O documento analisa os tipos de conhecimento desenvolvidos por estudantes de Letras e sua relação com as novas diretrizes curriculares. Apresenta o modelo de Shulman sobre as bases de conhecimento necessárias para professores, incluindo conhecimento de conteúdo, pedagógico, de currículo e dos alunos. Também descreve o modelo de raciocínio pedagógico de Shulman com as etapas de compreensão, transformação, instrução, avaliação e reflexão.

1. Maria Glalcy Fequetia –PCNP LínguaInglesa
GIMENEZ, T. et. al. Conhecimento e práticas pedagógicas: interpretações dos PCNs. Revista Intercâmbio: uma
publicação de pesquisas em Lingüística Aplicada. São Paulo, vol. 11, p. 125-130, 2002. Disponível em:
https://www.academia.edu/1645453/Conhecimento_e_praticas_pedagogicas_interpretacoes_dos_PCNs.
Acesso em 31 de janeiro de 2014.
Resumo: A construção de uma base de conhecimentospara os profissionais de língua Inglesa implica definições
do que seria considerado como conhecimento válido e como este é adquirido e implementado. Este estudo
analisa os tipos de conhecimento desenvolvidos durante a preparação profissional dos estudantes Letras,
relacionando os seus comentários sobre as novas diretrizes curriculares (PCNs) a base de conhecimento de
Shulman.
Palavras-chave: conhecimento profissional; PCNs; educação pré-serviço
 A propostade ensinoreflexivoque tornacontextualoconhecimentonecessário,relegouasegundoplano
o estabelecimento de uma base de conhecimentos necessária para o exercício da profissão.
 Torna-se imperiosoespecificarquaisasbasesde conhecimentoque constituemnossaprofissão.Shulman
(apud Bennett, 1993) propõe sete tipos de conhecimentos necessários ao professor:
1. Conhecimento de conteúdo
2. Conhecimento pedagógico geral
3. Conhecimento de currículo
4. Conhecimento pedagógico específico (relacionado ao conteúdo ensinado)
5. Conhecimento dos alunos e suas características
6. Conhecimento de contextos educacionais
7. Conhecimento de fins educacionais
 Modelo de raciocínio pedagógico delineado por Shulman (apud Bennett, 1993)
Raciocíno
Pedagógico
Compreensão
Transformação
InstruçãoAvaliação
Reflexão

2. Maria Glalcy Fequetia –PCNP LínguaInglesa
Compreensção
Compreender as idéias a seremensinadas
Transformação
preparação
representação
opções
instrucionais
adaptação
Instrução
gerenciamentode atividades Ensino
Avaliação
constantes checagens
entendimento dos alunos
avaliações formais

3. Maria Glalcy Fequetia –PCNP LínguaInglesa
Reflexão
reconstrução dos eventos
processo analítico
aprende-se com a
experiência