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IS IT ´TEACHING´ OR JUST ANOTHER
BROADCAST CHANNEL THAT
STUDENTS ARE TRYING TO TUNE
INTO?
“Trata-se de “ensino” ou apenas de estudantes
tentando sintonizar um canal de difusão?”
(DAVID LYNCH AND RICHARD SMITH – SOUTHERN CROSS UNIVERSITY – AU
“Knowledge broadcasting”
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 Trata-se de uma metáfora utilizada para
relatar fenômeno comum nas salas de aula de
hoje em dia, disfarçado de “ensino”
 Reflete o quanto os professores falharam na
busca de mais conhecimento sobre “como os
alunos aprendem” e “como os professores
podem ensinar melhor”
 Não se trata de uma crítica individual, mas
uma crítica aos sistemas de ensino em geral
“O Ensino”
 O ensino existe desde a antiguidade nos mais
diversos setores da sociedade
 O que faz o “professor expert”no mundo
moderno?
 Tradicionalismo -> Ignorância sobre o
processo do aprendizado
 Ciência -> evidências sobre o processo do
aprendizado
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história sócio-política
Metáforas da Educação
 Denomina-se METÁFORA uma palavra ou
expressão que produza sentidos figurados por
meio de comparações implícitas.
 Metáforas são um “lugar-comum” na área da
Educação e talvez o próprio princípio
fundamental da Educação: “Ensinar” possa
ser considerado metafórico em estrutura e em
função
Modelos da realidade
Metáforas são “modelos da realidade” e
podem “ajudar-nos compreender o que
pode ter sido incompreensível, pode
ajudar-nos a encontrar novas "verdades",
esclarecer e criar novas realidades”
Bosmajian, H. (1992). Metaphor and Reason in Judicial
Opinions. Carbondale: Southern Illinois University
Press.
A metáfora da Difusão
 Os autores consideram “Broadcasting”
(difusão) como uma metáfora para um ensino
ineficaz.
 Ao “transmitir” a mensagem aos alunos, o
professor age de forma unilateral, e
desconsidera diversos pontos importantes no
aprendizado, como p.ex.: a capacidade do
aluno de entender e aprender, a interação com
o aluno, dentre outros pontos.
 Cabe aos alunos “sintonizar ou não”no que
está sendo transmitido.
A Ciência e o Ensino
 A emergência das ciências cognitivas junto com
os estudos sobre os efeitos do ensino
complicaram a aceitação das não-criticadas
metáforas dominantes.
 O ensino tradicional perde força e eficácia a
partir do momento em que começamos a
valorizar o ensino tendo em vista a
individualidade dos alunos
 Novos desenvolvimentos científicos apontam
que existem tecnicas instrucionais identificaveis
que tem mais eficácia do que outras.
Novas técnicas de ensino
 Para professores iniciantes, essas novas
técnicas instrucionais não são tão claras
como são os métodos ditos “tradicionais”.
 Estas novas técnicas requerem uma imersão
em novos conhecimentos com base nas
neurociências, economia do conhecimento e
capacidades como estratégia, inovação,
diagnósticos e empreendedorismo.
 Ensinar passa então a significar alcançar
através de passos codificados e de forma
objetiva os resultados pretendidos para o
aprendizado.
Um ensino inovador e eficaz
 Professores capazes de identificar o perfil dos
estudantes
 O professor estabelece o caminho apropriado
para alcançar resultados pré-estabelecidos e
adequados ao perfil dos estudantes.
 Considerar as tecnologias disponiveis na
atualidade e utiliza-las em prol do ensino
 O ensino tradicional perde força e eficácia a
partir do momento em que começamos a
valorizar o ensino tendo em vista a
individualidade dos alunos
Resistência à mudança
 Muitos profissionais continuam fossilizados em seus
antigos procedimentos e relutam em olhar para estas
novas perspectivas.
 Em pleno Século XXI, professores agem e são
tratados como se eles pertencem à classe
trabalhadora industrial de meados do século 20.
 Apesar deste “novo e perturbador”modelo de
escolaridade já ter sido apontado por cientistas da
área da educação, assim como novas abordagens
para o ensino, muitos ainda relutam em deixar o
velho modelo de ensino dominante baseado na
metáfora do “dizer coisas criativas às pessoas”, ou
seja, a técnica da “difusão” (broadcasting)
Qual é o problema?
É necessária a renovação e
inovação do ensino
O Ensino precisa ser
repensado!
