O documento discute a relação entre texto e imagem na literatura e como isso pode seduzir leitores. Ele também descreve uma atividade na qual alunos criaram histórias usando imagens como inspiração e depois analisaram os trabalhos uns dos outros.

1. TEXTO E
IMAGEM: a
sedução...
A literatura, atualmente carrega o fascínio da
imagem. No contexto da mídia onde estão
inseridos os estudantes, faz com que a relação
entre texto e imagem estejam presentes e
produzindo efeito de sedução efetivando o diálogo
entre imagem e a palavra.
PROFESSORA e PALESTRANTE
ELOÍ DE OLIVEIRA BATISTA
Santiago/Rs
loibatista@hotmail.com

2. Este trabalho quer refletir sobre essa
curiosa influência, com o objetivo de cada
vez mais aproveitar esses processos no
desenvolvimento de um leitor eficiente,
tomando esses acessórios publicitários para
qualificar o trabalho pedagógico na
escola.

3. Para isso, organizou-se uma atividade na
busca de uma elaboração temática, lúdica,
envolvente que estabelecesse a constituição
formal de um texto ( não especificando o
gênero ou o tipo), embora se falasse em criar
uma história. Nesse sentido, levou-se em
conta a fluência, a expressão criativa que
essa conciliação: texto e imagem é capaz
de produzir.

4. ATIVIDADE

5. TEXTO DE UM GRUPO DE
ALUNOS

7. AVALIAÇÃO



Troquem os textos produzidos nos grupos, de
maneira que cada grupo leia o texto
produzido pelos colegas.
Para a apreciação: O que perceberam?
Como conseguiram desenvolver a sequência
de ideias, uma vez que cada cartela tinha
uma imagem diferente? Isso foi possível, por
quê?
Que dificuldades foram superando, como?

8. Como delimitar o fato? Título?
# No texto dá para constatar o espaço?
# Verifiquem se houve uma problematização
interessante, capaz de prender o leitor, pela
riqueza de idéias, humor..?
# Contém um conflito?
# tem início, desenvolvimento e conclusão?
# Como foi desenvolvido o desfecho?
# Há coerência entre as ideias propostas e o
título?

9. TEXTO NARRATIVO
 Relatar
fatos, acontecimentos diversos;
 Sucessão de acontecimentos, de
estados, transformações

10. ESTRUTURA
A
narrativa segue um padrão:
# fato
# problematização
# conflito
# desfecho

11. TEXTO NARRATIVO
Esse esquema simplificado, estabelece,
de modo geral, a organização das
narrativas, sobretudo, as de caráter
ficcional, histórias em que se verificam
buscas, frustrações...

12. CONSTITUIÇÃO DA NARRATIVA
Na produção da narrativa deve-se levar
em conta:
# TEMPO: sentido e unidade;
# uso dos verbos preferencialmente, no
pretérito perfeito e no mais-que-perfeito;
# uso de palavras justificativas ( objetos
concretos);


13. LEVAR EM CONTA:
O
quê?
 Por quê?
 Quando?
 Onde?
 Como?
 Quem?
 Como?

14. PODE SER CONTADA EM 1ª e
ou 3ª PESSOA
Primeira pessoa, quando partir da
perspectiva de um dos personagens.
b) Terceira pessoa, quando referir-se a
pensamento e ações das personagens.
a)

15. LEITURA DO TEXTO x
ESTRATÉGIAS
A
leitura é um processo ativo de
construção de significados no texto a
partir do objetivo que se tem, do
conhecimento prévio do aluno, do autor
da história, das características do
gênero, do portador e do suporte.

16. ESTRATÉGIAS PARA LER



Estratégias de compreensão de textos:
ANTECIPAÇÃO- prever o que está por vir,
pelos indícios, pelas informações e suposições
a partir de elementos para textuais: título,
subtítulos, ilustrações, , saliências gráficas...
INFERÊNCIA- perceber o que está por trás,
implícito no texto. São adivinhações
baseadas em pistas explícitas no texto. Pode
–se confirmar ou não, dependendo do
contexto.

17. Cont
 VERIFICAÇÃO-
confirmar ou não as
inferências realizadas: localização de
ideias, tema, autor, esclarecimentos de
palavras...
 SELEÇÃO- conclusões, enredo...
 CHECAGEM- construção do sentido
global do texto, pistas reais, referências
de outros textos, ...

18. LEITOR
 Tais
processos, todos nós usamos para ler
e compreender textos mesmo que sem
perceber.
 A questão não é ensinar estratégias, mas
desenvolvê-las no grupo através da
prática pedagógica de forma interativa
com os textos em atividades propostas.

19. Para ler necessitamos de
simultaneamente manejar com
destrezas as habilidades de
decodificação e aportar ao texto
nossos objetivos, ideias e
experiências prévias”.
“
SOLÉ, 1999,p.23

20. Concepções importantes
 Segundo
autores citados , as estratégias
de leitura são recursos para desenvolver
o processo, bem como, a autonomia do
aluno frente a leitura e produção, a
fluência e a independência como leitor
competente.

21. SOLÉ, 1999
 As
“estratégias para antes, durante e
após” a leitura é que vão desenvolver
habilidades do leitor proficiente, numa
sequência didática significativa, dessa
forma desenvolvendo a compreensão e
re-significando a produção textual.

22. Diversidade de gêneros
 Gêneros
textuais- textos do nosso
cotidiano que apresentam características
sócio-comunicativas definidas por
conteúdos, propriedades funcionais,
estilo e composição específica na sua
estrutura formal.
 Ex. romance, notícia, histórias, poesias,
reportagens, receitas, teses, chat, e mail,
histórias em quadrinhos, charge...

23. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 COELHO,
Betty. Contar histórias: uma Arte sem
Idade. Ática: 1999.
 MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do
Imaginário Infantil: o lugar da literatura na sala
de aula.
 OFICINAS
 GOODMANN, 1998
 Internet
 Sites sobre o tema

http://www.professorefetivo.com.br/resumos/Estrategias-deLeitura.html