Cris Raquel

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Cris Raquel

  1. 1. EDUCAÇÃO AEDUCAÇÃO A DISTÂNCIADISTÂNCIA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÂOTECNOLOGIA DA INFORMAÇÂO CRISTIANE SCHMALFUSSCRISTIANE SCHMALFUSS RAQUEL GUIMARÃES BERTRANRAQUEL GUIMARÃES BERTRAN TURMA 126TURMA 126
  2. 2. Conceitos básicos deConceitos básicos de EADEAD  Há uma conexão conceitual entre educação e aprendizagem: não há educação sem queHá uma conexão conceitual entre educação e aprendizagem: não há educação sem que ocorra aprendizagem. (Ou, invertendo, se não houver aprendizagem, não haverá educação).ocorra aprendizagem. (Ou, invertendo, se não houver aprendizagem, não haverá educação).  A aprendizagem, por seu lado, pode resultar de um processo "de fora para dentro" (como oA aprendizagem, por seu lado, pode resultar de um processo "de fora para dentro" (como o ensino) ou de um processo gerado "de dentro para fora" (autoaprendizagem, ouensino) ou de um processo gerado "de dentro para fora" (autoaprendizagem, ou aprendizagem não decorrente do ensino). (Considero pacífico que aprendemos muitas coisasaprendizagem não decorrente do ensino). (Considero pacífico que aprendemos muitas coisas sem que alguém nô-las ensine).sem que alguém nô-las ensine).  Tanto o ensino como a aprendizagem são conceitos moralmente neutros. Podemos ensinar eTanto o ensino como a aprendizagem são conceitos moralmente neutros. Podemos ensinar e aprender tanto coisas valiosas como coisas sem valor ou mesmo nocivas.aprender tanto coisas valiosas como coisas sem valor ou mesmo nocivas.  A educação, porém, não é um conceito moralmente neutro. Educar (alguém ou a si próprio) é,A educação, porém, não é um conceito moralmente neutro. Educar (alguém ou a si próprio) é, por definição, fazer algo que é considerado moralmente correto e valioso. Usamos outrospor definição, fazer algo que é considerado moralmente correto e valioso. Usamos outros conceitos para nos referir a processos de certo modo parecidos com a educação mas queconceitos para nos referir a processos de certo modo parecidos com a educação mas que não são moralmente aprovados, como, por exemplo, doutrinação.não são moralmente aprovados, como, por exemplo, doutrinação.  A aprendizagem é um processo que ocorre dentro do indivíduo. Mesmo quando aA aprendizagem é um processo que ocorre dentro do indivíduo. Mesmo quando a aprendizagem é decorrente de um processo bem-sucedido de ensino, ela ocorre dentro doaprendizagem é decorrente de um processo bem-sucedido de ensino, ela ocorre dentro do indivíduo, e o mesmo ensino que pode resultar em aprendizagem em algumas pessoas podeindivíduo, e o mesmo ensino que pode resultar em aprendizagem em algumas pessoas pode ser totalmente ineficaz em relação a outras.ser totalmente ineficaz em relação a outras.
  3. 3. Conceitos básicos deConceitos básicos de EADEAD  Por causa disso, e do nexo conceitual entre educação e aprendizagem, tem havido autoresPor causa disso, e do nexo conceitual entre educação e aprendizagem, tem havido autores que negam (contrariamente ao que afirma o senso comum) que possamos educar uma outraque negam (contrariamente ao que afirma o senso comum) que possamos educar uma outra pessoa. Paulo Freire mesmo, em Pedagogia do Oprimido, afirma que "ninguém educapessoa. Paulo Freire mesmo, em Pedagogia do Oprimido, afirma que "ninguém educa ninguém" – embora acrescente que ninguém se educa sozinho. Segundo essa visão, aninguém" – embora acrescente que ninguém se educa sozinho. Segundo essa visão, a educação, como a aprendizagem, de que ela depende, é um processo que ocorre dentro doeducação, como a aprendizagem, de que ela depende, é um processo que ocorre dentro do indivíduo, e, que, portanto, só pode ser gerado pela própria pessoa.indivíduo, e, que, portanto, só pode ser gerado pela própria pessoa.  Mesmo que admitamos, porém, que a educação possa ser decorrente do ensino, aMesmo que admitamos, porém, que a educação possa ser decorrente do ensino, a aprendizagem continua sendo algo que se passa dentro da pessoa.aprendizagem continua sendo algo que se passa dentro da pessoa.  Por isso, prefiro dizer que o que pode ocorrer a distância é o ensino, não a educação ou aPor isso, prefiro dizer que o que pode ocorrer a distância é o ensino, não a educação ou a aprendizagem: estas ocorrem sempre dentro do indivíduo e, portanto, não podem seraprendizagem: estas ocorrem sempre dentro do indivíduo e, portanto, não podem ser "remotizadas". O ensino, entretanto, pode. Daqui para frente, portanto, vou falar apenas em"remotizadas". O ensino, entretanto, pode. Daqui para frente, portanto, vou falar apenas em Ensino a Distancia (EAD), nunca em Educação a Distância ou Aprendizagem a Distância, queEnsino a Distancia (EAD), nunca em Educação a Distância ou Aprendizagem a Distância, que são expressões que, para mim, não fazem sentido.são expressões que, para mim, não fazem sentido.  O ensino (presencial ou a distância) é uma atividade triádica que envolve três componentes:O ensino (presencial ou a distância) é uma atividade triádica que envolve três componentes: aquele que ensina (o ensinante), aquele a quem se ensina (vamos chamá-lo de aprendente),aquele que ensina (o ensinante), aquele a quem se ensina (vamos chamá-lo de aprendente), e aquilo que o primeiro ensina ao segundo (digamos, um conteúdo).e aquilo que o primeiro ensina ao segundo (digamos, um conteúdo).  EAD, no sentido fundamental da expressão, é o ensino que ocorre quando o ensinante e oEAD, no sentido fundamental da expressão, é o ensino que ocorre quando o ensinante e o aprendente (aquele a quem se ensina) estão separados (no tempo ou no espaço). No sentidoaprendente (aquele a quem se ensina) estão separados (no tempo ou no espaço). No sentido que a expressão assume hoje (vamos chamá-lo de sentido atual), enfatiza-se mais (ouque a expressão assume hoje (vamos chamá-lo de sentido atual), enfatiza-se mais (ou apenas) a distância no espaço e se propõe que ela seja contornada através do uso deapenas) a distância no espaço e se propõe que ela seja contornada através do uso de tecnologias de telecomunicação e de transmissão de dados, voz (sons) e imagens (incluindotecnologias de telecomunicação e de transmissão de dados, voz (sons) e imagens (incluindo dinâmicas, isto é, televisão ou vídeo). Não é preciso ressaltar que todas essas tecnologias,dinâmicas, isto é, televisão ou vídeo). Não é preciso ressaltar que todas essas tecnologias, hoje, convergem para o computador.hoje, convergem para o computador.
  4. 4. O que é EADO que é EAD  Educação a distância (EaD, tambémEducação a distância (EaD, também chamada de teleducação) é achamada de teleducação) é a modalidade de ensino que permite que omodalidade de ensino que permite que o aprendiz não esteja fisicamente presenteaprendiz não esteja fisicamente presente em um ambiente formal de ensino-em um ambiente formal de ensino- aprendizagem. Diz respeito também àaprendizagem. Diz respeito também à separação temporal ou espacial entre oseparação temporal ou espacial entre o professor e o aprendiz.professor e o aprendiz.
