Conceitos taxonomia de bloom

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Planejamento e Avaliação
Taxonomia de Bloon
Revisada
Taxonomia
na Era Digital
por
Rita André

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Taxonomia de Bloon
Revisada
A releitura da Taxonomia de Bloom incorporou, tanto o que
tem que a ser aprendido (dimensão do conhecimento).
quanto o processo usado pelos alunos para apreenderem
(dimensão do processo).
Essa estrutura bidimensional implica que o professor defina
com clareza os objetivos instrucionais e os alinhe com os
processos de avaliação da aprendizagem.
Dimensão do conhecimento: o que terá que ser
assimilado pelo aluno
Dimensão do processo: o que será necessário
para que o aprendizado ocorra

TRUE
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As Três Dimensões propostas pela
Taxonomia de Bloom
Domínio
Afetivo
Domínio
Psicomotor
Domínio
Cognitivo

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Taxonomia de Bloom
DOMÍNIO COGNITIVO: O domínio cognitivo é o âmbito do
SABER.
DOMÍNIO AFETIVO: Compreende aspectos relacionados com
a emoção, os sentimentos, o grau de aceitação ou
rejeição.
DOMÍNIO PSICOMOTOR: estes objetivos englobam todas
aquelas destrezas motoras relacionadas com ação,
coordenação e manipulação de objetos.
Habilidades cognitivas e sócio emocionais

Próximo SlideTaxonomia de Bloom Revisada
Dimensões do Domínio Cognitivo

Taxonomia de Bloon
Revisada
Eixo dimensão do processo de aprendizagem cognitiva:
Nível 6- Criar
Nível 5- Avaliar
Nível 4- Analisar
Nível 3- Aplicar
Nível 2- Entender
Nível 1- Recordar
Próximo SlideHabilidades básicas Habilidades Complexas.
Habilidades
Básicas
Habilidades
Complexos
Eixo dimensão do processo de aprendizagem cognitiva:
Nível 6- Criar
Nível 5- Avaliar
Nível 4- Analisar
Nível 3- Aplicar
Nível 2- Entender
Nível 1- Recordar

Criação
Análise
Aplicação
Conhecimento
Compreensão
Síntese
Habilidades
complexas
Habilidades
básicas
1956
Substantivo Verbo
Taxonomia de Bloon
Revisada
Criar
Analisar
Aplicar
Lembrar
Compreender
Avaliar
2010

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Taxonomia de Bloon
Revisada
Escala unidimensional “grid” ou tabela.
No eixo dimensão do processo de aprendizagem cognitiva, as
principais mudanças em relação à taxonomia originalmente
proposta por Bloom são as seguintes:
Esta revisão utiliza verbos em vez de substantivos:
Nível 1 – Conhecimento – passou a ser “Recordar”
Nível 2 – Compreensão – passou a ser “Entender”
Nível 6 – Avaliação – passou para o Nível 5 – Avaliar
Nível 5 – Síntese – passou para o Nível 6 – Criar

Próximo SlideDimensão do conhecimento Nível de dificuldade
exigida
O eixo dimensão do conhecimento foi introduzido na revisão:
•Conteúdo fatual: material de aprendizagem composto por dados, fatos,
acontecimentos, ocorrências, experiências etc
•Conteúdo conceitual: material de aprendizagem composto por definições,
conceitos, regras, princípios, explicações etc
•Conteúdo procedimental: material de aprendizagem composto por
atividades, situações, ferramentas e recursos práticos
•Conteúdo metacognitivo: material de aprendizagem composto por
informações que estimulem o raciocínio, a crítica, a descoberta, a solução de
problemas e a tomada de decisão.
Taxonomia de Bloom Revisada

