas principais tendências e desafios. Apresenta uma revisão crítica dos riscos de abordagens conservadoras que desconsideram os aspectos sociais envolvidos. Também analisa projetos de parcerias entre escolas e empresas, destacando potenciais implicações na formação dos estudantes. Por fim, aponta possibilidades de práticas mais críticas nas escolas a partir da participação da comunidade e de abordagens contextualizadas.
Este documento convida pessoas a participar de um curso sobre mudança climática entre os dias 23 e 25 de agosto no auditório da Secretaria de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente. O curso terá 40 horas de duração divididas em aulas presenciais e a distância e abordará tópicos como ciência do clima, fontes de emissão de gases do efeito estufa, impactos das mudanças climáticas, mitigação e adaptação. Haverá 50 vagas disponíveis para gestores, acadêmicos, jor
O documento discute vários tópicos relacionados a ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Aborda como a ciência é um produto da atividade humana e como fornece conhecimento sobre o universo. Também descreve as condições que permitem a vida na Terra e a dinâmica dos ecossistemas, incluindo fluxos de energia e ciclos de matéria. Discutem-se ainda perturbações nos ecossistemas, gestão sustentável de recursos, proteção da natureza e riscos de in
O documento discute os principais desafios ambientais atuais e perspectivas futuras, mencionando o aumento de desastres naturais, mudanças climáticas e a degradação do meio ambiente devido às atividades humanas. Também aborda a importância da educação ambiental, participação social e mudança de paradigmas para promover o desenvolvimento sustentável.
Caminhos e perspectivas alternativas energéticas, tecnologias ambientais para...RenatoEstevam6
O documento discute o desenvolvimento sustentável, abordando temas como:
1) A definição de desenvolvimento sustentável e sua prioridade no desenvolvimento humano.
2) Os desafios do desenvolvimento humano como acesso a água, saúde e educação e o impacto da pobreza e desigualdades.
3) Os riscos ambientais como mudanças climáticas, perda da biodiversidade e impactos da poluição.
O documento descreve o currículo anual de ciências naturais para o 8o ano, cobrindo três períodos. No primeiro período, os alunos aprenderão sobre a dinâmica da Terra e ecossistemas. No segundo período, eles se aprofundarão nos fluxos de energia e matéria em ecossistemas. No terceiro período, o foco será na gestão sustentável de recursos naturais.
O documento apresenta uma proposta para introduzir aulas práticas de ecologia no ensino fundamental. Foram realizadas duas aulas práticas sobre cadeias alimentares e poluição com turmas do 6o ano. Os resultados mostraram que as aulas práticas melhoraram o interesse dos alunos e sua compreensão dos conceitos, embora algumas falhas conceituais ainda precisam ser abordadas. A proposta defende que aulas práticas facilitam a aprendizagem e aproximam os saberes científicos do cotidiano dos estudantes.
Este documento discute como a quantidade de partículas em um átomo pode determinar as propriedades e características dos elementos químicos. Aponta que elementos químicos distintos podem ser criados ao se alterar o número de partículas no núcleo atômico, e que isso pode levar a novas "famílias" de elementos químicos. Critica a ideia de que tudo pode ser reduzido a questões de quantidade.
Minicurso Educação Ambiental - Biosemana 2013 - EA no contexto escolarLeonardo Kaplan
O documento discute a inserção da educação ambiental no contexto escolar brasileiro, identificando suas principais tendências e desafios. Apresenta uma revisão crítica dos riscos de abordagens conservadoras que desconsideram os aspectos sociais envolvidos. Também analisa projetos de parcerias entre escolas e empresas, destacando potenciais implicações na formação dos estudantes. Por fim, aponta possibilidades de práticas mais críticas nas escolas a partir da participação da comunidade e de abordagens contextualizadas.
Este documento convida pessoas a participar de um curso sobre mudança climática entre os dias 23 e 25 de agosto no auditório da Secretaria de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente. O curso terá 40 horas de duração divididas em aulas presenciais e a distância e abordará tópicos como ciência do clima, fontes de emissão de gases do efeito estufa, impactos das mudanças climáticas, mitigação e adaptação. Haverá 50 vagas disponíveis para gestores, acadêmicos, jor
Este plano de ensino abordará o tema de Ecologia no 2o ano do ensino médio, com foco nas relações ecológicas, energia, dinâmica populacional, poluição e sustentabilidade. As aulas serão realizadas por meio de exposições, debates, demonstrações e projetos, avaliando os alunos por meio de relatórios, seminários e provas.