  5. 5. Histórico da EADHistórico da EAD  Muitos autores, a exemplo de João Roberto Moreira Alves (1998), datam o surgimento daMuitos autores, a exemplo de João Roberto Moreira Alves (1998), datam o surgimento da EAD no mundo no século XV, quando Johannes Guttenberg inventou a imprensa naEAD no mundo no século XV, quando Johannes Guttenberg inventou a imprensa na Alemanha, utilizando caracteres móveis para a composição de palavras. Até aqueleAlemanha, utilizando caracteres móveis para a composição de palavras. Até aquele momento, a produção de livros era realizada manualmente e era extremamente onerosa,momento, a produção de livros era realizada manualmente e era extremamente onerosa, dificultando o acesso ao universo do conhecimento. Em épocas mais recentes, temosdificultando o acesso ao universo do conhecimento. Em épocas mais recentes, temos citações de uma tentativa de estabelecer um curso por correspondência na Inglaterra, comcitações de uma tentativa de estabelecer um curso por correspondência na Inglaterra, com direito a diploma, em 1880 (Niskier, 1999). Tal idéia foi rejeitada pelas autoridades locais e osdireito a diploma, em 1880 (Niskier, 1999). Tal idéia foi rejeitada pelas autoridades locais e os autores da proposta foram para os Estados Unidos, encontrando espaço na Universidade deautores da proposta foram para os Estados Unidos, encontrando espaço na Universidade de Chicago. Em 1882, surgiu o primeiro curso universitário de EAD naquela instituição, comChicago. Em 1882, surgiu o primeiro curso universitário de EAD naquela instituição, com material enviado pelo correio. Depois, em 1906, amaterial enviado pelo correio. Depois, em 1906, a Calvert SchoolCalvert School, em Baltimore, EUA, tornou-, em Baltimore, EUA, tornou- se a primeira escola primária a oferecer cursos por correspondência.se a primeira escola primária a oferecer cursos por correspondência.  Segundo Alves (1998), a difusão da EAD no mundo se deve principalmente à França,Segundo Alves (1998), a difusão da EAD no mundo se deve principalmente à França, Espanha e Inglaterra, pois os centros educacionais destes países contribuíram bastante paraEspanha e Inglaterra, pois os centros educacionais destes países contribuíram bastante para que outros pudessem adotar os modelos desenvolvidos. Litto (2002) destaca que, aoque outros pudessem adotar os modelos desenvolvidos. Litto (2002) destaca que, ao contrário do que acontece no Brasil, onde há um histórico de controle governamentalcontrário do que acontece no Brasil, onde há um histórico de controle governamental centralizador sobre a educação superior, em outras nações havia possibilidades de inovaçãocentralizador sobre a educação superior, em outras nações havia possibilidades de inovação e, assim, o desenvolvimento de cursos e estratégias de ensino ocorreu mais rapidamente.e, assim, o desenvolvimento de cursos e estratégias de ensino ocorreu mais rapidamente. Com esta abertura, temos que a primeira universidade baseada totalmente no conceito deCom esta abertura, temos que a primeira universidade baseada totalmente no conceito de educação à distância foi a Open University (OU), na Inglaterra (www.open.ac.uk). Surgida noeducação à distância foi a Open University (OU), na Inglaterra (www.open.ac.uk). Surgida no final dos anos de 1960, a OU iniciou seus cursos em 1970 e em 1980 já tinha 70.000 alunos,final dos anos de 1960, a OU iniciou seus cursos em 1970 e em 1980 já tinha 70.000 alunos, com 6.000 pessoas se graduando a cada ano. Ao longo de seus 35 anos de existência, foramcom 6.000 pessoas se graduando a cada ano. Ao longo de seus 35 anos de existência, foram incorporadas todas as novas tecnologias que eram desenvolvidas e popularizadas, comoincorporadas todas as novas tecnologias que eram desenvolvidas e popularizadas, como vídeos e computadores pessoais nos anos de 1980, e a Internet nos anos de 1990. A Openvídeos e computadores pessoais nos anos de 1980, e a Internet nos anos de 1990. A Open University forneceu referências para o surgimento de universidades abertas em vários outrosUniversity forneceu referências para o surgimento de universidades abertas em vários outros países do mundo, entre as quais podemos citar a Anadoulou University, na Turquia; a Openpaíses do mundo, entre as quais podemos citar a Anadoulou University, na Turquia; a Open Polytechnic, na Nova Zelândia; a Indira Ghandi National Open University, na Índia; e a OpenPolytechnic, na Nova Zelândia; a Indira Ghandi National Open University, na Índia; e a Open Universität Heerlen, na Holanda.Universität Heerlen, na Holanda.
  6. 6. Histórico da EADHistórico da EAD  Vários países também desenvolveram sistemas de EAD para lidar com suas condiçõesVários países também desenvolveram sistemas de EAD para lidar com suas condições específicas, que freqüentemente apresentam desafios para a educação da população local.específicas, que freqüentemente apresentam desafios para a educação da população local. Niskier (1999) cita o Canadá, por exemplo, que por ter regiões geladas durante a maior parteNiskier (1999) cita o Canadá, por exemplo, que por ter regiões geladas durante a maior parte do ano, de acesso impossível por terra, foi o primeiro país do mundo a utilizar satélites dedo ano, de acesso impossível por terra, foi o primeiro país do mundo a utilizar satélites de telecomunicações só para a educação. Lá surgiu o sistematelecomunicações só para a educação. Lá surgiu o sistema SchoolnetSchoolnet, utilizando também, utilizando também cabos, Internet e Intranet, e investindo na capacitação e treinamento de professores ecabos, Internet e Intranet, e investindo na capacitação e treinamento de professores e especialistas. Outros países gelados, como Suécia, Dinamarca, Noruega e Finlândia, têmespecialistas. Outros países gelados, como Suécia, Dinamarca, Noruega e Finlândia, têm populações dispersas pelos seus territórios e altíssimos níveis de educação básica. Apopulações dispersas pelos seus territórios e altíssimos níveis de educação básica. A Noruega, por exemplo, tem experiências com EAD desde 1914, quando foi criada a NKS, queNoruega, por exemplo, tem experiências com EAD desde 1914, quando foi criada a NKS, que atualmente utiliza videoconferência para aprendizagem à distância.atualmente utiliza videoconferência para aprendizagem à distância.  Nações com vastas extensões geográficas também encontram na EAD muitas soluções paraNações com vastas extensões geográficas também encontram na EAD muitas soluções para seus problemas educacionais. Além do Canadá, mencionado acima, temos o exemplo daseus problemas educacionais. Além do Canadá, mencionado acima, temos o exemplo da Austrália, onde aproximadamente 30% da população vive espalhada em grandes áreas. AAustrália, onde aproximadamente 30% da população vive espalhada em grandes áreas. A Universidade de Queensland foi criada em 1910, oferecendo cursos por correspondência.Universidade de Queensland foi criada em 1910, oferecendo cursos por correspondência. Durante a Primeira Guerra Mundial, estes cursos começaram a chegar nas áreas isoladas doDurante a Primeira Guerra Mundial, estes cursos começaram a chegar nas áreas isoladas do país, e mais tarde, em 1929, teve início o serviço de rádio. Em 1990, surgiu o Consórciopaís, e mais tarde, em 1929, teve início o serviço de rádio. Em 1990, surgiu o Consórcio Nacional de Educação à Distância, um órgão criado pelo governo australiano para organizar oNacional de Educação à Distância, um órgão criado pelo governo australiano para organizar o ensino pós-secundário. A Espanha apresenta outro exemplo interessante, com a criação daensino pós-secundário. A Espanha apresenta outro exemplo interessante, com a criação da UNED (Universidade Nacional de Educação a Distância), em 1973. Tal projeto "visou romperUNED (Universidade Nacional de Educação a Distância), em 1973. Tal projeto "visou romper com a uniformidade dos centros educativos, aceitando a pluralidade e diversificação dascom a uniformidade dos centros educativos, aceitando a pluralidade e diversificação das instituições" (Niskier, 1999: 227). Portugal tem, assim como a Inglaterra, sua própriainstituições" (Niskier, 1999: 227). Portugal tem, assim como a Inglaterra, sua própria Universidade Aberta, que foi criada em 1988. E além do Brasil, outros países da AméricaUniversidade Aberta, que foi criada em 1988. E além do Brasil, outros países da América Latina, como Bolívia e Argentina, têm realizado experiências com EAD.Latina, como Bolívia e Argentina, têm realizado experiências com EAD.  A partir dos casos citados, podemos perceber que a EAD teve uma primeira consolidação noA partir dos casos citados, podemos perceber que a EAD teve uma primeira consolidação no início do século XX, e posteriormente, com o desenvolvimento dos meios de comunicação, nainício do século XX, e posteriormente, com o desenvolvimento dos meios de comunicação, na segunda metade do mesmo século, houve condições para a ampliação dos projetossegunda metade do mesmo século, houve condições para a ampliação dos projetos existentes e para o surgimento de novos projetos. Atualmente, com a utilização de satélites eexistentes e para o surgimento de novos projetos. Atualmente, com a utilização de satélites e da Internet, as barreiras geográficas não são mais impedimentos para a educação.da Internet, as barreiras geográficas não são mais impedimentos para a educação.
