Proposta de um currículo interdisciplinar para formação de professores de ciências

Proposta
de
um
currículo
interdisciplinar
para
formação
de
professores
de
ciências
UFERSA,
1-‐3/12/2014
Carlos
Alberto
dos
Santos
Professor
Visitante
Sênior
Univ.
Federal
da
Integração
LaBno-‐Americana
Professor
do
Programa
de
PG
em
Ensino
de
Ciências
e
Tecnologia
–
UTFPR
(Ponta
Grossa)
carlos.alberto@ufrgs.br
h1p://pt.slidesha
re.net/casifufrgs/

UFERSA,
1-‐3/12/2014
Conceituação
básica
María
Ausenda:
h1p://www.rieoei.org/rie_contenedor.php?
numero=experiencias23&Ltulo=Conceitos
%20transversais%20e%20estruturantes%20no
%20ensino%20da%20Biologia

Geralmente
resulta
em
currículos
assimétricos
+
biologia
/
-‐
Ssica
/
-‐
química
+
Ssica
/
-‐
biologia
/
-‐
química
+
química
/
-‐
biologia
/
-‐
Ssica
UFERSA,
1-‐3/12/2014

UFERSA,
1-‐3/12/2014
Mas
.
.
.
Minha
opinião

UFERSA,
1-‐3/12/2014
antes
disso
.
.
.
como
veremos
a
seguir

Problemas
na
formação
de
professores
de
ciências
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1-‐3/12/2014

Proposta
para
uma
alternaBva
Proposta
de
uma
alternaLva
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1-‐3/12/2014

Equívocos
conceituais
&&
nnoommeennccllaattuurraa
iimmpprreecciissaa
Instrução
contextualizada
geralmente
enquadra-‐se
no
esquema
mulLdisciplinar
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1-‐3/12/2014
Instrução
baseada
na
aprendizagem
significaLva
(conceitos
transversais)
é
mais
próxima
do
esquema
interdisciplinar

Abordagem
pedagógica
interdisciplinar
centrada
em
conceitos-‐chaves
não
é
incompa_vel
com
instrução
contextualizada
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1-‐3/12/2014

Energia,
Matéria
&
Artefatos
Conceitos-‐chaves
(transversais)
para
um
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currículo
interdisciplinar

Por
que
não
contextualização?
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1-‐3/12/2014
Por
que
não
solução
de
problemas?

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1-‐3/12/2014
PerspecBva
CTS
,
,

hU1pF:/E/cRoSmAm,o
n1s-‐.w3i/ki1m2ed/i2a.0or1g/4w
iki/File:180px-‐JoseOrtegayGasset.jpg

h1p://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wind-‐energy-‐0405.JPG
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h1p://www1.curriculum.edu.au/Sciencepd/energy/images/energy26.jpg
h1p://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cummins_solar_test_facility.JPG
h1p://commons.wikimedia.org/wiki/File:CellMembraneDrawing.jpg

h1Up:F//EcoRmSmAo,n
s1.w-‐3ik/im1e2di/a2.o0rg1/w4i
ki/File:Faraday_Ltle_page.jpg

ž Biologia
— anatomia,
botânica,
ecologia,
zoologia
ž Física
— transferência
de
energia
— atrito
e
calor
— máquina
a
vapor,
termodinâmica
ž Química
— elementos
químicos,
tabela
periódica,
estrutura
atômica
— combustão,
gás
carbônico,
ecologia
— reações
químicas
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Energia
eólica
Dinâmica
dos
fluidos
Ecologia
Gás
carbônico:
química
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Turbinas
e
motores
elétricos
Hidroeletricidade
Energia
gravitacional:
mecânica
Newtoniana
EletromagneLsmo

Três
anos
interdis-‐
ciplinares
(professor
de
ciência
do
ensino
fundamental)
+
um
ano
disciplinar
(pro-‐
fessor
do
ensino
mé-‐
dio)
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Biologia
Física
Química

