1. O documento discute a criação e disponibilização de recursos educativos digitais de qualidade utilizando licenças Creative Commons. 2. É apresentada uma definição de recursos educativos digitais e exemplos de repositórios onde podem ser encontrados. 3. São discutidos critérios para avaliar a qualidade dos recursos educativos digitais, como sua aplicabilidade transnacional, facilidade de uso e formatos compatíveis.

1. Criação e disponibilização de recursos
educativos digitais de qualidade e licenças
Creative Commons
Encontro ComTIC Perspetivas e Desafios
Rio Maior 4 de Julho 2012
Fernando Rui Campos
Versão 1.0

2. Recursos educativos digitais
RED (3)
É um objecto ou serviço, a que se acede através da Internet,
que:
(a) contém intrinsecamente uma clara finalidade educativa,
(b) se enquadra nas necessidades do sistema educativo
português e
(c) tem identidade e autonomia relativamente a outros
objectos
• Objetos de aprendizagem
• Ativos digitais
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

3. Recursos educativos digitais
RED (1)
"Lorem ipsum dolor sit
amet, consectetur
adipisicing elit, sed do
eiusmod tempor
incididunt ut labore et
dolore magna aliqua.
José Moura Carvalho Licença GNU de
Documentação Livre
Fernando Rui Campos

4. http://lreforschools.eun.org/web/guest/home
Fernando Rui Campos
José Moura Carvalho
www.portaldasescolas.pt
Repositórios (2)
Recursos educativos digitais

5. Recursos educativos digitais
Repositórios (3)
www.merlot.org
http://www.linguanet-europa.org/
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

6. Recursos educativos digitais
RED (2)
Recursos “empacotados”
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

7. Web 2.0
DropBox
SkyDrive
Publicação GoogleDrive
Recursos educativos digitais
Criação de RED
Conteúdos “de apoio”
Autoria
Ferramentas/Formato
Currículo/Programa
Produto final
Tópico
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

8. Recursos educativos digitais
Utilização de RED
Como utilizador/a de RED preciso de saber:
Produto final Autoria
• Como posso utilizar aquele RED;
• Se posso “reutilizar” aquele RED ou
parte(s) dele;
• Se sim, em que condições;
• E se posso “fazer dinheiro” com ele.
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

9. Conceito Creative Commons
Licenças Creative Commons
Entre todos os direitos reservados e o domínio publico
Slide original Creative Commons Australia
José Moura Carvalho
Fernando Rui Campos

10. Solução
Licenças Creative Commons
•Usar
•“Reutilizar” todo ou em parte.
Slide original Creative Commons Australia

11. O que fornecem as licenças
Licenças Creative Commons
Creative Commons?
Ferramentas aos autores para garantirem a
permissão antecipada de uso do recurso.

12. O que incluem as permissões de uso do licenciamento CC
Licenças Creative Commons
Copiar/distribuir Executar Mostrar Adaptar a obra Distribuição
publicamente Publicamente digital
Slide original Creative Commons Australia

13. Licenças Creative Commons
Quatro Condições de Licenças
Ahrash Bissel
Seis Licenças

14. Licenças CC em Portugal
Licenças Creative Commons
Atribuição
Atribuição e partilha nos mesmos termos
Atribuição e obras derivadas proibidas
Atribuição e uso não comercial
Atribuição, uso não comercial e partilha nos mesmos termos
Atribuição, uso não comercial e Obras Derivadas Proibidas
Ahrash Bissel

15. Exemplo licença Creative Commons em Língua Portuguesa
Licenças Creative Commons
Licença Creative Commons - Atribuição-Partilha nos termos da mesma
licença 3.0 Unported.

16. Escolha da licença Creative Commons em Língua Portuguesa
Licenças Creative Commons

17. Compatibilidade entre licenças
Creative Commons
http://wikieducator.org/OER_Handbook/educator_version_one/License/License_compatibility
Dependendo do licenciamento da fonte, as obras derivadas
têm limitações de tipo de licenciamento CC

18. Apoio licenciamento Creative Commons
http://www.seguranet.pt/creativecommons/

19. Pesquisa Recursos – Motores de
pesquisa “generalistas” Flickr, Google
http://www.flickr.com/creativecommons/ http://www.google.pt/advanced_search

20. Pesquisa ativos digitais licenciamento
Creative Commons

21. 1-Tópicos transnacionais [TEM DE ESTAR PRESENTE]
• O recurso aborda tópicos do currículo que se podem considerar transnacionais.
Por exemplo, o ensino da multiplicação faz parte do currículo de praticamente
todos os países, mas ensinar o folclore de uma determinada região não o é. Pode
também ser um recurso que se adapta bem a uma utilização de caráter
multidisciplinar ou em contextos transcurriculares .

22. Não é necessário conhecer uma língua
específica [TEM DE ESTAR PRESENTE]
• O recurso pode ser usado sem se ter de traduzir os textos
que o acompanham e/ou o recurso está acessível em 3
línguas europeias, pelo menos. Por exemplo, um recurso
pode ser um vídeo no qual a narração pode ser desligada,
ou um recurso que usa ícones, imagens, animações, mapas,
etc., tornando compreensíveis os conteúdos a quem o usa.