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Taxonomia de Bloom
Revisada
Escala unidimensional “grid ” ou tabela “
As atividades, seja para efeito de interação ou de avaliação, estão associadas a
cada um dos níveis da taxonomia. Isto significa que faz sentido usar certos tipos
de atividade com certos níveis de objetivos, mas não com outros. Por exemplo:
1.Recordar: questões objetivas e questões discursivas.
2.Entender: questões objetivas e questões discursivas.
3.Aplicar: exercícios práticos, simulações, estudos de caso e games.
4.Analisar: atividades de solução de problemas, estudos de caso e games.
5.Avaliar: estudos de caso, ensaios e dissertações.
6.Criar: elaboração de projetos, ensaios e dissertações

1 Recordar 2 Conceitual 3 Aplicar 5 Avaliar
FatualConceitualProcedimentalMetacognitivo
This is a sample
text. Replace it
by your own
text.
Obj 5
4 Aplicar
T
Obj 6
Obj. 4
Obj. 7
Obj 1.
6 Criar

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1.Essa lista de atividades não é exaustiva; você poderá usar outros tipos de
atividade, em cada nível, de acordo com o material com que estiver
trabalhando.
2.Um mesmo tipo de atividade pode ser usado em diferentes níveis, mas com
muito cuidado. É possível planejar, por exemplo, questões de múltipla escolha
para um objetivo em nível de “análise” (nível 4). Mas, para tanto, é necessário
ter um bom conhecimento das competências envolvidas em cada nível. Em
algumas questões de múltipla escolha propostas para objetivos de nível 4 ou 5
que mediam uma mera recordação (nível 1).
Considerações Importantes :

Lembrar
Consiste em reconhecer e recordar informações
importantes da memória de longa duração.
Entender
É a capacidade de fazer sua própria interpretação do
material educacional, como leituras e explicações do professor.
As subcapacitações desse processo incluem interpretação,
exemplificação, classificação, resumo, conclusão, comparação
e explanação

Entender
É a capacidade de fazer sua própria interpretação do material
educacional, como leituras e explicações do professor. As subcapacitações
desse processo incluem interpretação, exemplificação, classificação,
resumo, conclusão, comparação e explanação.
Analisar
Consiste em dividir o conhecimento em partes e pensar como
essas partes se relacionam com a estrutura geral.
A análise dos alunos é feita por meio de diferenciação,
organização e atribuição.

Avaliar
Era o item mais avançado da taxonomia original, agora é o quinto
dos seis processos da versão revisada. Ela engloba verificação e crítica.
Criar
Criação, um processo que não fazia parte da primeira taxonomia, é o
principal componente da nova versão. Essa capacitação envolve reunir
elementos para dar origem a algo novo. Para conseguir criar tarefas, os
alunos geram, planejam e produzem.

Taxonomia de Bloom Revisada Próximo Slide

Dimensões do Domínio Afetivo

4 Organizaçãoo
3 Valorização
2 Resposta
1 Receptividade ou Acolhimento
Quanto mais
alto o nível,
maior a
internalização
da atitude
5 Caracterezaçãoo
2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta2 Resposta
3 Valorização3 Valorização3 Valorização

1- Acolhimento ( atentar) : o nível inicial da taxionomia
afetiva está relacionada com a sensibilidade do aluno para
com a existência de determinados estímulos e a vontade de
recebê-las ou atentar para eles. Esta categoria é
subdividida em:
 Percepção
 Disposição para receber
 Atenção controlada ou seletiva

2- Resposta: supõe alguma ação do indivíduo com relação
ao estímulo afetivo. A adoção do valor é esporádica,
circunstancial e limitada ao aprendiz
3- Resultados: de aprendizagem desse tipo indicam que o
valor comunicado foi internalizado pelo aprendiz
A adoção do valor é consistente, persistente e persuasiva
O valor passa a ser usado como critério de julgamento
2 Resposta
3 Valorização

4- Organização: quando os alunos interiorizam os valores,
eles encontram circunstâncias às quais concerne mais de um
valor. Esta situação requer que o indivíduo reorganize tais
valores em algum tipo de sistema coesivo. Esta categoria é
subdivida em conceitualização de um valor e organização de
um sistema de valores.
2 Resposta
3 Valorização
4 Organizaçãoo