 O que significa exatamente “ensinar”? Promover
o conhecimento dentro de determinado grupo?
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aprendem?
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ele precisa considerar para promover um ensino
eficaz?
 Os resultados do aprendizado precisam ser mais
objetivos
 O ensino e a aprendizagem são campos
complexos e interligados que precisam ser cada
vez mais estudados e plenamente
compreendidos.
INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO
 Um estudo-piloto divulgado pela OCDE (Organização
para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico),
intitulado Mensurando Inovação na Educação, mostra
que inovações de cunho filosófico, estilo e até de
recursos tecnológicos nas escolas podem ter impacto
positivo na valorização de professores e, em alguns
casos, nas notas dos alunos em algumas disciplinas.
Fonte:http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/07/140717_inovacoes_educacao_ocde_pai
NOVAS TECNOLOGIAS
 Em um mundo tão globalizado, as novas tecnologias
devem estar integradas ao projeto pedagógico. Assim,
professores e alunos também estarão mais integrados,
o que potencializará os processos de aprendizagem
através da personalização do ensino. É o que
defende Antoni Zabala, diretor da Revista AULA de
inovações educativas, fundador de Campus Virtual de
Educação da Universidade de Barcelona e referência
mundial em formação docente e reforma curricular
Fonte: http://porvir.org/porpensar/tecnologia-catalisa-inovacao-existe-professor/20140929
OPINIÕES
 ”Precisamos mudar a maneira de ensinar e o trabalho que é
feito dentro da sala de aula. Claro, ainda é necessário
conhecimento em matemática e ciências, mas agora o foco é
garantir às crianças as habilidades necessárias para a
sociedade do futuro. O modo tradicional de ensino foi feito
para a era industrial, com todos os trabalhadores fazendo a
mesma coisa e se mostrando obedientes, mas para o
amanhã e para o futuro é necessário fazer diferente e
desenvolver habilidades individuais e, ao mesmo tempo,
demonstrar colaboração, capacidade de inovar, ter coragem
para fracassar e encontrar novos modos de fazer as
coisas(...)Não podemos sentar e ficar só esperando e, sim,
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Broadcasting teaching vs Effective teaching

  • 1. IS IT ´TEACHING´ OR JUST ANOTHER BROADCAST CHANNEL THAT STUDENTS ARE TRYING TO TUNE INTO? “Trata-se de “ensino” ou apenas de estudantes tentando sintonizar um canal de difusão?” (DAVID LYNCH AND RICHARD SMITH – SOUTHERN CROSS UNIVERSITY – AU
  • 2. “Knowledge broadcasting” (Difusão do conhecimento)  Trata-se de uma metáfora utilizada para relatar fenômeno comum nas salas de aula de hoje em dia, disfarçado de “ensino”  Reflete o quanto os professores falharam na busca de mais conhecimento sobre “como os alunos aprendem” e “como os professores podem ensinar melhor”  Não se trata de uma crítica individual, mas uma crítica aos sistemas de ensino em geral
  • 3. “O Ensino”  O ensino existe desde a antiguidade nos mais diversos setores da sociedade  O que faz o “professor expert”no mundo moderno?  Tradicionalismo -> Ignorância sobre o processo do aprendizado  Ciência -> evidências sobre o processo do aprendizado  O ensino se tornou uma vítima da sua própria história sócio-política
  • 4. Metáforas da Educação  Denomina-se METÁFORA uma palavra ou expressão que produza sentidos figurados por meio de comparações implícitas.  Metáforas são um “lugar-comum” na área da Educação e talvez o próprio princípio fundamental da Educação: “Ensinar” possa ser considerado metafórico em estrutura e em função
  • 5. Modelos da realidade Metáforas são “modelos da realidade” e podem “ajudar-nos compreender o que pode ter sido incompreensível, pode ajudar-nos a encontrar novas "verdades", esclarecer e criar novas realidades” Bosmajian, H. (1992). Metaphor and Reason in Judicial Opinions. Carbondale: Southern Illinois University Press.
  • 6. A metáfora da Difusão  Os autores consideram “Broadcasting” (difusão) como uma metáfora para um ensino ineficaz.  Ao “transmitir” a mensagem aos alunos, o professor age de forma unilateral, e desconsidera diversos pontos importantes no aprendizado, como p.ex.: a capacidade do aluno de entender e aprender, a interação com o aluno, dentre outros pontos.  Cabe aos alunos “sintonizar ou não”no que está sendo transmitido.