  7. 7. EAD no mundoEAD no mundo  AA SuéciaSuécia registrou sua primeira experiência emregistrou sua primeira experiência em 18331833, com um curso de, com um curso de ContabilidadeContabilidade. Na mesma época, fundou-se na. Na mesma época, fundou-se na AlemanhaAlemanha emem 18561856 oo primeiro instituto de ensino de línguas por correspondência. O modelo deprimeiro instituto de ensino de línguas por correspondência. O modelo de ensino foi iniciado naensino foi iniciado na InglaterraInglaterra emem 18401840, e, em, e, em 18431843 foi criada afoi criada a Phonografic Corresponding SocietyPhonografic Corresponding Society. Fundada em. Fundada em 19621962, a, a Universidade AbertaUniversidade Aberta mantém um sistema de consultoria, auxiliandomantém um sistema de consultoria, auxiliando outras nações a implementar uma educação a distância de qualidade.outras nações a implementar uma educação a distância de qualidade. Também noTambém no século XIXséculo XIX, a EaD foi iniciada nos, a EaD foi iniciada nos Estados Unidos da AméricaEstados Unidos da América na Illinois Weeleyan University.na Illinois Weeleyan University.  Já noJá no século XXséculo XX, em, em 19741974, a Universidade Aberta Allma Iqbal no, a Universidade Aberta Allma Iqbal no PaquistãoPaquistão iniciou a formação de docentes via EaD. A partir deiniciou a formação de docentes via EaD. A partir de 19801980, a, a Universidade Aberta deUniversidade Aberta de Sri LankaSri Lanka passou a atender setores importantespassou a atender setores importantes para o desenvolvimento do país: profissões tecnológicas e formaçãopara o desenvolvimento do país: profissões tecnológicas e formação docente. Nadocente. Na TailândiaTailândia, a Universidade Aberta Sukhothiai Thommathirat, a Universidade Aberta Sukhothiai Thommathirat tem cerca de 400 mil estudantes em diferentes setores e modalidades.tem cerca de 400 mil estudantes em diferentes setores e modalidades.
  8. 8. EAD no mundoEAD no mundo  Criada emCriada em 19841984, a Universidade de Terbuka na, a Universidade de Terbuka na IndonésiaIndonésia surgiusurgiu para atender forte demanda de estudos superiores, e prevêpara atender forte demanda de estudos superiores, e prevê chegar a cinco milhões de estudantes. Já nachegar a cinco milhões de estudantes. Já na ÍndiaÍndia, criada em, criada em 1985, a Universidade Nacional Aberta Indira Gandhi tem objetivo1985, a Universidade Nacional Aberta Indira Gandhi tem objetivo de atender a demanda de ensino superior.de atender a demanda de ensino superior.  AA AustráliaAustrália é um dos países que mais investe em EaD, mas nãoé um dos países que mais investe em EaD, mas não tem nenhuma universidade especializada nesta modalidade. Nastem nenhuma universidade especializada nesta modalidade. Nas universidades de Queensland, New England, Macquary, Murdochuniversidades de Queensland, New England, Macquary, Murdoch e Deakin, a proporção de estudantes a distância é maior ou iguale Deakin, a proporção de estudantes a distância é maior ou igual à de estudantes presenciais.à de estudantes presenciais.  NaNa América LatinaAmérica Latina programas existentes incluem o Programaprogramas existentes incluem o Programa Universidade Aberta, inserido na Universidade Autônoma doUniversidade Aberta, inserido na Universidade Autônoma do MéxicoMéxico (criada em(criada em 19721972), a Universidade Estatal a Distância da), a Universidade Estatal a Distância da Costa RicaCosta Rica (de(de 19771977), a Universidade Nacional Aberta da), a Universidade Nacional Aberta da Venezuela (também de 1977) e a Universidade Estatal Aberta e aVenezuela (também de 1977) e a Universidade Estatal Aberta e a Distância daDistância da ColômbiaColômbia (criada em(criada em 19831983).).
  9. 9. EAD no BrasilEAD no Brasil  NoNo BrasilBrasil, desde a fundação do Instituto Rádio- Técnico Monitor,, desde a fundação do Instituto Rádio- Técnico Monitor, emem 19391939, o hoje, o hoje Instituto MonitorInstituto Monitor, depois do, depois do Instituto Universal BrasileiroInstituto Universal Brasileiro, em, em 19411941, e o, e o Instituto Padre ReusInstituto Padre Reus emem 19741974, várias experiências de educação a distância foram, várias experiências de educação a distância foram iniciadas e levadas a termo com relativo sucesso. As experiênciasiniciadas e levadas a termo com relativo sucesso. As experiências brasileiras, governamentais e privadas, foram muitas ebrasileiras, governamentais e privadas, foram muitas e representaram, nas últimas décadas, a mobilização de grandesrepresentaram, nas últimas décadas, a mobilização de grandes contingentes de recursos. Os resultados do passado não foramcontingentes de recursos. Os resultados do passado não foram suficientes para gerar um processo de aceitação governamental esuficientes para gerar um processo de aceitação governamental e social da modalidade de educação a distância no país. Porém, asocial da modalidade de educação a distância no país. Porém, a realidade brasileira já mudou e nosso governo criou leis erealidade brasileira já mudou e nosso governo criou leis e estabeleceu normas para a modalidade de educação a distânciaestabeleceu normas para a modalidade de educação a distância em nosso país.em nosso país.
  10. 10. EAD no BrasilEAD no Brasil  EmEm 19041904, escolas internacionais, que eram instituições privadas,, escolas internacionais, que eram instituições privadas, ofereciam cursos pagos, por correspondência. Emofereciam cursos pagos, por correspondência. Em 19341934,, Edgard Roquette-PintoEdgard Roquette-Pinto instalou a Rádio-Escola Municipal noinstalou a Rádio-Escola Municipal no Rio de JaneiroRio de Janeiro. Estudantes tinham acesso prévio a folhetos e. Estudantes tinham acesso prévio a folhetos e esquemas de aulas. Utilizava também correspondência paraesquemas de aulas. Utilizava também correspondência para contato com estudantes. Já emcontato com estudantes. Já em 19391939 surgiu emsurgiu em São Paulo (cidade)São Paulo (cidade) oo Instituto MonitorInstituto Monitor, na época ainda com o, na época ainda com o nome Instituto Rádio- Técnico Monitor. Dois anos mais tardenome Instituto Rádio- Técnico Monitor. Dois anos mais tarde surge a primeira Universidade do Ar, que durou atésurge a primeira Universidade do Ar, que durou até 19441944.. Entretanto, emEntretanto, em 19471947 surge a Nova Universidade do Ar,surge a Nova Universidade do Ar, patrocinada pelopatrocinada pelo SENACSENAC,, SESCSESC e emissoras associadas.e emissoras associadas.
