O documento discute técnicas de ensino para crianças autistas, enfatizando a importância de identificar o estilo de aprendizagem da criança e adaptar a instrução de acordo. Também fornece dicas como focar em um sentido de cada vez, incorporar interesses da criança nas aulas e trabalhar com especialistas para desenvolver um plano educacional individualizado.

1. CURRÍCULOADAPTADO
SimoneHelenDrumondIschkanian

2. DIREITOSAUTORAIS
RESGUARDADOS
SimoneHelenDrumondIschkanian

3. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educação é possível!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Muitas técnicas de educação geral, não são
eficazes quando se tem de aprender a ensinar
crianças autistas. Quer você esteja ensinando
seu filho em casa ou trabalhando em um
programa de educação individualizada, como
parte de um projeto escolar público ou privado,
crianças autistas requerem considerações
especiais.
As pessoas têm basicamente três estilos de
aprendizagem.
Na visual, os alunos aprendem através da leitura
ou ao assistir a demonstração de uma
habilidade.
Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir
de palestras, instruções faladas, ou até mesmo
música. Um aluno sinestésico verifica que
movimentar-se o ajuda, e que aprende mais
rápido, por exemplo, se imita uma ação
demonstrada em vez de apenas observá-la.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

4. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educação é possível!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A maioria das pessoas utiliza dois ou três
destes estilos de aprendizagem.
Uma determinada pessoa poderá, por
exemplo, aprender melhor visualmente, mas
ainda pode aprender eficazmente em aulas
de forma auditiva ou sinestésica. Autistas,
no entanto, muitas vezes focalizam apenas
um desses métodos, em certos casos, com
a completa exclusão dos outros dois.
Uma criança autista pode ficar nervosa e
vagando pela sala de aula durante uma
palestra, porque ela não entende que a
palestra é a lição.
É importante não apenas identificar os
comportamentos, mas entender as causas
deles e empregar técnicas de ensino bem-
sucedidas.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

5. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
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SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Houve um tempo em que se acreditava que
muitas crianças autistas simplesmente não
poderiam aprender.
Hoje pesquisas sobre o autismo, que
ganharam respeito, e a experiência escolar
revelaram claramente que o ensino de
crianças autistas requer alguma modificação
na técnica, e que estes alunos podem não
só aprender, mas normalmente podem
aprender em uma classe regular – bastando
em alguns casos ser um ambiente adequado
para a aprendizagem de crianças autistas.
Para obter mais informações sobre como
educar alunos com necessidades especiais
em classes regulares, veja How To
Understand Special Education Inclusion.
(como compreender a educação especial de
inclusão).
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

6. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
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Aqui estão algumas dicas
sobre o ensino de
crianças autistas.
Nenhuma dessas regras é
fixa, já que cada criança
autista responde ao
ambiente de maneira
diferente. Isso irá requerer
experimentos e
observação cuidadosos
para ver qual será
mais eficaz.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

7. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educação é possível!
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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.
Determine qual estilo de aprendizagem melhor se
adapta à criança autista, e enfatize esse método de
aprendizagem e comunicação.
Tomando o exemplo da criança que está ignorando a
palestra, se ela for um aluno visual, você pode
mostrar-lhe a cadeira, ou a imagem de uma cadeira,
para ajudá-lo a compreender que é hora de se sentar.
Se ele for um aluno sinestésico, você pode sentá-lo
na cadeira com uma leve pressão sobre seus ombros.
É comum que uma criança autista seja incapaz de
processar múltiplas entradas sensoriais ao mesmo
tempo. Por exemplo, pode ser impossível para ela
processar tanto a visual quanto a auditiva
simultaneamente. Neste caso, separe o ensino em
"canais" e focalize apenas um sentido de cada vez.
Se a criança tem sensibilidade visual, as luzes
fluorescentes ou CRT do computador podem parecer
similares a cintilação de luzes estroboscópicas. Use
iluminação incandescente, ou natural a partir de uma
janela, e laptops ou computador de tela plana.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

8. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.
Se a criança tem sensibilidade auditiva, uma
campainha escolar, o sistema de som, ou mesmo a
voz do professor poderão parecer uma buzina.
Abaixar a campainha ou o sistema de som, deixando-
os ainda audíveis, pode ajudar o aluno a permanecer
focado.
O professor poderá ter de falar mais baixo,
especialmente ao abordar diretamente o aluno. Pode
ser possível dessensibilizar o aluno a um ruído
específico, tal como um alarme de incêndio, dando-lhe
uma gravação do barulho para que ele possa tocar a
sua vontade. É importante que a criança mantenha o
controle do ruído quando for tocado, para permitir que
a dessensibilização tenha lugar.
Autistas frequentemente têm problemas em
generalizar, o que pode afetar a maneira de eles
aprenderem habilidades. Ao ensinar uma criança a
olhar para os dois lados antes de atravessar uma rua,
pode ser necessário mostrar isso a ela em vários
locais. Senão, ela pode pensar que precisa apenas
fazer aquilo naquela área particular.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

9. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.
Esta falta de generalização pode estender-se aos
objetos também. Por exemplo, Hilde de Clereq, da
Bélgica, teve um caso de um menino que usava o
banheiro em casa, mas não conseguia usar em outro
local.
Eventualmente ele percebeu que na casa dele havia
um assento preto e o menino não podia conectar o
conceito de "toilet" nos lugares que tinham assento
branco.
Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar,
colocando fita adesiva preta sobre o assento da
escola, e em seguida, eliminando os pedaços de fita
ao longo do tempo. Eventualmente, ele foi capaz de
generalizar "toilet" para incluir lugares brancos
também.
Crianças autistas poderão fixar algo de que gostam,
como trens. Incorpore estas memorizações nas suas
aulas, acrescentando histórias de comboios,
problemas matemáticos envolvendo trens, e assim por
diante. Isso dará motivação para aprender.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

10. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educação é possível!
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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.
É comum que um autista tenha problemas em
conectar dois eventos, mesmo se estão muito
próximos entre si.
Por exemplo, se for ensinar leitura com cartões flash,
use cartões tanto com a palavra escrita, quanto a
imagem do objeto do mesmo lado do cartão. Se eles
estão em lados diferentes, a criança pode não
entender que representam a mesma ideia.
Essas dicas apenas tocam a superfície do ensino à
crianças autistas. Se a criança está sendo ensinada
em casa, ou numa sala de aula, é imperativo que você
trabalhe com um especialista treinado no ensino de
crianças autistas.
O especialista deve ser incluído na preparação do
plano de educação da criança. Depois que boas
técnicas de ensino foram descobertas, crianças
autistas têm ido para a faculdade e cursos de
graduação. Como pai de um autista, tenha tempo para
saber se o aprendizado de seu filho representa as
melhores perspectivas para a futura educação dele.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

11. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
Autismo e Educação é possível!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
O especialista deve ser
incluído na preparação do
plano de educação da criança.
Depois que boas técnicas de
ensino foram descobertas,
crianças autistas têm ido para
a faculdade e cursos de
graduação.
Como pai de um autista, tenha
tempo para saber se o
aprendizado de seu filho
representa as melhores
perspectivas para a futura
educação dele.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

12. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:
1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que
serão desenvolvidas.
2º) Descreva-os no espaço do conteúdo e
procedimento metodológico, indicado com linhas
pontilhadas novas propostas de aprendizagens.
3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os
aspectos pessoais da sua realidade escolar.
A ficha tem o objetivo, permear por todas as áreas do
conhecimento infantil e assim promover o
desenvolvimentos das habilidades, para que os
educandos possam projetar seus saberes de forma
coesa e de acordo com suas potencialidades.
É importante que os futuros educadores e especialistas
da saúde tem acesso a essa proposta educacional.