AlfabeBzação
cienVfica
em
energia
e
matéria
ObjeLvo
Apresentação,
em
nível
de
popularização
cien_fica,
de
praLcamente
todos
os
conceitos
a
serem
tratados
nas
diversas
disciplinas
do
curso
a
parLr
de
discussões
de
avanços
tecnológicos
contemporâneos
da
biologia,
da
Ssica
e
da
química.
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AlfabeBzação
cienVfica
em
energia
e
matéria
Ementa
Os
conceitos
de
energia
e
matéria
ao
longo
da
história
da
humanidade,
com
ênfase
nas
suas
inserções
tecnológicas
e
no
surgimento
de
concepções
espontâneas.
Os
dife-‐
rentes
Lpos
de
energia
e
suas
transformações.
O
caráter
corpuscular
da
matéria.
Introdução
ao
estudo
da
tabela
periódica.
O
modelo
atômico
de
Rutherford-‐Bohr.
Par_-‐
culas
elementares.
A
dualidade
par_cula-‐onda
e
a
equiva-‐
lência
massa-‐energia.
A
crise
energéLca.
Fontes
de
ener-‐
gia
renováveis.
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Energia
G.
=
Energia
Gravitacional
≈≈
FFííssiiccaa
II
++
BBiioo
Abordagem
qualitaLva
de
alguns
contextos:
formação
da
terra
e
o
papel
da
gravidade
na
existência
de
nossa
atmosfera;
efeito
da
gravidade
na
estrutura
e
compor-‐
tamento
dos
seres
vivos;
sistema
planetário;
moinhos
de
roda;
exploração
espacial;
usina
hidroelétrica.
Definição
e
medida
de
grandezas
Ssicas.
Teoria
de
erros.
Noções
de
metrologia.
Campo,
potencial,
força,
energia
e
trabalho.
Leis
de
Newton.
Momento
angular,
momento
linear
e
mo-‐
mento
de
inércia.
Leis
de
conservação.
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Energia
Q.
&
Cel.
=
Energia
nas
Reações
Químicas
Celulares
ConsLtuintes
químicos
da
célula
e
derivação
da
energia.
Conversão
de
energia
em
forma
biologicamente
aLva
e
ligações
de
fosfato
de
alta
energia.
ULlização
do
con-‐
teúdo
enérgico
das
ligações
fosfato
em
processos
depen-‐
dentes
de
energia.
Reações
químicas
no
contexto
da
cé-‐
lula.
Metabolismo
celular.
Estrutura
e
função
das
enzi-‐
mas.
Reações
anabólicas.
Sínteses
de
compostos
celula-‐
res:
fotossíntese,
síntese
de
proteínas.
Reações
catabó-‐
licas:
respiração
celular
aeróbica
e
anaeróbica.
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Modelos
e
Teoria
Atômica.
Princípios
de
conservação
de
massa
e
volume.
Constante
de
Avogadro.
Tabela
Periódi-‐
ca.
Singularidades
da
molécula
da
água
relevantes
para
a
vida.
Estrutura
molecular
de
proteínas,
carboidratos,
lipí-‐
deos
e
ácidos
nucléicos.
A
molécula
de
ATP.
Processos
de
radiação
(corpo
negro,
efeito
fotoelétrico,
transições
atô-‐
micas
e
nucleares,
Fraunhoffer,
Planck,
Einstein,
Röntgen,
Becquerel,
Curie,
Rutherford,
Bohr).
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Átomos
&
Móleculas

Energia
EletromagnéBca
≈
Física
II
+
Biologia
Abordagem
qualitaLva
de
alguns
contextos:
luz
de
uma
vela;
luz
solar;
efeitos
biológicos
das
radiações;
energia
elétrica
distribuída
a
parLr
de
uma
central
hidroelétrica.
Processos
de
eletrificação
em
diferentes
materiais.
Cam-‐
po
elétrico.
Campo
magnéLco.
Força
entre
cargas
está-‐
Lcas
e
em
movimento.
Energia.
Propriedades
elétricas
e
magnéLcas
dos
materiais.
O
espectro
eletromagnéLco
e
os
seres
vivos.
Sistemas
de
orientação
e
migrações.
Foto-‐
tropismo.
FototacLsmo.
BiomagneLsmo.
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Tecnologia
&
Sociedade
=
Artefatos
Artefatos
Mecânicos:
Moinhos
de
roda.
Sistemas
de
po-‐
lias.
Sistemas
de
catracas.
Rotores.
Turbinas
hidráulicas.
Motores
de
combustão
interna.
Artefatos
EletromagnéLcos:
Rádio.
Telefone.
Televisão.
Radar.
Forno
de
microondas.
DisposiLvos
semiconduto-‐
res.
Laser.
Nanotecnologia.
Artefatos
Nucleares:
Ressonância
magnéLca
nuclear.
Ra-‐
dioterapia.
Reatores
para
fusão
nuclear.
Aceleradores
de
par_culas.
Tomografia
computadorizada.
Tomografia
por
emissão
de
pósitrons.
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Tecnologias
de
Informação
e
Comunicação
Instrumentalização
Digital:
Noções
básicas
sobre
recursos
disponíveis
para
produção
de
material
digital
e
acesso
à
rede
mundial
de
computadores
(web).
Editores
de
textos,
editores
HTML,
editores
gráficos,
arquivos
em
formato
PDF.
Noções
básicas
de
objetos
de
aprendizagem.
Plataformas
de
Educação
a
Distância.
Estratégias
de
busca
na
web
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para
recuperação
de
material
instrucional.