Uso optimal do território de bacia hidrográfica com fundamentos no conceito d...Projeto_SACD
Este documento apresenta um resumo de três frases de uma dissertação de mestrado sobre o uso ótimo do território da bacia hidrográfica do Ribeirão Entre Ribeiros no Vale do Rio Paracatu, Minas Gerais. A dissertação propõe a implantação de corredores ecológico-econômicos para recuperar áreas degradadas e promover o desenvolvimento sustentável da região através da integração entre atividades agrícolas e florestais.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O documento descreve as atividades de pesquisa de um grupo multidisciplinar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. O grupo é composto por professores de física, química e matemática e realiza pesquisas em diferentes áreas, como síntese de nanopartículas, análise de compostos tóxicos e ensino de física. O documento fornece detalhes sobre os integrantes do grupo, linhas de pesquisa, publicações, projetos e contatos.
Módulo 3 - REFERENCIAL, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDI...Maria Pedro Silva
Este documento discute técnicas e instrumentos de avaliação para as aprendizagens dos alunos em ciências. Apresenta os principais referenciais curriculares para a avaliação das aprendizagens em ciências no 1o e 2o ciclos do ensino básico e faz uma análise crítica destes referenciais. Também lista diversas técnicas e instrumentos de avaliação e discute o uso de uma comunidade virtual de aprendizagem para explorar estas questões.
O documento apresenta o plano de ensino para a unidade temática "Sustentabilidade na Terra" da disciplina de Ciências Naturais do 8o ano. A unidade aborda os ecossistemas, incluindo cadeias alimentares, fluxo de energia, ciclo da água e sucessão ecológica. Também discute perturbações nos ecossistemas como poluição e catástrofes naturais.
O documento descreve uma experiência de ensino de biologia em um curso pré-universitário popular chamado Ousadia em São José do Norte, RS. O curso abordou questões locais como pesca e agricultura de forma a tornar o aprendizado significativo. Os alunos discutiram temas geradores como degradação ambiental, desfragmentação de habitats e sobrepesca na Lagoa dos Patos. O ensino se baseou em diálogos e construção coletiva de conhecimento, evitando uma abordagem bancária de educação.
O documento descreve o Programa Saúde na Escola (PSE) no estado, apresentando seu histórico, objetivos, componentes, materiais, interfaces entre saúde e educação e sistema de monitoramento. O PSE tem como objetivo promover a saúde dos estudantes e articular ações entre educação e saúde.
O documento apresenta uma proposta curricular para a parte diversificada do ensino fundamental II em Paratinga, Bahia. A proposta define os eixos temáticos e focos para cada série: 6o ano - Meio Ambiente com foco em Recursos Naturais; 7o ano - Ciência e Tecnologia com foco em Tecnologia e Informação; 8o ano - Identidade e Cultura com foco em Território, Memória Histórica e Identidade; 9o ano - Cidadania com foco em Consumo e Cidadania. Além disso, fornece detalhes
O plano de aula tem como objetivo desenvolver atividades experimentais sobre conservação de alimentos, abordando conceitos de cinética química, calorimetria e fermentação. Serão realizados estudos sobre os processos de oxidação, putrefação e fermentação em alimentos e como a temperatura influencia a proliferação de microrganismos. As aulas incluirão discussões, explicações dos conceitos e aplicação de exercícios para fixação dos conteúdos.
PLano de curso do 3 ano do Estado de Minas Gerais na área de Ciências da Natureza: Biologia, química e Física do Ensino Médio. Curriculo Referência do Estado de Minas Gerais, de acordo com a BNCC.
Este cronograma descreve as aulas de uma disciplina de Saúde Ambiental/Vigilância Sanitária ministrada na Universidade Paulista. A disciplina abordará temas como processos de saúde e meio ambiente, acordos internacionais sobre meio ambiente, educação em saúde ambiental e doenças respiratórias. Haverá seminários sobre temas como lixo hospitalar, reciclagem e agrotóxicos. As aulas serão avaliadas por meio de exercícios, chamadas e seminários.
Este documento apresenta o currículo anual de Ciências Naturais para o 9o ano de um agrupamento de escolas português. O currículo está organizado em três períodos e aborda temas como saúde individual e comunitária, reprodução humana, equilíbrio dos sistemas do corpo humano e como diferentes escolhas afetam esse equilíbrio.