13. Temática:
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Tema Gerador:
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Objetivo Geral:
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

14. ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR
Acolhida dos alunos, oração, músicas
Outros: ____________________________________
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Conversas informais.
Quantos somos hoje?
Como está o tempo?
Chamadinha.
Outros: ____________________________________
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CARTAZES - Exploração dos painéis da classe:
Como está o tempo?
Quantos somos hoje ?
Ajudantes do dia.
Outros: ____________________________________
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NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os
alunos sobre as novidades do dia e sobre os
aspectos que permeiam sua vida infantil.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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15. LUDICIDADE DE ROTINA
( ) Jogos de atenção e concentração
( ) poesias
( ) brinquedos educativos
( ) brinquedos afetivos,
( ) brincadeiras cantadas
( ) brincadeiras cantadas com esquema corporal
( ) brincadeiras com esquema corporal
( ) modelagem livre
( ) alinhavo
( ) quebra-cabeça
( ) encaixes
( ) desenho livre
( ) jogos com bolas
( ) atividades com bambolê
( ) Outras atividades
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Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

16. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos.
( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos
( ) Brincar com a música
( ) Brincar de imitar músicas
( ) Brincar de inventar musicas.
( ) Brincar de reproduzir criações musicais.
( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e
pensamentos por meio das músicas.
( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com
sua maturação.
( ) Reconhecer sons naturais
( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de ruídos
( ) Cantar músicas
( ) Dramatizar histórias
( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas.

17. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM SONORA
( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e
pensamentos por meio das músicas.
( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua
maturação.
( ) Reconhecer sons naturais
( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de ruídos
( ) Cantar músicas
( ) Dramatizar histórias
( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas
( ) Outras atividades de Linguagem Sonora
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18. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos.
( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos
( ) Brincar com a música
( ) Brincar de imitar músicas
( ) Brincar de inventar musicas.
( ) Brincar de reproduzir criações musicais.
( ) Outras atividades de Linguagem Sonora
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19. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
( ) Outras atividades de Linguagem Sonora
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20. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM ORAL:
( ) Narrar contos conhecidos.
( ) Narrar acontecimento do cotidiano .
( ) Narrar seus conhecimentos de mundo.
( ) Descrever conhecimento infantis aprendidos
no decorrer das atividades escolares.
( ) Descrever conhecimento infantis do cotidiano
de sua casa (cotidiano pessoal).
( ) Interpretar histórias (oralmente).
( ) Reproduzir histórias (oralmente).
( ) Ampliar seu vocabulário e aprimorar sua
fluência verbal – concordância.
( ) Contar, recontar e reinventar histórias, a partir
de situações vividas ou criadas.
( ) Expressar sentimentos, interesses pessoais
durante as conversas informais e formais.
( ) Expressar opiniões.
( ) Valorizar o diálogo como forma de explicitar
conflitos e tomar decisões coletivas.
( ) Empregar o dialogo como forma de
comunicar suas ideias.
Conhecer diferentes modalidades de linguagem:
( ) Poesia

21. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM ORAL:
( ) Quadrinha
( ) Provérbio
( ) Narração
( ) Piada
( ) Brinquedo cantado
( ) Advinhas
( ) Trava-línguas
( ) Parlendas
( ) Outras atividades de Linguagem Oral:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
_________________________________________
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22. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM ESCRITA
( ) Compreender os caracteres da escrita.
( ) Compreender os valores posicionais das
sílabas.
( ) Compreendera antecipação e quantitativa nas
silabas.
( ) Compreender que a letra que inicia cada escrita
não é fixa nem aleatória: é uma das letras que
corresponde ao valor sonoro.
( ) Elaborar sistematicamente uma análise dos
fonemas das palavras que vai escrever.
( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma
contextualizada;.
( ) Identificar a (s) letra (s) de forma
contextualizada.
( ) Nomear a (s) letra (s) de forma contextualizada;
Letra (as):
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
( ) Produzir a escrita no nível alfabético e
reconhecer e compreender a função social da
língua escrita.

23. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM ESCRITA
( ) Identificar palavras com sílabas simples.
( ) Produzir palavras com sílabas simples.
( ) Identificar frases com sílabas simples.
( ) Produzir frases com sílabas simples.
( ) Identificar e produzir palavras, frases com
sílabas complexas.
( ) Outras atividades da Linguagem Escrita:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Apresentar à criança todos os tipos de letra de
maneira contextualizada, mas, o trabalho com letra
cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo
ter atingido o nível alfabético.
Simone Helen Drumond Ischkanian

24. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Aa (arara)
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Que palavras são essas?
Alunos e professores se dispõem, de preferência,
em circulo (rodinha) para facilitar a comunicação.
Formular questões que favoreçam a troca de ideias
em torno da palavra chave, com auxilio de
cartazes.
Quem já viu uma arara?
Por que a arara é uma ave?
Como nascem as aves?
As araras falam como os papagaios?
Quem sabe uma história que fale sobre arara? Que
outras figuras têm o nome começado como arara?

25. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Aa (arara)
Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem
grande na lousa.
Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome
arara.
Que palavras são essas?
Movimentem o corpo e os braços desenhando a
letra Aa no ar.
Cantar musicas relacionadas ao estudo da vogal
Aa.
Grafismo da letra Aa:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Aa
( )Outras atividades com a vogal Aa:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

26. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Ee (elefante)
Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em
estudo, em diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Comentar a figura do elefante apresentada, através
de cartaz.
Incentive as crianças a expressar suas
experiências a respeito do animal.
Propor expressão corporal: Vamos imitar o
elefante?
Como inicial a palavra elefante?
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios
enquanto pronunciam o fonema Ee.
Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.

27. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Ee (elefante)
Quem é capaz de representar com o corpo o
elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras começam com a letra Ee.
Quem é capaz de representar com o corpo o
elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras começam com a letra Ee.
Grafismo da letra Ee:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Ee
( ) Outras atividades com a vogal Ee:
________________________________________
________________________________________
________________________________________

28. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal I i (igreja)
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Apresentar a gravura da igreja:
O que vocês estão vendo?
O que as pessoas costumam fazer na igreja?
Que musica você mais gosta das canções de sua
igreja?
Você gosta de ir à igreja? Por quê?
Levante a mão quem já ouviu ou conhece outras
palavras que iniciem com I i de igreja?

29. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal I i (igreja)
Cantar músicas relacionadas a letrinha em estudo.
Grafismo da letra Ii:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Ii
( ) Outras atividades com a vogal Ii:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
_________________________________________
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_________________________________________
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30. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal O o (ovo)
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Propor adivinhas. Exemplo: O que é? O que é?
Uma casinha de paredes branquinhas, feita pela
Dona galinha, mas é bom a visar: se o morador sair
dela, não pode voltar. Quem sou eu?
Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo?
Que tal cada um escrever a palavra OVO da
maneira que desejar?
Vamos pronunciar a palavra ovo.

31. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal O o (ovo)
Ovo começa com a letra Oo.
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos
lábios, enquanto pronunciam a vogal Oo.
Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.
As crianças repetem o movimento no ar e cantam
músicas relacionadas à vogal em estudo.
Grafismo da letra Oo:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Oo
( ) Outras atividades com a vogal Oo
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________________________________________
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32. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Uu (uva)
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua
maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Apresentar aos alunos cartazes relacionados a
letrinha em estudo.
Pronunciar outras palavras, através de gravuras,
que comecem com a letra Uu.
Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar
a vogal em estudo, em todas as frutas.
Pesquisar palavras com a letra em estudo.
Desenvolver atividades lúdicas com a letra em
estudo.

33. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: Vogal Uu (uva)
Cantar músicas relacionadas a vogal em estudo.
Jogo das silabas com a vogal Uu.
Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu
com sucatinhas e colar imagens cuja letra Uu seja
inicial).
Grafismo da letra Uu:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Uu
( ) Outras atividades com a vogal Uu
________________________________________
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________________________________________

34. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS
Aa Ee Ii Oo Uu
Objetivos:
Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em
diferentes contextos.
Discriminar as vogais em estudo, de acordo com
sua maturação.
Traçar e ler as vogais em estudo.
Procedimento Metodológico:
( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes
iniciam com determinada vogal.
( ) Recortar de jornais e revistas palavras com as
vogais.
( ) Cobrir determinada vogal com diversas
sucatinhas
( ) Modelar as vogais
( ) Caminhar sobre as vogais
( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre
aos participantes e observadores, quem chegou
primeiro).

35. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS
Aa Ee Ii Oo Uu
Grafismo das VOGAIS:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre as vogais em estudo
( ) Outras atividades com as vogais
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

36. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ENCONTRO DE VOGAIS
Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!
Eu! Au! Ui!
Outros ......................................................................
..................................................................................
Objetivo:
Ler e escrever os encontros vocálicos empregando-
os como unidades frasais em situações de
comunicação.
Procedimento Metodológico:
Apresentar cartazes com os encontros de vogais,
para que as crianças leiam e interpretem as
imagens.
Explicar-lhes sobre os empregos dos balões de
falas.
Dramatizar os encontros de vogais em estudo.
Incentivar o desenho livre de ações que envolvam os
encontros de vogais em estudos.

37. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ENCONTRO DE VOGAIS
Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!
Eu! Au! Ui!
Jogos que promovam a junção das vogais e
brincadeiras cantadas.
Grafismo do Encontro de Vogais:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre o encontro de vogais em estudo
( ) Outras atividades com as vogais
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

38. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ALFABETO
Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de
acordo com sua maturação.
( ) Conteúdo: Letra ( s ): _____________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodológico:
( ) Apresentação da palavra chave
( ) Destaque da silaba inicial em cartazes
( ) Composição de palavras
( ) Leitura
( ) Jogos _________________________________
( ) Desenho livre
( ) Dinâmica _______________________________
( ) Conversa informal
( ) Bilhetinhos incentivadores
( ) Atividades com dramatização
( ) Mímicas
( ) Músicas _______________________________
( ) Poemas
( ) Discussões
( ) Construções de hipóteses
( ) Reflexão de imagens
( ) Grafismo na lousa

39. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ALFABETO
Procedimento Metodológico:
( ) Grafismo no papel/atividades
( ) Grafismo no chão – andando sobre letra
( ) Grafismo na areia
( ) Brinquedos educativos e afetivos
( ) Quebra-cabeça
( ) Dominó da letrinha em estudo
( ) Jogo da memória
( ) Atividades com sucatas
( ) Atividades com artes
( ) Dobradura
( ) Desenho dirigido
( ) Atividades no caderno
( ) Brinquedoteca
( ) Confecção de livros artísticos do alfabeto
( ) Outros: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

40. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
LINGUAGEM PLÁSTICA
Manipular, criar e construir com diferentes materiais:
( ) massa
( ) tinta
( ) argila
( ) papel marche
( ) Outras materiais__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Utilizar técnicas plásticas tais como:
( ) Desenho,
( ) Modelagem
( ) Recorte
( ) Colagem,
( ) Impressão
( ) Pintura
( ) Outras técnicas__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
( ) Produzir desenhos explorando a fase
esquemática.

41. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Conteúdo: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Objetivo: __________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Procedimento Metodológico: ___________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Avaliação: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

42. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ANTES DO LANCHE
( ) Uso adequado do banheiro
( ) Lavar e enxugar bem as mãos após o uso do
banheiro
( ) Regras de boa convivência na fila
( ) Regras de boa convivência no lanche
( ) Regras de boa convivência no decorrer das
atividades que envolvem o lanche.
( ) Verificação da higiene adequada dos itens que
compõem o lanche.
( ) Oração do lanche
( ) Músicas de estimulo ao lanche
( ) Uso adequado de colheres, copos pratos,
estimulo as etiquetas básicas de alimentação.
APÓS O LANCHE E RECREIO
( ) Higiene
( ) Músicas para relaxamento
( ) História para o relaxamento infantil
Outros aspectos: ____________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

43. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
MOVIMENTO
( ) Recreio livre
( ) Recreio dirigido
( ) Esquema corporal
( ) Jogos imitativos
( ) Brincadeiras ao ar livre
( ) Brincadeiras com bola
( ) Brincadeiras com construção de sucatas
( ) Brincadeiras folclóricas
( ) Brincadeiras de roda
( ) Brincadeiras com corda
( ) Desenvolver a imaginação e a criatividade
associadas ao movimento
( ) Dramatizar de forma criativa
Dramatizar com recursos:
( ) Fantoches
( ) Fantoches de sombra
( ) Criação de máscaras
Outros aspectos: __________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

44. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
Classificação
( ) Perceber características físicas como atributo, e
o número de variáveis do atributo levantado.
( ) Classificar por negação;
( ) Agrupar elementos segundo os atributos;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Sequência
( ) Promover situações em que a criança:
estabeleça sequência temporal considerando dias
da semana, semana do mês, meses do ano e ano.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Seriação
( ) Organizar séries de elementos segundo seus
atributos em ordem crescente e decrescente;
( ) Quantificar séries;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________

45. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
Medida
( ) Comparar comprimentos
( ) Comparar capacidade
( ) Comparar altura
( ) Comparar distância
( ) Comparar o peso dos objetos, utilizando
diferentes recursos ( corpo, barbante, passos,
régua, etc).
( ) Realizar construções no mesmo nível de um
modelo;
( ) Realizar construções em desnível.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
Tempo
( ) Promover situações em que a criança
estabeleça relações de temporalidade
considerando espaço e tempo vivido e percebido
(ontem, hoje e amanhã).
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________

46. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
Espaço
( ) Favorecer situações em que a criança possa
identificar e comparar a situação dinâmica dos
objetos / pessoas em relação aos conceitos de
lateralidade, posição e distância.
( ) Outros _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Número
( ) Compreender (de acordo com sua maturação) a
funcionalidade da escrita dos numerai.
( ) Identificar signos numéricos .
( ) Reconhecer e corresponder quantidades.
( ) Identificar diferentes formas de agrupamento.
( ) Pensar e verbalizar logicamente um determinado
fato numérico.
( ) Traça o (s) número (s): ___________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

47. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
OUTROS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO
MATEMÁTICO:
Conteúdo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodológico: __________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliação: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

48. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Grupo Social
( ) Reconhecer suas possibilidades em casa e na
escola;
( ) Conhecer percurso de casa até a escola;
( ) Identificar as relações existentes entre as
pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo);
( ) Identificar a origem da família e procedência;
( ) Conhecer aspectos da vida rural e urbana;
( ) Perceber a existência de diferentes modelos de
família e de diversos valores e costumes;
( ) Compreender a história da escola, a
( ) Demonstrar atenção e consideração pelo outro,
assumindo atitudes de respeito à propriedade
alheia e direto do outro.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

49. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Tempo
( ) Perceber a ordenação / duração / sucessão de
acontecimentos.
( ) Perceber que as pessoas e os demais seres
vivos se transformam com o tempo.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Conteúdo: Espaço
( ) Estabelecer relações entre vizinhança, amizade
e trabalho.
( ) Estabelecer relações entre distância percorrida,
da casa à escola, em termos de perto, longe, e
número aproximado de quadras.
( ) Explorar espaços novos e cada vez mais
amplos.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________

50. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Elementos Socioculturais do
Cotidiano
( ) Reconhecer os símbolos nacionais;
( ) Conhecer as dinâmicas do meio social em
situações específicas como: eleições, processos de
compra, venda e troca, campanhas de saúde, de
solidariedade e educativas;
( ) Conhecer seus direitos estabelecidos pelo
Estatuto da Criança e do Adolescente.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Conteúdo: Trabalho
Reconhecer na transformação do meio, o fruto do
trabalho;
( ) Perceber a ação do homem sobre os recursos
da natureza;
( ) Conhecer processos de industrialização;
( ) Identificar o valor dos diferentes tipos de
trabalho – manual e intelectual.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________

51. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodológico: __________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliação: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________

52. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
SER HUMANO
( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e
desenvolvimento.
( ) Identificar a fase em que se encontra.
( ) Conhecer o conceito de saúde.
( ) Conhecer a importância da prevenção de
acidentes.
( ) Conhecer a importância da prevenção de
doenças.
( ) Conhecer a importância das vacinações como
meio de prevenir algumas doenças próprias da
infância;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

53. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ANIMAIS
( ) Observar o ciclo de vida dos animais
(nascimento, crescimento, reprodução e morte).
( ) Confrontar opiniões referente ao
aprisionamento, maltrato animal e extinção.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

54. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
MEIO AMBIENTE
( ) Observar experiências relacionadas a terra.
( ) Perguntar, interpretar e registrar a terra, ar,
água e fogo.
( ) Desenvolver experiências relacionadas a terra,
ar, água e fogo;
( ) Explorando semelhanças e diferenças no meio
ambiente.
( ) Observar os fenômenos da natureza
(chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios ).
( ) Explorar para compreender os fenômenos da
natureza como: ____________________________
_________________________________________
_________________________________________
( ) Conhecer e realizar comparações entre
estações do ano.
( ) Conhecer e realizar comparações entre o dia e
a noite.
( ) Conhecer e realizar comparações entre alguns
astros, explorando semelhanças e diferenças.
( ) Conhecer e realizar comparações o estudo dos
diversos ambientes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________ _______

55. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO VISUAL
Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as
cores primarias :
( ) Vermelho
( ) Amarelo
( ) azul
( ) Identificar formas geométricas e suas cores
( ) Separa objetos grandes de pequenos.
( ) Apontar o maior e o menor.
Separar objetos:
( ) Curtos e compridos
( ) Finos e grossos
( ) Descobrir detalhes no ambiente e em
ilustrações, nomeando tudo que percebe.
Agrupar objetos de acordo com suas semelhanças
:
( ) cor ___________________________________
( ) Formas ________________________________
( ) números _______________________________
( ) detalhes _______________________________
( ) Outros ________________________________
_________________________________________

56. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO VISUAL
Conteúdo: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Objetivo: _________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Procedimento Metodológico: ________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Avaliação: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

57. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO AUDITIVA
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados por
objetos que caem no chão ou na mesa.
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pelo
arrastar de moveis
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pela
abertura e fechamentos de portas entre outros
objetos de dentro e fora do ambiente educacional.
( ) Jogos sonoros ______________________ ___
_________________________________________
( ) Sons da natureza ________________________
_________________________________________
( ) Acompanha ritmos com palmas
( ) Identificar e imitar sons de animais.
( ) Identificar e imitar sons de objetos
( ) Distinguir sons que rimam (mão/pão)
( ) Repetir na sequência letras e números ditados.
Números: _________________________________
_________________________________________
( ) Promover o bailinho de DISCOTECA DA
GAROTADA
( ) Outros ________________________________
_____________________________________ ___
_________________________________________

58. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO TÁTIL
( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que
é: saquinho com moedas, areia, feijão e outros
............................................................
( ) Reconhecer o coleguinha pelo tato.
Reconhecer objetos e materiais para
experimentar variações de:
TAMANHO
( ) Pequeno ( ) Médio ( ) Grande
CONSISTÊNCIA
( ) mole ( ) duro
TEMPERATURA
( ) Gelado
( ) Frio
( ) Morno
( ) Quente
TEXTURA
( ) Áspero
( ) macio
( ) Liso
( ) Rugoso

59. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO TÁTIL
COMPRIMENTO
( ) Curto ( ) Comprido
PESO
( ) Leve ( ) Pesado
FORMA
( ) Quadrado
( ) Círculo
( ) Triângulo
( ) Retângulo
ESPESURA
( ) Grosso ( ) Fino
UMIDADE
( ) Molhado
( ) Úmido
( ) Seco)
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

60. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO GUSTATIVA
Discriminar sabores :
( ) Doce
( ) Salgado
( ) Azedo
( ) Amargo
Experimentar gêneros:
( ) Frios
( ) Quentes
( ) Gelados
( ) Experimentar coisas que tem não tem gosto
(suco sem açúcar, água , etc)
( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com
sabores diferentes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

61. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PERCEPÇÃO OLFATIVA
( ) Identificar coisas que tem e que não tem cheiro.
Experimentar odores diversos:
( ) Bons __________________________________
( ) Ruins __________________________________
( ) Fortes _________________________________
( ) Fracos _________________________________
( ) Agradáveis _____________________________
( ) Outros _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

62. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
AVALIAÇÃO
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que
aprenderam sobre determinado conteúdo.
( ) Observação
( ) Participação
( ) Frequência
( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho
( ) Organização
( ) Progressão
( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com
sua maturação.
( ) Outros aspectos _________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

63. Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Registros de desenvolvimento de habilidades:
Conteúdo: _______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Observações: _____________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

64. SIMONEHELENDRUMONDISCHKANIAN
AutoradoProjeto:
ADAPTAÇÕES
CURRICULARES