  11. 11. EAD no BrasilEAD no Brasil  Durante aDurante a década de 1960década de 1960, com o Movimento de Educação de, com o Movimento de Educação de Base (MEB),Base (MEB), Igreja CatólicaIgreja Católica e Governo Federal utilizavam ume Governo Federal utilizavam um sistema radio-educativo: educação, conscientização, politização,sistema radio-educativo: educação, conscientização, politização, educação sindicalista etc.. Em 1970 surge o Projeto Minerva, umeducação sindicalista etc.. Em 1970 surge o Projeto Minerva, um convênio entre Fundação Padre Landell de Moura e Fundaçãoconvênio entre Fundação Padre Landell de Moura e Fundação Padre Anchieta para produção de textos e programas. Dois anosPadre Anchieta para produção de textos e programas. Dois anos mais tarde, o Governo Federal enviou àmais tarde, o Governo Federal enviou à InglaterraInglaterra um grupo deum grupo de educadores, tendo à frente o conselheiro Newton Sucupira: oeducadores, tendo à frente o conselheiro Newton Sucupira: o relatório final marcou uma posição reacionária às mudanças norelatório final marcou uma posição reacionária às mudanças no sistema educacional brasileiro, colocando um grande obstáculo àsistema educacional brasileiro, colocando um grande obstáculo à implantação daimplantação da Universidade AbertaUniversidade Aberta e a Distância no Brasil.e a Distância no Brasil.
  12. 12. EAD no BrasilEAD no Brasil  NaNa década de 1970década de 1970, a, a Fundação Roberto MarinhoFundação Roberto Marinho era umera um programa de educação supletiva a distância, paraprograma de educação supletiva a distância, para ensino fundamentalensino fundamental ee ensino médioensino médio. Entre as décadas de 1970 e. Entre as décadas de 1970 e 1980, fundações privadas e organizações não-governamentais1980, fundações privadas e organizações não-governamentais iniciaram a oferta de cursos supletivos a distância, no modelo deiniciaram a oferta de cursos supletivos a distância, no modelo de teleducação, com aulas via satélite complementadas por kits deteleducação, com aulas via satélite complementadas por kits de materiais impressos, demarcando a chegada da segunda geraçãomateriais impressos, demarcando a chegada da segunda geração de EaD no país. A maior parte das Instituições de Ensino Superiorde EaD no país. A maior parte das Instituições de Ensino Superior brasileiras mobilizou-se para a EaD com o uso de novasbrasileiras mobilizou-se para a EaD com o uso de novas tecnologias da comunicação e da informação somente natecnologias da comunicação e da informação somente na década de 1990década de 1990. Em. Em 19921992, foi criada a Universidade Aberta de, foi criada a Universidade Aberta de Brasília (Lei 403/92), podendo atingir três campos distintos: aBrasília (Lei 403/92), podendo atingir três campos distintos: a ampliação do conhecimento cultural com a organização de cursosampliação do conhecimento cultural com a organização de cursos específicos de acesso a todos, a educação continuada,específicos de acesso a todos, a educação continuada, reciclagem profissional às diversas categorias de trabalhadores ereciclagem profissional às diversas categorias de trabalhadores e àqueles que já passaram pela universidade; e oàqueles que já passaram pela universidade; e o ensino superiorensino superior,, englobando tanto a graduação como a pós-graduação. Emenglobando tanto a graduação como a pós-graduação. Em 19941994,, teve início a expansão dateve início a expansão da InternetInternet no ambiente universitário.no ambiente universitário.
  13. 13. EAD no BrasilEAD no Brasil  Dois anos depois, surgiu a primeira legislação específica para educaçãoDois anos depois, surgiu a primeira legislação específica para educação a distância no ensino superior. As bases legais para essa modalidadea distância no ensino superior. As bases legais para essa modalidade foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacionalforam estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional n°9.394, de 20 de dezembro de 1996, regulamentada pelo decreton°9.394, de 20 de dezembro de 1996, regulamentada pelo decreto n°5.622 de 20 de dezembro de 2005, que revogou os decretos n°2.494n°5.622 de 20 de dezembro de 2005, que revogou os decretos n°2.494 de 10/02/98, e n°2.561 de 27/04/98, com normatização definida nade 10/02/98, e n°2.561 de 27/04/98, com normatização definida na Portaria Ministerial n°4.361 de 2004. No decreto n°5.622 dita que, ficamPortaria Ministerial n°4.361 de 2004. No decreto n°5.622 dita que, ficam obrigatórios os momentos presenciais para avaliação, estágios, defesasobrigatórios os momentos presenciais para avaliação, estágios, defesas de trabalhos e conclusão de curso. Classifica os níveis de modalidadesde trabalhos e conclusão de curso. Classifica os níveis de modalidades educacionais em educação básica, de jovens e adultos, especial,educacionais em educação básica, de jovens e adultos, especial, profissional e superior; Os cursos deverão ter a mesma duração definidaprofissional e superior; Os cursos deverão ter a mesma duração definida para os cursos na modalidade presencial; Os cursos poderão aceitarpara os cursos na modalidade presencial; Os cursos poderão aceitar transferência e aproveitar estudos realizados em cursos presenciais, datransferência e aproveitar estudos realizados em cursos presenciais, da mesma forma que cursos presenciais poderão aproveitar estudosmesma forma que cursos presenciais poderão aproveitar estudos realizados em cursos à distância. Regulariza o credenciamento derealizados em cursos à distância. Regulariza o credenciamento de instituições para oferta de cursos e programas na modalidade à distânciainstituições para oferta de cursos e programas na modalidade à distância (básica, de jovens e adultos, especial, profissional e superior).(básica, de jovens e adultos, especial, profissional e superior).
  14. 14. EAD no BrasilEAD no Brasil  GeraçõesGerações  O desenvolvimento da EaD pode ser descritoO desenvolvimento da EaD pode ser descrito basicamente em três gerações, conforme os avançosbasicamente em três gerações, conforme os avanços e recursos tecnológicos e de comunicação de cadae recursos tecnológicos e de comunicação de cada época.época.  Primeira geração: Ensino por correspondênciaPrimeira geração: Ensino por correspondência,, caracterizada pelo material impresso iniciado nocaracterizada pelo material impresso iniciado no século XIXséculo XIX. Nesta modalidade, por exemplo, o pioneiro. Nesta modalidade, por exemplo, o pioneiro nono BrasilBrasil é oé o Instituto MonitorInstituto Monitor, que, em 1939, ofereceu, que, em 1939, ofereceu o primeiro curso por correspondência, deo primeiro curso por correspondência, de Radiotécnico. Em seguida, temos oRadiotécnico. Em seguida, temos o Instituto Universal BrasileiroInstituto Universal Brasileiro atuando há mais deatuando há mais de dezenas de anos nesta modalidade educativa, no país.dezenas de anos nesta modalidade educativa, no país.