O novo-mundo-rural-e-a-producao-de-alimentos-no-brasilJosé Florentino
1. O documento discute a necessidade de atualizar os materiais didáticos usados no ensino fundamental sobre o campo e a agricultura no Brasil para refletir com mais precisão a realidade agrícola moderna do país.
2. Atualmente, os materiais contêm informações desatualizadas e viés ideológico que distorcem a compreensão dos estudantes sobre a importância do setor agrícola brasileiro.
3. Novas diretrizes curriculares buscam desenvolver nos alunos conhecimento sobre os avanços
Este documento fornece informações sobre formações de professores de ciências realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Caraguatatuba. Ele descreve os municípios e escolas envolvidas, os eixos temáticos abordados, as justificativas, objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e atividades propostas para cada tema.
MudançAs Globais Na AmazôNia Sul Ocidental Foster Brown 19nov07 AMyris Silva
1) O documento discute mudanças globais na Amazônia Sul-Ocidental e apresenta a história e resultados de projetos de pesquisa na região, como o LBA e a Iniciativa MAP.
2) É destacada a importância da formação de recursos humanos e da criação de uma comunidade científica atuante por meio desses projetos.
3) A colaboração entre instituições de países como Brasil, Bolívia e Peru na região da tríplice fronteira é enfatizada.
Proposta de um currículo interdisciplinar para formação de professores de ciê...casifufrgs
O documento apresenta uma proposta de currículo interdisciplinar para a formação de professores de ciências com foco nos conceitos de energia e matéria. O currículo enfatiza uma abordagem centrada em conceitos-chave das três disciplinas de ciências para promover a aprendizagem significativa.
No atual estágio de desenvolvimento das forças produtivas do capitalismo financeiro internacional, as relações entre a sociedade e a natureza tornam-se mais complexas, na medida em que avança a exploração dos recursos ambientais. Organismos internacionais, movimentos sociais, organizações não governamentais, pesquisadores e Estados nacionais têm aumentado a sua atenção para a marcha do capital sobre a exploração ambiental – capitaneada pela satisfação das necessidades produzidas pela sociedade de consumo e do modo de vida contemporâneo – bem como atentam cada vez mais para a produção e agravamento das desigualdades sociais de grupos impactados pela exploração da natureza. Cada vez mais a primeira natureza é substituída por uma natureza tecnificada, distanciada de sua dinâmica original e subserviente aos interesses dos atores hegemônicos. A Geografia, enquanto campo do conhecimento científico e disciplina escolar, é chamada a construir um diálogo crítico acerca desse quadro desde o ensino básico, principalmente dos temas relacionados a produção do espaço geográfico sob o regime capitalista, o desenvolvimento econômico e as práticas sustentáveis, tendo em vista a constituição de uma nova consciência cidadã pautada em relações de produção e de consumo menos predatórias ao ambiente. Sob esse panorama, foi desenvolvida com os alunos do segundo ano do Ensino Médio Inovador, da EEB Tancredo de Almeida Neves, a oficina intitulada “Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável”. A oficina foi organizada em quatro momentos: uma discussão teórica e da conjuntura da nova (des)ordem ambiental planetária em sala de aula, abordando as contradições existentes no modelo econômico e os discursos por detrás das práticas predatórias da natureza; uma aula pré-campo para preparação dos alunos à atividade de campo, introduzindo aspectos centrais que observariam na saída de campo; a aula de campo com visita a Cidade de Itá e Usina Hidrelétrica de Itá, para realização de um estudo de caso e contato com a realidade; e uma aula pós-campo com a retomada das discussões e produção de painéis para exposição, fechando o conjunto da oficina. Decorrente das discussões realizadas em sala de aula e em campo, os alunos do segundo ano do ensino médio inovador produziram um relatório de campo, dialogando com a temática do desenvolvimento econômico e a sustentabilidade a partir do caso concreto da implantação da UHE Itá, retomando todo o processo histórico e os embates entre os atores sociais em questões sociais, econômicas e ambientais. Ao final da realização da oficina observou-se que o trabalho de campo potencializa as discussões de sala de aula ao colocar o aluno em contato direto com a realidade, especificamente na condição da implantação de um grande empreendimento hidrelétrico e a gama de impactos sociais e ambientais causados. Evidenciou-se também que é crucial aos alunos que e
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores de uma escola em São Félix do Araguaia para sensibilizar estudantes sobre impactos ambientais locais e globais através de pesquisas, seminários e divulgação na comunidade. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos para explicar fenômenos ambientais e promover comportamentos sustentáveis.
