O documento discute estratégias para promover a leitura em todas as áreas do currículo escolar. Ele aborda a importância de desenvolver habilidades de leitura desde a Educação Física e de usar livros de diferentes disciplinas. Também apresenta sugestões de gêneros textuais e atividades para trabalhar a interdisciplinaridade e formar leitores.

1. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
leitores em todas as áreas
15/07/2013
LOIBATISTA@HOTMAIL.COM
HTTP://BATISTA2008.BLOGSPOT.COM
Eloí de Oliveira Batista-Professora-Santiago/RS

2. Formação de leitores
 A leitura na escola de EF, insere princípios
básicos, com necessidade de promover o trabalho
com leitura e escrita fluente, criar competência
leitora pelo desenvolvimento de habilidades e
conhecimento de mundo. (PCNs).Em todas as áreas.
 O LIVRO deve ser objeto de prazer em todas as
situações de uso.
 Como o livro é utilizado na escola? Que tipo de
Literatura a escola dispõe? Que estratégias se usa
para dar sentido ao texto ou reconstruir esse
sentido?
 Como se usa o livro de Matemática? Que tipo de
leitura o estudante precisa para interpretar um
gráfico? Resolver uma situação problema?

3. A LEITURA DE TODOS OS
GÊNEROS
poesia
charge
lenda
história
parlenda

4. A INTERDISCIPLINARIDADE
NA ÁREA DE
CONHECIMENTO
NAS
DISCIPLINAS
DO CURRÍCULO
DOS ANOS
INICIAIS

5. PROPOSTA
Para ler é necessário que
tenhamos alguns critérios
metodológicos claros:
Discutir o processo de ensino da leitura em todas as
áreas. QUEM faz o quê?
Identificar práticas de leitura de todos os gêneros
textuais.
Repensar a metodologia.
Fazer abordagem textual qualitativa, como
instrumento de levantar dados, informações e lazer.

6. A função de uma escola, hoje, é
de
criar
leitores
para, independentes, inteirarem
-se da cultura existente. Se o
leitor
se
interessar
pela
literatura, tanto melhor. Vai
saber
do
mundo
e
do
sentimento do homem diante
dele.
MIGUEZ, 2009, p. 73

7. A PALAVRA MÁGICA
Certa palavra dorme na sombra
De um livro raro,
Como desencantá-la?
É a senha da vida
A senha do mundo.
Vou procurá-la.
Vou procurá-la a vida inteira
No mundo todo.
Se tardo o encontro, se não a encontro,
Não desanimo
Procuro sempre.
Procuro sempre, e minha procura
Ficará sendo
Minha palavra.
Drummond

8. A LITERATURA INFANTIL E
INFANTO-JUVENIL
O papel da escola é iniciar o processo de
alfabetização, aperfeiçoar a leitura, garantir o
domínio da prática, embora ela se dirija para
apropriação das operações do código- língua
escrita -, a preparação do leitor efetivo passa
pela adoção de um comportamento em que a
leitura deixa de ser atividade ocasional para
integrar-se à vida do sujeito, de onde decorrem
prazer e conhecimento.
Necessita de agir na convivência com a tradição
literária: formação do leitor

9. METODOLOGIA/PLANEJAMENTO
BASE PARA O TRABALHO- texto
O ALUNO - ativo
CONHECIMENTOS PRÉVIOS – o que já sabem?
TEXTO – unidade de sentido
PROFESSOR - mediador
CONTEXTO do TEXTO –
ATIVIDADE SIGNIFICATIVA – recepção do textointerpretação e produção
CONTEÚDO – a ser ensinado, deve estar
contemplado, inserido, perpassado com objetividade nas
dinâmicas selecionadas para aquela tarefa.
COORDENADOR PEDAGÓGICO- Apoio para a
formação, desafios, projetos, leituras, planejamento em
equipes...
METODOLOGIA: OFICINAS

10. VOO
Alheias e nossas
As palavras voam.
Bando de borboletas multicores,
As palavras voam.
Bando azul de andorinhas,
Bando de gaivotas brancas,
As palavras voam.
As palavras voam
Como águias imensas.
Com escuros morcegos
Como negros abutres,
As palavras voam.
Oh! Alto e baixo
Em círculos e retas
Acima de nós, em redor de nós
As palavras voam.
E às vezes pousam.
Cecília Meireles

11. CONT.
Deve estar ligado ao interesse do
aluno, por isso a estratégia tem
valor primordial. O ambiente de
leitura deve sair da rotina, ser rico
em
elementos
instigantes
e
estimuladores. Hoje, os recursos
tecnológicos vêm ao encontro do
interesse do estudante.
“
Ler
em
todas
disciplinas”, NOVA ESCOLA...
as

12. OFICINAS
Oficina é um tempo e um espaço para
aprendizagem; um processo ativo de
transformação recíproca entre sujeito e
objeto; um caminho com alternativas,
com as equilibrações que nos aproximam
progressivamente do objeto a conhecer;
Cuberes , 1989, p. 3
É uma estratégia de ensino: com três
instâncias: pensar, sentir e agir;

13. PROPAGANDA

14. Uso da notícia
Para reflexão: pesquise em variados jornais
algumas
notícias
e
verifique
que
todas, embora em diferentes assuntos, têm
a mesma estrutura particular
1) Lead- resumo do fato em poucas
linhas:
o
quê?
(fato),
quem
(
personagem), quando ( tempo), Onde
(local), como e explicações.
2) Corpo- os demais parágrafos da
notícia, detalhes, novas informações em
ordem cronológica ou importância.