  15. 15. EAD no BrasilEAD no Brasil  GeraçõesGerações  Segunda geração: Teleducação/TelecursosSegunda geração: Teleducação/Telecursos, com o recurso aos, com o recurso aos programas radiofônicos e televisivos, aulas expositivas, fitas deprogramas radiofônicos e televisivos, aulas expositivas, fitas de vídeo e material impresso. A comunicação síncrona predominouvídeo e material impresso. A comunicação síncrona predominou neste período. Nesta fase, por exemplo, destacaram-se aneste período. Nesta fase, por exemplo, destacaram-se a TelescolaTelescola, em, em PortugalPortugal, e o, e o Projeto MinervaProjeto Minerva, no Brasil;, no Brasil;  Terceira geração: Ambientes interativosTerceira geração: Ambientes interativos, com a eliminação do, com a eliminação do tempo fixo para o acesso à educação, a comunicação étempo fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em tempos diferentes e as informações sãoassíncrona em tempos diferentes e as informações são armazernadas e acessadas em tempos diferentes sem perder aarmazernadas e acessadas em tempos diferentes sem perder a interatividade. As inovações dainteratividade. As inovações da World Wide WebWorld Wide Web possibilitarampossibilitaram avanços na educação a distância nesta geração doavanços na educação a distância nesta geração do século XXIséculo XXI.. Hoje os meios disponíveis são:Hoje os meios disponíveis são: teleconferênciateleconferência,, chatchat,, fóruns de discussãofóruns de discussão,, correio eletrônicocorreio eletrônico,, weblogsweblogs, espaços, espaços wikiwiki,, plataformas deplataformas de ambientes virtuaisambientes virtuais que possibilitam interaçãoque possibilitam interação multidirecional entre alunos e tutores.multidirecional entre alunos e tutores.
  16. 16. Números da EAD noNúmeros da EAD no Brasil e no MundoBrasil e no Mundo  Com o aumento do número de computadores pessoais, aCom o aumento do número de computadores pessoais, a quantidade de pessoas que estão estudando ou sendo treinadasquantidade de pessoas que estão estudando ou sendo treinadas pela web não para de crescer. Segundo a Associação Brasileirapela web não para de crescer. Segundo a Associação Brasileira da Indústria Elétrica e Eletrônica (Abinne) , os brasileiros estãoda Indústria Elétrica e Eletrônica (Abinne) , os brasileiros estão comprando um computador a cada três segundos e a venda decomprando um computador a cada três segundos e a venda de desktops e notebooks chegará a 13 milhões de aparelhos no fimdesktops e notebooks chegará a 13 milhões de aparelhos no fim deste ano, somos o quinto maior mercado de PCs do mundo,deste ano, somos o quinto maior mercado de PCs do mundo, perdendo em vendas apenas para Estados Unidos, China, Japãoperdendo em vendas apenas para Estados Unidos, China, Japão e Inglaterra.e Inglaterra.  O computador conectado a Internet está mudando o padrão deO computador conectado a Internet está mudando o padrão de vida educacional e cultural e por isso fomenta esse mercado quevida educacional e cultural e por isso fomenta esse mercado que ainda é incipiente no País,porém muito promissor. Vejamosainda é incipiente no País,porém muito promissor. Vejamos alguns dados:alguns dados:
  17. 17. Números da EAD noNúmeros da EAD no Brasil e no MundoBrasil e no Mundo  De acordo com o anuário (Abra EAD/2008) , mais de 2,54 milhõesDe acordo com o anuário (Abra EAD/2008) , mais de 2,54 milhões de brasileiros estudaram por educação à distância em 2007, porde brasileiros estudaram por educação à distância em 2007, por meio de cursos credenciados pelo Ministério da Educação ou demeio de cursos credenciados pelo Ministério da Educação ou de grandes projetos nacionais com cursos livres.grandes projetos nacionais com cursos livres.  Segundo o mesmo anuário, os investimentos das empresas emSegundo o mesmo anuário, os investimentos das empresas em métodos de educação a distância tendem a ser cada vez maioresmétodos de educação a distância tendem a ser cada vez maiores para os próximos anos enquanto que os investimentos empara os próximos anos enquanto que os investimentos em métodos presenciais , tendem a ser cada vez menores.métodos presenciais , tendem a ser cada vez menores.  De acordo com o Censo da Educação Brasileira, feito pelo InepDe acordo com o Censo da Educação Brasileira, feito pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) e pelo(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) e pelo MEC havia 21.873 inscritos em 2003, número que passou paraMEC havia 21.873 inscritos em 2003, número que passou para 430.229 em 2006. Com isso, a EAD (Educação a Distância)430.229 em 2006. Com isso, a EAD (Educação a Distância) cresceu quase 20 vezes (1.867%) no Brasil, entre 2003 e 2006.cresceu quase 20 vezes (1.867%) no Brasil, entre 2003 e 2006.  Para se ter sucesso nesse mercado, é fundamental entender dePara se ter sucesso nesse mercado, é fundamental entender de educação, tecnologia e não ficar na “vala comum”, é preciso tereducação, tecnologia e não ficar na “vala comum”, é preciso ter um diferencial. Só assim, será possível assegurar sobrevida.um diferencial. Só assim, será possível assegurar sobrevida.
  18. 18. O aluno e o professorO aluno e o professor em EADem EAD  Na EaD, o papel do professor, ou do tutor, éNa EaD, o papel do professor, ou do tutor, é fundamental. Mais do que isso, é fator crucial para ofundamental. Mais do que isso, é fator crucial para o sucesso e a motivação dos alunos distantes. Não ésucesso e a motivação dos alunos distantes. Não é através do texto ou de recursos multimídidáticos que oatravés do texto ou de recursos multimídidáticos que o aluno irá se motivar e dar continuidade aoaluno irá se motivar e dar continuidade ao aprendizado, mas, sim, pela forma como irá se sentiraprendizado, mas, sim, pela forma como irá se sentir pertencendo ao grupo e da maneira como o professorpertencendo ao grupo e da maneira como o professor irá auxiliá-lo na construção de seu conhecimento.irá auxiliá-lo na construção de seu conhecimento.  Com certeza,devem ser feitas alterações e mudançasCom certeza,devem ser feitas alterações e mudanças para melhorar a discussão e manter o grupo unido epara melhorar a discussão e manter o grupo unido e motivado até o final. Mas esse é o preço e o desafio demotivado até o final. Mas esse é o preço e o desafio de ser pioneiro.ser pioneiro.