Contribuição teórico prática na área de educação ambiental para a formação de...milton jaire
Este documento discute a Educação Ambiental e sua evolução ao longo do tempo. Apresenta conceitos iniciais sobre Educação Ambiental e sua relação com o surgimento do homem e seu desenvolvimento. Aborda também a história da Educação Ambiental no mundo e no Brasil, incluindo aspectos legais. Discorre sobre Educação Ambiental no contexto escolar, a formação de professores e como inserir a Educação Ambiental no fazer pedagógico nas escolas. Relata experiências práticas desenvolvidas com alunos e
Este plano de ensino abordará o tema de Ecologia no 2o ano do ensino médio, com foco nas relações ecológicas, energia, dinâmica populacional, poluição e sustentabilidade. As aulas serão realizadas por meio de exposições, debates, demonstrações e projetos, avaliando os alunos por meio de relatórios, seminários e provas.
Uso optimal do território de bacia hidrográfica com fundamentos no conceito d...Projeto_SACD
Este documento apresenta um resumo de três frases de uma dissertação de mestrado sobre o uso ótimo do território da bacia hidrográfica do Ribeirão Entre Ribeiros no Vale do Rio Paracatu, Minas Gerais. A dissertação propõe a implantação de corredores ecológico-econômicos para recuperar áreas degradadas e promover o desenvolvimento sustentável da região através da integração entre atividades agrícolas e florestais.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O documento descreve as atividades de pesquisa de um grupo multidisciplinar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. O grupo é composto por professores de física, química e matemática e realiza pesquisas em diferentes áreas, como síntese de nanopartículas, análise de compostos tóxicos e ensino de física. O documento fornece detalhes sobre os integrantes do grupo, linhas de pesquisa, publicações, projetos e contatos.
Módulo 3 - REFERENCIAL, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDI...Maria Pedro Silva
Este documento discute técnicas e instrumentos de avaliação para as aprendizagens dos alunos em ciências. Apresenta os principais referenciais curriculares para a avaliação das aprendizagens em ciências no 1o e 2o ciclos do ensino básico e faz uma análise crítica destes referenciais. Também lista diversas técnicas e instrumentos de avaliação e discute o uso de uma comunidade virtual de aprendizagem para explorar estas questões.
O documento apresenta o plano de ensino para a unidade temática "Sustentabilidade na Terra" da disciplina de Ciências Naturais do 8o ano. A unidade aborda os ecossistemas, incluindo cadeias alimentares, fluxo de energia, ciclo da água e sucessão ecológica. Também discute perturbações nos ecossistemas como poluição e catástrofes naturais.
O documento descreve uma experiência de ensino de biologia em um curso pré-universitário popular chamado Ousadia em São José do Norte, RS. O curso abordou questões locais como pesca e agricultura de forma a tornar o aprendizado significativo. Os alunos discutiram temas geradores como degradação ambiental, desfragmentação de habitats e sobrepesca na Lagoa dos Patos. O ensino se baseou em diálogos e construção coletiva de conhecimento, evitando uma abordagem bancária de educação.
O documento descreve o Programa Saúde na Escola (PSE) no estado, apresentando seu histórico, objetivos, componentes, materiais, interfaces entre saúde e educação e sistema de monitoramento. O PSE tem como objetivo promover a saúde dos estudantes e articular ações entre educação e saúde.
O documento apresenta uma proposta curricular para a parte diversificada do ensino fundamental II em Paratinga, Bahia. A proposta define os eixos temáticos e focos para cada série: 6o ano - Meio Ambiente com foco em Recursos Naturais; 7o ano - Ciência e Tecnologia com foco em Tecnologia e Informação; 8o ano - Identidade e Cultura com foco em Território, Memória Histórica e Identidade; 9o ano - Cidadania com foco em Consumo e Cidadania. Além disso, fornece detalhes
O plano de aula tem como objetivo desenvolver atividades experimentais sobre conservação de alimentos, abordando conceitos de cinética química, calorimetria e fermentação. Serão realizados estudos sobre os processos de oxidação, putrefação e fermentação em alimentos e como a temperatura influencia a proliferação de microrganismos. As aulas incluirão discussões, explicações dos conceitos e aplicação de exercícios para fixação dos conteúdos.
PLano de curso do 3 ano do Estado de Minas Gerais na área de Ciências da Natureza: Biologia, química e Física do Ensino Médio. Curriculo Referência do Estado de Minas Gerais, de acordo com a BNCC.