15. REPORTAGEM
Sequência cronológica, detalhamento do
caso, declaração de especialistas,
possíveis causas para o fato, panorama
amplo do assunto, diferente da notícia
que é mais pontual.
(CEREJA;MAGALHÃES, 1999, p.323)
ATIV. Escolher uma notícia e uma
reportagem para analisar as orientações
dadas.

16. REFLEXÃO
As possibilidades de se trabalhar o
texto publicitário em sala de aula
são inúmeras, uma vez que pode-se
realizar a leitura do que está
escrito nas entrelinhas do autor, ou
seja, as ideologias, as crenças , os
valores da sociedade, buscando
com a desconstrução desse texto,
incentivar o pensamento crítico do
aluno, em qualquer disciplina do
currículo.

17. BOA- NOITE
A ZEBRA QUIS IR PASSEAR
mas a infeliz
foi para cama
_ teve que se deitar
porque estava de pijama.
Leitura
O que está evidente no texto ( questionamento)

18. Ilustrar
COMPREENSÃO:
Por que a Zebra não tira o pijama?
Solicite que tragam diferentes animais do nosso
meio, ou do mundo. ( pesquisa)
Organizar em ordem alfabética, num mural, ou outra
organização de acordo com o estudo...
Ler o poema: DICIONÁRIO de José Paulo Paes.
Criar frases engraçadas juntando animais pesquisados
e do poema. ( características)
Criar um texto narrativo envolvendo a Zebra e outro
animal da pesquisa....
Podem criar histórias matemáticas para trabalhar
PORCENTAGEM, operações, cores primárias e
secundárias, tintas, ...

19. Música: Ser diferente é normal
 CANTEMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

20. IMPORTANTE
No
trabalho
com
diferentes
gêneros textuais é importante que
o professor faça a análise do
assunto, do tema, da estrutura
textual, portador, contexto social,
elementos composicionais, estilo,
aspectos linguísticos.
A postura mediadora do professor
é fundamental na formação do
leitor fluente.

21. CARTA DO LEITOR
Serve como veículo de manifestação de
atitude de comunicação. É um gênero em
mutação,
atualmente
temos
visto
diferentes
tipos
de
carta:
pessoal, comercial e carta do leitor (
jornal).
Ativ. Faça uma pesquisa em casa com
familiares sobre cartas antigas e atuais
e compare com os e mails que se
escreve
atualmente.
Comentem
as
diferenças
e
ou
semelhanças.:
assunto, elogio, aprovação ou crítica...

22. REFLEXÃO
O século XXI traz novos desafios
aos professores, aos alunos
, nativos digitais, temos que
introduzir uma cultura digital
escrita em diferentes superfícies
sobre as quais se realizam
( facebook, Computador, lousa
digital, tablets, e mail...

23. AS TECNOLOGIAS E A
MEDIAÇÃO DA LEITURA
Redes sociais
E mails
Blog
Sites de livros online
Revistas virtuais: NOVA ESCOLA...
Webquest –sites grátis para postagem
Vídeos: a tube catcher
Sites de obras de arte, museus virtuais,
mapas...
Ouvir músicas... Lousa digital

24. A PROMOÇÃO DA LEITURA EM
TODAS AS ÁREAS
Enquanto atividade social, a leitura compete a
todos os professores. Ao professor de língua,
porque deverá ajudar a desenvolver nas crianças –
mais ainda naquelas que foram alfabetizadas
abruptamente através de métodos puramente
formais e analíticos – o prazer e a magia da palavra
na obra literária. Aos demais professores, porque
eles são o modelo de leitor do grupo profissional
que representam: do geógrafo, do cientista, do
matemático. (KLEIMAN e MORAES, 1999, p. 98)

25. CONSIDERAÇÕES:
Desenvolver conhecimentos de forma integrada
melhorando a capacidade de expressão;
Possibilidade de trabalhar projetos (escola)
usando o tema em todas as disciplinas;
Quando planejamos atividades deve-se levar em
consideração a conteúdos:
fatos e conceitos
procedimentos
atitudes, valores, normas;

26. O professor é a peça-chave na
aprendizagem do aluno, quando:
Prepara para vida- autonomia;
Cooperação
Erro- construção , conflito
Avaliação: diagnóstica, mediadora,
formativa.
Relação professor/aluno; professor/professor;
Acompanha o processo de construção de
conhecimento do grupo- avanços;

27. REFERÊNCIAS
VIEIRA, Elaine. VOLQUIND, Léa. CADERNOS EDIPUCRS- OFICINAS DE ENSINO.
POA, 2002.
KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, Leitura e Produção
de Textos. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos.
Campinas, SP.Pontes:2008.
MACHADO, A. R. Gêneros textuais e Ensino. RJ: 2005
MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais. Disponível na Internet.
MIGUEZ, Fátima. Nas Arte-manhas do Imaginário Infantil: o lugar da Literatura
na sala de aula. Rio de Janeiro. Singular: 2009.
http://wwwestermelo.blogspot.com.br/2010/06/oficna-de-estrategias-deleitura-numa.html
http://prendersempre.org.br/arqs/leitura_mediada_formacao_leitor.pdf
http://jne.unifra.br/artigos/4883.pdf