TRACER apresenta no eL@IES 2013 o trabalho desenvolvido ao longo de quase 3 anos do projeto da Universidade de Aveiro, sobre "O uso das Tecnologias da Comunicação nas instituições de Ensino Superior Publico Portugês"
Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...
Projeto TRACER no ELIES 2013
1. TRACER: USO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO
NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO PORTUGUÊS
Dalila Coelho
(CIDTFF & CETAC.MEDIA/UNIVERSIDADE DE AVEIRO)
Lisboa, 17.12.2013
3. 2
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1. O PROJETO - Contexto
Financiamento
FCT
Departamento de
Educação
Departamento de
Comunicação e Arte
CIDTFF - Centro de
Investigação Didática
e Tecnologia na
Formação de
Formadores
CETAC.MEDIA Centro de Estudos
das Tecnologias e
Ciências da
Comunicação
Duração
2011 a 2014
Investigadores
responsáveis
Fernando Ramos
António Moreira
4. 4
4/16
1. O PROJETO - Objetivos
1.
Caracterizar a adoção
e uso das Tecnologias
da Comunicação (TC)
em Instituições do
Ensino Superior (IES)
do sistema público
português
2.
Desenvolver e
distribuir online uma
ferramenta de
Visualização da
Informação que
permita às IES
conhecer e partilhar
o modo como usam
as TC
3.
Identificar boas
práticas úteis aos
decisores no plano
político,
administrativo e
pedagógico
7. 7/16
2. CONCEITOS
Tecnologias da Comunicação
•
PERSPETIVA
Plataformas de gestão de aprendizagem (LMS/VLE) (Moodle …)
•
Tecnologias de publicação e partilha de conteúdos (Blogues,
INSTITUCIONAL
Wikis, Flickr, Youtube, Podcast, Social Bookmarking…)
•
Tecnologias de colaboração (Google Docs, Social Bookmarking,
Wikis, Blogues,…)
•
•
PERSPETIVA
DOCENTE
Redes sociais (Facebook, Twitter, LinkedIn, Ning, Academia.edu,)
Tecnologias de comunicação interpessoal (email, MSN, Skype,...)
•
Tecnologias de agregação de conteúdos (RSS feeds, Netvibes...)
•
Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo,…)
•
Outras
(Batista & Morais, 2012)
8. 7
8/16
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Perspetiva institucional
• Survey online, ano letivo 2011-2012 (n=9)
• Dirigentes e responsáveis institucionais
Parte 1 (dirigentes)
1. Perfil geral da instituição
2. Recursos e funcionalidades
3. Infraestruturas de apoio à
implementação e utilização das
TC
4. Política institucional em
matéria de TC
5. Áreas de preocupação e
perspetivas de futuro
Parte 2 (responsáveis)
6. Formação para o uso e
integração das TC
7. Utilização das TC
9. 7
9/16
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Perspetiva institucional
• Ensino totalmente online e misto: 10,1% oferta formativa, 19,7% alunos (n=9)
• Plataforma de gestão da aprendizagem Moodle (n=9)
• Repositório científico Dspace (n=8)
• Serviços de tecnologias, centralizados, apoio técnico e ao ensino online (n=8)
Estratégia para o uso das TC (n=3)
• formação e desenvolvimento
profissional de pessoal docente
• uso de dispositivos e recursos
pelos colaboradores
• integração e uso das TC na
prática letiva
• e-learning e blended learning
Áreas de preocupação (n=9)
• financiamento (n=8)
• criação e expansão de
infraestruturas de apoio aos
alunos e docentes (n=6)
Formação aos docentes em
TC (n=7)
• utilização de plataformas
e repositórios
institucionais (n=6)
10. 7
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3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Perspetiva docente
• Survey online, ano letivo 2012-2013
• N=185, 19 IES
1. Perfil docente
2. Utilização das TC
3. Utilização de recursos
educativos digitais
4. Equipamentos e apoios à
utilização das TC
5. Formação para o uso e
integração das TC
Prática educativa
11. 7
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3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Perspetiva docente
• 75% com +10 anos de experiência docente
• 37,3% educação, saúde e proteção social, ciências empresariais
• 17% leciona em ensino totalmente online, 26,4% em ensino misto
Ciclo de estudos de Bolonha
Tecnologias da Comunicação no Suporte à
Aprendizagem
Plataformas de
gestão de
aprendizagem
Tecnologias de
comunicação
interpessoal
1º Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo
n
%
n
%
n
%
Algumas vezes por semana
62
33,5
40
21,6%
9
4,9%
Todos os dias
66
35,7
44
23,8%
10
5,4%
Todos os dias
115
62,2
79
42,7%
29
15,7%
12. 7
12/16
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Perspetiva docente
• Perceção de uso
+ Comunicação no tempo curricular e extracurricular (95,7%)
+ Disponibilização de maior diversidade de recursos (93,5%)
- Volume de tarefas para os docentes (44,3%)
• Uso por atividade (Batista, 2012; Siemens & Tittenberger, 2009)
Disseminação
Discussão
Plataformas e TC interpessoal
+
Disponibilização
dos materiais das
aulas
+
Comentário às
atividades de
aprendizagem
(89,7%; 45,9%)
(64,9%; 59,5%)
Descoberta
Avaliação
Plataformas e
Tecnologias de colaboração
Plataformas
+
Pesquisa, recolha e seleção de
informação
+
Publicação de trabalhos
de avaliação
(46,5%; 39,5%)
(69,2%)
• Formação (29,4%): plataformas institucionais (17,1%) e software específico (13,3%)
13. 7
13/16
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Boas práticas e tendências
Perspetiva Institucional
• Ficha de boas práticas
• Dirigentes institucionais
Perspetiva Docente
• Entrevistas
• Docentes especialistas
1.Designação (ex. Estratégia de promoção da educação a distância)
2.Tipo
Medida
Recurso
Tecnologia
Infraestrutura
Projeto
Outro
3.Objetivos gerais
4. Área de foco
Tendências atuais
5. Data
6. Destinatários
Docentes
Tendências futuras
7. Razão(ões) pela(s) qual(ais) o exemplo indicado é considerado Boa
Prática
Boas práticas
TC e processo de Bolonha
Alunos
Outros
8.Evidências de uso decorrentes da Boa Prática (atividades
desenvolvidas, novas medidas, …)
14. 7
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3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Uso das TC: Ferramenta de visualização de informação
Perspetivas
Institucional
e Docente
Interação
com filtros de
informação
Visualização
gráfica
Dimensões
dos surveys
Boas
práticas e
tendências
de uso
Anos letivos
Análise por
Instituição e
Região
Exportar
conjuntos
de dados
Partilhar
gráficos
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