Este cronograma descreve as aulas de uma disciplina de Saúde Ambiental/Vigilância Sanitária ministrada na Universidade Paulista. A disciplina abordará temas como processos de saúde e meio ambiente, acordos internacionais sobre meio ambiente, educação em saúde ambiental e doenças respiratórias. Haverá seminários sobre temas como lixo hospitalar, reciclagem e agrotóxicos. As aulas serão avaliadas por meio de exercícios, chamadas e seminários.
Este documento apresenta o currículo anual de Ciências Naturais para o 9o ano de um agrupamento de escolas português. O currículo está organizado em três períodos e aborda temas como saúde individual e comunitária, reprodução humana, equilíbrio dos sistemas do corpo humano e como diferentes escolhas afetam esse equilíbrio.
O novo-mundo-rural-e-a-producao-de-alimentos-no-brasilJosé Florentino
1. O documento discute a necessidade de atualizar os materiais didáticos usados no ensino fundamental sobre o campo e a agricultura no Brasil para refletir com mais precisão a realidade agrícola moderna do país.
2. Atualmente, os materiais contêm informações desatualizadas e viés ideológico que distorcem a compreensão dos estudantes sobre a importância do setor agrícola brasileiro.
3. Novas diretrizes curriculares buscam desenvolver nos alunos conhecimento sobre os avanços
Este documento fornece informações sobre formações de professores de ciências realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Caraguatatuba. Ele descreve os municípios e escolas envolvidas, os eixos temáticos abordados, as justificativas, objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e atividades propostas para cada tema.
MudançAs Globais Na AmazôNia Sul Ocidental Foster Brown 19nov07 AMyris Silva
1) O documento discute mudanças globais na Amazônia Sul-Ocidental e apresenta a história e resultados de projetos de pesquisa na região, como o LBA e a Iniciativa MAP.
2) É destacada a importância da formação de recursos humanos e da criação de uma comunidade científica atuante por meio desses projetos.
3) A colaboração entre instituições de países como Brasil, Bolívia e Peru na região da tríplice fronteira é enfatizada.
Proposta de um currículo interdisciplinar para formação de professores de ciê...casifufrgs
O documento apresenta uma proposta de currículo interdisciplinar para a formação de professores de ciências com foco nos conceitos de energia e matéria. O currículo enfatiza uma abordagem centrada em conceitos-chave das três disciplinas de ciências para promover a aprendizagem significativa.
No atual estágio de desenvolvimento das forças produtivas do capitalismo financeiro internacional, as relações entre a sociedade e a natureza tornam-se mais complexas, na medida em que avança a exploração dos recursos ambientais. Organismos internacionais, movimentos sociais, organizações não governamentais, pesquisadores e Estados nacionais têm aumentado a sua atenção para a marcha do capital sobre a exploração ambiental – capitaneada pela satisfação das necessidades produzidas pela sociedade de consumo e do modo de vida contemporâneo – bem como atentam cada vez mais para a produção e agravamento das desigualdades sociais de grupos impactados pela exploração da natureza. Cada vez mais a primeira natureza é substituída por uma natureza tecnificada, distanciada de sua dinâmica original e subserviente aos interesses dos atores hegemônicos. A Geografia, enquanto campo do conhecimento científico e disciplina escolar, é chamada a construir um diálogo crítico acerca desse quadro desde o ensino básico, principalmente dos temas relacionados a produção do espaço geográfico sob o regime capitalista, o desenvolvimento econômico e as práticas sustentáveis, tendo em vista a constituição de uma nova consciência cidadã pautada em relações de produção e de consumo menos predatórias ao ambiente. Sob esse panorama, foi desenvolvida com os alunos do segundo ano do Ensino Médio Inovador, da EEB Tancredo de Almeida Neves, a oficina intitulada “Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável”. A oficina foi organizada em quatro momentos: uma discussão teórica e da conjuntura da nova (des)ordem ambiental planetária em sala de aula, abordando as contradições existentes no modelo econômico e os discursos por detrás das práticas predatórias da natureza; uma aula pré-campo para preparação dos alunos à atividade de campo, introduzindo aspectos centrais que observariam na saída de campo; a aula de campo com visita a Cidade de Itá e Usina Hidrelétrica de Itá, para realização de um estudo de caso e contato com a realidade; e uma aula pós-campo com a retomada das discussões e produção de painéis para exposição, fechando o conjunto da oficina. Decorrente das discussões realizadas em sala de aula e em campo, os alunos do segundo ano do ensino médio inovador produziram um relatório de campo, dialogando com a temática do desenvolvimento econômico e a sustentabilidade a partir do caso concreto da implantação da UHE Itá, retomando todo o processo histórico e os embates entre os atores sociais em questões sociais, econômicas e ambientais. Ao final da realização da oficina observou-se que o trabalho de campo potencializa as discussões de sala de aula ao colocar o aluno em contato direto com a realidade, especificamente na condição da implantação de um grande empreendimento hidrelétrico e a gama de impactos sociais e ambientais causados. Evidenciou-se também que é crucial aos alunos que e
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores de uma escola em São Félix do Araguaia para sensibilizar estudantes sobre impactos ambientais locais e globais através de pesquisas, seminários e divulgação na comunidade. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos para explicar fenômenos ambientais e promover comportamentos sustentáveis.