  19. 19. O aluno e o professorO aluno e o professor em EADem EAD  As tecnologias avançam dia a dia e asAs tecnologias avançam dia a dia e as possibilidades de recursos para a áreapossibilidades de recursos para a área educacional estão cada vez mais reais. Bastaeducacional estão cada vez mais reais. Basta usar a criatividade e a inteligência a nossousar a criatividade e a inteligência a nosso favor. Ou melhor, a favor do aluno e de suafavor. Ou melhor, a favor do aluno e de sua aprendizagem. Parabéns a todos osaprendizagem. Parabéns a todos os professores participantes desta iniciativa.professores participantes desta iniciativa.  Livro organizado por Carmem Maia, ElizabethLivro organizado por Carmem Maia, Elizabeth Rondelli e Fernanda Furuno, publicado pelaRondelli e Fernanda Furuno, publicado pela Editora Anhembi MorumbiEditora Anhembi Morumbi
  20. 20. Como é o aluno em EADComo é o aluno em EAD  Os 10 mandamentos do aluno de EadOs 10 mandamentos do aluno de Ead  1. Acesso à Internet: ter endereço eletrônico e acesso satisfatório1. Acesso à Internet: ter endereço eletrônico e acesso satisfatório a internet é pré-requisito para a participação nos cursos aa internet é pré-requisito para a participação nos cursos a distância.distância.  2. Habilidade e disposição para operar programas: ter2. Habilidade e disposição para operar programas: ter conhecimentos básicos de Informática é necessário para poderconhecimentos básicos de Informática é necessário para poder executar as tarefas.executar as tarefas.  3. Vontade para aprender colaborativamente: interagir, ser3. Vontade para aprender colaborativamente: interagir, ser participativo no ensino a distância conta muitos pontos, pois iráparticipativo no ensino a distância conta muitos pontos, pois irá colaborar para o processo ensino-aprendizagem pessoal, doscolaborar para o processo ensino-aprendizagem pessoal, dos colegas e dos professores.colegas e dos professores.  4. Comportamentos compatíveis com a netiqueta: mostrar-se4. Comportamentos compatíveis com a netiqueta: mostrar-se interessado em conhecer seus colegas de turma é muitointeressado em conhecer seus colegas de turma é muito importante e interessante para todimportante e interessante para tod
  21. 21. Como é o aluno em EADComo é o aluno em EAD  5. Organização pessoal: planejar e organizar tudo é fundamental5. Organização pessoal: planejar e organizar tudo é fundamental para facilitar a sua revisão e a sua recuperação de materiais.para facilitar a sua revisão e a sua recuperação de materiais.  6. Vontade para realizar as coisas no tempo correto: anotar todas6. Vontade para realizar as coisas no tempo correto: anotar todas as suas obrigações e realizá-las em tempo real.as suas obrigações e realizá-las em tempo real.  7. Curiosidade e abertura para inovações: aceitar novas idéias e7. Curiosidade e abertura para inovações: aceitar novas idéias e inovar sempre.inovar sempre.  8. Flexibilidade e adaptação8. Flexibilidade e adaptação  9. Objetividade em sua comunicação: comunicar-se de forma9. Objetividade em sua comunicação: comunicar-se de forma clara, breve e transparente é ponto - chave na comunicação pelaclara, breve e transparente é ponto - chave na comunicação pela Internet.Internet.  10. Responsabilidade: Ser responsável por seu próprio10. Responsabilidade: Ser responsável por seu próprio aprendizado.aprendizado.
  22. 22. Característica do bomCaracterística do bom aluno EADaluno EAD  A Educação a Distância exige disciplina eA Educação a Distância exige disciplina e dedicação por parte dos alunos que precisamdedicação por parte dos alunos que precisam estar motivados e organizados para cumpriremestar motivados e organizados para cumprirem as atividades.as atividades. O aluno precisa ser autodidata,O aluno precisa ser autodidata, e saber sua melhor forma de estudo, parae saber sua melhor forma de estudo, para realização de tarefas sem a cobrança de umrealização de tarefas sem a cobrança de um professor; precisa ser curioso, questionar,professor; precisa ser curioso, questionar, trocar informações e dar sugestões.trocar informações e dar sugestões.
  23. 23. Papel do professor emPapel do professor em EADEAD  Na EAD, o professor deixa de ser supervisor e assume o papel deNa EAD, o professor deixa de ser supervisor e assume o papel de mediador, que pode potencializar o processo de aprendizagem.mediador, que pode potencializar o processo de aprendizagem. Esta é a opinião de Sonia Alegretti, professora doutora deEsta é a opinião de Sonia Alegretti, professora doutora de Educação da PUC-SP, que também atua na Coordenação GeralEducação da PUC-SP, que também atua na Coordenação Geral de Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão da universidadede Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão da universidade e trabalha com EAD desde 2002.e trabalha com EAD desde 2002.  ““ Sei que há varias modalidades no EAD, mas é na interação, noSei que há varias modalidades no EAD, mas é na interação, no eixo da participação professor/aluno que acredito”, comenta.eixo da participação professor/aluno que acredito”, comenta. Segundo a especialista, que treina professores para atuaremSegundo a especialista, que treina professores para atuarem como tutores e docentes em EAD, a eficiência do ensino acomo tutores e docentes em EAD, a eficiência do ensino a distancia depende da seqüência didática e da organização dodistancia depende da seqüência didática e da organização do conteúdo. “ A tecnologia permite criatividade. O aluno não podeconteúdo. “ A tecnologia permite criatividade. O aluno não pode ser colocado como consumidor de informação, mas como parteser colocado como consumidor de informação, mas como parte do processo educativo. Quanto maior a interatividade, menor ado processo educativo. Quanto maior a interatividade, menor a possibilidade de desistências.”possibilidade de desistências.”
  24. 24. Papel do professor emPapel do professor em EADEAD  Sonia concorda com os especialistas quando afirmam que oSonia concorda com os especialistas quando afirmam que o aluno tem que ter um perfil especifico para poder acompanhar osaluno tem que ter um perfil especifico para poder acompanhar os cursos de EAD, demonstrar cuidado com a expressão,cursos de EAD, demonstrar cuidado com a expressão, principalmente na escrita. “Com a descentralização do professor,principalmente na escrita. “Com a descentralização do professor, a colaboração de todos é o que sustenta o ambiente virtual.” Aa colaboração de todos é o que sustenta o ambiente virtual.” A professora explica que um bom curso descreve tudo o que seráprofessora explica que um bom curso descreve tudo o que será exigido no inicio. “Os acordos são feitos antes”exigido no inicio. “Os acordos são feitos antes”  Sobre os pros e os contras da EAD, a professora dispara: “asSobre os pros e os contras da EAD, a professora dispara: “as pessoas não aprendem de uma única forma.A educação é boapessoas não aprendem de uma única forma.A educação é boa quando viável. É justamente esse o ganho proporcionado peloquando viável. É justamente esse o ganho proporcionado pelo ensino a distância”.ensino a distância”.  A PUC foi chamada pelo Ministério Público para ministrar cursosA PUC foi chamada pelo Ministério Público para ministrar cursos de 250 horas online com a finalidade de capacitar 10 milde 250 horas online com a finalidade de capacitar 10 mil professores.professores.
  25. 25. EAD versus PresencialEAD versus Presencial ou EAD e Presencialou EAD e Presencial  O termo EAD "EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA" é sem dúvida muito discutidoO termo EAD "EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA" é sem dúvida muito discutido principalmente, por aqueles que almejam iniciar um curso superior e, queprincipalmente, por aqueles que almejam iniciar um curso superior e, que ainda não tem segurança ou informação em optar por um curso desseainda não tem segurança ou informação em optar por um curso desse tipo. Mas, você sabe realmente o que é, e como funciona estatipo. Mas, você sabe realmente o que é, e como funciona esta modalidade de ensino?modalidade de ensino?  Segundo Moran (2002) "é o processo de ensino-aprendizagem, mediadoSegundo Moran (2002) "é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacialpor tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente". Atualmente, temos a educação presencial, que ée/ou temporalmente". Atualmente, temos a educação presencial, que é aquela que já estamos acostumados, professores e alunos se encontramaquela que já estamos acostumados, professores e alunos se encontram sempre numa sala de aula em tempo real. A semipresencial que ocorresempre numa sala de aula em tempo real. A semipresencial que ocorre parte em sala de aula e outra a distância, mediados pelas tecnologias e aparte em sala de aula e outra a distância, mediados pelas tecnologias e a distância. E, a última e não menos importante, a educação a distânciadistância. E, a última e não menos importante, a educação a distância que ocorre tanto nos momentos presenciais, com professores e alunosque ocorre tanto nos momentos presenciais, com professores e alunos separados fisicamente, como também através das tecnologias deseparados fisicamente, como também através das tecnologias de comunicação, como é o caso da internet e a transmissão via satélite.comunicação, como é o caso da internet e a transmissão via satélite.