Tecnologias
de
Informação
e
Comunicação
InformáLca
na
Educação
I:
Uso
de
novas
tecnologias
de
informação
no
ensino
de
Física:
pesquisa
eletrônica,
coleta
e
disponibilização
de
material
didáLco
na
rede,
enfaLzando
seu
uso
no
ambiente
escolar
Análise
e
uLlização
de
diferentes
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so&wares
e
objetos
de
aprendizagem
para
o
ensino
e
aprendizagem
de
ciências
da
natureza
na
escola.
Análise
de
síLos
na
web
na
área
de
ciências
da
natureza
e
suas
possíveis
uLlizações
no
dia-‐a-‐
dia
da
sala
de
aula.

Tecnologias
de
Informação
e
Comunicação
InformáLca
na
Educação
II:
Introdução
a
alguns
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so&wares
úteis
no
ensino
de
biologia
(ou
Ssica,
ou
química).
Uso
do
computador
na
modelagem
de
sistemas
Ssicos.
Gráficos
e
animações.
Elaboração
de
testes
informaLzados.
Inserção
de
recursos
interaLvos
em
páginas
da
Web.

Habilitação:
7o
semestre
de
Biologia
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Habilitação:
8o
semestre
de
Biologia
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Habilitação:
7o
semestre
de
Física
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Habilitação:
8o
semestre
de
Física
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Habilitação:
7o
semestre
de
Química
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Habilitação:
8o
semestre
de
Química
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Inovação
nos
conteúdos
da
Educação
e
áreas
afins
Escola
e
contexto:
construção
e
divulgação
da
ciência:
Compreensão
atual
de
ciência
como
um
processo
críLco
de
reconstrução
permanente
do
saber
humano.
As
perspecLvas
correspondentes
de
ciência,
técnica
e
de
forma
de
obtenção
e
uso
do
saber.
Os
processos
de
construção
do
conhecimento
em
sua
metodologia
e
implicações
educacionais
e
o
compromisso
social
com
o
fazer
ciências
e
com
a
socialização
do
conhecimento.
Leitura
e
análise
de
textos
acadêmicos
(resumo,
resenha,
arLgo,
relatório,
projeto)
na
perspecLva
da
produção.
Coesão,
coerência,
argumentação,
referenciação.
UFERSA,
1-‐3/12/2014

Inovação
nos
conteúdos
da
Educação
e
áreas
afins
ALvidades
Acadêmicas
Complementares
I:
Compreensão
ALvidades
conforme
a
legislação
do
MEC,
entre
as
quais
seminários
especiais
sobre
o
contexto
contemporâneo
em
que
se
insere
a
crise
energéLca,
meio
ambiente
e
desenvolvimento
sustentável.
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1-‐3/12/2014

Inovação
nos
conteúdos
da
Educação
e
áreas
afins
ALvidades
Acadêmicas
Complementares
II:
ALvidades
conforme
a
legislação
do
MEC,
entre
as
quais
seminários
especiais
sobre:
o
papel
das
máquinas
a
vapor
na
revolução
industrial
do
século
18,
e
a
repercussão
que
essa
revolução
teve
nas
relações
sociais
e
econômicas
a
parLr
de
então;
as
repercussões
sócio-‐econômicas
da
escassez
das
fontes
de
energia.
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