2.
Este trabalho constitui-se de um recorte de
pesquisa sobre a atividade docente na
modalidade Ensino a Distancia (EAD).
Ele tem por objeto a verificação de como
ocorre a constituição do sujeito a partir da
nova configuração do Professor a Distancia e
do Tutor a Distancia, diante da incorporação
dessa modalidade pelas Instituições de
Ensino Superior Privadas (IES).
4.
Foram constatadas situações de subsunção
aos meios tecnológicos e desvios das
especificidades
da
prática
docente, desdobrados em dilemas, ameaças e
pressões organizacionais com relação à
empregabilidade.
5.
A educação em síntese pode ser considerada
como um processo pedagógico que envolve
professores e alunos, ensino e aprendizagem.
Para Vygotsky (1988), o desenvolvimento
cognitivo não pode ser entendido sem
referência ao contexto social, histórico e
cultural em que ocorre.
6.
No modelo de EAD, semipresencial via
satélite, praticado principalmente por IES
particulares, existem três componentes
básicos: professor EAD (PE) Tutor a Distancia
(TD) e Tutor Presencial (TP).
Os alunos que estão matriculados em um
dos cursos recebem aulas ao vivo via satélite,
além de um computador dentro da sala
conectado à instituição que permite a
interatividade com o professor.
7.
A mesma aula pode ser assistida por um
número ilimitado de estudantes, tanto em
tempo real como através de uma “biblioteca
digital”,
onde
as
aulas
ficam
armazenadas, para uso exclusivo dos alunos
da Instituição
8.
Além de diminuir drasticamente a proporção
docente/aluno no caso de universidades, esse
empreendimento
permite
aproveitar
conteúdos
e
estruturas
já
existentes, utilizando-se de processos de
terceirização e franquias deixando as
responsabilidades do contacto direto com os
alunos por conta das unidades (Polos)
contratadas.
9.
Historicamente os professores sempre
tiveram maior poder de barganha face ao
mercado de trabalho, comparativamente aos
operários das indústrias tradicionais.
No que concerne à incorporação de
tecnologias avançadas, o processo de
trabalho docente sempre foi bastante
conservador
e
mesmo
artesanal,
prevalecendo
a
lógica
da
especialização
10.
Por isso, via de regra, o aumento de
produtividade e “as pressões por cortes de
custos se manifestam sob a forma de
intensificação da carga de trabalho, seja em
termos de maiores jornadas ou do aumento
do número de alunos
11.
Estas transformações definem e estruturam
uma nova visão da realidade escolar. Isso
afetou substancialmente os professores que
estão expostos a exigências contraditórias
que os levam a ser simultaneamente,
professores e facilitadores da aprendizagem.
12.
Somam-se a isso fatores tais como a falta de
autonomia,
a
desqualificação,
isolamento,
excessiva
burocratização das suas atribuições, o controle
dos salários causando uma crescente incerteza
na classe.
Os recursos tecnológicos fazem com que em
algumas ocasiões não seja mais necessário a
presença do professor, que na concepção de
Marx (1985, p.78) seria a colocação do
“trabalhador fora do mercado como o papelmoeda retirado de circulação” pelo aparato
tecnológico que ele próprio, com suas
aulas, ajudou a alimentar.
13.
ANUÁRIO BRASILEIRO ESTATISTICO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTANCIA - São Paulo, 2009.
Disponível em: http://www.abraead.com.br/anuario.html - Acesso em 20/01/2012.
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