  26. 26. EAD versus PresencialEAD versus Presencial ou EAD e Presencialou EAD e Presencial  Dentre as três modalidades, a educação a distância ainda tem sido vista,Dentre as três modalidades, a educação a distância ainda tem sido vista, negativamente, por muitos profissionais e estudantes acostumados comnegativamente, por muitos profissionais e estudantes acostumados com o ensino convencional. Há aqueles que acreditam que o professor devao ensino convencional. Há aqueles que acreditam que o professor deva ser o detentor de conhecimentos e o aluno, seu mero receptor.ser o detentor de conhecimentos e o aluno, seu mero receptor. Compreensão esta, que está totalmente equivocada e desatualizada,Compreensão esta, que está totalmente equivocada e desatualizada, pois um bom profissional será aquele que facilitará a obtenção dopois um bom profissional será aquele que facilitará a obtenção do conhecimento, através da criação e da participação mútua no processoconhecimento, através da criação e da participação mútua no processo de ensino/aprendizagem.de ensino/aprendizagem.  A partir desse contexto, o ensino a distância tem rompido barreiras deA partir desse contexto, o ensino a distância tem rompido barreiras de preconceitos e demonstrado através da interação contínua entrepreconceitos e demonstrado através da interação contínua entre professor tutor (termo utilizado para o professor Ead) e aluno, umaprofessor tutor (termo utilizado para o professor Ead) e aluno, uma mudança de posturas. Docentes e principalmente, os acadêmicos damudança de posturas. Docentes e principalmente, os acadêmicos da educação a distância, compreendem que o papel do professor deveeducação a distância, compreendem que o papel do professor deve extinguir com antigos paradigmas, desconstruindo conceitos e tornando oextinguir com antigos paradigmas, desconstruindo conceitos e tornando o professor não mais aquele que “repassa o conhecimento” mas sim,professor não mais aquele que “repassa o conhecimento” mas sim, aquele que propicia a mediação, criando dessa maneira, um intercâmbioaquele que propicia a mediação, criando dessa maneira, um intercâmbio de saberes, de forma que cada professor colabore, com seusde saberes, de forma que cada professor colabore, com seus conhecimentos específicos, no processo de construção do conhecimento.conhecimentos específicos, no processo de construção do conhecimento.
  27. 27. EAD versus PresencialEAD versus Presencial ou EAD e Presencialou EAD e Presencial  Compreende-se, que nesta modalidade de ensino não se teráCompreende-se, que nesta modalidade de ensino não se terá mais o paternalismo existente na educação presencial, ou seja, omais o paternalismo existente na educação presencial, ou seja, o acadêmico passa a buscar, por si próprio e de forma maisacadêmico passa a buscar, por si próprio e de forma mais dinâmica seu aprendizado através de auto-estudo, da elaboraçãodinâmica seu aprendizado através de auto-estudo, da elaboração contínua de seu progresso, esforço e reflexões demonstradoscontínua de seu progresso, esforço e reflexões demonstrados pelos portifolios e/ou memoriais, além da utilização e inserçãopelos portifolios e/ou memoriais, além da utilização e inserção frequente dos recursos tecnológicos no decorrer do seu cursofrequente dos recursos tecnológicos no decorrer do seu curso para seu desenvolvimento acadêmico.para seu desenvolvimento acadêmico.  Com essa metodologia de ensino, os cursos superiores aCom essa metodologia de ensino, os cursos superiores a distância têm facilitado a inclusão de muitos acadêmicosdistância têm facilitado a inclusão de muitos acadêmicos trabalhadores e de baixa renda a obterem seu diploma de níveltrabalhadores e de baixa renda a obterem seu diploma de nível superior em bacharelados, licenciaturas, tecnológicos e nossuperior em bacharelados, licenciaturas, tecnológicos e nos cursos sequenciais.cursos sequenciais.
  28. 28. EAD versus PresencialEAD versus Presencial ou EAD e Presencialou EAD e Presencial  Consequentemente, a compreensão errônea sobre Ead comparado a umConsequentemente, a compreensão errônea sobre Ead comparado a um "fast-food" em que o aluno se serve de algo pronto, tem sido"fast-food" em que o aluno se serve de algo pronto, tem sido paulatinamente eliminada. A prática que valoriza as necessidades epaulatinamente eliminada. A prática que valoriza as necessidades e habilidades individuais e coletivas seja de forma semipresencial, virtualhabilidades individuais e coletivas seja de forma semipresencial, virtual ou a distância tem sido superada progressivamente. Situação esta,ou a distância tem sido superada progressivamente. Situação esta, detectada com a implantação, autorização e reconhecimento dosdetectada com a implantação, autorização e reconhecimento dos inúmeros cursos superiores, pelo Ministério da Educação, Portaria Nºinúmeros cursos superiores, pelo Ministério da Educação, Portaria Nº 4.069 de 29 de novembro de 2005.4.069 de 29 de novembro de 2005.  Já existem alguns estudos que demonstram a eficiência da Ead noJá existem alguns estudos que demonstram a eficiência da Ead no aprendizado e na formação acadêmica. Os profissionais que obtémaprendizado e na formação acadêmica. Os profissionais que obtém certificação seja técnica ou superior possuem o mesmo potencial decertificação seja técnica ou superior possuem o mesmo potencial de concorrência e aptidão com aqueles que obtiveram através do ensinoconcorrência e aptidão com aqueles que obtiveram através do ensino presencial. Não há distinção entre as modalidades de ensino para apresencial. Não há distinção entre as modalidades de ensino para a comprovação de competência profissional ou pessoal.comprovação de competência profissional ou pessoal.  Apesar de sabermos que há algumas instituições e cursos que oferecemApesar de sabermos que há algumas instituições e cursos que oferecem um ensino com roupagem moderna, inserindo tecnologias avançadasum ensino com roupagem moderna, inserindo tecnologias avançadas dentro de uma visão conservadora e que visam apenas lucro e nãodentro de uma visão conservadora e que visam apenas lucro e não formação para o mercado de trabalho.formação para o mercado de trabalho.
  29. 29. EAD versus PresencialEAD versus Presencial ou EAD e Presencialou EAD e Presencial  Por outro lado, existem boas instituições que por sua vez,Por outro lado, existem boas instituições que por sua vez, oferecem cursos com qualidade, propondo a inserção dasoferecem cursos com qualidade, propondo a inserção das tecnologias com métodos inovadores, valorizando atecnologias com métodos inovadores, valorizando a aprendizagem e a seriedade na formação do indivíduo para aaprendizagem e a seriedade na formação do indivíduo para a construção da cidadania e de bons profissionais.construção da cidadania e de bons profissionais.  Enfim, não há dúvidas quanto a eficiência e validade doEnfim, não há dúvidas quanto a eficiência e validade do aprendizado adquirido através da modalidade de ensino aaprendizado adquirido através da modalidade de ensino a distância (EAD) e das profundas mudanças que vem ocorrendodistância (EAD) e das profundas mudanças que vem ocorrendo quanto ao modelo de ensino tanto presencial quanto a distância.quanto ao modelo de ensino tanto presencial quanto a distância. Um curso realizado a distância tem o mesmo peso de um cursoUm curso realizado a distância tem o mesmo peso de um curso pela EAD. Caberá ao acadêmico fazer escolhas corretas,pela EAD. Caberá ao acadêmico fazer escolhas corretas, buscando instituições que tenham a autorização e vistoria dobuscando instituições que tenham a autorização e vistoria do Ministério da Educação além de seriedade e preocupação comMinistério da Educação além de seriedade e preocupação com um aprendizado pautado na formação de cidadãos críticos,um aprendizado pautado na formação de cidadãos críticos, criativos e aptos a inserirem-se no competitivo mercado decriativos e aptos a inserirem-se no competitivo mercado de trabalho.trabalho.