23. Não é necessário apoio metodológico
para os professores
• Os professores de uma determinada disciplina reconhecem
facilmente o modo como este recurso vai ao encontro das
necessidades do currículo ou a forma como o recurso pode
ser usado em qualquer contexto de ensino de ensino sem
necessidade de outras indicações. Este critério não deve ser
usado para se avaliar a usabilidade (isto é, as qualidades
técnicas) de um recurso.

24. Intuitivo e de fácil utilização
• O recurso é de utilização intuitiva, no sentido
em que tem uma interface amigável e é de
fácil navegação, tanto para os professores
como para os alunos, sem ser necessário ter
de ler ou traduzir instruções complicadas de
utilização.

25. Interatividade com ou sem feedback
num ambiente digital
• Este tipo de recurso requer um alto nível de intervenção ou de
envolvimento por parte do utilizador, e não apenas a mera leitura de algo
numa página num ambiente online ou offline. A interatividade pode ser
simples ou complexa. Na sua forma mais simples, poderá tratar-se de
feedback relativo a respostas corretas ou incorretas num contexto de
exercícios de prática. As formas complexas incluem atividades
laboratoriais que produzem resultados diferentes que dependem das
ações do utilizador ou de pistas.

26. Está num formato que é utilizável
com software amplamente utilizado
O recurso pode ser usado em qualquer
ambiente (online e offline) e corre em
diferentes plataformas (também em
dispositivos móveis ou com Quadros
interativos.

27. Licenciamento claro (TEM DE ESTAR PRESENTE)
• O utilizador consegue encontrar informação
facilmente sobre a licença/os direitos (por
vezes conhecida como Termos de utilização,
Copyright ou Permissões).

28. Critérios finais agregados para recursos
“facilmente migráveis” (travel well)
• 1 Tópicos transnacionais [TEM DE ESTAR PRESENTE]
• 2 Não é necessário conhecer uma língua específica
[TEM DE ESTAR PRESENTE]
• 3 Está num formato que é utilizável com software
amplamente utilizado
• 4 Não é necessário apoio metodológico para os
professores
• 5 Intuitivo e de fácil utilização
• 6 Interatividade com ou sem feedback num
ambiente digital
• 7 Licenciamento claro [TEM DE ESTAR PRESENTE]

29. Portal Europeu-LRE
29

30. Exemplo recurso “facilmente migrável”
Mapa de conflitos
• http://www.nobelprize.org/educational/peace/conflictmap/conflictmap.html

31. Exemplos de recursos - LRE
Apenas acessível na Web
• http://www.johnkyrk.com/cellmembrane.pt.html

32. Recursos Facilmente
migráveis(p.ex.simulações)
32

33. Ferramentas de autor
• Ferramentas com licenças Abertas – exe
Learning , HotPotatoes, GLO Maker
• Ferramentas Proprietárias – Articulate, …

34. Programas de Autoria (só alguns exemplos)
Activ Inspire – Quadro Interativo , inclui ferramentas para
escrita no Q.I.. (Sítio com recursos do fabricante)
Exe Learning – Ferramenta de autoria (Exemplo)
Scratch - Ferramenta de autor com possibilidade de criação
de jogos e animações . (Sítio de apoio)
GLO Maker - Inclui modelo pedagógico de criação do recurso .
Baseado no “design”. (Exemplo)
34

35. Criação com padrão/modelo
pedagógico
35

36. Exe Learning – Exportação SCORM

37. O que influencia o tipo de ferramenta
de autor na publicação do recurso e no
seu uso?
Uso
• Em linha - Apenas é possível de usar o RED se
existirem condições técnicas de acesso à
Internet. Associada às ferramentas Web 2.0
• localmente ( através de instalação no
computador local ou de um dispositivo de massa
amovível [PEN]). Ferramentas de autor que
podem ser usadas sem ligação à Internet e que
criam RED que podem ser usados a partir de
discos locais ou amovíveis.

38. Atividade 1
• A partir do sítio
http://www.seguranet.pt/creativecommons/
escolher opção “Teste” e obter “um papel de
parede”.

39. Atividade 2
• A partir da lista disponível em
http://tinyurl.com/fmriomaior , utilizando o
o sítio do LRE – http://lreforschools.eun.org/
Realizar a avaliação de pelo menos 5 recursos de
acordo com os critérios, editando a folha de
cálculo.
• Ajuda adicional em Linha
• http://www.eqnet.eun.org/web/guest/travel-well-learning-resources

40. Atividade 3 - Opção
A partir de recursos / ativos digitais com
licenciamentos adequados realizar um recurso
que inclua a possibilidade de partilha em
todas as escolas públicas, de acordo com um
padrão/modelo definido pelo professor(a).

41. Obrigado
fernando.campos@dge.min-edu.pt

42. Referências
• Boyle ,T. (2009).The Design of Learning Objects for Pedagogical
Impact . London Metropolitan University, UK – pag. 391-407.
Handbook of research on learning design and learning objects :
issues, applications and technologies / Lori Lockyer, … [et al.],
editors. 2009. IGI Global.
• Campos, F. (2012)Criação de recursos educativos digitais abertos –
oportunidades e desafios. Disponível em
• Ramos,J.L., J.L., Duarte,V.D., Carvalho, J.M., Ferreira, F.M. e
Maio,V.M. (2007).Modelos e práticas de avaliação de recursos
educativos digitais, Cadernos SACAUSEF nº. 2, pp.79-87.
• Carvalho,J.,Campos,F.(2011)Recursos educativos digitais e licenças
Creative Commons. Seminários DGIDC