O documento discute o uso de vídeo na sala de aula e apresenta o modelo TPACK para entender os tipos de conhecimento necessários para um professor ensinar com tecnologia de forma efetiva. O modelo TPACK integra tecnologia, pedagogia e conhecimento do conteúdo, e inclui domínios como conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo. Um bom professor deve entender como integrar essas áreas e usar a tecnologia para que os alunos construam o conhecimento.

1. TPACK

2. Vídeo em sala de aula
José Manuel Moran
• O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os
alunos, mas não modifica substancialmente a
relação pedagógica.
Linguagens da TV e do Vídeo
• Pelo vídeo sentimos, experenciamos
sensorialmente o outro, o mundo, nós
mesmos.

3. • As mensagens dos meios audiovisuais exigem
pouco esforço e envolvimento do receptor;
• a possibilidade de escolha e participação e a
liberdade de canal e acesso facilitam a
relação do espectador com os meios.

4. • A linguagem audiovisual desenvolve múltiplas
atitudes perceptivas: solicita constantemente
a imaginação.
• A linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a
organização, a abstração e a análise lógica.

5. Propostas de utilização
• Vídeo como sensibilização
• Vídeo como ilustração
• Vídeo como simulação
• Vídeo como conteúdo de ensino

6. Dinâmica de análise
• Leitura em conjunto
• Leitura globalizante
• Aspectos positivos e negativos
• Ideias principais
• O que mudariam

7. Conhecimento Tecnológico
Pedagógico do Conteúdo TPACK
• É um modelo teórico formulado para entender
e descrever os tipos de conhecimentos
necessários a um professor para a prática
pedagógica efetiva em um ambiente de
aprendizagem equipado com tecnologia.

8. O modelo teórico TPACK pressupõe que o ensino
com o uso de tecnologia passa pela integração
de três componentes:
• Tecnologia
• Pedagogia
• Conteúdo

9. Domínios específicos do TPACK
• Conhecimento do conteúdo (CK)
• Conhecimento tecnológico (TK)
• Conhecimento pedagógico do conteúdo(PCK)
• Conhecimento pedagógico (PK)
• Conhecimento tecnológico do conteúdo (TCK)
• Conhecimento tecnológico pedagógico (TPK)
• Conhecimento Tecnológico pedagógico do
conteúdo (TPCK)

10. Conhecimento do conteúdo (CK)
• Definido como “uma base sólida a nível
universitário sobre um determinado assunto”
ou “domínio do assunto.”
• Conhecimento de conceitos, teorias,
metodologias conceituais, bem como
conhecimento sobre maneiras reconhecidas de
desenvolvimento do conhecimento.
(Shulman,1986)

11. Conhecimento Tecnológico(TK)
• Dentro do contexto da integração da
tecnologia nas escolas ( laptops, internet e
softwares) o conhecimento tecnológico vai
além da alfabetização digital, (wikis)
(Harris,2008)

12. Conhecimento Pedagógico (PK)
• Conhecimento genérico sobre como alunos
aprendem, abordagens de ensino, métodos de
conhecimento e valorização de diferentes
teorias sobre ensino.
(Harris,2009;shulman,1986)

13. Conhecimento pedagógico do
conteúdo
Esse é o conhecimento sobre como tornar um
assunto inteligível para os alunos.
Segundo Archambault e Crippen (2009), o PCK
engloba o conhecimento de equívocos comuns e
possíveis preconceitos que os alunos trazem
para sala de aula.

14. Conhecimento Tecnológico do
conteúdo (TCK)
Conhecimento sobre como a tecnologia pode ser
usada para fornecer novas maneiras de ensinar
um conteúdo.(Niess,2005).
Conceituar como os elétrons são compartilhados
entre os átomos quando componente químicos
são formados.

15. Conhecimento Tecnológico
Pedagógico (TPK)
Possibilidades e limitações da tecnologia como
facilitadora de diferentes abordagens de ensino
(Mishra & Koehler,2006)
Ferramentas de colaboração online podem
facilitar uma aprendizagem social entre alunos
separados geograficamente.

16. Conhecimento Tecnológico
Pedagógico do Conteúdo(TPACK)
Se refere ao conhecimento e entendimento das
inter-relações entre (CK, PK e TK)
Entendimento da complexidade das relações
entre alunos, professores, conteúdo, práticas e
tecnologias (Archambault & Crippen, 2009)

17. O domínio do TPACK impõe ao professor uma
compreensão das técnicas pedagógicas que
possibilitam que as tecnologias sejam usadas
para a construção do saber por parte do aluno e
não apenas para ensinar.

18. O professor deve ser capaz de tomar decisões
fundamentadas na planificação das suas
atividades de ensino/aprendizagem com as
tecnologias.