  30. 30. e-learninge-learning  Sua chegada repentina adicionou novos significados para o treinamentoSua chegada repentina adicionou novos significados para o treinamento e fez explodir as possibilidades para difusão do conhecimento e dae fez explodir as possibilidades para difusão do conhecimento e da informação para os estudantes e, em um compasso acelerado, abriu uminformação para os estudantes e, em um compasso acelerado, abriu um novo mundo para a distribuição e o compartilhamento de conhecimento,novo mundo para a distribuição e o compartilhamento de conhecimento, tornando-se também uma forma de democratizar o saber para astornando-se também uma forma de democratizar o saber para as camadas da população com acesso às novas tecnologias, propiciando acamadas da população com acesso às novas tecnologias, propiciando a estas que o conhecimento esteja disponível a qualquer tempo e hora eestas que o conhecimento esteja disponível a qualquer tempo e hora e em qualquer lugar.em qualquer lugar.  A fim de apoiar o processo, foram desenvolvidos os LMS’s (A fim de apoiar o processo, foram desenvolvidos os LMS’s ( Learning Management SystemLearning Management System), sistemas de gestão de ensino e), sistemas de gestão de ensino e aprendizagem na web. Softwares projetados para atuarem como salas deaprendizagem na web. Softwares projetados para atuarem como salas de aula virtuais, gerando várias possibilidades de interações entre os seusaula virtuais, gerando várias possibilidades de interações entre os seus participantes. Com o desenvolvimento da tecnologia na web, osparticipantes. Com o desenvolvimento da tecnologia na web, os processos de interação em tempo real passaram a ser uma realidade,processos de interação em tempo real passaram a ser uma realidade, permitindo com que o aluno tenha contato com o conhecimento, com opermitindo com que o aluno tenha contato com o conhecimento, com o professor e com outros alunos, por meio de uma sala de aula virtual.professor e com outros alunos, por meio de uma sala de aula virtual.
  31. 31. e-learninge-learning  AA interatividadeinteratividade disponibilizada pelas redes dedisponibilizada pelas redes de InternetInternet,, intranetintranet, e, e pelos ambientes de gestão, onde se situa o e-learning, segundo apelos ambientes de gestão, onde se situa o e-learning, segundo a corrente sócio-interacionista, passa a ser encarada como umcorrente sócio-interacionista, passa a ser encarada como um meio de comunicação entre aprendizes, orientadores e estes commeio de comunicação entre aprendizes, orientadores e estes com o meio. Partindo dessa premissa, é capaz de proporcionaro meio. Partindo dessa premissa, é capaz de proporcionar interação nos seguintes níveis:interação nos seguintes níveis:  Aprendiz/Orientador;Aprendiz/Orientador;  Aprendiz/Conteúdo;Aprendiz/Conteúdo;  Aprendiz/Aprendiz;Aprendiz/Aprendiz;  Aprendiz/Ambiente.Aprendiz/Ambiente.  Uma definição simples para e-learning seria o processo pelo qualUma definição simples para e-learning seria o processo pelo qual o aluno aprende através de conteúdos colocados no computadoro aluno aprende através de conteúdos colocados no computador e/ou Internet e em que o professor, se existir, está à distânciae/ou Internet e em que o professor, se existir, está à distância utilizando a Internet como meio de comunicação (síncrono ouutilizando a Internet como meio de comunicação (síncrono ou assíncrono) podendo existir sessões presenciais intermédias.assíncrono) podendo existir sessões presenciais intermédias.
  32. 32. e-learninge-learning  e-Learning síncrono X assíncronoe-Learning síncrono X assíncrono  Existem dois meios distintos de ensinar através do e-Learning: SíncronoExistem dois meios distintos de ensinar através do e-Learning: Síncrono e Assíncrono. Síncrono é quando professor e aluno estão em aula aoe Assíncrono. Síncrono é quando professor e aluno estão em aula ao mesmo tempo. Exemplos de recursos síncronos: Telefone, Chat, Vídeomesmo tempo. Exemplos de recursos síncronos: Telefone, Chat, Vídeo Conferência, Web conferência. Através da Web conferência o professorConferência, Web conferência. Através da Web conferência o professor ministrará a aula e os alunos, via WEB, irão ouvir sua palestra e ver suasministrará a aula e os alunos, via WEB, irão ouvir sua palestra e ver suas transparências. Podendo realizar perguntas e discussões. Este modelo étransparências. Podendo realizar perguntas e discussões. Este modelo é o que mais se assemelha ao ensino presencial. Principalmente nao que mais se assemelha ao ensino presencial. Principalmente na estrutura de custos, desenvolvimento e atualização de conteúdo. Com aestrutura de custos, desenvolvimento e atualização de conteúdo. Com a grande ampliação dos recursos de comunicação por voz (grande ampliação dos recursos de comunicação por voz (VOIPVOIP) na WEB,) na WEB, exemplo o sistemaexemplo o sistema SkypeSkype, e os mensageiros como um todo. Este meios, e os mensageiros como um todo. Este meios tem ganho muita importância.tem ganho muita importância.  Já no e-Learning Assíncrono, professor e alunos não estão em aula aoJá no e-Learning Assíncrono, professor e alunos não estão em aula ao mesmo tempo. Exemplos de recursos assíncronos: e-mail e fórum. No e-mesmo tempo. Exemplos de recursos assíncronos: e-mail e fórum. No e- Learning corporativo, muitos projetos não tem professor, são o auto-Learning corporativo, muitos projetos não tem professor, são o auto- treinamento na sua essência. O aluno inscreve-se quando quiser,treinamento na sua essência. O aluno inscreve-se quando quiser, participa quando quiser e termina quando quiser.participa quando quiser e termina quando quiser.
  33. 33. e-learninge-learning  O que representa um curso com pouco custo variável, ou seja,O que representa um curso com pouco custo variável, ou seja, custo baixo para grande número de alunos. No e-learingcusto baixo para grande número de alunos. No e-learing assíncrono com professor, este irá responder dúvidas, participarassíncrono com professor, este irá responder dúvidas, participar de discussões em momentos diferentes do tempo. Exemplo: ode discussões em momentos diferentes do tempo. Exemplo: o aluno publica uma pergunta as 9h00 e o professor responde asaluno publica uma pergunta as 9h00 e o professor responde as 17h00. A grande diferença no assíncrono é que o tempo é17h00. A grande diferença no assíncrono é que o tempo é “elástico” – o oposto de rígido, no síncrono – e cada aluno pode“elástico” – o oposto de rígido, no síncrono – e cada aluno pode fazer o curso em seu tempo, hora, velocidade. Pode pensar,fazer o curso em seu tempo, hora, velocidade. Pode pensar, estudar e pesquisar antes de escrever sua atividade. Cada alunoestudar e pesquisar antes de escrever sua atividade. Cada aluno poderá ter seu tempo de aprendizagem.poderá ter seu tempo de aprendizagem.  Antes do advento da informática, o EaD era possível somente deAntes do advento da informática, o EaD era possível somente de duas formas: "um para muitos" (tv,rádio) e "um para um" (ensinoduas formas: "um para muitos" (tv,rádio) e "um para um" (ensino por correspondência). Após a chegada da internet mais umapor correspondência). Após a chegada da internet mais uma possibilidade foi acrescentada, "muitos para um".por esse motivopossibilidade foi acrescentada, "muitos para um".por esse motivo fica difícil falarmos em ensino à distância, sem a internet.fica difícil falarmos em ensino à distância, sem a internet.

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