Contribuição teórico prática na área de educação ambiental para a formação de...milton jaire
Este documento discute a Educação Ambiental e sua evolução ao longo do tempo. Apresenta conceitos iniciais sobre Educação Ambiental e sua relação com o surgimento do homem e seu desenvolvimento. Aborda também a história da Educação Ambiental no mundo e no Brasil, incluindo aspectos legais. Discorre sobre Educação Ambiental no contexto escolar, a formação de professores e como inserir a Educação Ambiental no fazer pedagógico nas escolas. Relata experiências práticas desenvolvidas com alunos e
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Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
1. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
E.E. “MIGUEL PISTILLI”
PROFESSOR: William Pereira da Hora
COMPONENTE CURRICULAR:Biologia
TURMA:1° Ano E
Nº DE AULAS NO BIMESTRE: 18
Nº TOTAL DE AULAS DO MATERIAL DIGITAL
PARA O BIMESTRE: 14 Aulas
OBJETO DE
CONHECIMENTO - 1
Nº DAS AULAS DO
MATERIAL DIGITAL
Nº DE AULAS
PREVISTAS PARA
ESSE OBJETO
HABILIDADES
Fluxo de energia
(cadeias e teias
alimentares)
Metabolismo
energético
(fotossíntese)
Ameaças ao equilíbrio
do ecossistema
1,2,3,4 3 EM13CNT101
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA DESENVOLVER O OBJETO DE CONHECIMENTO – 1
OBJETO DE
CONHECIMENTO - 2
Nº DAS AULAS DO
MATERIAL DIGITAL
Nº DE AULAS
PREVISTAS PARA
ESSE OBJETO
HABILIDADES
Fluxo de energia
(cadeias e teias
alimentares)
Metabolismo
energético
(fotossíntese)
Ameaças ao equilíbrio
do ecossistema
5,6,7,8 5 EM13CNT101
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA DESENVOLVER O OBJETO DE CONHECIMENTO – 2
Aula expositiva
Exercicios em sala
Videos
PLANEJAMENTO BIMESTRAL 2024
2º Bimestre
2. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
E.E. “MIGUEL PISTILLI”
Slides
Debates
OBJETO DE
CONHECIMENTO - 3
Nº DAS AULAS DO
MATERIAL DIGITAL
Nº DE AULAS
PREVISTAS PARA
ESSE OBJETO
HABILIDADES
Impactos ao
ecossistema
Soluções para
situaçõesde ameaças ao
equilíbrio
doecossistema
Objetivos de
Desenvolvimento
Sustentável
Energia limpa e
sustentável
Cidades e comunidades
sustentáveis
9,10,11,12,13 4 EM13CNT101)
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA DESENVOLVER O OBJETO DE CONHECIMENTO – 3
Aula expositiva
Exercicios em sala
Videos
Slides
Debates
OBJETO DE
CONHECIMENTO - 4
Nº DAS AULAS DO
MATERIAL DIGITAL
Nº DE AULAS
PREVISTAS PARA
ESSE OBJETO
HABILIDADES
Cidades e comunidades 14 1 EM13CNT101)
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA DESENVOLVER O OBJETO DE CONHECIMENTO – 4
Aula expositiva
Exercicios em sala
Videos
Slides
Debates
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
PLATAFORMAS
GERAL DA ESCOLA ESPECÍFICO DO COMPONENTE
TAREFA SP - 10
3. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE TAUBATÉ
E.E. “MIGUEL PISTILLI”
PROVA PAULISTA -10
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR COMBINADO COM A TURMA
C
CADERNO – 10
ATIVIDADES-10
TOTAL - 40
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Exercícios adaptados,vídeos curtos e ilustrações
ATIVIDADES EXTRA CLASSE PREVISTA PARA O 2º BIMESTRE
Não planejado