5-Caracterização: no nível mais alto da
taxionomia afetiva encontramos indivíduos
agindo consistentemente de acordo com valores
que eles aceitaram previamente. O nível de
caracterização da taxionomia afetiva está
subdividido em: direção, generalização e
caracterização
2 Resposta
1 Receptividade ou
Acolhimento
3 Valorização
4 Organização
5 Caracterezação

Dimensões do Domínio Psicomotor
4-Mecanismo
3-Resposta dirigida
2-Direção
1-Percepção

1-Percepção: O primeiro passo para desempenhar um ato
motor é o processo de se tornar consciente dos objetos,
qualidades ou relações através dos órgãos dos sentidos.
É a fase principal da cadeia situação-interpretação-ação que
leva á atividade motora.
2-Direção: É um ajustamento preparatório para um
determinado tipo e ação ou experiência. Três tipos distintos
de direção foram identificados: mental, físico e emocional.

3- Resposta dirigida: É um passo inicial no
desenvolvimento de uma habilidade motora. A ênfase está
nas aptidões que são componentes de habilidades mais
complexa. É o ato comportamental aberto de um indivíduo
sobre orientação de um outro indivíduo.
4- Mecanismo: Neste nível o aluno alcançou um grau de
certa confiança e um certo grau de habilidade no
desempenho de uma ato.

Aprendizagem
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Hoje o mundo é diferente daquele representado na
Taxionomia de Bloom em 1956. Os educadores estão
entendendo muito mais sobre como os alunos aprendem
Abrange muito
mais do que o simples
raciocínio
Envolve sentimentos, as
crenças e o ambiente
sócio-cultural dos alunos
e professores
Planejamento

Taxonomia de Era Digital Próximo Slide

Taxonomia da Era Digital
O enfoque desta Taxonomia não
está meramente centrada nas
mídias nem nas interfaces de
comunicação, compreendemos
que as ferramentas são apenas
os meios para se potencializar o
recordar, compreender, aplicar,
analisar, avaliar e criar no
processo de ensino e
aprendizagem.
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Ressaltar, marcar sites favoritos,
“googlear”
Analisar -
Fazer busca, Twitar, categorizar
Tags, comentar
Recombinar, validar, fazer
Engenharia inversa, “cracking”
Filmar, Animar, bloguear, wiking,
programar
Lembrar -
Entender -
Aplicar -
Criar -
Avaliar - Comentar um Blog, moderar,
participarem networks
Editar , baixar/carregar arquivos,
jogar

.
FONTE: adaptado de Fisher (2009)
Recursos da web 2.0 para a Taxonomia de Bloom
para a era digital
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Um mesmo dispositivo
tecnológico pode ou não
fazer parte de determinada
categoria e isto depende de
como seja gerenciado sua
aplicabilidade
na intencionalidade
pedagógica. Isto fica
evidenciado com a interface
do YouTube© ,que na figura
ao lado, está presente em
quase todos os níveis
cognitivos.

Quais as Habilidades utilizadas por essa
aluna?
Sendo assim, na aprendizagem muitas ferramentas podem ocorrer em
mais de um nível, dependendo de como seja gerenciada pelo professor
e/ou aluno no desenvolvimento de seu produto final.
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Referências
• Churches, Andrew.Bloom's Digital Taxonomy. 2009. Disponível
em
• http://edorigami.wikispaces.com/file/view/bloom's+Digital+taxon
omy+v3.01.pdf, acessado em 05 de dezembro de 2009.
• .
• Criando projetos: estrutura de raciocínio - Taxonomia de
Bloom: um novo olhar sobre uma velha corrente. Disponível
em<
www.education/common/br/resources/DEP/Skills/Bloom.pdf>
Acesso em 30/06/2016.

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