  • 7. A Ciência e o Ensino  A emergência das ciências cognitivas junto com os estudos sobre os efeitos do ensino complicaram a aceitação das não-criticadas metáforas dominantes.  O ensino tradicional perde força e eficácia a partir do momento em que começamos a valorizar o ensino tendo em vista a individualidade dos alunos  Novos desenvolvimentos científicos apontam que existem tecnicas instrucionais identificaveis que tem mais eficácia do que outras.
  • 8. Novas técnicas de ensino  Para professores iniciantes, essas novas técnicas instrucionais não são tão claras como são os métodos ditos “tradicionais”.  Estas novas técnicas requerem uma imersão em novos conhecimentos com base nas neurociências, economia do conhecimento e capacidades como estratégia, inovação, diagnósticos e empreendedorismo.  Ensinar passa então a significar alcançar através de passos codificados e de forma objetiva os resultados pretendidos para o aprendizado.
  • 9. Um ensino inovador e eficaz  Professores capazes de identificar o perfil dos estudantes  O professor estabelece o caminho apropriado para alcançar resultados pré-estabelecidos e adequados ao perfil dos estudantes.  Considerar as tecnologias disponiveis na atualidade e utiliza-las em prol do ensino  O ensino tradicional perde força e eficácia a partir do momento em que começamos a valorizar o ensino tendo em vista a individualidade dos alunos
  • 10. Resistência à mudança  Muitos profissionais continuam fossilizados em seus antigos procedimentos e relutam em olhar para estas novas perspectivas.  Em pleno Século XXI, professores agem e são tratados como se eles pertencem à classe trabalhadora industrial de meados do século 20.  Apesar deste “novo e perturbador”modelo de escolaridade já ter sido apontado por cientistas da área da educação, assim como novas abordagens para o ensino, muitos ainda relutam em deixar o velho modelo de ensino dominante baseado na metáfora do “dizer coisas criativas às pessoas”, ou seja, a técnica da “difusão” (broadcasting)
  • 11. Qual é o problema? É necessária a renovação e inovação do ensino
  • 12. O Ensino precisa ser repensado!  O que significa exatamente “ensinar”? Promover o conhecimento dentro de determinado grupo?  Quem faz parte deste grupo? Como as pessoas aprendem?  Qual o papel do professor no século XXI? O que ele precisa considerar para promover um ensino eficaz?  Os resultados do aprendizado precisam ser mais objetivos  O ensino e a aprendizagem são campos complexos e interligados que precisam ser cada vez mais estudados e plenamente compreendidos.
  • 13.
  • 14.
  • 15. INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO  Um estudo-piloto divulgado pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), intitulado Mensurando Inovação na Educação, mostra que inovações de cunho filosófico, estilo e até de recursos tecnológicos nas escolas podem ter impacto positivo na valorização de professores e, em alguns casos, nas notas dos alunos em algumas disciplinas. Fonte:http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/07/140717_inovacoes_educacao_ocde_pai
  • 16. NOVAS TECNOLOGIAS  Em um mundo tão globalizado, as novas tecnologias devem estar integradas ao projeto pedagógico. Assim, professores e alunos também estarão mais integrados, o que potencializará os processos de aprendizagem através da personalização do ensino. É o que defende Antoni Zabala, diretor da Revista AULA de inovações educativas, fundador de Campus Virtual de Educação da Universidade de Barcelona e referência mundial em formação docente e reforma curricular Fonte: http://porvir.org/porpensar/tecnologia-catalisa-inovacao-existe-professor/20140929
  • 17. OPINIÕES  ”Precisamos mudar a maneira de ensinar e o trabalho que é feito dentro da sala de aula. Claro, ainda é necessário conhecimento em matemática e ciências, mas agora o foco é garantir às crianças as habilidades necessárias para a sociedade do futuro. O modo tradicional de ensino foi feito para a era industrial, com todos os trabalhadores fazendo a mesma coisa e se mostrando obedientes, mas para o amanhã e para o futuro é necessário fazer diferente e desenvolver habilidades individuais e, ao mesmo tempo, demonstrar colaboração, capacidade de inovar, ter coragem para fracassar e encontrar novos modos de fazer as coisas(...)Não podemos sentar e ficar só esperando e, sim, trabalhar no redesenho do sistema educativo.” Marjo Kyllönen (Secretária de Educação de Helsinque, capital da Finlândia)